羚羊木雕教学设计
第1篇：羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计
一、教材分析
本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
二、教学目标
①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
三、教学重难点
1、重点
指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
2、难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。
四、主要教法
引导探究
五、学法指导
自主 合作 探究
六、课前准备 学生
① 预习课文，查工具书解决生字词。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)② 多媒体辅助教学。
七、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
同学们已经步入中学的大门，你们如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位同学同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
（二）出示学习目标 (大屏幕投影出示教学目标)① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或教师提示)
（三）整体感知
大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速 [教师导学]：
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动
语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 [教师小结]：
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
（四）探究(自主合作)： 大屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? ② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? ③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（五）走出课文走进生活：
爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? ② 学习这篇课文，你有什么收获?（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
（六）作业：
① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
（七）板书设计
羚 羊 木 雕
妈妈
孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送 重财轻义 珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
第2篇：羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计
【教学目标】
1、介绍作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、练习分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。
4、让学生学会与父母、他人沟通的重要性。
【教学重点】
1、分角色朗读，感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。
【教学难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
【课时安排】2课时 【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
同学们，在大家的成长道路上我们时常会与父母的意见发生分歧，你的生活中也有过这样的困惑么？（学生畅谈个人生活经验）
二、教学新课
（一）、基础过关：文中重点生字词辨音、辨义、辨形 羚羊
怦怦
严厉
自作主张
仗义
形影不离
逮 树杈
裁缝
伤疤
脸颊
攥着
挨揍
寒战
（二）、整体感知
1.学生默读课文，整体感知文章大意。简述文章内容
2.整理文章思路
妈妈询问——爸爸命令——我的回忆——奶奶劝说——要回木雕——万芳谅解——心里伤心
3.补充记叙文继续顺序知识（顺序，插叙，倒叙）
重点强调文中插叙的关于我与万方友谊部分内容的作用
4.分析各个部分中体现出来的人物的心理、性格特点（从人物的语言，心理描写等角度分析）
（三）分角色朗读课文
（1）教师讲解分角色朗读的要求：
Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱
三、课堂讨论，分析事件
在这场矛盾冲突中，谁是谁非？引导学生正确的人际关系原则
首先要从小学会思考做事情要有自己的主见
其次做事情要和大人商量了以后再做决定，自以为是、自作主张是不对的。
第二课时
四、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到“突然”可见的"惊吓"，可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
2.课文中作者的思想倾向是怎样的？
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重
友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.文中结尾部分写到“月亮出来了，冷冷的。”，写月亮冷冷的有什么作用? 明确：借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
五、课堂拓展
问题：讨论讨论，生活我们所面对的成长道路上的问题中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。
第3篇：羚羊木雕教学设计
羚羊木雕》导学
1.要求学生默读本篇课文，因为本篇课文是一篇小说，所以要求学生在默读课文的时候用圈点勾画的方法画出小说的六要素，即在这篇课文中的时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。
2.另外在读完课文的基础上要引导学生进一步思考来讨论导学案上的题目“如果在你的生活中你的父母不同意你和你的好朋友交往，或者说你好朋友的坏话，你会怎么做？”
第4篇：羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计
七（17-18）班：李华龄
【教学目标】
[知识与能力目标] 要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容。[过程与方法] 希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。
[情感、态度与价值观] 我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。【教学重难点】
1.分角色朗读，把握人物个性化语言；
2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。【课时设计】
二课时 【教学过程 】
一、课前预习（前置性作业）
①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
二、新课学习
（一）导入新课
现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？
(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)“俗话说的好„在家靠父母，出外靠朋友‟，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。
2.教师板书课题，并检查预习。 二.初步感知课文
（一）提问思考 ①课文写了哪几件事？（板书）
②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ③你认为这篇文章写得怎样?
（二）合作探究
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
（三）师生小结 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
三.研读课文、精读赏析
（一）学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。（教师用大屏幕投影问题）
①品味揣摩人物个性化语言
②文章结构顺序能否调整
（二）组织集体合作讨论：
1、(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
2、全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
四．品读课文
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
[.课堂小结] 学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
[课堂练习].配伍题
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……（）②屋子里静极了。（）③妈妈坚定地说。（）④我冒着雨飞快地跑出门去。（）A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中
情景。B.表现妈妈的固执、生硬。
C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D．写出了我极为难受的心情。
【教学反思】：
略读课文是精读课文的拓展和提高。这篇课文教学的思路，主要在常规教学的基础上，引导学生抓住叙事作品的阅读技能，运用前两篇课文的自主学习方法，训练性地引导学生完成对课文的自主阅读。教学上几乎放手让学生自读、教师侧重于阅读方法的引导。两节课的的课堂效果看，学生学习目的明确、思路清晰，能有效抓住课文的重点和难点问题进行学习和研讨，课堂活跃。不足之处，学生自学习的方式方法，还需要努力提高的空间。
第5篇：羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》说课稿
茄子河中学：陈伟
众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
一、教材分析
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、本课教学目标
1、知识与技能方面：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、情感态度与价值观方面：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、过程与方法方面：学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
三、教学过程和教学方法
1导入。
2通过找课题信息，让学生整体把握文章内容。这堂课一开头，我就为同学抛出了一个这样的思考题：“你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？”围绕这道题的争辩，学生自然读到“贵重”两字。作者传递这个信息，其意义非常之大，整篇课文都是围绕着这个信息展开的。为了更好地帮助同学思考，我有意错乱学生的直线思维，如果将“贵重”二字改为“普通、平常”，其效果会怎样呢？学生马上反映到，“贵重”两个字非常重要，不然就不会有下文中精彩的人物出场描写，也就不会有激烈的两对矛盾冲突，更不会激发学生对贵重物品与珍贵友谊的思考。我认为：我这道争辩题出得非常活，由“贵重”两个字，带动了学生对课文的整体感悟。
3、品位语言，评价人物。在这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。
4、深入探究。此环节目的是引导学生多角度分析问题，学会一些做人的道理。“你是如何评价文中的父母的？”——通过对这个问题的思考，让学生完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；“你喜欢文中的万芳吗？”——教会学生怎样交友，怎么样的朋友才是好朋友；“平时，我们将如何才能避免这些尴尬的发生？”——就是引导学生要及时与父母交流，不要自作主张；“平常，你遇到过伤心事吗？你是如何处理的？”——联系自身的生活谈谈学完本文之后的感受。新课标下的现代文阅读教学特别注重完整的人的教育。
5、作业：续写《羚羊木雕》。让学生学以致用，深入领会课文内容，并把读写结合。
第6篇：羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计
浏览437次(2010-11-11 11:01:03)
《羚羊木雕》教学设计
文本简析：
《羚羊木雕》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册的一篇文章，同时鄂教版语文七年级上册也将其选入。文章情节简单，写“我”自作主张，把父亲送给“我”的贵重工艺品转送给好朋友，结果又被父母逼迫着要回来。但由于所写事例就在学生（包括成人）身边，所以会给人很多思考。
首先是“代沟”问题
其实，“代沟”的形成实属正常。生活条件的变化，自身经历的差异，所受教育的不同，社会环境的影响等，很自然导致两代人在许多问题上认识的偏差，或相悖，即人们所说的“代沟”。然而，正是如此，才有了两代人各自的特征：父辈——重财轻义，威压，不顾及孩子心理；子辈——重情轻财，纯真、善良。正是如此，才有了生活的丰富和生命的波澜。正是如此，才有了中国千百年来家庭传统教育中的文化冲突和文化积淀。
其次是文化问题
中华民族传统文化的一个重要方面是讲诚信，重道义。文中“我”的身上就浸透着这种文化的因子，文化液质，这是非常宝贵的。倘若如此发展下去，民族传统文化的精髓将会更加发扬光大，灿烂辉煌。作者写作此文的用意之一，是呼唤、赞美这种文化，用心弘扬这种文化。然而，作者也清醒地看到了现实，看到了另一种传统文化现象对前者的冲击，对前者发展的阻碍。在“父母”身上凸显出来的是君臣父子观念，家长权威意识。这种文化观念和文化意识在与诚信、道义的对抗和冲突中显然占了上风。它的正统，它的习俗，它的威严，它的专横，毫不客气，毫不留情地压制了孩子个体发展中的独立意识和个性风格，使其只得无奈地屈从。我的地盘，我难做主。“这能全怪我吗？”这是“我”的可怜呐喊，也是现实中几乎每一个孩子的心声！看看文中反映的这种现象吧：父母无理而理直气壮，孩子有理而理屈词穷。其实，这在现实中更是司空见惯。
如此下去，中华民族传统文化真令人忧思。我们担忧孩子们主体性的缺失，独立意识的殆尽，我们担忧后代们在一步步走上父辈之路„„
怎么办？
唯一的办法是让两代人走出文本，走到现实中来，进行心灵融通、精神交流和文化对话。
从形式上看，文本中的故事情节集中紧凑，主要事件安排在一天的时间里，而“我”与万芳平时相处的情景则被放在插叙部分。这样，在短短的篇幅中，就展现出六个人物鲜明的性格。
同时，全文以孩子的口吻来叙述，利于展示孩子的内心世界，让大人们透过“我”的心理描写，认真思考一些极为现实的问题：自己是否真正了解孩子？孩子的主体性独立性该如何尊重？自己在价值观上有无不妥之处？在生活中遇到类似问题到底该怎么办„„
目标确定：
《羚羊木雕》事情简单，结构明晰，学生一看就懂，而且还会产生自己的观点。但对文中人物情感的把握不一定到位，同时对自己生活中出现的类似问题，恐怕也难以找到两全的解决办法。为此，确定以下学习目标：
1、把握好文章的语气、节奏和感情基调，分角色朗读课文。
2、理解文章思想内涵，观点鲜明地进行辩论，充满感情地进行表演。
3、学会对人的尊重，学会与父母沟通。 方法选择：
文本情节简单，所讲事件学生容易理解。但也正因如此，学生又很容易忽视深层东西，提示不出蕴藏的内涵。为此就有必要引导学生进行合作，分角色朗读，以体会思想感情；引导学生通过辩论、表演，感悟道理，明辨是非，学会正确处理类似事件。而这些学习方法的安排同时也正是注重了学生兴趣的激发。教学流程： 环节一 美文品读
1、情境导入：
（1）小调查，有多少学生与父母有过矛盾、冲突？
（2）指名男女各一名学生简述形成冲突的原因和自己的态度。（3）教师归纳小结：现实中不少孩子与父母都存在这样那样的冲突，出现这种情况到底如何去做？《羚羊木雕》一文的答案或许会对我们有所启迪。
设计意图：了解掌握学生的现实情况，并引起学生的思考，自然过渡到文本的学习。
2、默读文本。学生要圈点标注，小组交流，扫除障碍，初步感知课文内容，体会人物的处境、心情。
设计意图：培养学生默读和圈点勾画的习惯，让学生从整体上初步感知文本，了解有关内容。
3、概括文意，先指导学生用几句话简述事情经过，然后指导他们再加以概括，用一句话写出文章。
设计意图：训练学生的口头表达能力和内容概括能力。
4、角色朗读。学生再次速读文本，进一步体会人物感情，然后挑选出自己喜爱的或感触最深的角色（“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈），对于叙述语言可安排三人接读，以给学生更多的机会。
学生读后，教师引导学生从人物语气、节奏等方面进行评议，指出优点和不足，挑出一两处示范后，再让学生分别挑选几处品读。
设计意图：通过角色朗读，让学生进一步加深对文本的理解，把握人物感情。环节二 小组讨论
1、确定问题。可以是教师出示所探究的问题，如：你认为怎样处理此事才妥当？如何避免类似的事情发生？等等，也可以让学生相互质疑、答疑。
2、学生讨论。组织学生就提出的问题进行讨论。教师深入其中，了解学情。
3、明确问题。可以指名学生就讨论的结果进行展示，师生共同明确。
4、学生交流。主要是交流学生学习本文的收获，从形式到内容，无论哪个方面都可以谈。学生要谈出真实感受，说明理由。
设计意图：此项活动主要是为了将文本内容与身边现实结合起来，让学生在交流讨论中明确认识，学会正确做事。环节三 角色辩论
1、三角色辩论。学生分成三个小组，分别代表父母、“我”、万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。
2、两角色辩论。学生分成两个小组，分别代表父母和子女两方，然后就这一冲突展开两代人间的辩论对话。
以上辩论要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
设计意图：通过变化形式进一步调动学生学习的积极性，同时对学生进行语言感染，情感刺激，锻炼学生的论辩能力。环节四 角色表演
1、直接对话表演。依照文本上的人物语言，挑选好角色后，直接进行对话，不再涉及叙述性语言。在此基础上，学生脱离文本，凭印象和情节发展，再进行对话。
2、动作表情表演。此环节表演仍然是遵循文本对话，但需要配以动作表情。
3、补充细节表演。提示学生在表演中展开合理想象，补充一些细节，使其情节更丰富，完整。如：万芳偶与“我”相遇的情景。
每个环节的表演之后，师生共同评议其角色的表演情况，要充分肯定表演者的闪光点，对表演不到位的情节，再鼓励其他学生表演，以加深感受。
设计意图：这是对文本的灵活演绎，此项活动一是能引导学生再次进入文本，进行二次感受；二是能训练学生的想象能力。环节五 收集名言
1、提出要求：搜集有关友谊的名人名言。
2、收集整理：学生查阅书籍，或上网查询，然后进行归类整理。
3、交流展示：或同桌交流，或小组交流，或全班张贴展示。
4、模仿写作。指导学生根据自己的感受、认识，写一则谈友谊的格言警句，全班欣赏。
设计意图：这是课内学习的延伸，意在培养学生查找资料的习惯和动手的能力，引导学生创作格言，感受名言。
