《我的伯父鲁迅先生》说课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿

尊敬的各位考官大家好，今天我说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计等几个方面展开。

首先我先进行教材的分析，我的伯父鲁迅先生是部编版六年级上册第八单元的文章，此单元以臧克家的名言作为导入，有的人活着，他已经死了，有的人死了但他还活着，这句耳熟能详的句子为我们揭开了这个单元的主题也就是鲁迅先生，本篇文章以记叙文的方式向我们讲述了作者眼中的鲁迅先生，通过对不同事件的展开描述让我们看到了不一样的鲁迅。编选本文是使学生了解鲁迅，并且了解鲁迅先生当时所处的时代，体会文章当中不一样的思想感情。

合理把握学情是上好一堂课的基础，只有了解学生，才可以做到因材施教，对于六年级的学生来说，基本的字词句已经掌握，包括基本的文学常识也都有了一定的了解，但对于文章当中的细节体会，比如我的伯父鲁迅先生这篇课文当中的隐喻理解还需要进一步加强，学生带入作者的角色去体会思想感情的能力也需要提高，不过对于六年级的学生来讲，抽象思维的运用已经可以很大程度的体现在学习生活当中，所以作为老师，我会利用他们的年龄特点，让他们突破教学重难点，完成教学目标。

新课标指出，教学目标应分为三个部分，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，而这三个部分是层层递进的关系，不可以割裂开来，所以在教学的过程当中，应该把握好顺序，用知识技能作为开头，贯穿着过程方法和情感态度价值观，这样一气呵成的三维目标才可以让学生最大程度的接受，所以我确定了如下的教学目标，首先在知识与能力方面，学生需要去了解作者笔下所提到的鲁迅先生，其次能够在读完课文之后概括出本文的具体梗概。在过程与方法方面，通过朗读起读的方式，明白作者交代了几件事情，这些不同的事情反应出来的鲁迅有什么不同，从不同的鲁迅当中你体会到了什么，在情感态度与价值观方面，体会鲁迅当时说出不同话的意境，以及这些话隐含的意义是什么，对你有什么启发。

基于以上对于教材学情教学目标的分析，我确定本课的教学重点是梳理清楚文章一共描写了几件关于鲁迅先生的事情，难点是去剖析鲁迅先生在面对不同事情的一个不同的态度，以及鲁迅先生的话有没有隐喻。

在新课标当中，同样指出要把学习的主动权交换给学生，老师只是引路人，倡导自主，合作，探究的学习方式，基于此，我将在尊重学生主体性的前提条件下，采用以下的教学法。点拨是学习语文非常实用的方法，教师通过引导的方式来指导学生的思路，使学生积极参与，并且对于文章当中的难点可以有效得到解决，提高学习的质量，帮助学生更好的理解这片课文。

本篇课文篇幅较长，但可读性非常高，是一篇条理清晰的记叙文，针对六年级学生的年龄特点，让学生以文本为基础，读课文，分析事件，体会每件事情的不同态度，从而了解鲁迅先生的为人和性格特点，也可以对当时的大环境有深刻的体会。

好的导入可以让同学们身临其境，不仅可以使学生了解本篇文章的主旨，也可以激起他们的学习兴趣，所以我将采用讲故事的方法进行新课导入，首先我会准备好一篇关于鲁迅的故事，讲述鲁迅先生为什么要弃医从文，让同学们对鲁迅有一个认知，然后我会根据这个故事提出问题，同学们对于鲁迅的了解有多少呢，你们知道他是一个怎样的人吗，通过这样的一个提问，让同学们加深自己对鲁迅的印象，并且掌握这节课的知识重点。

在初读感知这一块，我会要求同学们先自由朗读课文，在朗读的过程当中标出自然段，并且用自己的话概括出来本篇文章主要写了什么样的事情。在读完第一遍之后，我会紧接着让同学们进行起读，在起读的过程中，去把握作者写了几件事情，这几件不同的事情，鲁迅的反应态度是一样的吗，通过同学们的分析，我们知道，本篇课文一共写了5件事，而对于每一件事情鲁迅先生的态度都是不一样的。

在掌握了基本的文章情况之后，就要进入深入研读，研读是解决课文重难点的重要环节，我将首先以小组讨论和点拨的方式，让同学们自己先发散思维，然后通过老师给出的思路就进行思考，这样不仅培养了学生的自主能力，也发挥了老师的引导作用。首先我会让同学们找出描写具体事情的自然段，并且用简练的语言概括出每一件事情，然后通过小组讨论的方式去探讨，这样的几件事情反应了鲁迅的什么样的性格，你觉得他是一个什么样的人，通过学生的讨论得出，文章的第一件事写了鲁迅点评作者读书的态度，反应出鲁迅是一个和蔼可亲的人，第二件事描写了鲁迅的鼻子和文中爸爸的鼻子不一样，鲁迅先生说自己是因为碰壁太多了，所以鼻子扁平，这样的事情反应出来鲁迅是一个幽默的人，第三件事是鲁迅和作者一起放鞭炮的事情，表现出了鲁迅平易近人的一面，第四件事是鲁迅救治了一名黄包车夫，但是他的表情凝重，表现出来鲁迅是一个情感丰富的人，最后一件事是鲁迅逝世后，佣人阿三去回忆鲁迅先生，通过阿三的回忆我们可以知道鲁迅是一个博爱的人。

通过小组讨论分析出了每一件事情鲁迅先生的不同态度之后，我会让同学们去思考文章的第三自然段，其中提到的碰壁是我们日常生活当中所理解的碰壁吗，在同学们思考的过程当中，我会给予同学们一定的思路，我会告诉同学们，想要真的读懂这片课文，需要去了解时代背景，才可以代入其中，体会鲁迅先生的情感，在同学们思考之后，我听到非常优秀的答案，此处的碰壁并非我们日常生活当中所理解的碰壁，因为当时的鲁迅先生正处于国家危亡的时刻，他弃医从文，想要通过自己的笔杆子拯救中国，但是现实情况屡屡碰壁，所以在此处才会用这样的一个词语去形容鲁迅先生的处境，并且同学们还体会到鲁迅先生虽然在当时的情况很艰难，但是依然做到苦中作乐，说自己的鼻子正是因为这样才扁平，这样自我调侃的行为十分幽默大度，对于同学们的回答，我深感欣慰，因为他们不仅分析了情感，而且可以更深层次的理解语言的魅力和鲁迅先生的人格魅力。通过这样的思考方式和老师的引导，学生们可以非常有效的理解课文，渗透到文章的底部。在理解了第三段之后，我会紧接着开始对第四自然段的分析，我会让同学们进行对比学习，通过对第三自然段的理解，你是否能够理解第四自然段中所说的，那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的，作者为什么要说在放烟花时候的鲁迅的表情是他从未见过的，这样写有什么用意，通过对比学习，我可以看出学生们对于第三自然段的理解还是十分透彻的，因为在分析第四自然段的时候，我听到的答案是因为鲁迅先生平时很忙，很少有机会去参与这样的家庭聚会，而这样放烟花单纯美好的场景是鲁迅先生平时难以触摸到的，在这样的平静当中可以真正的放下自己的包袱，不用去思考太多，所以此时此刻鲁迅先生像是如释重负一般的露出了以前从未有的笑容，通过学生的分析，我试着让学生再去感受一下鲁迅先生的人格，这个时候同学们都体会到了鲁迅先生的不容易，悲悯之情油然而生，由此可以看出对比学习对于学生来说是一个非常好的学习方法，尤其趁热打铁，效果就会更好。

在分析完了三四自然段之后，来到拓展延伸的环节，同学们通过对之前的细细分析，举一反三，所以我会让同学们自行感知第四自然段之后的精妙之处，并且同学们之间相互分享评价，这样的做法不仅可以使同学们开放自己的思维，还可以在别的同学身上查缺补漏，更好的理解本篇课文。并且通过对这片课文的学习谈谈自己对于鲁迅先生的重新理解。这样可以让他们去真正的体会本单元的主题，有些人死了但他还活着。

在学完全文之后，我会让同学们再次朗读课文，体会其中的思想感情，并且我会将本篇单元的导语展示出来，让同学们朗读，然后谈谈自己的感受。并且我会设置一个开放式的作业，让他们自行去查阅历史上和鲁迅一样的人，将自己的感受写出来，有些时候作为老师不仅要培养学生学习知识的能力，更要培养他们的眼界，培养他们热爱祖国的情感。

最后我来谈一下自己的板书设计，好的板书就是对一节课的浓缩，所以我才用提纲式的板书，以鲁迅先生发生的事情为主线，以他的态度和性格为辅助，力求突出重难点，做到简明扼要，让学生直截了当的体会本篇文章的中心思想。

以上就是我说课的所有内容，谢谢老师。

《我的伯父鲁迅先生》说课稿（通用12篇）

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《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿（通用15篇）