​《买菜》教学设计

执教：谢莉明

学校：沙田镇官岭小学

时间：2020年5 月 20 日

一、学习化目标

1、在具体情境中，通过直观模型理解并掌握小数的加减法。

2、结合问题情境，理解并掌握小数加减法的计算方法。

二、学习主材料

1、结合问题情境，理解小数加减法的意义。

2、利用十格图，正方形百格图理解小数加减法的计算方法。

三、学习化方法

1、直观教学法。

2、讨论法。

3、操作法。

四、学习化策略

1.自主学习式。2.小组合作式学习。

五、助学资源包

1、多媒体课件一套。

２、十格图，正方形百格图

3、小数计数器。

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

N1：暗示

一、开门见山，揭示课题

1、你们去买过菜吗？（ppt出示情景图）

2、你发现哪些数学信息？

3、估一估，大约要付多少元？

观察情境图，并找出数学信息。

N2：导向

二、新授

（一）、出示学习目标

师：这节课有两个学习目标，一起来读一读。

第一个目标：掌握小数加法的计算方法。

第二个目标：自学小数减法的计算方法。

知道本节课的学习目标，并读一读。

N3：自学

（二） 、估一估

师：（课件出示课本）大约要会付多少元？售货员收了3.66元，对吗？

估一估，算一算，画一画。

板块A

N4：展示

（板块A）

（三）、探究小数的加法。

1、估一估，大约要付多少元？

师：①把1.25元看作1元，2.41元看作2元，1元+2元=3元，小估它比3元多一些。

②把1.25元看作2元，2.41元看作3元，2元+3元=5元，大估它不到5元。

2、哪么售货员收了3.66员对吗？你有什么方法呢？

思路一：用加法验证。

把油菜和芹菜的钱数合并在一起，列式为：1.25+2.41。计算出一共花了多少钱，再与3.66比较，看是否相等。

方法一：1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元

1.25元+2.41元=3.66元

方法二：用直观图演示计算过程。

方法三：用竖式计算。

学生完整描述数学信息，同时提出问题？

两种估算策略，大估和小估。

学生交流估算方法：进一法和去尾法。

学生呈现两种策略：加法和减法

借助元角分完成小数加法计算。

借助正方形十格图，百格图。

竖式计算关键，小数点对齐，相同数位上的数相加。

板块B

N4：展示

（板块B）

（四）让学生自学小数的减法。

思路二：用减法验证。

用3.66元减去油菜的钱数，列式为3.66-1.25。看结果是否等于芹菜的钱数。

师：你能用刚刚学过的小数加法来解决减法吗？

方法一：

方法二：

方法三：

学生自主解决。

交流思考过程。

小组反馈方法，并总结出列竖时要注意的问题。

N5：运用

三、巩固训练

1.25+0.74= 2.76-2.1=

在习题中感受小数加减法小数点对齐，相同数位相加。

N6：评价

四、总结拓展，反馈评价

1、拓展：

学习了小数的加减法，在生活中有什么用处？

2、评价反馈。通过这节课的学习，你有什么收获？

自我评价，小组评价。

附：板书设计

买 菜

小数的加减法

小数点对齐，从右往左算，相同数位上的数相加减。

教后反思：

今天上了以《买菜》为情景的不进位、不退位的小数加减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。

这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践，并能及时捕捉学生中出现的问题，引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的帮助下，他找出了自己的错误并及时进行了订正，在课后作业中，我发现他再也没有出现过这种错误了，我想：像这样让学生自己发现错误并改正，比我直接告诉他要注意什么，给他的印象会更深刻。