四年级英语下册教案

四年级英语下册教案

教学进度表

2022 年 2 月 16 日

一【课题】

Unit1 My school

二【教学内容】

Part A Lets talk Look, ask and answer

三【教学目标】

1.能够听、说、认读词汇teachersoffice和second floor；能够听、说词汇next to和homework。

2.熟练掌握“Where is the...?”“Its on the first/second floor.”“Is this...?”“Yes, it is./No, it isnt.”等句型。

3.能够在实际情境中对学校场馆位置进行正确地询问和介绍。

四【教学重难点】

1.询问并回答学校场馆位置的句型“Where is the...?”“Its on the first/second floor.”。

2.序数词和基数词的区别与正确运用。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.播放歌曲“Our school”，学生跟音乐齐唱。

2.师生自由对话，问答教室内的物品。

(复习句型“Whats in the classroom?”及教室内物品的单词：blackboard、light、desk、chair、window等。)

3.情境导入。

欢迎大家来参观Mike的学校，教师通过课件展示学校、教室、教师办公室和图书馆的图片。复习单词school、classroom并教授词汇teachersoffice和library。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师呈现Mike的图片，问“Where is Mike now? Please listen.”，教师播放对话录音，然后引导学生回答“Mike is in the teachersoffice.”。

2.教师让学生带着问题“Where is Miss Whites office？”观看对话第一部分的动画，引导学生找到答案“Its on the second floor.”。

教师用PPT呈现一幢两层的建筑，指着第二层带读the second floor，学生跟读，然后介绍the first floor，并朗读。

3.教师利用PPT呈现两层的教学楼，二楼房间依次是：计算机房、图书馆和教师办公室，并进行师生问答。

T: The teachersoffice is next to the library.Where is the teachersoffice?

Ss: Its on the second floor.T: Is this the teachersoffice?

Ss: No, it isnt.Its the library.The teachersoffice is next to the library.教师解释next to的意思。

4.教师让学生观看对话第二部分的动画。

T: Is the teachersoffice next to the library?

Ss: Yes, it is.The teachersoffice is next to the library.5.学生自学课本对话，将不会的单词圈出来，分小组质疑，然后集体释疑。指导学生理解homework的意思，并掌握发音。

教师播放课本录音，学生听录音，模仿跟读然后分角色表演对话。

6.分小组表演对话。

S1扮演 Mike，S2扮演男士客人，S3扮演女士客人，S4扮演Miss White。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.教师用PPT呈现Look, ask and answer的平面图，然后和一名学生示范对话。例如：

T: Wheres the library?

S1: Its on the second floor.T: Is this the library?

S1: Yes.The library is next to Classroom 3.同桌根据图片进行问答练习。

2.学生分小组创编对话。一人扮演来校参观的客人，另一人扮演小记者。例如：

S1: Excuse me.Wheres the teachersoffice?

S2: Its on the second floor.S1: Is this the teachersoffice?

S2: No, it isnt.Its the art room.The teachersoffice is next to the classroom.S1: Thanks.S2: You are welcome.Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了用句型“Where is the...?”“Its on the first/second floor.”“Is this...?”“Yes, it is./No, it isnt.”来询问并回答学校场馆的具体位置。

Step 5：Test(当堂微测)

一、选出与下列句子相对应的答语。

()1.Where is the teachersoffice?

()2.Is this the playground?

()3.Do you have a library?

()4.Heres my homework.二、选词填空。

1.I have ________(two/second)books.2.The library is on the ________(two/second)floor.3.Excuse me.________(Is this/This is)the teachersoffice?

Answer: 一、1.C 2.D 3.B 4.A

二、1.two 2.second 3.Is this

七【板书设计】

Unit 1 My school

Part A Lets talk Look, ask and answer

—Wheres the...?—Its on the...floor.—Is this the...?—Yes, it is./No, it isnt.A is next to B.八【作业设计】

1.听Lets talk 部分的录音，读3遍给同伴、朋友或家长听。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part A Lets learn。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 一 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit1 My school

二【教学内容】

Part A Lets learn Lets do

三【教学目标】

1.能够听、说、认读四个有关学校场馆和位置的词汇：library、teachersoffice、first floor和second floor。

2.能够在情境中正确运用上述词汇描述教室或场馆的位置。

3.能够在情境中运用句型“Wheres the...?”“Its on the...”询问并指明位置。

四【教学重难点】

听、说、认读上述词汇，并运用这些词汇描述教室或场馆的位置。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.学生表演课本第4页Lets talk部分的对话。

2.情境导入。

教师出示教学图片，引导学生对话。例如：

T: Wheres the library?

Ss: Its on the first floor.T: Is it next to the teachersoffice?

Ss: Yes, it is.T: Wheres our classroom?

Ss: Its on/next to...Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师呈现几张学校的照片并介绍学校：

Look!This is our school.Its clean and beautiful.Thats the playground.We can play...2.教师接着呈现自己的办公室照片问“Is this my office?”，学生确认并回答“Yes, it is.”，教师说“Yes.Its the teachersoffice.”，同时板书teachersoffice并提醒学生关注 ea、ch和er 的发音。

3.教师利用实际情况引导学生描述“This is the teachersoffice.Its big.I see a computer in it.”。

4.教师呈现图书馆的图片说“Is this the teachersoffice?”，引导学生回答“No, it isnt.Its the library.”。教师板书 library，引导学生分音节朗读。

5.教师呈现几幅图书馆的图说“Look!There are so many books in the library.What can we do in the library？”，引导学生说“We can read books in the library.”。

6.教师出示词汇部分图片问“Where is the teachersoffice?”，引导学生回答“Its on the first floor.”。教师板书 first floor，引导学生关注重点字母组合的发音。

7.教师继续提问“How many classrooms can you see in the picture? Where are the classrooms?”，引导学生作答，教师板书second floor并教授词组。

8.教师利用图片请学生说出场所名称。请四名学生到教室前面，手持教学卡片。教师说一个单词或短语，请手持相应卡片的学生快速举起卡片，其余学生一起朗读上面的词汇。

9.教师播放 Lets learn 板块录音，学生跟读并模仿。然后教师请学生朗读词汇和对话。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.教师把全班同学分成两组，用PPT呈现一个学校的各个部分的分布图，一组问，一组回答；然后角色互换，练习本课时所学的句型。例如：

G1: Wheres the teachersoffice?

G2: Its on the first floor.2.Lets do

(1)呈现Lets do 板块四个场所的配图：library、teachersoffice、playground和garden，再呈现read a book、say hello、play football和water the flowers，请学生把场所与相对应的活动形式搭配起来。

(2)教师播放录音，学生跟随录音说一说，做一做。

(3)教师分组，学生跟随老师边说边做，看看哪组表现得最好。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了四个有关学校场馆和位置的词汇，学会了在情境中正确运用上述词汇询问或描述场馆的位置。

Step 5：Test(当堂微测)

一、根据汉语意思写出下列词汇。

1.教师办公室________ 2.图书馆________ 3.一楼________ 4.二楼________

二、选出与下列句子相对应的答语。

()1.Go to the teachersoffice.()2.Go to the library.()3.Go to the playground.()4.Go to the garden.Answer: 一、1.teachersoffice 2.library 3.first floor 4.second floor

二、1.B 2.A 3.D 4.C

七【板书设计】

Unit 1 My school

Part A Lets learn Lets do

—Where is the library？—Its on the first floor.teachersoffice second floor

八【作业设计】

1.制作本节课学习的词汇卡：teachersoffice、library、first floor和second floor，并且和伙伴一起读一读这些词汇。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part A Lets spell。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 一 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit1 My school

二【教学内容】

Part A Lets spell

三【教学目标】

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习er 在单词中发/ə/音。

2.能够跟读录音说唱歌谣，强化记忆er的发音规则。

3.能够根据er的发音规则拼读新单词。

4.能够通过看图、听录音、写单词的活动进一步强化er 的发音规则和书写规范。

四【教学重难点】

1.观察字母组合er在单词中的发音并总结规律，掌握例词的正确书写。

2.根据er在单词中的发音以及规律来进行单词选择。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师通过图片询问学生不同教室及场馆，让学生快速说出名称。

2.教师利用课件展示图片，进行师生互动。例如：

T: Wheres the teachersoffice?

Ss: The teachersoffice is under the computer room.Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师板书“The teachersoffice is under the computer room.”，请学生找出包含相同读音的单词，教师在相应的单词下面画线，然后引导学生朗读单词teacher、under和computer。教师请学生观察单词中的共同特征，关注er的读音，鼓励学生通过朗读感知并归纳出 er 的读音/ə/。

2.教师播放课文录音，请学生仔细听并记录歌谣中含有/ə/的单词tiger、sister、dinner。教师板书这三个单词，学生朗读，进一步体会er的发音。

3.请学生朗读单词teacher、under、computer、tiger、sister和dinner，然后教师遮挡单词中的er两个字母，请学生说出所缺的字母。

4.呈现 Read, underline and say 部分的第一组单词sister、ruler、under、number，请学生找出字母组合er并画线，再大声朗读单词。

观察第二、三组单词，在字母组合er下画线，教师引导学生进一步体会 er 的音形对应关系，然后学生分小组朗读单词。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.引导学生总结更多的含有字母组合er 的单词：father、mother、brother、farmer、finger、officer、worker等。

2.请学生看Look, listen and write部分的图，鼓励学生先说一说图片的内容，再听录音填充短语或句子。师生一起核对答案。

3.教师鼓励学生参考本页单词，仿照例子创编短语或句子，如water in the river等。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了字母组合er 的发音规则以及拼读含有字母组合er的单词。

Step 5：Test(当堂微测)

根据汉语意思，补全下列单词。

1.wat____ ____(水)2.tig____ ____(老虎)3.sist____ ____(姐姐/妹妹)

4.comput____ ____(计算机)5.dinn____ ____(正餐)

Answer: 1.er 2.er 3.er 4.er 5.er

七【板书设计】

Unit 1 My school

Part A Lets spell

er /ə/ water tiger sister computer dinner

八【作业设计】

1.制作本节课学习的词汇卡：teacher、under、computer、tiger、sister和dinner，并且和伙伴一起读一读这些单词。

2.抄写课本第6页 Look, listen and write部分的短语和句子3遍。

3.预习Part B Lets talk。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 一 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit1 My school

二【教学内容】

Part B Lets talk Lets play

三【教学目标】

1.能够理解对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.在情境中运用句型“Is that the...?”“Do you have a(n)...?”询问是否有某教室或场馆。

3.在语境中理解 class、forty、way和computer room 的意思，并能正确发音。

4.能够在 Lets play 板块的活动中运用句型“Do you have a(n)...?”“Where is it?”，围绕教室或场馆的内容展开问答。

四【教学重难点】

1.在情境中运用句型“Is that the...?”“Do you have a(n)...?”。

2.理解 class、forty、way和computer room 的意思并能够正确发音。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师利用课件呈现Part A Lets learn的词汇，引导学生说出更多类似的词汇。

2.让学生说唱 Part A Lets do 的歌谣，适当添加内容“Go to the classroom.Study English.”。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师指着自己班的教室对学生说“Look at our classroom.Its so nice.”，接着和学生自由对话“Do you like our classroom？”“How many students are there in our class？”，引导学生理解最后一个问题并回答 “Forty－three.”，教师板书 forty－three。(请学生注意字母组合 or 的发音，然后教读单词。)

2.教师出示陈杰的头饰图，问“Is Chen Jies classroom big? How many students are there in Chen Jies class？”，请学生带着问题听第一个场景的对话录音并找出答案“Forty－five.”。教师板书 forty－five，请学生朗读单词。

3.教师利用挂图呈现第二个场景“We can see a computer in that room.Is that the computer room？”，引导学生猜一猜，然后请学生读对话并找出答案“No, it isnt.Its the teachersoffice.”。教师板书这组对话请学生朗读。

4.教师利用课件呈现教室或场馆的局部图，请同桌学生结对猜测教室或场馆名称，如“Is this the library? Yes, it is./No, it isnt.Its the classroom.”等。教师出示完整图片，师生一起核对答案。

5.教师指着图片说“Thats a classroom.Is there a library in Chen Jies school？”，请学生仔细听第三个场景的对话并找到关键句“Do you have a library? Yes, we do.”，教师板书并教授这两个句子，请学生齐读或两人结对进行问答练习。然后教师追问“Wheres the library?”，请学生读对话找出答句“Its on the second floor.”。

6.教师播放课文录音，学生先模仿跟读再分角色朗读。并帮助学生理解“This way, please.”的意思。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.组织学生开展Lets play板块的活动。同桌进行问答练习，同时用学生卡片摆出学校结构图。也可以请学生先摆好学校结构图，再进行问答。

2.教师呈现本校的平面图，请一名学生扮演来访者，一名学生扮演导游，创编对话。建议教师先与一名学生示范。例如：

T: Welcome to our school!

S: Your school is so big.Is that the library?

T: No, it isnt.Its the music room.The library is next to the music room.S: Do you have a computer room?

T: Yes, we do.Its on the second floor.This way, please.Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了运用句型“Is that the...?”“Do you have a(n)...?”询问是否有某教室或场馆及其

答语。

Step 5：Test(当堂微测)

单项选择。

()1.Our school has ________ art room.A.an B.a C./

()2.________ to our school!

A.Welcome B.All right C.We

()3.—Is that a map?—________

A.Yes, it isnt.B.No, it isnt.C.No, it is.()4.The music room is on the second floor.This________，please.A.many B.way C.is

()5.How many ________ are there in your class?

A.students B.student C.a student

Answer: 1.A 2.A 3.B 4.B 5.A

七【板书设计】

Unit 1 My school

Part B Lets talk Lets play

—How many...are there in your class?—Forty-five.—Is that the...?—Yes, it is./No, it isnt.—Do you have a(n)...?—Yes, we do./No, we dont.八【作业设计】

1.听Lets talk 部分的录音，读3遍给同伴、朋友或家长听。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Lets learn。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 一 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit1 My school

二【教学内容】

Part B Lets learn Look, ask and answer

三【教学目标】

1.能够听、说、认读四个有关学校设施的单词或词组：computer room、music room、art room、playground。

2.能够在情境中正确运用这四个单词或词组描述学校设施及其位置。

3.能通过比较两幅学校的图片，运用句型“Do you have a(n)...?”“Yes, we do.Its on the first/second floor.”描述图片内容。

四【教学重难点】

听、说、认读上述四个单词或词组，并运用这些单词或词组描述学校设施。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.学生表演前一节课所学对话。

2.教师利用课件呈现本单元已学词汇及配图，请学生仔细观察5秒钟后，隐去其中一个，请学生说出少了哪个单词。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.同桌每人准备如下四张单词和词组的卡片：library、computer room、teachersoffice和classroom。学生用各自的卡片摆出学校结构，然后两人一组展开对话。例如：

S1: Do you have a library?

S2: Yes, we do.S1: Where is it?

S2: Its on the...floor.当学生讨论到computer room时，教师顺势进行该词组的教学，板书并带读。

2.教师利用课件呈现谜语，请学生读一读，猜一猜。例如：

T: Its a big room.We sing and dance in it.Its on the...floor.A.Computer room.B.Music room.请学生选出正确答案music room，教师教授music room。

3.教师利用课件呈现Lets learn部分的场景图，并介绍说“This is Wu Binbins school.Its very nice.”。鼓励学生描述图中的教室或场馆，如“The computer room is on the second floor.The music room is big.”等。教师提问“Wheres the teachersoffice？”，引导学生观察图片并回答“Its next to the computer room.”。教师补充“Yes, it is next to the art room, too.”，并板书art room，请学生关注字母组合ar的发音，引导学生正确朗读。

4.同桌结对运用本部分核心句型进行讨论，当谈到art room时，教师强调art room前面使用an而不用 a，请全班学生一起朗读“Do you have an art room?”，然后请同桌一起进行问答练习。

5.教师引导学生根据已学词汇创编歌谣。例如：

Go to the library.Read a book.Go to the computer room.Have computer class.Go to the playground.Play football.教师讲到最后一句时，板书并带读单词playground。教师可以告诉学生playground由play和ground两个词构成。

6.教师手指场景中的不同场馆，请学生说出名称。指到体育馆时，教师说“This is the gym.We can play basketball there.”，然后带领学生读一读，让学生了解gym这个词即可。

7.教师播放Lets learn板块的录音，学生模仿朗读，同时按照录音中出现的顺序给单词和词组标号。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

组织学生开展Look, ask and answer板块的活动。学生两人一组，运用“Do you have a(n)...? Yes, we do.Its on the first/second floor.”就双方的学校图展开问答。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了四个有关学校设施的单词或词组：computer room、music room、art room和playground。学会了正确运用句型“Do you have a(n)...？”“Yes, we do./No, we dont.”描述学校设施及其位置。

Step 5：Test(当堂微测)

一、汉译英。

1.计算机房____________ 2.音乐教室____________ 3.美术教室____________

4.操场____________ 5.体育馆____________

二、连一连。

1.Draw A.on the playground.2.Read B.in the music room.3.Play C.in the library.4.Sing D.in the art room.Answer: 一、1.computer room 2.music room 3.art room 4.playground 5.gym

二、1—D 2—C 3—A 4—B

七【板书设计】

Unit 1 My school

Part B Lets learn Look, ask and answer

computer room?

music room?

art room?

playground?

—Yes, we do.Its on...—Do you have a(n)

—No, we dont.八【作业设计】

1.制作本节课学习的词汇卡：computer room、music room、art room和playground，并且和伙伴一起读一读这些词汇。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Read and write。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 一 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit1 My school

二【教学内容】

Part B Read and write Lets check Lets sing C storytime

三【教学目标】

1.能够读懂四组句子，根据文中信息正确填写教室或场馆名称，完成学校结构图。

2.能够完成仿写句子的活动，注意单词之间要空格。

3.检测部分要求学生能够熟练地听、说、认读核心词汇及句型。

4.能够学会唱歌曲“Our school”。

四【教学重难点】

1.理解四组句子的意思并按照意群正确朗读。

2.完成仿写句子的活动，做到书写正确、规范，注意单词间空格。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.播放本课时的歌曲“Our school”导入。教师演示课件复习Part B部分学的词汇。

2.教师展示一张学校建筑的场景图，与学生互动，复习本单元所学的重点句型。例如：

T: Do you have a computer room?

Ss: Yes, we do.T: Wheres the computer room?

Ss: Its on the second floor.教师让两组学生进行互动示范。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师利用课件呈现本校的平面图，让学生描述各个场馆名称以及相应的位置关系。例如：Look！Thats the teachersoffice.Its next to our classroom.The library is on the second floor.2.教师呈现Read and fill in the table板块的校园平面图，请学生进行描述。例如：

The computer room is on the second floor.The music room is on the first floor.3.教师请学生读四组句子，找出文中提到的教室或场馆名称及相关方位介词。

4.请学生阅读四组句子，把能够确定的名称先用铅笔写下来，然后再读一遍，核对并把信息补充完整。

5.师生核对答案之后播放录音，请学生仔细模仿并跟读。

6.学生四人一组朗读课文，小组展示朗读。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.请学生看图并读一读四线格中的两个句子，通过比较找出第二个句子的问题，即单词之间没有空格。教师告诉学生英文句子中单词间要空一格。

2.指导学生画出自己学校的教室或场馆，然后在Look and write部分的四线格里仿写句子，注意书写规范。师生一起核对后，请同桌结对练习介绍。例如：This is the teachersoffice.3.请学生看Lets check部分中Listen and number的配图，10秒钟后教师播放录音，请学生根据录音给图片标序号，然后核对答案。

4.教师请学生看Look and circle部分的配图，请学生说出相应教室和场馆的名称，然后请学生读一读A、B两组词汇，选出与图片匹配的一组，然后核对答案。

5.学唱歌曲“Our school”，播放本部分录音，学生跟唱。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点复习、巩固了运用句型“Do you have a(n)...?”“Wheres...? Its on the first/second floor.”来介绍学校教室或场馆名称及位置；并注意句子的书写规范，单词之间要空一格。

Step 5：Test(当堂微测)

连词成句。

1.our this computer is room(.)

________________________________________________________________________

2.is teachersthe that office(?)

________________________________________________________________________

3.you do a have library(?)

________________________________________________________________________

4.is where the art room(?)

________________________________________________________________________

5.on the it is floor first(.)

________________________________________________________________________

Answer: 1.This is our computer room.2.Is that the teachersoffice?

3.Do you have a library? 4.Where is the art room? 5.It is on the first floor.七【板书设计】

Unit 1 My school

Part B Read and write Lets check Lets sing

—Do you have a(n)...?—Yes.The...is on the...floor.—Where is the...?—Its...八【作业设计】

1.抄写课本第9页中四线三格里的句子各2遍。

2.做本课时的对应练习。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 二 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 2 What time is it?

二【教学内容】

Part A Lets talk Lets play

三【教学目标】

1.能听懂、会说句型“What time is it?”“Its time for...” 并能在情境中进行正确运用。

2.能理解并运用“Time to go home, kids.”“Lets go!”两个句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

四【教学重难点】

1.熟练掌握问句“What time is it?”及其相应的答句。

2.掌握“Its time for...”的用法。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师播放视频，听英文歌曲“Tick tock time”。

通过听英文歌曲“Tick tock time”，为下一个环节猜谜语引出clock做铺垫。

2.猜一猜

It has a round/square face.It has two hands.It can sing a song “tick, tock, tick, tock”.What is it?

引导学生回答。板书单词clock，并教读。

3.情境导入

教师出示自制钟表图，展示表盘，让学生用英文读出数字1～12。

【设计意图】运用拨钟小游戏，让学生积极参与，在学习语言的同时，寓教于乐。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师利用课件出示一张钟表图片，提问“What time is it？”，提示学生回答“Its...oclock now.”。教师带读oclock和now。教师重复提问，让学生抢答。

2.拨钟游戏：请小组内学生利用手工钟表转动到整点，相互提问和回答上一环节的对话。

3.课件出示一张课程表(科目和放学时间)，教师转动钟表，提示学生完成对话。例如：

T: What time is it now?

S: Its...oclock.T: Its time for class.当时间出现到放学时间时，教师引出“School is over.Time to go home.”这两个句子，板书并教读。

4.教学对话。

T: School is over.But Wu Binbin and John dont go home.What are they doing? Where do they go? Lets go and see.教师播放图一视频动画，T: Who are they? Whats the time? Where do they want to go?

教师播放图二视频动画，T: Where are they now? What time is it now?

教师播放图三视频动画，T: Whos the man? What time is it now?

学生边看视频，边回答上面的三个问题。

5.教师播放课本录音，学生听录音，模仿跟读然后分角色表演对话。

6.分小组表演对话。

S1扮演John，S2扮演Wu Binbin，S3扮演叔叔。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.教师用PPT呈现Lets play的时钟图，请学生观看课件上的图片，学习不整点的时间表达法，并理解a.m.和p.m.的意思。

2.同时呈现Lets play的四个时钟图，教师和学生对话：

T: Where are you?

S: Im in New York.T: In Beijing, its 8：10 p.m.What time is it there?

S: Its 7：10 a.m.Its time to go to school.让小组成员根据课件图片提示，创编对话。组内成员两两对话表演，评选最佳小组。

S1: Where are you?

S2: Im in ________.S1: In ________，its ________.What time is it there?

S2: Its ________.Its time to ________.Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了用句型“What time is it？”“Its...oclock.”来询问并回答时间，学习了用“Its time for...”来表达现在是做什么的时候了。

Step 5：Test(当堂微测)

选出下列句子对应的汉语意思。

A.现在几点了？

B.该吃晚饭了。

C.哦！我们走吧！

D.该回家了，孩子们。

E.放学了。

()1.School is over.()2.What time is it now?

()3.Time to go home, kids.()4.Its time for dinner.()5.Oh!Lets go!

Answer: 1.E 2.A 3.D 4.B 5.C

七【板书设计】

Unit 2 What time is it?

Part A Lets talk Lets play

—What time is it?—It is...oclock.Its time for...八【作业设计】

1.背诵课本第14页Lets talk 部分。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part A Lets learn。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 二 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 2 What time is it?

二【教学内容】

Part A Lets learn Lets do

三【教学目标】

1.能听、说、认读本课时的词汇：breakfast、lunch、dinner、English class、music class和PE class。

2.能熟练运用句型“What time is it？”“Its...oclock.Its time for...”来进行问答。

3.能听懂Lets do的指令，并按指令做出相应的动作。

四【教学重难点】

掌握breakfast、lunch、dinner、English class、music class和PE class等词汇的音、形、义

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.学生表演上一节课的对话。

2.教师看手表提问“What time is it now, kids？”，学生看着电脑上的桌面时钟答“Its nine oclock.”。教师继续“Its time for English class.”。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师出示道具时钟(钟面为3点)、篮球并提问“What time is it？”，引导学生回答“Its 3 oclock.Its time for PE class.”，教师板书词组 PE class并教读。

2.教师出示John喝牛奶的图片，由drink milk引出单词breakfast进行教学。教师继续提问“What time is it？”，引导学生回答“Its 7 oclock.Its time for breakfast.”。教师板书breakfast并教读。

3.教师出示John吃午饭的图片，提问“What time is it？”，引导学生回答“Its 12 oclock.Its time for lunch.”。教师板书lunch并教读三遍。

4.教师出示John吃晚饭的图片，提问“What time is it？”，引导学生回答“Its 6 p.m.Its time for dinner.”。教师板书dinner并教读三遍。

5.游戏练习

教师出示breakfast、lunch、dinner、English class、music class和PE class六张词汇卡片，采用“开小火车”的方式，由第一名学生举起卡片大声读出词汇，然后将卡片传递给后面一名学生，继续认读单词。以此类推，最后完成整个小组学生的词汇认读活动。

风润滑泵Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.教师播放Lets do中的视频，请学生跟着指令做出动作。然后教师做个动作或请同学们根据所给出的单词卡做动作，让其他同学说出相应的单词或词组并猜出对应的句子。例如：教师表演喝牛奶的动作，学生根据此动作猜出句子“Its time for breakfast.Lets drink some milk.”。

2.俩人一组，一个表演动作，一个说句子；然后角色互换。例如：

S1: 做跑和跳的动作。

S2: Its time for PE class.Lets jump and run.Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了时间的表达及描述每个时间进行的日常活动。需要掌握的主要单词和词组breakfast、lunch、dinner、English class、music class和PE class及句型“What time is it？”“Its...Its time for...”。

Step 5：Test(当堂微测)

从方框中选择合适的选项补全句子。

A.music class B.PE class C.lunch D.English class E.breakfast

()1.Its time for ________.Lets drink some milk.()2.Its time for________.Lets sing and dance.()3.Its time for________.Lets eat some rice.()4.Its time for________.Lets jump and run.()5.Its time for________.Lets read and write.Answer: 1.E 2.A 3.C 4.B 5.D

七【板书设计】

1.制作词汇卡： breakfast、lunch、dinner、English class、music class和 PE class，并用今天学习的句型“Its...Its time for...”向伙伴介绍你的日常作息时间及活动。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part A Lets spell。

八【作业设计】

Unit 2 What time is it?

Part A Lets learn Lets do

breakfast lunch dinner

English class music class PE class

—What time is it?—Its...oclock.Its time for...九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 二 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 2 What time is it?

二【教学内容】

Part A Lets spell

三【教学目标】

1.能够掌握字母组合ir和ur在单词中发长元音/ɜː/的发音规则。

2.能听、说、读、写girl、bird、nurse和hamburger四个单词。

3.能够拼读符合字母组合ir和ur发音规则的单词，并能读出符合字母组合ir和ur发音规则的句子。

四【教学重难点】

1.观察回忆字母组合ir和ur在单词中的发音并总结规律，掌握例词的正确书写。

2.能够根据字母组合ir和ur在单词中的发音以及规律进行新单词拼读。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.播放chant的录音，学生跟读。

Father and mother, help each other.Sister and brother, play together.然后让学生读一读chant中father、mother、other、sister、brother和together，复习上一单元字母组合er的发音规则。

2.教师利用课件播放小鸟的叫声，提问“Whats this？”，引导学生回答“Its a bird.”。教师出示小鸟的图片，拼读单词bird。引导学生观察并板书bird，ir用红色书写，教师示范单词朗读，强调字母组合ir在单词中发/ɜː/音。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师播放Read, listen and chant部分。

The bird is hurt.Oh, no！The bird is hurt.Oh, no!

Little girl, little girl, please take the bird to the nurse.The bird is hurt.Oh, no!

在播放后教师提出问题“Whats wrong with the bird？”，学生听音后回答“The bird is hurt.”。

2.教师继续提问“Who can help the bird？”，同时老师出示girl图片，学生回答“The girl.”。教师板书girl，ir用红色书写。老师强调ir的发音。

3.教师再次播放歌谣并提问“How can the girl help the bird？”，学生回答“Take the bird to the nurse.”。老师出示护士的图片，示范单词拼读并板书nurse，ur用红色书写。

4.出示护士和汉堡的图片，引出“The nurse likes the hamburger.”，示范单词拼读并板书hamburger，ur用红色书写。

5.找规律。

教师出示单词：bird、girl、hurt、nurse、hamburger，引导学生读一读，发现这些单词中都含有相同的音/ɜː/，然后引导学生总结：ir和ur都发/ɜː/音。

再次练习ir和ur的发音，采用“开小火车”的方式认读，纠正学生发音。

6.拼读含有字母组合ir和ur的单词。指名读，让其他学生判断对错。例如：

fur dur sur nur skir dir sir bir

burn turkey turn hurt air first birth girl

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.展示课件，拼读不同的辅音加ir和ur的组合。

2.完成Read, listen and circle部分的练习题。

教师播放录音，学生听录音，圈出听到的单词，然后指名回答，最后集体朗读这些单词。

3.完成Look, listen and write部分。

教师播放录音，学生独立完成。然后指名回答，强调书写规范，最后齐读“a nurse and her hamburger”和“a girl and her bird”。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习字母组合ir和ur的发音规则，并能够根据ir和ur的发音规则拼读单词。

Step 5：Test(当堂微测)

一、根据汉语意思，将下列单词补充完整。

1.g__ __l(女孩)2.b__ __d(鸟)3.n__ __se(护士)4.hamb__ __ger(汉堡包)

二、根据汉语意思，将下列句子补充完整。

1.A ________ and her bird.(一个女孩和她的鸟。)

2.A nurse and her________.(一位护士和她的汉堡。)

Answer: 一、1.ir 2.ir 3.ur 4.ur 二、1.girl 2.hamburger

七【板书设计】

Unit 2 What time is it?

Part A Lets spell

ir /ɜː/ bird girl birth

ur /ɜː/ nurse hurt hamburger

八【作业设计】

1.抄写单词各4遍：bird、girl、hurt、nurse和hamburger。

2.完成本课时的对应练习。

3.预习Part B Lets talk。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 二 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 2 What time is it?

二【教学内容】

Part B Lets talk Lets play

三【教学目标】

1.能够听、说、认读本课时主要句型“Its...oclock.Its time for/to...”。

2.能理解“Hurry up！”“Im ready.”等句子的含义。

3.能够让学生在真实情景中自然熟练地运用所学习的句型进行日常交际。

四【教学重难点】

区别“Its time to...”和“Its time for...”的用法。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师出示形如Part A Lets learn 图片中的时钟转盘，教师转动指针并提问“What time is it？”，学生回答“Its...oclock.Its time for/to...”，同时做出相应动作，复习Part A部分的核心词汇和句型。

2.教师用课件闪现不同的时间，学生快速说出对应的英文。接着师生谈论彼此的作息时间。教师提问“What time do you get up? What time do you have breakfast？”。

3.情境导入

教师利用课件呈现Mike的头像，并提问“What about Mike? Does Mike get up at 6：30? Lets go and have a look.”。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师利用课件呈现课文整体内容，引导学生观察图片并提问“Who are they？”，学生回答“They are Mike and his mother.”。教师继续提问“How many clocks do you see? What time is it？”，学生观察图片回答“6：30 a.m.，7：30 a.m.，8：00 a.m.”。

2.教师播放录音前提问“What time does Mike get up？”，学生听完回答“At 6：30.”。教师继续播放录音并提问“Now, its 7：30.Its time to...How about 8：00? Its time for...”，学生听完尝试回答。

学生打开教材自主阅读，寻找线索来判断自己的答案是否正确。

3.教师板书“Its time for...”请学生造句，并板书学生所造句子。

教师板书“Its time to...”请学生造句，并板书学生所造句子。

通过造句的活动，引导学生仔细观察“Its time for/to...”这两个句型的用法，从而感知两个句型的区别。

4.教师播放课本录音，学生完整听对话，逐句进行跟读。跟读过程中，教师适时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调。

5.学生分角色扮演 Mike、Mikes mother、Mikes classmates和Miss White。先在组内表演，然后请几组学生上台展示。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

引导学生开展Lets play部分的活动

1.让每个小组拿出准备好的卡片(正面带有时间，反面写有动作)，教师让卡片正面朝学生：

T: What time is it?

S: Its...oclock.T: Its time...(教师提示学生用for sth./to do sth.回答问题)

请小组轮流回答。

2.要求小组内俩人一组，仿照师生对话对卡片内容进行提问，提示学生可以拓展词汇和句型，达到能熟练运用所学习的句型和词汇。例如：加入“Lets eat some chicken.”。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了用句型“Its...oclock.Its time for/to...”来表达和描述自己的日常生活作息。

Step 5：Test(当堂微测)

单项选择。

()1.Its 6：30.Its time ________ get up.A.to B.for C.is

()2.Its time ________ go to school.A.to B.for C.is

()3.Its 6：50 a.m.________ is ready.A.Lunch B.Breakfast C.Dinner

()4.—What ________ is it？—Its 7：30.A.time B.colour C.size

()5.Its time ________English class.A.to B.for C.is

Answer: 1.A 2.A 3.B 4.A 5.B

七【板书设计】

Unit 2 What time is it?

Part B Lets talk Lets play

Hurry up！赶快！...is ready.……准备好了。

Its＋时间.Its time for ＋名词(词组).Its＋时间.Its time to ＋动词(词组).八【作业设计】

1.听本部分录音3遍并读给同伴听。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Lets learn。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 二 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 2 What time is it?

二【教学内容】

Part B Lets learn Lets play

三【教学目标】

1.能够听、说、认读本课时的主要词组：get up、go to school、go home和go to bed。

2.能认读句型“What time is it?”“Its 7：30.Its time to go to school.”；能够在真实的情境中进行自由问答，锻炼英语口语能力。

四【教学重难点】

1.听、说、读、写以下词组：get up、go to school、go home和go to bed，并用这四个词组来描述日常活动。

2.掌握a.m.和p.m.的含义及用法区别。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.让学生表演上一课的对话。

2.教师播放本单元Part A Lets do录音，学生边说边做。

3.教师说词组，其他学生做动作，如have some chicken、drink some milk和jump and run等。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师请一名学生做动作，如have some chicken，其他学生猜词组。然后教师引导学生做起床的动作，同时教授短语get up，板书并提醒学生注意模仿读音。

2.教师请一名学生做出上学的动作，引导学生说出短语 go to school，板书并操练短语。

3.请一名同学做出睡觉的动作，引导学生猜出短语go to bed。教师板书短语，示范发音，学生可边做动作边说短语。

4.教师背起书包做走路状，提问“Do I go to school？”，学生进行猜测。教师出示时间4：00 p.m.，提问“What time is it?”，学生回答“Its 4：00.”。教师说“Its 4：00 p.m.Its time to go home.”，教授词组 go home, 同时板书句型“Its...Its time to...”。

5.让学生观察本单元A部分Lets learn的词汇和句型，并对比本节课学习的词汇和句型，引导学生发现“Its time to/for...”用法的区别。

6.教师出示本部分的短语和句型，引导学生听录音，标序号。

7.配对游戏：

教师给出四个时间：6：25、7：30、4：00、9：00，四个短语：get up、go to school、go home、go to bed，请学生将时间与短语配对。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.引导学生完成Lets play部分的活动

(1)师生一起看教材，仔细阅读日程表。

(2)“猜一猜”游戏：小组内抽选三个同学，A提问时间(并表达动作或模仿)，B回答时间，C用“Its time to...”回答。例如：

A: What time is it?

B: Its 4：50 p.m.C: Its time to go home now.让不同小组轮流做游戏，评选最佳小组。

2.小小设计师：让学生模仿日程表设计自己喜欢的一天，并针对其中的活动和同桌创编对话。

A: What time is it?

B: Its...Its time to...Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了词组：get up、go to school、go home和go to bed。并且学会了用句型“Its time to...”来表达自己的日常生活。

Step 5：Test(当堂微测)

英译汉。

1.go to bed ____________ 2.have dinner ____________ 3.get up ____________

4.go home ____________ 5.go to school ____________

Answer: 1.上床睡觉 2.吃晚饭 3.起床 4.回家 5.去上学

七【板书设计】

Unit 2 What time is it?

Part B Lets learn Lets play

get up.Its...Its time to go to school.go home.go to bed.八【作业设计】

1.绘制作息表，将自己一天的作息时间用图配文的形式表现出来，并运用句型“Its time for/to...”来表达。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Read and write。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 二 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 2 What time is it?

二【教学内容】

Part B Read and write Lets check Lets sing

三【教学目标】

1.能自主阅读对话并完成练习。

2.能够完成听力任务。

3.会唱歌曲“Its twelve oclock”。

四【教学重难点】

让学生自主阅读对话并完成练习。

五【教学准备】

教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师播放本单元歌曲“Its twelve oclock”。

2.出示本单元Part A Lets learn和Part B Lets learn情景图片，复习词汇。

3.教师出示两篇Lets talk课文图片。带领学生一起朗读本单元的两个对话。

4.学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师用PPT呈现Read and number部分的四幅图，引导学生先观看图片，熟悉图片内容，然后指导学生阅读Read and number 中的四组对话材料，并在阅读第一遍时把不理解的单词圈出来。再次阅读材料，指导学生找出提示性关键词，给图片编号。

2.播放录音，学生跟读录音。

3.请小组内学生分角色朗读课文，达到熟读程度。挑选三组学生根据课件提示配音朗读。

4.画一画，说一说。让学生画出三幅钟表时间(10点、6点、9点)，然后两人一组创编新对话：

A: What time is it?

B: Its 10 oclock.A: Its time for/to...通过“画一画，说一说”的活动，让学生创编新对话，强化了语言的灵活运用能力。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.Lets write

让学生抄写Look and write的第一组对话，再自己画出第二个时间，编写对话并抄写。进行组内评选，对书写最棒的学生给予表扬。

2.Lets check

(1)出示课本Listen and number部分的四幅图，让学生观察图片，猜测听力内容。然后教师播放录音，学生给图片编号。再次播放录音，师生核对答案。

(2)教师出示Look and match图片上的时间，让学生用英语表达出各个时间。读句子，画出各个关键词和词组，如breakfast、lunch和get up等。指导学生根据常识，连接时间和句子。然后核对答案。

Step 4：storytime

1.教师用PPT出示故事中的第一幅图。

T: Look！There are two clocks.What time is it?

Ss: Its...(1)T: Zoom is still sleeping.At that time, Zip comes here.PPT显现Zip走过来。

PPT显现Zip说的话“Wake up, Zoom.Its time to get up.”。听完后，教师教授wake up，板书wake up。让学生猜wake up的含义，并问“Zoom is still sleeping.Lets wake him up, OK？”，师生做着动作一起喊“Wake up, Zoom！Wake up, Zoom！”。

(2)T: What does Zoom say? Watch the video.学生回答问题，并学习句子“I want to sleep.”，教读单词sleep。

2.教师用PPT出示故事中的第二、三和四幅图。

(1)T: Does Zoom get up or sleep again? Take out your book.Read Pictures 2, 3 and 4 in your groups.Then talk about your answers.(2)T: Why does Zoom get up? 学生答出： 因为八点了，上学迟到了。教师顺势教late for school。

3.教师用PPT展示第五、六幅图片。

(1)T: Is Zoom really late? Ss: No!T: Why? 学生答出才七点，教师启发说：Yes.Its a little early to go to school.So Zip says，“Wait!Wait！”。教师板书wait，让学生猜wait的含义，学生答出“等等”。教师示范“Wait!Wait！”。

(2)“Zoom, look at that clock.”“Its seven oclock!? ”“April Fool!”。教师板书并教读April Fool。

4.教师播放视频，学生跟读，教师提醒学生语调的变化以及对说话者情绪的体验。

七【板书设计】

Unit 2 What time is it?

Part B Read and write Lets check Lets sing

Its time to...(go to school/go to bed...)

Its time for...(music class/dinner/bed...)

八【作业设计】

1.听本部分录音3遍并读给同伴听。

2.做本课时的对应练习。

3.复习Part C Story time。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 三 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 3 Weather

二【教学内容】

Part A Lets talk Lets play

三【教学目标】

1.能够听、说、认读单词cold、hot、can和cant。

2.能够听、说、认读句型“Can I go outside now？”“Yes, you can./No, you cant.”。

3.能够正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己的请求，并表述天气。

四【教学重难点】

能听懂、会说“Can I...？”“Be careful！”并能在适当情境中应用。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.复习句型“Can I...？”

师生自由对话：教师拿出一些食物类的图片，并询问“Can I...？”。

T: Can I have some noodles?

S: Yes, you can.复习“Can I...？”句型，为后面学习本课新句型“Can I go outside now？”打好基础。

2.出示本单元主题图天气的图片，引出本单元课题，板书 weather 并教读。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.出示课本对话部分Mike和妈妈的图片。

T: Its time for lunch.Mike wants to play outside.He asks his mother for permission.What does Mikes mother say? Whats the weather like outside?

通过看图设疑，到看动画回答问题解疑，从而引出了新句型“Can I go outside now？”“No, you cant.”。

2.播放动画，学生观看动画并引导他们回答问题。

T: What does Mike ask about?

Ss: He asks “Can I go outside now？”

T: What does Mikes mother say?

Ss: “No, you cant.”

板书句子“Can I go outside now? No, you cant.”，并操练句型。

3.教师接着提问“Mike cant go outside.Why？”，教师播放图一动画，引导学生回答“Its cold outside.”。教师板书单词cold并教读。

4.教师出示图二提问“What else does Mike ask his mother？”“Can I have some soup？”，播放图二动画引导学生回答“Yes, you can.”，板书“Can I have some soup? Yes, you can.”。

5.播放图二动画，引导理解“Be careful!Its very hot.”，板书单词hot并教读。

6.完整听对话，模仿跟读，然后全班展示朗读。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.学生分角色扮演 Mike 和 Mum。先两人结对练习，然后全班展示表演。

2.出示 Lets play 图片，引导学生先观察三幅图，讨论三幅图天气的不同，然后运用所学句型“Can I...？”“Yes, you can./No, you cant.”进行情景对话，并全班表演。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了两个天气类的单词cold和hot，还学会了用句型“Can I...？”来征求意见。

Step 5：Test(当堂微测)

单项选择。

()1.What time ________ it?

A.are B.am C.is

()2.________ careful!

A.be B.Be C.Is

()3.—Can I go outside today?—________

A.Yes, you can.B.No, you can.C.Yes, I can.()4.The soup is very________.A.have B.hot C./

()5.It is cold ________.A.out B.side C.outside

Answer: 1.C 2.B 3.A 4.B 5.C

七【板书设计】

Unit 3 Weather

Part A Lets talk Lets play

outside在户外 Be careful!小心！

—Can I...?—Yes, you can./No, you cant.八【作业设计】

1.听录音3遍并背诵对话。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part A Lets learn。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 三 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 3 Weather

二【教学内容】

Part A Lets learn Lets chant

三【教学目标】

1.能听、说、认读本课主要单词：warm、cool、hot、cold和weather。

2.学会运用句型“Its cold/hot/cool/warm in...”，要求表达准确，语调自然。

3.初步了解我国几个城市的气候特点。

四【教学重难点】

熟练运用句型“Its cold/hot/cool/warm in...”来介绍我国几个城市的天气特点。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.学生表演本单元Part A部分对话。

2.教师说“Its warm today.So we wear shirts or T－shirts.Today we are going to learn about the weather.Now lets watch a weather report.”。教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说“This is a weather report.”，同时呈现单词卡片，领读weather report(把卡片贴到黑板上)。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师播放Lets learn部分的课件。学生观看。

T: Is it a weather report?

Ss: Yes, its a weather report.T: Is it warm in Lhasa?

指认句子“Its cool in Lhasa.”，引导学生答出“No.Its cool in Lhasa.”。让更多的学生重复回答。

2.教师介绍拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说“Its warm in Beijing.”，并引导学生跟读。教师将单词卡warm、cool贴到黑板上，请部分学生朗读单词。然后启发学生回答“Its cool in Lhasa.Its warm in Beijing.”。

教师鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况“Its warm/cool in...”，如果有不符合实际的叙述，教师可以用“It isnt warm/cool in...”进行简单纠正，从而为学生进一步的学习做准备。

3.请学生观察书中插图并问“Which city can you find？”，学生答出“Harbin and Hong Kong.”。教师说“Its cold in Harbin.Its hot in Hong Kong.”。

用肢体语言解释hot和cold的意思。领读单词(把卡片贴到黑板上)。

教师说“Its cool in Lhasa.Its warm in Beijing.Whats the weather like in Harbin？”，引导学生说出“Its cold in Harbin.”。提问“Whats the weather like in Hong Kong？”，引导学生说出“Its hot in Hong Kong.”。

4.教师出示中国地图，边指边说“Here is Beijing.What is the weather like in Beijing？”，学生回答“Its warm in Beijing.”教师问“Whats the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa？”，学生分别回答“Its cold in Harbin./Its hot in Hong Kong./Its cool in Lhasa.”。

5.引导学生用“Whats the weather like in...？”提问关于我国其他城市的天气状况，并组成对话。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.角色扮演——小小天气预报员。

俩人一组，仿照课文表演一个城市的天气预报。“Good morning.This is a weather report.”(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。

练习好以后，教师找几组在班里表演，教师要及时作出评价。

2.Lets chant

教师对inside、put on和take off等词汇通过TPR(全身反应法)的形式进行教学。

教师播放Lets chant。学生边听边找出天气类的单词，引导学生理解。然后播放录音，学生跟读，全班一起表演。

教师把全班分成两组，比一比哪一组表演得好。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了天气类的单词：warm、cool、hot、cold，还学会了运用句型“Its cold/hot/cool/warm in...”来表达某个地方的天气。

Step 5：Test(当堂微测)

根据汉语意思，将单词补充完整。

1.w____ ____m(温暖的)2.c____ ____l(凉爽的)

3.c____ ____d(寒冷的)4.h____ t(热的)

Answer: 1.ar 2.oo 3.ol 4.o

七【板书设计】

Unit 3 Weather

Part A Lets learn Lets chant

cool cold hot warm

Its＋表示天气的形容词＋in＋城市＋today.八【作业设计】

1.抄写单词各4遍：warm、cool、hot、cold和weather。

2.做本课时的对应练习。

3.查看天气预报，用所学的英语知识表达天气。

4.预习Part A Lets spell。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 3 Weather

二【教学内容】

Part A Lets spell

三【教学目标】

1.能够掌握含有字母组合ar和al的单词发音、认读和书写。

2.能听、说、读、写 arm、car、card、ball、tall和wall六个单词。

四【教学重难点】

掌握含有字母组合ar和al的单词发音、认读和书写。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师用课件带学生复习Part A Lets learn部分的新单词和主要句型。

2.全班学生一起唱Lets chant，教师进行指导。

3.角色扮演——小小预报员。

教师选两名学生对当天天气进行播报。鼓励同学们自告奋勇播报天气。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.出示小汽车的卡片。

T: Whats this?

Ss: Its a car.板书car, ar用红色笔标记。

2.播放 Read, listen and chant部分。

T: Where is the car?

Ss: The car is on the card.The car is near the wall.教师板书 card和wall, ar、al用红笔书写，强调ar、al的发音。

3.T: Can you draw a picture on the blackboard according to the chant?

Ss:(根据歌谣内容在黑板上画墙、卡片和小汽车的位置。)

T: What else can we see on the card?

Ss: A ball.板书 ball，用红笔标记 al。

4.教师在黑板上画一个球，并提问“Is this a big ball？”，引导学生回答“No, it isnt.Its a small ball.”。板书small, al用红笔标记。

5.教师出示篮球。

T: Whats this?

Ss: Its a basketball.T: Who is playing basketball?

出示姚明图片，用手势比画姚明的身高引出tall。

6.引导学生观察板书的单词：它们分别有什么共同点？

arm car card

ball tall wall

引导总结字母组合ar在单词中发/ɑː/音，al在单词中都发/ɔː/音。

7.“开火车”游戏：我会读。

出示新单词，学生根据规律读一读：

harm art bark dark all call fall hall

学生“开火车”读这些单词。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.出示第二部分Read, listen and number的单词，学生读一读。

教师播放录音，学生听录音标序号，集体核对答案。

再次播放录音，学生跟读这些单词。

2.出示Look, listen and write部分的图片，指导学生看图，说一说看到了什么，然后播放录音，学生听录音写单词，最后集体核对答案。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了含有字母组合ar和al的单词，它们在单词中分别发/ɑː/音和/ɔː/音，如arm、car、ball和tall。

Step 5：Test(当堂微测)

根据汉语意思，将单词补充完整。

1.c____ ____(小汽车)2.c____ ____d(卡片)3.b____ ____l(球)

4.t____ ____l(高的)5.w____ ____l(墙)

Answer: 1.ar 2.ar 3.al 4.al 5.al

七【板书设计】

Unit 3 Weather

Part A Lets spell

ar /ɑː/ arm car card

al /ɔː/ ball tall wall

八【作业设计】

1.上网找找含有字母组合ar和al的单词，并试读。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Lets talk。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 三 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 3 Weather

二【教学内容】

Part B Lets talk Lets play

三【教学目标】

1.能听、说、认读本课时的主要句型“Whats the weather like in New York？”“How about Beijing？”。

2.能够分角色朗读对话。

四【教学重难点】

掌握句型“Whats the weather like in New York？”“How about Beijing？”。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.说唱第25页Lets chant部分的歌谣。

2.情境导入

教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问“Whats the weather like in...？”，学生根据实际内容回答“Its...”。这里问答天气，学生既可以从气温的角度回答，也可以从气候特征的角度回答，为引出新课做好了铺垫。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教学单词degree和词组New York。

教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及各城市的气温，教师在介绍城市气温的同时引出词汇degree和New York，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词和词组。

2.教学句型“How about...？”

教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问“Whats the weather like？”，学生根据图片内容回答，然后指着第二幅图，问“How about the weather in this picture？”，学生回答后，教师用同样的问题问第三、四幅图，帮助学生明白句型 “How about...？”的意思和使用情景。

3.教师出示本部分的情景图，让学生观察情景图中的温度计，帮助学生发现温度计上有两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键。

4.出示陈杰和Mark打电话的图片，并提出问题：

Whats the weather like in New York? Whats the weather like in Beijing?

教师播放课本动画，学生看完回答以上两个问题。

5.播放录音，学生跟读，分小组展示朗读。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.学生俩人一组分角色表演对话，然后全班展示。

2.指导学生完成Lets play部分。

出示五个国家的国旗，引导学生辨认，学会读五个国家的名称。然后引导学生看纽约天气及温度，示范问答天气。例如：

A: Whats the weather like in New York?

B: Its 20 degrees.Its warm.学生俩人一组练习，然后全班展示。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了词汇degree和New York，学习用句型“Whats the weather like in...？”“How about...？”来询问天气。

Step 5：Test(当堂微测)

选出与下列句子相对应的答语。

A.No, you can’t.B.Hi, Mary.C.It’s rainy.D.No, it isn’t.E.Be careful.It’s hot.()1.Hi, Chen Jie.This is Mary.()2.Whats the weather like in Beijing?

()3.Is it cold in New York?

()4.Can I go outside?

()5.Can I have some soup？

Answer: 1.B 2.C 3.D 4.A 5.E

七【板书设计】

Unit 3 Weather

Part B Lets talk Lets play

degree New York

—Whats the weather like in...？—Its...—How about Beijing? Is it...?—Yes, it is./No, it isnt.八【作业设计】

1.背诵本课对话。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Lets learn。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 三 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 3 Weather

二【教学内容】

Part B Lets learn Lets play

三【教学目标】

1.能听、说、认读并理解本部分的五个新单词rainy、windy、cloudy、sunny和snowy。

2.能够用所学的词汇和句型询问并描述气候特征。

四【教学重难点】

用所学的词汇rainy、windy、cloudy、sunny和snowy询问并描述气候特征。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.学生表演本单元B 部分的 Lets talk。

2.师生自由谈论天气，出示中国地图不同城市的天气。例如：

T: Whats the weather like in Beijing?

Ss: Its warm in Beijing.3.教师播放一段今天的天气预报，并进行师生互动。

T: Whats the weather like in...?

Ss: Its...Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师出示世界地图上的一些地点名词，让学生了解 London、Moscow、Singapore和Sydney。并引导学生熟读这些地名的英文名称，请学生听录音并跟读单词。

2.教师提出问题“Whats the weather like in London？”，学生根据所出示的天气图标回答“Its rainy.”。板书单词rainy并教读，然后回归世界地图，整体感知，练习句子“Today its rainy in London.London is cold.”。

3.教师出示世界天气地图，用句型“Whats the weather like in...？”询问莫斯科、新加坡、北京和悉尼的天气并引导学生用“Its...”回答，引出单词 snowy、cloudy、windy和sunny，板书并操练这些单词。

4.出示课本第28页 Lets learn部分，让学生先听课文录音，再跟读。

5.“猜一猜”游戏。

出示天气预报的地图，遮挡天气图标的一小部分，学生看图猜天气snowy、windy、rainy、cloudy和sunny。例如：

T: Whats the weather like in Beijing?

通过看天气图标猜天气类的单词，巩固了以上学习的五个新单词。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.教师组织学生小组合作完成 Lets play 活动。学生俩人一组，自制一些天气类和城市名的单词卡，然后一名同学从中分别抽取一张卡片说句子，另一名学生根据该地的实际天气进行修改。

2.最佳天气播报员。

教师事先制作一张标有世界主要城市天气的地图，让学生四人一组谈论天气，每组选一名代表在全班展示。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了rainy、windy、cloudy、sunny和snowy五个天气类的单词，并学会了如何询问并回答天气的句型。

七【板书设计】

Unit 3 Weather

Part B Lets learn Lets play

rainy windy cloudy sunny snowy

—Whats the weather like in...?

—Its...八【作业设计】

1.抄写本课单词各4遍：rainy、windy、cloudy、sunny和snowy。

2.做本课时的对应练习。

3.预习Part B Read and write。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 三 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 3 Weather

二【教学内容】

Part B Read and write Lets check Lets sing

三【教学目标】

1.能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词 fly和love 在语境中的意思。

2.能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。

3.能够注意句子中的大小写、标点符号，做到正确书写句子。

4.能够仿写明信片。

四【教学重难点】

理解短文内容，按照意群和正确的语音、语调朗读短文，并仿写句子。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师展示Part B Lets learn的课件，复习上一节课学过的词汇。

2.师生自由对话，谈论天气，复习学过的关于天气的词汇和句型。

T: Whats the weather like today?

Ss: Its ________.T: How about Beijing? Is it rainy?

Ss: No, it isnt.3.出示天气热游泳的图片，然后说“Its hot and sunny.What can you do outside？”，做动作引导学生说出“Swim, I can swim.”，板书并教读swim。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.出示有风放风筝的图，接着说“Its windy.We can fly a kite.”，引出新词fly，并板书教读。

2.教师出示明信片，介绍背景： John的爸爸去悉尼了，给John寄回来一张明信片。然后进行师生互动。例如：

T: What is the weather like in Sydney?

Ss: Its hot and sunny.3.学生自学课文，回答问题：

Is the water cold in Sydney?

Can Johns dad swim outside?

学生带着问题读短文，小组讨论并回答以上问题，然后全班核对答案。

4.播放录音，学生跟读，然后分小组朗读短文并在全班展示。

5.教师出示Look and write部分的图片及句子，引导学生观察，讨论书写的注意事项，然后要求学生根据今天的天气在书上完成句子书写练习。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.出示Listen and tick部分的图，引导学生看图说天气情况。教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的图片，然后全班核对答案。

2.出示Look and match部分的图片和单词，学生看题弄清楚题目意思，独立完成连线，然后全班核对答案。

3.教师播放歌曲“Thunder”，学生跟唱，然后分小组展示。

Step 4：C storytime

1.教师出示故事的第一幅图，引导学生观察Zip发生什么情况了，引出cold，引导学生理解并教授have a cold。

针对第一幅图继续提问“What is Zoom doing? What will he do？”，根据教师提问，引导学生猜测故事情节。

2.教师出示第二幅图，让学生在语境中理解并学习句子“Ill go to Dalian to see you.”，学生以同桌为单位，针对前两幅图的内容用本单元学过的句型相互询问北京和大连的天气情况。

3.教师戴上天气预报员的头饰，出示第三幅图，开始播报大理的天气并提问“What will the weather be like in Dali tomorrow？”，引出句型“Tomorrow will be warm in Dali.”，引导学生在语境中理解 tomorrow 的含义。

4.教师出示第四幅图说“Zoom is in Dalian now.But its not warm in Dalian.Whats the weather like in Dalian？”，教师做出非常寒冷的表情并哆嗦地说“Ah－choo！”，然后请学生们一起说“Its cold in Dalian.”，并做出非常寒冷的样子。

5.教师假装咳嗽和打喷嚏并问学生“I dont feel well.Whats the matter？”，学生回答“You have a cold, too.”。教师出示第五幅图说“Zoom looks terrible！”，紧接着出示第六幅图，理解并学习“Bless you！”。

6.教师播放完整的故事动画，学生跟读，然后分小组展示朗读。

七【板书设计】

Unit 3 Weather

Part B Read and write Lets check Lets sing

fly your kite love

—Is it sunny?—Yes, it is./No, it isnt.八【作业设计】

1.听录音并朗读课文3遍。

2.做本课时的对应练习。

3.复习Part C Story time。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 四 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Recycle 1

二【教学内容】

Read aloud

三【教学目标】

1.复习第一、二单元的重点单词和重点句型。

2.能听懂、会说句子“We have a show in the library.”“Do you have a jacket？”等。

3.能够熟练、流利地朗读课文并表演。

四【教学重难点】

第一、二单元的重点单词和重点句型。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.播放歌曲“Its twelve oclock”，全班一起合唱。

2.教师用闪卡或者课件展示前两个单元的黑体单词，老师展示图片，学生说英语。课件也可以设置成“打地鼠”的游戏。老师打一个地鼠，地鼠身上有一个汉语词汇，学生对应地说出英语。

3.教师用课件展示前两个单元所学的重点句型。老师说问句，学生说答句。

4.师生自由对话。

教师问“What time is it now？”，学生回答时间。教师说“Its time for our English class.”。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.出示服装秀的情景图。

T: Do you like fashion show？They have a show.(猜一猜show的意思)

Sarahs school has a show in the library today.She and her friend want to go there and enjoy the show.Where is the show?

教师播放录音，让学生找出答案。

2.教师提出问题：

Whats the weather like?

Where is the library?

(1)让学生带着问题去阅读材料，并尝试找出答案。

(2)小组成员进行讨论，确定统一答案。师生核对答案。

3.播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐句跟读。

4.教师展示课件，让学生根据课本图片配音。

5.让学生俩人一组，仿照课本进行对话，并在小组内进行表演，选一组到讲台上表演。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.出示对话中的五幅图，打乱顺序，听对话，请同学把对话与图配对。

2.小小配音员。

教师播放课本动画，学生配音。

Step 4：Summary(小结)

本课我们重点学习了Sarah和朋友一起去看服装秀，由于天气原因服装秀取消的故事。复习了前两个单元学过的单词及句型。

七【板书设计】

Recycle 1 Read aloud

—What time? ＝ What time is it?—Its...—Where is the library?—Its...Time to go!

八【作业设计】

1.听录音并朗读课文3遍。

2.做本课时的对应练习。

3.复习第一至第三单元的语音部分。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 四 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Recycle1

二【教学内容】

Listen, circle and match Look, ask and answer Read and write

三【教学目标】

1.能听懂Listen, circle and match部分的录音并完成相应的练习。

2.复习第一单元至第三单元的语音知识。

3.复习第三单元的词汇和重点句型。

四【教学重难点】

掌握第一单元至第三单元的语音知识。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.教师播放第三单元Part A Lets chant，学生跟录音有节奏地吟唱。

2.情境导入

教师用课件呈现课文图片，教师引导学生观察图片，试着认读含有字母组合ar、or、er、ir、al、ar、ur和er的单词。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.教师播放Listen, circle and match部分的录音，学生重复模仿单词的发音，圈出字母组合。

第二遍听音后让学生连线；

第三遍听音后核对答案；

请学生找出更多符合规律的单词，写在书上空白处。

2.教师出示Look, ask and answer部分的图，师生自由对话。例如：

T: Whats this?

S: Its a school.T: Whats the weather like?

S: Its cloudy.T: Is this the library?

S:...然后让学生俩人一组，开展问答练习。

最后学生观察课本上的图片，请学生合上课本。教师依次提问，分小组口头回答问题。然后把问题的答案写在课本上。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.让学生在Look, ask and answer部分空白的地方，绘制更多地方，并创编对话，分小组展示。

2.根据Look, ask and answer的图片，请学生用第一人称介绍自己的学校。

3.引导学生完成书上Read and write部分。

先让学生看图，说说图片上是什么，然后让学生将句子补充完整，全班核对答案。

Step 4：Summary(小结)

本课我们复习了第一单元至第三单元的语音知识及第三单元的重点词汇和句型。

Step 5：Test(当堂微测)

判断每组单词画线部分的发音是“T”否“F”相同。

()1.car art park

()2.water dinner tiger

()3.ball small mall

七【板书设计】

Recycle 1

Listen, circle and match Look, ask and answer Read and write

girl football doctor car

八【作业设计】

1.朗读第一单元至第三单元的语音部分3遍。

2.复习第三单元的词汇和重点句型。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 四 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Recycle1

二【教学内容】

Listen, tick and say Read and circle

三【教学目标】

1.能根据所听内容给城市选择正确的天气情况，并与同学合作就各城市的天气情况进行问答练习。

2.能理解描述一天活动的短文并圈出描述天气的单词。

四【教学重难点】

提高学生的听力能力和阅读能力，激发学生对复习课的兴趣。

五【教学准备】

单词卡片、教学光盘和多媒体课件。

六【教学过程】

Step 1：Review&Lead in(复习&导入)

1.播放第三单元歌曲，学生边唱边做动作。

2.出示天气类单词卡，教师发指令，学生找出卡片。

Step 2：Presentation&Practice(新课呈现&当堂操练)

1.指导学生完成Listen，tick and say。

(1)教师依次描述不同天气情况的图片，问“Whats the weather like？”，学生根据图片内容，用句型“Its...”进行回答。

(2)让学生打开课本，认读表格中的城市名称。

(3)播放录音，学生完成表格，全班核对答案。

(4)同桌合作，根据听力内容进行对话练习。

(5)鼓励学生根据表格中的天气创编对话并表演。

2.指导学生完成Read and circle。

教师介绍背景“John is a student.Lets know something about Johns day.”。

教师请学生将本部分的六段话读一读，然后说出John一天的作息。

让学生自主阅读，回答下面的问题。

Whats the weather like at 6：00 in the morning?

What time does he go to Chinese class?

Does John have an umbrella?

学生打开教材，完成阅读并找出错误的地方，全班核对答案。

请学生朗读这些句子，小组展示朗读。

Step 3：Consolidation&Extension(巩固&拓展)

1.学生根据Read and circle部分的文本，改编对话，并小组展示。

2.学生画表格，写出自己的作息表，并在小组内分享展示。

Step 4：Summary(小结)

本课我们复习了天气类的单词，了解了John一天的作息时间及生活。

七【板书设计】

Recycle 1

Listen, tick and say Read and circle

At 6：00 get up and have breakfast

At 7：30 go to school

At 9：00 go to Chinese class

At 10：00 go to the library

At 12：00 have lunch

At 3：15 have PE class

八【作业设计】

1.制作自己的作息时间表，并向伙伴介绍。

2.预习Unit 4 Part A Lets talk。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 五 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 4 At the farm 第一课时

二【教学内容】

Part A Let’s talk &Let’s play

三【教学目标】

1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

四【教学重难点】

教学重点：句型What are these？ Are these…?及其简略回答。

教学难点：these的发音。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）

2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。

a、They are red.They look like apples, but they aren’t apples.What are they?

b、They are tender and green.What are they?

c、They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they?

d、They are round, pink and white.What are they? 新 课 标 第 一 网

e、They are brown.French fries are made of them.What are they?

学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t.再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课

1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are./ No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these？教师做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习

1.完成Let’s play。三人一组，完成猜一猜游戏。S1提出疑问What are these?S2负责运用句型Are they…? S3回答问题。如：

S1:What are these?

S2:Are they tomatoes?

S3:No.2.课件呈现水果图片，如苹果、梨、橘子等，问Are these…?请学生用Yes,they are.或No,they aren’t.进行判断。

七【板书设计】

Unit 4 At the farm

Are these carrots?

Yes, they are./No, they aren’t.What are these?

They’re tomatoes.They’re red/yellow.八【作业设计】

1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 五 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 4 At the farm 第二课时

二【教学内容】

A Lets learn &lets chant

三【教学目标】

1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

四【教学重难点】

教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教学难点：potato和tomato的复数形式。

五【教学准备】

1、Let’s learn B部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。

4、Let’s chant的录音。

六【教学过程】

一、复习引题

1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

二、教学新课

1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。

2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、出示土豆：Do you know it？French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

三、巩固练习

1、教师请学生看着书听歌谣。

2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

七【板书设计】

Unit 4 At the farm

carrots tomatoes potatoes green beans

Look at the green beans.They’re so long.Yes, and the potatoes are big.八【作业设计】

1、读课文第39页并背诵 Lets chant。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 五 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 4 At the farm 第三课时

二【教学内容】

A.Let’s spell.三【教学目标】

1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。

四【教学重难点】

教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: What are these?

B: They are...A: Are these...?

B: Yes, they are./No, they arent.请学生表演A部分Let’s talk的对话。

3、播放第二单元Let’s spell中的歌谣，请学生说出字母组合ir ,ur的发音。

4、教师利用教学课件展示更多字母组合ir, ur的单词，复习巩固字母组合ir, ur在单词中的发音。

二、教学新课

1.然后出示单词work，放慢速度朗读单词，学生尝试拼读。提醒学生work中的or与已学的ir，ur的发音相同。

2.教师出示homework和world map的单词卡片，理解词意，引导学生拼读，找出共同的字母组合，通过拼读感悟or在这两个例词中的发音为/з:/。

3.教师补充更多类似or在单词中发音为/з:/的单词，让学生尝试拼读，如：word，worm，worst。

4.教师出示单词fork请学生朗读，并感知or的发音与world中的是否一致，学习or的第二种发音。并出示单词卡horse，引导学生拼读。

5.小组合作朗读fork以及horse，感悟or在这两个单词重点发音为：/з:/。

6.完整播放Read, listen and chant部分录音，学生模仿跟读，感悟字母组合or在单词中的两种不同发音。

7.播放Read, listen and number。学生边听录音边给单词标号。

8.播放Look, listen and write。学生听音书写句子，教师核对答案。

三、巩固练习

1.听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。

2.Read, listen and number.（1）教师先找学生朗读本部分单词，让其他学生聆听or的发音是否准确，教师给出指导。

（2）圈出所听到的单词，并在小组内汇报交流朗读。

3.完成Look, listen and write.（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成句子并填空。

（2）师生一起订正答案。

七【板书设计】

Unit 4 At the farm

Part A Let’s spell

horse, fork, homework, world map

八【作业设计】

将含有字母or的不同发音的单词整理在笔记本上，并朗读。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 五 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 4 At the farm 第四课时

二【教学内容】

B.Let’s talk.Let’s play.三【教学目标】

1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

四【教学重难点】

教学重点：句型What are those? Are they…？How many…do you have？的理解与应用。

教学难点：名词复数及其读音规则。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、欣赏本单元歌曲。

2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课

1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren’t.2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are.或No, they aren’t.然后教师说：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are./No, they arent.（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses）

4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。

5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？How many …?

7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

三、巩固练习

1.对话表演比赛。教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后请学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

2.完成Let’s play.教师准备六种动物的卡片，每张卡片写着动物名称及其叫声，请几名学生上台，抽取一张卡片并表演卡片上动物的典型动作，台下学生用What are those? Are they …?等句型猜测动物名称。

七【板书设计】

Unit 4 At the farm

What are those? They’re horses.a lot of animals.Are they hens?

No , they aren’t./Yes,they are

八【作业设计】

跟读Let’s talk,并将对话读给自己的父母听。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 五 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 4 At the farm 第五课时

二【教学内容】

B.Let’s learn.Colour and say.三【教学目标】

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。

四【教学重难点】

教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

句型：What are they？和Are they…?的问答。

教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、教师提问：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know?

2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

二、教学新课

1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?

2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）

6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。

b、教师指图，学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习

1.完成Draw and say。

（1）情景假设，假如你有一个农场，请将你的农场画出来。

（2）学生自己独立画出自己的农场里的动物和蔬菜。

（3）小组两人一组，汇报交流，互相讨论双方农场里的动物和蔬菜。如：

S1:This is my farm.S2:It’s big.Are these horses?

S1:Yes, they are.S2:Are those sheep?

S1:No, they aren’t.七【板书设计】

Unit 4 At the farm

cow,sheep,hen,horse

These are sheep.Wow!They’re so cute.八【作业设计】

1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 五 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 4 At the farm 第六课时

二【教学内容】

C.Story time.B.Start to read.Let’s check.Let’s sing

三【教学目标】

1、能让学生运用These/Those are...写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

四【教学重难点】

教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写These/Those are...五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、日常口语交流。

A: What are these/those?

B: They are...A: Are these/those...?

B: Yes, they are./No, they arent.2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

Read and write:

1.Read and tick（√）.（1）教师出示本部分图片，说：This is Mr MacDonald’s farm.What vegetables does he have?Let’s go to his farm and have a look.（2）学生阅读第一、二幅图的相关文字，教师出示菜园图片与单词garden，引导学生拼读该单词，然后解释garden和vegetable garden的意思。

（3）教师播放第一、二幅图动画，学生先跟读再齐读。

（4）教师接着说：What animals does Mr MacDonald have?Please read Picture 3&4 and find out.学生阅读第三、四幅图及文字并作答。当读到cow时，教师先示范朗读。

（5）教师播放第三、四幅图动画，学生先跟读再齐读。

（6）学生完成读后练习，找出农场上的蔬菜以及动物。

（7）师生核对答案。

2.Look and write.（1）教师出示一张近处奶牛的图片，并问：What are these? 引导学生回答：These are cows.（2）教师出示一张远处绵羊的图片，并问：What are those? 引导学生回答：Those are sheep.（3）让学生自己画一种蔬菜或者动物，然后在四线三格里运用These/Those are…写句子。

三、巩固练习

1.Let’s check.（1）展示Listen and tick（√）教学挂图，让学生仔细观察图片，并猜测对话的内容,教师播放教学光盘，学生根据所听内容，判断图片的对错；核对答案，并重新播放录音。

（2）教师引导学生阅读Look and match部分的图片，并根据图片，选择相应的描述。然后请学生到讲台前，展示并说出自己的答案。

2.Let’s sing.（1）听歌曲Mary has a little lamb，认识单词lamb.依次出示sheep,lambs,goats的图片，帮助学生比较理解几个单词的不同含义。

（2）播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意；然后多重复几遍，学生跟唱；最后可以分组比赛歌唱。

七【板书设计】

Unit 4 At the farm

Part B Read and write &Let’s check &Let’s sing

These are cows.Those are sheep.八【作业设计】

1、唱第40页的歌曲给家长听；

2、听录音并跟读Story time。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 六 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 5 My clothes 第一课时

二【教学内容】

A.Let’s talk.Let’s play.三【教学目标】

1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。

2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。

教具准备：教学重点：句型：Are these yours? No, they arent.Is this Johns? No, it isnt.四【教学重难点】

教学重点：句型：Are these yours? No, they arent.Is this Johns? No, it isnt.教学难点：指导学生正确使用名词所有格。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

二、教学新课

Let’s talk：新课 标 第 一 网

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。

2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。

4、操练句型Is this Johns? Yes, it is./ No, it’s not.进行替换练习。

5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。

Let’s play：

学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。

三、巩固练习

1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。

2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。

3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。

七【板书设计】

Unit 5 My clothes

Part A: Let’s talk &Let’s play

Amy, are these your shoes?

No, they aren’t.They’re Chen Jie’s

Is this John’s cap?

No, it isn’t.It’s Mike’s.八【作业设计】

将Let’s talk部分的对话读给家长听。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 六 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 5 My clothes第二课时

二【教学内容】

A.Let’s learn.Let’s do.三【教学目标】

1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。

2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。

四【教学重难点】

教学重点：与衣物有关的五个词组。

教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。

2、教师出示颜色卡片，学生认读单词.3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

二、教学新课

Let’s learn1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt.A green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。

2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress.并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。

3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。

4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）

Let’s do1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。

2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。

4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。

三、巩固练习

1.猜一猜，说一说。

让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的衣物的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种衣物。猜的学生说：“pants”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No.”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。（用上句型Is this a ……?）

2.Find some clothes.（找衣服游戏）

教师站在教室讲台前面，手里举着一些今天所学衣物的中文字条，学生分两个小组来比赛，看哪个小组最先拼出这些单词，并且请每组一名同学上台来贴相应的衣服，谁先贴好，哪组便获胜！

七【板书设计】

Unit 5 My clothes

Part A Let’s learn &Let’s do

hat, skirt, dress, pants, clothes

I like that green skirt.Me too.And I like those pants.八【作业设计】

将所学的新单词抄写在四线三格里。

九【教学反思】

课时教学设计

课时归属：第 六 单元 授课时间： 年 月 日

一【课题】

Unit 5 My clothes第三课时

二【教学内容】

A.Let’s spell.三【教学目标】

1、让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。

四【教学重难点】

教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。

教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。

五【教学准备】

教学光盘、单词卡片。

六【教学过程】

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: Are these yours?

B: Yes, they are./No, they arent.A: Is this yours?

B: Yes, it is./No, it isnt.2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课

1.教师让学生根据颜色猜一种水果，It’s red.教师不发声，只动口型，说apple，让学生猜，说出apple.板书并教读apple,拆音拼读单词/?/—/p/—/l/—apple。

2.播放一群人在桌子旁边的画面，并介绍The people are near the table.让学生找出这个句子中有发音相同字母组合的单词。people, table教师板书单词并领读，学生跟读后说出这两个词中的相同字母组合，并总结字母le发舌侧音 /l/ 的规则。

3.教师出示更多含有字母组合le单词，如：little,uncle等，学生尝试拼读。

4.完整呈现和操练歌谣。教师出示歌谣的文本，学生听录音、跟读。学生可四人小组自由朗读歌谣，教师着重关注学生le的发音是否到位。

5.教师播放Read, listen and chant部分三个单词的录音，学生跟读并准确模仿—e 的发音。

三、巩固练习

1.教师播放 Read underline and listen 部分的录音，先让学生尝试拼读，在小组内部轮流朗读，互相学习纠正发音；请学生画出含有le的单词；播放录音，进一步巩固 le的发音规则。

2.完成Look, listen and write。

(1)教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。

(2)师生一起订正答案。

七【板书设计】

四年级英语下册教学计划

四年级下册英语教学计划

四年级下册英语教学计划

四年级下册美术教案

八年级英语下册教案