我的伯父鲁迅先生的教学点评

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肖绍国老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学，整堂课给我们一种心灵的震撼，具有深沉的内涵，肖老师对教材有着深入独到的解读，以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使一一鲁迅先生。在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象

纵观整堂课，觉得课上得很精致具体体现在：用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起，课的版式极好。

结构的精致，带给我们的是主题的升华，内涵开掘的深刻，把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”，博大的“爱”。

“爱”和“泪”相互呼应，课显得出奇精致。在课的展开过程中，肖绍国老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟，“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成，试看肖老师对“半跪”的咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学士半跪一下，让孩子说说有什么感觉?

然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起未再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀!

最后提升到：这一跪，跪出了什么？(学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……)一个字，这一跪，跪出了”爱”这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学士的心田再说肖老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样…—张一弛，舒展自如。

此外，肖老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬，使之熊熊燃烧。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学士终身发展的动力。

一、教学目标达成情况

1. 知识与技能目标

在字词教学方面，教师通常能够引导学生准确认读和理解文中的生字词，如“殡仪馆”“追悼”等，为理解课文内容奠定了良好的基础。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，帮助学生熟悉文本，提高了学生的认读能力和语感。

在理解课文内容上，教师可以较好地引导学生梳理文章的结构和主要情节，使学生清晰地把握作者回忆伯父鲁迅先生的几件事，包括谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫和关心女佣等，从而达成了对文本内容理解这一基本目标。

2. 过程与方法目标

在教学过程中，不少教师注重引导学生自主思考和合作探究。例如，在分析鲁迅先生笑谈“碰壁”这一情节时，教师会让学生小组讨论鲁迅先生话语中的含义，培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时促进了学生之间的交流与合作。这种教学方法有助于学生深入理解文本，从不同角度解读鲁迅先生的形象和品质。

教师也注重引导学生联系上下文理解词句的意思。比如在理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话时，教师会引导学生结合当时的社会背景，让学生明白这是鲁迅先生用幽默的方式表达对黑暗社会的不满，使学生掌握了理解含义深刻句子的方法。

3. 情感态度与价值观目标

教师能够引导学生感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。通过深情并茂地朗读课文，分析文中的细节描写，如鲁迅先生救助车夫时的动作、神态描写等，让学生深刻体会到鲁迅先生对劳动人民的同情和关爱，从而激发了学生对鲁迅先生的崇敬之情，有效地达成了情感教育的目标。

二、教学内容处理

1. 重点突出

教师们都能抓住课文的重点，即通过几件典型事例表现鲁迅先生的伟大人格。在教学中，会对每个事例进行详细分析，引导学生关注细节，如在谈《水浒传》这一情节中，鲁迅先生的表情、动作和语言都成为分析的重点，以此突出鲁迅先生对青少年的关心和爱护，使学生能深刻理解鲁迅先生的形象特点。

2. 难点突破

理解文中含义深刻的句子是教学的难点，如“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。教师通常会通过补充资料、引导学生结合生活实际等方法来突破这一难点。通过介绍鲁迅先生所处的时代背景、他的生平事迹以及他为民族解放事业所做的贡献，让学生更全面地理解鲁迅先生的高尚品质，从而理解这句话所包含的深刻意义。

三、教学方法运用

1. 多样化的教学方法

许多教师在教学中综合运用了多种教学方法，如情境教学法、问题驱动教学法、角色扮演法等。在讲解救助车夫这一情节时，有的教师会创设情境，让学生想象自己是当时的旁观者，描述所看到的情景，使学生仿佛置身于那个场景之中，更能体会到鲁迅先生的善良和对车夫的关心。问题驱动教学法贯穿整个课堂，教师通过提出一系列有启发性的问题，如“鲁迅先生为什么要半跪着给车夫擦药？”引导学生深入思考，培养了学生的思维能力。

角色扮演法在一些课堂中也有运用，例如让学生扮演文中的人物进行对话，这种方法增加了课堂的趣味性，同时也让学生更深入地理解人物的情感和心理。

2. 教学方法与教学内容的契合度

教学方法的选择与教学内容紧密结合，能够有效地服务于教学内容的传授。在讲解不同的事例时，教师会根据内容特点选择合适的方法。如在谈《水浒传》这一相对轻松的情节中，更多地采用对话式教学，鼓励学生分享自己的阅读经历；而在救助车夫这种情感深沉的情节里，则侧重于情境创设和情感渲染，使学生能更好地理解课文的内涵。

四、教学过程设计

1. 导入环节

导入方式多样且富有吸引力。有的教师通过展示鲁迅先生的照片、介绍他的文学成就来引起学生的兴趣；有的则从学生熟悉的鲁迅作品入手，如《少年闰土》，拉近学生与鲁迅先生的距离，为学习课文营造了良好的氛围，激发了学生的学习积极性。

2. 教学环节的衔接

各个教学环节之间过渡自然流畅。在讲解完一个事例后，教师能够巧妙地引导学生进入下一个事例的学习。例如，在分析完谈《水浒传》后，教师会说：“鲁迅先生对青少年的关心令人感动，他对社会现象又有着怎样独特的见解呢？让我们一起来看看笑谈‘碰壁’这一情节。”这样的过渡使整个教学过程连贯有序，学生能够顺着教师的引导逐步深入理解课文。

3. 课堂总结环节

课堂总结全面且重点突出。教师会引导学生回顾课文内容，总结鲁迅先生的形象和品质，强化学生对课文的理解。同时，还会拓展延伸，如让学生谈谈自己在生活中如何向鲁迅先生学习，将课堂所学知识与学生的生活实际相结合，升华了教学主题。

五、教师素养表现

1. 专业素养

教师对课文的理解深入准确，能够准确地解读文本中的重点词句和思想内涵，为教学活动提供了有力的支持。在讲解过程中，对鲁迅先生的生平、作品以及时代背景等相关知识都有丰富的储备，并能适时地向学生介绍，丰富了学生的知识体系。

2. 教学素养

教师教态亲切自然，语言表达清晰流畅，富有感染力。在讲解过程中，语速适中，声音洪亮，能够用生动的语言将学生带入课文的情境之中。同时，教师具备较强的课堂组织能力和应变能力，能够及时处理课堂上出现的突发情况，如学生回答问题偏离主题时，教师能巧妙地引导学生回到正确的思路上。

六、学生参与度与学习效果

1. 学生参与度

在教学过程中，学生的参与度较高。大部分学生能够积极回答教师提出的问题，参与小组讨论和各种课堂活动。教师也注重鼓励内向或学习有困难的学生参与课堂，通过引导和启发，让更多的学生有机会表达自己的想法，充分体现了以学生为主体的教学理念。

2. 学习效果

从课堂反馈来看，学生对课文内容有了较好的理解，能够准确地说出鲁迅先生的几件典型事例，并能分析出其中体现的鲁迅先生的品质。在情感上，学生对鲁迅先生产生了深深的敬意，并且能够联系自己的生活实际，表达出要向鲁迅先生学习的愿望，达到了较好的学习效果。

七、改进建议

1. 拓展阅读深度

在教学中，可以适当增加一些鲁迅先生其他作品的拓展阅读，让学生更全面地了解鲁迅先生的思想和文风。可以选择一些与课文主题相关或风格相似的短篇作品，如《一件小事》等，在课堂上进行简单的对比阅读和分析，加深学生对鲁迅先生作品的理解。

2. 培养批判性思维

在引导学生理解鲁迅先生形象和品质的基础上，可以鼓励学生提出一些不同的看法。例如，在分析鲁迅先生救助车夫这一行为时，可以让学生讨论这种帮助是否能从根本上改变车夫的命运，引导学生从更宏观的社会层面思考问题，培养学生的批判性思维能力。

3. 加强书写指导

在语文教学中，书写能力的培养也不容忽视。可以在课堂上安排一定的时间，指导学生书写文中的生字词，尤其是一些容易写错的字，如“慈祥”的“祥”等，并对学生的书写姿势和书写习惯进行规范，提高学生的书写水平。

《我伯父鲁迅先生》教学教案设计

我伯父鲁迅先生教学心得体会

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