四年级上册家教教案模板（共6篇）

第1篇：四级上册统计教案

四年级上册统计教案

【篇1：人教版四年级上册第七单元《条形统计图》教

案】

第七单元 条形统计图

一、单元教学内容

条形统计图p94——p10

3二、单元教学目标

1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。

三、单元教学重难点

重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

难点： 会制作条形统计图。

四、单元教学安排

条形统计图……3课时

第1课时 1格表示1个单位的条形统计图

一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 p94——p9

5二、教学目标：

1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。

2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。

三、教学重难点

重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。

难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。四、教学准备

课件、直尺

五、教学过程

（一）导入新授

1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

（二）探索发现

1、初步认识条形统计图。（1）整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？

启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？

学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。

（2）表示数据。

师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？

组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。

我们组是用统计表来统计表示。

我们组是用图示来表示：

我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。

师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

（4）小结 像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

（5）比较统计表和统计图

师：用条形统计图表示数据有什么好处？

小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。

（三）巩固发散 1、p95 做一做

（四）评价反馈

说一说你有什么收获。

（五）板书设计

条形统计图（一）

用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。

条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

六、教学后记

【篇2：四年级下册统计教学设计】

人教版四年级数学下册《统计》

（第一课时）

教学设计

柳井中心小学

李玉翠

2013年5月13日

教学目标：

1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现

实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，学着绘制折线统计

图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3．激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态

度。

教学内容：课本p108～109

教具准备： 师：ppt教学课件 未完成的统计图

生：直尺两色水彩笔

教学重点：认识折线统计图

教学难点：绘制折线统计图

教学过程：

一、激情导入

师：同学们，图中的小朋友们在干什么呢？（生观察图片）

大家真聪明，他们都在参观科技展呢。我们把某某市中小学生参观科技展的情况制成了条形统计图，其实，统计图还可以这样画（出示折线统计图），这节课，就让我们一起来学习折线统计图。（板书课题）

二、自主导学

1．认识折线统计图

观察：折线统计图和我们以往学过的条形统计图有什么相同点和不同点

呢？（生自主探究）

师：同学们观察得真仔细。它们都有标题、单位、横轴、纵轴、数据。

不同点：一个是用直条来表示数据，另一个是用折线来表示。2、绘制折线统计图：

师：这个统计图是怎样完成的？你也想画一个这样的图吗？

师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的两个数据的画法，让生知道

这张统计图是如何画的，并板书折线统计图的绘制方法：1、描点 2、标数量

3、连线。演示结束后由学生在未完成的统计图上完成折线统计图的绘制。

教师巡视指导，学生完成折线统计图的绘制后，由小组推选出优秀的图表

进行展示。

3、观察折线统计图，获取相关信息 观察统计图：中小学生参观科技展的人数有什么变化？你有什么感想？

（仔细观察，同桌讨论、发言）

师：由此可见：折线统计图不但能看出各种数量的多少，而且可以看出数

量增减变化的情况。（折线统计图的特点）

引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生

关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

三、课堂检测

学生自主完成未完成的统计图。（教师巡视指导）

四、课后实践活动

1.调查自己及身边的同学生日在几月。

2.根据收集的数据自己制作一份折线统计图。 3.根据统计图说说你发现了哪些信息？

五、小结

通过这节课的学习你有什么收获？

师：这节课我们一起认识了折线统计图，并且学会了绘制折线统计图，同学们表现得很棒，希望你们继续努力！

六：板书设计

统计 折线统计图

绘图方法：描点标数量连线

展示区：

【篇3：青岛版四年级上册统计教案】

四年级统计

杨绍桢

教学内容：

青岛版教材四年级上册《长大我也去航天》

教学目标:

1、经历简单的数据统计过程,进一步学习收集整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。

2、通过实例,进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。 3、在与同伴合作进行统计的过程中,增强合作意识,形成初步的实践能力。教学重点： 经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图 教学难点：

一格表示多个单位的条形统计图的填制

教学准备：

水果图标，学案纸，铅笔

教学过程：

一：情景谈话，导入新课

师：同学们，老师为你准备了一些好吃的，一块儿来看一下。

喜欢吗？这里面有你最喜欢的水果吗？

师：同学们都有自己喜欢的水果，可是有点多，不好记。

师：如果我想知道咱们班最喜欢的水果各有多少人，应该怎么办？ 生：可以排排队

生：可以让同学站起来数一数 生：可以举手来数一数。

……

（设计目的：统计时整理数据的方法在一至三年级都有涉及，不是本节课的重点，所以此处的设计会让学生在独立思考中回想整理数据的方法，即使巩固又是总结，同时发展了学生思维的多样化。在学生汇报的同时，也可以对所有方法进行比较，选择最优方式来整理数据）

师：刚才数的过程，实际上就是在收集数据。（板书：收集数据）

师：那咱们就一块儿来收集一下咱们全班的数据好吗？

苹果队，葡萄队，桃子队，西瓜队，还有其他队，你能用你自己的方法完成统计表吗？

师：为了保持数据的完整性，咱们同学一定要选出你最喜欢的水果，不要重复好吗？

（学生收集数据并完成统计表）

（设计目的：每一种水果都选择一个队长来进行数据的整理，体现了学生学习的自主性，既可以巩固所有的整理数据的方法，又可以节约时间来解决本节课的重难点）

二、用统计表整理数据

师：好了，谢谢刚才的小队长，也谢谢全班同学的配合。其实刚才咱们收集数据的同时，咱们也用统计表的形式对数据进行了整理

师：那么今天咱们继续来学习有关统计的知识 师：其实数据的整理不光可以整理成这样的统计表，还可以用另外一种形式——统计图。

师：那咱们今天就继续来学习统计的有关知识。

三、统计图的深入学习。 1.纵向条形统计图

师：这个老师也准备了，这就是一个统计图，你能根据统计表里的信息完成这个统计图吗？

先用铅笔来做。

（学生分组填写统计表，教师巡视指导。）

学生可能会发现格子不够用

师：当格子不够用时，该怎么办呢？各小组讨论一下，咱们比一比，看哪个小组能想办法解决这个问题。

教师选出几个，方法不同的几种统计图交流展示：

师：我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个困难的。

（各小组介绍自己的方法。）

如：添格子法，拐弯涂法，一格表示2人等。

（让采用一格表示2人的小组详细介绍，让不明白的同学向这一小组提出疑问。）（师进一步追问，你们刚才说一格表示2人，从哪儿可以看出来？引导学生在纵轴上表示一格代表几人。单数怎么办？）

（设计目的：故意设计此处的格子不多，让学生在此处产生疑问：格子不够，用以前的方式已经不能解决这一问题，有了这一认知冲突，激发学生的学习兴趣，通过小组的合作，共同解决这一难题）

比较方法：

（同时出示各种方案）

师：这几种方案，你认为那一种更好些？好在哪里？

师总结：一格表示2人的方法既简便又美观，而且一眼能看出数量的多少。（展示的过程，让学生看每格的数据以及单数怎么办？）

（学生根据刚才所学完成统计图）。

师：我们今天学的统计图和以前有何不同？

小结：在制作统计图时，一格不但可以表示1个数量，有时一格可以表示2

个数量，还可表示更多个数量。

（设计目的：新知和旧知的比较，加深印象）师：通过大家整理的统计图，咱们在来看全班最喜欢吃的水果的信息，现在你有什么发现？

生：喜欢吃什么的最多，喜欢吃什么的最少。

生……

师：如果老师让你在元旦联欢的时候为咱们班买水果，你应该怎么办？

2.横向条形统计图

师：同学们真棒，碰到问题没有退缩，而是开动脑筋想办法，最终解决了问题。那咱们再来看这个统计图，发生了什么变化？

这个应该怎样解决呢？

（独立思考，小组交流，完成统计图）

（课件演示完成情况）

师：这两个统计图都表示了咱们班最喜欢吃的水果的信息，不过一个是这样的，我们给它起个名字叫：纵向条形统计图，另一个就叫做：横向条形统计图。3.特殊情况

师：下面是第一小组同学的身高，观察统计图的纵轴，你有什么发现？ 是不是一个就表示138厘米呢？为什么会这样表示呢？

（小组交流，汇报）

生：因为最小的就是138厘米，一样的我们就省略不画了。

根据统计表里的数据来完成统计图

根据你完成的统计图，说一说你发现的信息。

（设计目的：充分联系生活实际，利用本节课所学的知识来解决问题）

三、巩固提升

一、课本100页自主练习1题

同学们近年来，人们环保意识越来越强，请看某地区植树造林情况统计图。

1、观察这个统计图和其他有何不同？（横轴表示数量，纵轴表示项目）一格

表示多少公顷？

2、你知道植树造林的好处吗？

二、随着我国经济的发展，汽车越来约多的走进了家庭，请看我国汽车产量的一份统计图。

（出示：2003---2008年我国汽车产量统计图）仔细观察统计图，你能回答以下问题吗？

（1）、一格表示多少万辆？

（2）、我国汽车产量呈怎样趋势？

（设计目的：让学生通过练习，巩固好基础知识，对本节课的知识点进行检测，找出不足。）

四、总结全课 拓展延伸

通过今天学习，这节课有什么收获？

教师简要总结。

（设计目的：自我评价找出不足，有利于以后改进；把错误知识改正、分析，是为把存在的问题解决在课堂之内，能增强记忆力，达到巩固知识的目的；小结是为让学生在学完新知识之后，养成会归纳、总结的好习惯。）

第2篇：四级语文上册：母鸡_四级语文教案_

四年级语文上册：《母鸡》_四年级语文教案_模板

一、交流见闻，导入新课

1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1 师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2 自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1 再读课文，小组讨论：

（1）文中直接.写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

2 全班交流。

3 同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

1 思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2 分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

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3、元帅和小棋手

教学目标

1．学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。

2．能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。

3．会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。

教学重点与难点

教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。(2)能抓住重点句，理解全文的内容。

教学难点：(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。第1课时

(一)教学目标

1．初步学会15个生字，能读准多音字“弹”、“好”的读音，理解“老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练”的意思。2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。(二)教学过程 1．自学课文。

(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?(讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)②这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事?(陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。2．检查自学情况。

(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。(2)指名认读生字，分析字形。3．学习课文第1一12自然段。

(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)②试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了……”)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，‘不让!……”“‘真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”)

(2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。(3)出示两个句子让学生比较、讨论。

小卫平下围棋从不示弱：

我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。

从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。(4)朗读课文。4 完成作业。

(1)《作业本》第1、2、3、4题。(2)课后练习题第4题。第2课时

(一)教学目标

] 能分别用“指导”、“鼓励”造句：

2 能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文

3．感受小棋子“勇敢无畏”的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。(二)教学过程

1．朗读课文第1—12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。1．学习课文第13自然段。

(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁?(不到10岁。指导学生照应题目： “小棋手”)②陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？

(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才．从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)3．指导有感情地朗读课文。

(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手” “下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。

(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。4．指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。5．作业。

(1)《作业本》第5、6、7题。(2)用“指导”、“鼓励”造句。

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.教案示例 8 父亲的菜园

教学目标：

1．认识本课6个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

教学过程：

一、导入

（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

二、自读课文；整体感知

1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深入理解课文

1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗读课文

六、布置作业

七、板书设计

.教案点评：

对这篇自读课文，教师可以在课前设计好一份自读提纲，课上用20到25分钟的时间让学生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由教师带领把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

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白鹅教学设计（一）

《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。

目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

三，说教学理念

我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。

四：说教学流程；

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。

第一板块：复习导入新课。

上课初始，听写生字新词，巩固基础知识

接下来，引出新课，“今天我们一起了学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？大家根据自己的理解来谈谈对这只白鹅的看法。

第二板块：围绕主问题，品味语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

学生可能谈到的问题有：（交流的重点）

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第三板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。

白鹅教学设计（二）

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2.板书课题，说写“鹅”字。

3.齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2.教师巡视指导，点拨。

3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1.学生默读课文，师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4.引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1.听写词语，导入新课。

2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3.指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2.默读课文，画出相关内容。

3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4.指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2.小组交流。

3.指名回答，教师小结。

4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1.自由摘录喜欢的词、句。

2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2.课外观察一种小动物，动笔写一写。

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析：

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

第3篇：四级上册数学画角教案

第3单元 角的度量

第4课时 画角

【教学内容】【教学目标】教材第43页例3

【重点难点】：重点：难点：【教学过程】：

1.30° 90°

2.二、自主探究 教学例3。出示例31.怎样画一个60组织学生在小组中

2.

（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。（2）在量角器60

（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。（4）让学生试着画出60°的角。

想一想：量角器上两处都标了60°，这个点应点在哪里呢？为什么？ 学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互交流。使学生明确：如果与量角器0°刻度线重合的那条边向右就在内圈60°刻度处点上点；如果是向左，就在外圈603.画一个100

1.教材第43页“做一做”第2

先让学生用量角器画出这些角，并在小组中相互交流，比一比谁画得好。2.教材“练习七”第5

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与∠1和∠2同样大的角。画完后，同桌互相验证，看谁画得标准。3.教材“练习七”第6

小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。教师归纳，再让

【教学反思】：

让学生通过自学，动手操作，主动去发现找到画角的方法，进一步巩固了角的有关知识，培养了学生动手操作能力及分析推理能力。

第4篇：四级上册美术教学设计教案

单元主题：第一单元 生活中的联想 课题名称：第1课 树叶的颜色

 知识要素

形的联想与创造

 技能要求：

对树叶裁剪、拼贴或添画

 教学目标

体验与发现：课件演示，发现树叶中隐藏的变化与美丽 实践与创造：通过对树叶联想，制作独创画面

欣赏与评议：能从主题、构图、色彩等方面进行评价欣赏

 教学重点

启发学生进行各种有效联想

 教学难点

树叶的创意

 教学过程

一．讨论与导入

1．四人一组讨论欣赏各自带来的各种形状的叶片。

2．屏幕放一片特征明显的叶片，让学生联想，起到启发的作用。3．准备放大镜，让学生在放大镜下观赏树叶。

4．提问：这些树叶能给我们带来什么启示？你有什么想法？（允许学生有各种想法）

二．欣赏与议论

1．屏幕展示有树叶联想制作而成的美术作品一两幅。2．课件分解作品完成的过程。

3．出示课题，学生畅谈自己的创意。（注意如果作品展示过多会限制学生的创意）

三．构思与绘制

1．在底版纸上摆放形状不同的树叶进行联想。2．教师提出不同层面的作业要求。

3．选择适合自己的材料并按自己的意愿，完成作业。（教师提示：尽量不和别人的画面雷同。）

四．展示与设想

1．作业展示，相互欣赏，发现别人有创意之处。

2．教师提问：要是再给你一次创作的机会，你会有新的联想吗？什么联想？

单元主题：第一单元 生活中的联想

课题名称：第2课 鞋子的联想

 知识要素

了解鞋子的结构

 技能要求：

运用线条的疏密描绘鞋子

 教学目标

体验与发现：通过写生，发现鞋子的“点、线、面” 实践与创造：根据鞋子的外形，进行一定情节联想创作 欣赏与评议：从色彩、构图方面评价自己和他人的作品

 教学重点

仔细观察，富有创意的联想

 教学难点

线条的表现力

 教学过程

一．讨论与导入

1．屏幕展示学生写生的各式鞋子的线描作业，激发学生兴趣。2．用课件解剖鞋子的结构，让学生充分了解鞋子的造型。3．介绍写生要点。

二．欣赏与议论

1．教师演示自己的创意。2．引导学生欣赏书本范图。3．提示鞋子想象的切入点。4．表现有故事情节的画面。

三．构思与绘制

1．提示学生认真观察细微之处，尽可能画仔细。2．允许学生从局部开始描述。3．鞋子在画面上不要太方正。4．创作与众不同的作品。

四．展示与设想

1．教师提供学生作业展示场所。2．学生简单口述画面创意。

3．师生各自推荐喜欢的作品，并说明理由。（主题、创意、色彩、构图）

单元主题：第二单元 贴出来的世界 课题名称：第3课 送给老师的花

 知识要素

色块的疏密组织

 技能要求：

剪与撕等拼贴技能

 教学目标

体验与发现：体验撕贴的快乐，发现拼贴的美

实践与创造：通过剪和撕拼贴方法设计一幅节日盆花 欣赏与评议：欣赏作品，交流各自的制作经验

 教学重点

花与花盆的设计与众不同

 教学难点

不同材料和色块的搭配

 教学过程

一．引入与交流

1．课件展示范画，介绍创意之处和色块搭配的最美之处。2．小组交流，谈谈自己的感受。

二．发现与尝试

1．归纳意见，引导认识盆花的制作方法及其他物品如何来进行装饰以及色彩搭配。2．启发学生设计一幅独特的盆花。3．学生尝试用构图画出来。

三．构思与绘制

1．确定制作方案，进行制作：

① 选择形式；

② 选择材料；

③ 画出草图；

④ 选择表现方法；

⑤ 注意色彩的搭配。

2．教师辅导，发现问题解决问题。

四．展示与设想

1．展示自己的作品，分析存在问题。2．能否发现别人的创意之处吗？说一说。

单元主题：第二单元 贴出来的世界

课题名称：第4课 拼贴人物

 知识要素

色块之间的搭配

 技能要求：

色块的拼贴组合 教学目标

体验与发现：表现生活环境中的人物，体验形式美感 实践与创造：通过五官和动态来表现人物的神态与心情 欣赏与评议：相互欣赏作品，评论作品的成功与失败

 教学重点

人物五官、发型的表现

 教学难点

色彩搭配

 教学过程

一．引入与交流

1．教师出示范画，让学生说说各种制作方法，谈谈自己的感受。2．教师展示制作方法，激发学生制作兴趣。3．小组讨论，交流制作方法。

二．分析与感受

1．教师归纳学生意见，分析作品美在何处？分析头发面部与五官如何表现。2．让学生感受拼贴与绘画的不同之处。

三．创作与辅导 1．学生制作： ① 选择材料；

② 画草图；

③ 选择表现方法；

④ 运用色彩搭配的基本知识。

2．尝试探索应用多种方法和手段拼贴画面。

四．欣赏与评论

1．展示作业，分析存在的问题。2．自评作品，鼓励学生的自信心。3．交流、欣赏、互评。4．教师总评。

单元主题：第三单元 走近大师 课题名称：第5课 跳跃的三原色

 知识要素

了解三原色的组合，感受间色

 技能要求：

学生调色、配色技能

 教学目标

体验与发现：感受三原色，发现自己表现色彩的才能 实践与创造：借助丰富的想象，创作自己喜欢的画面 欣赏与评议：从各方面去评价自己和他人的作品

 教学重点

三原色的搭配

 教学难点

画面的构思与水分的掌握

 教学过程

一．欣赏与讨论

1．展示大师作品，并介绍大师生平和作品特点。2．欣赏、讨论，交流对大师作品的感受。3．分析作品所呈现的节奏感。

二．实践与制作

1．教师示范水粉画的技能技巧。2．学生临摹书本范画。

3．教师巡视，发现问题及时指出、纠正。

三．交流与再创作

1．允许学生按大师的用色方法进行再创作。2．教师及时发现学生的闪光点，用以启发他人。

3．给画的成功的和不成功的学生继续提供画纸，以便再创作。4．教师帮助能力相对欠缺的学生完成作业。

四．欣赏与问题

1．因作业颜色未干，提供面积展示时，用电吹风吹干。2．欣赏、评论同学画的创意和优点。

3．问题：因水分的原因，三原色之间的互相衔接会产生什么结果？

单元主题：第三单元 走近大师

课题名称：第6课 用间色画的画

 知识要素

了解间色的组合，感受复色

 技能要求：

运用水粉画技巧写生盆花

 教学目标

体验与发现：通过图片欣赏，发现常见物品中的美

实践与创造：用间色和原色写生盆花，并添加自己的创意 欣赏与评议：从色彩和用笔方面去评价自己与他人作品

 教学重点

知道间色的形成，并能运用

 教学难点

间色的调和，构图的安排

 教学过程

一．示范与欣赏

1．教师示范三间色形成的过程，用课件做出三间色的来源。2．学生试着在纸上调出三间色。

3．教师出示由三原色和三间色创作的作品给学生欣赏。

二．构思与构图

1．欣赏盆花，并讲解盆花的基本结构。2．讲解如何安排画面（构图）。

3．分析三原色和三间色在盆花的表现上如何安排。4．画出盆花的铅笔小构图。

三．创作与修正

1．提醒学生认真仔细观察后再动笔。2．直接用单色起稿，要求构图饱满。3．颜色水分适中，不宜太干或太湿。4．涂好的颜色不宜修改，以免弄脏画面。

四．展示与评价

1．完成的作品平放在地面上。2．相互欣赏并评论。

3．推荐喜欢的作品并说明为什么。4．谈谈对水粉画的感受。

单元主题：第四单元 爱护文物 课题名称：第7课 走进古代壁画

 知识要素

间色与复色应用，色彩搭配

 技能要求：

水粉涂色的基本技法

 教学目标 体验与发现：感受古代壁画，发现壁画的特点

实践与创造：了解壁画色彩特点，临摹壁画并填补残缺

欣赏与评议：欣赏壁画内容、色彩、造型，并说说自己的看法

 教学重点

人物动态造型

 教学难点

人物神态的塑造

 教学过程

一．故事与导入

1．课件导入壁画故事，教师讲解故事。

① 欣赏古代壁画作品。

② 以壁画《九色鹿》的动画故事为中心，介绍敦煌莫高窟的历史变迁。2．插放资料片《敦煌莫高窟》，从自然景观介绍敦煌。

二．感受与交流

1．以小组讨论所知道的古代壁画，有哪些内容和作用。

2．小组代表发言，说一说对古代壁画的印象以及这些壁画的作用。

三．实践与指导

1．修补壁画，为其填色：

① 根据提供的线描壁画原稿，临摹壁画色彩，注重感受，可用原色、间色或复色。

② 为壁画残缺部分补画，根据临摹的色彩感觉进行色彩的延伸（填色）。2．发挥对壁画色彩的感受，可凭自己的感觉去临摹和填色。

四．展示与评价

1．学生展示自己的作品，相互欣赏并发现自己和他人的优缺点。

提问：你觉得哪些颜色更能表现壁画的古朴美。2．教师和学生共同评价。

对色彩效果不同的作业进行讲评，对大胆的作品给予鼓励，树立学生的创新意识。

单元主题：第四单元 爱护文物

课题名称：第8课 感受汉代陶俑

 知识要素 人物造型的夸张

 技能要求：

泥工综合技能的运用

 教学目标

体验与发现：体验泥工的乐趣，了解汉代陶俑的造型特征 实践与创造：抓住形象特征，运用概括方法，塑造人物 欣赏与评议：观摩和评论同学的作品

 教学重点

人物动态造型

 教学难点

人物神态的塑造

 教学过程

一．导入与欣赏

1．欣赏《陶俑》图片，并讨论作品所表现的是什么人物？他们在干什么？他们的面部表情是怎样的？

2．学生仔细观察人物的特点，模仿表演人物动作。3．比较陶俑中的人物造型与现实中的人有何区别。

二．分析与感受

1．了解人体大致的比例关系，坐姿与立姿的大体比例。2．陶俑的造型很夸张，然而夸张的的重点在哪几个地方？

三．制作与指导

1．学生讨论制作步骤，先整体后局部。2．多媒体展示不同的制作方法。

① 团块捏塑：塑造人像时，可先仔细观察人物动态，然后按照人体结构的四大部分用大团块来处理，分别塑头部、躯干、四肢等有动态的造型，各部分要接牢，整个比例大小要相配。

② 拼接：处理局部细节，采用拼接、添加等方法。3．鼓励学生用多种方式尝试。

四．展示与评价

1．交流制作经验：小组先讨论，对他人作品发表看法。2．各小组选代表发言评价，指出作品的优点和不足。3．教师对有创意的作品加以表扬和鼓励。

单元主题：第五单元 我学剪纸 课题名称：第9课 剪出生活中的乐趣

 知识要素

多折剪及阴阳剪

 技能要求：

运用多种剪刻方法进行制作

 教学目标

体验与发现：发现剪纸的特点和规律，体验剪纸的乐趣 实践与创造：运用剪刻方法，创作多种形式的剪纸作品 欣赏与评议：欣赏民间剪纸作品，发表个人评价意见

 教学重点

掌握剪纸特点和基本方法

 教学难点

剪刻出有创意的形象

 教学过程

一．导入与发现

1．教师剪纸示范，或运用课件展示剪纸的方法。2．比较认识剪纸形象与绘画形象有何区别。3．比较民间剪纸与马蒂斯剪纸的特色。

4．归纳小结：剪纸造型特点是形象概括、夸张、装饰性强、对比鲜明。

二．尝试与交流

1．多媒体展示最早的北朝时期的剪纸作品，了解猴团花和马团花的特色。2．总结剪纸的方法：对称剪刻、阴刻、阳刻。

3．欣赏剪纸作品，讨论作品表现哪些内容，纹样对形象的美化装饰作用。

三．创作与实践

1．多媒体演示制作步骤。

2．学生尝试模仿制作，交流制作过程中遇到的问题。

3．根据学生不同能力，可选择对称剪、多折剪、阴阳剪等方法。

四．展示与评论 1．把作品展示出来。

2．以小组讨论，并发表个人看法。

3．教师总结，对剪得好、讲得好的同学进行表扬鼓励。

单元主题：第五单元 我学剪纸

课题名称：第10课 剪出成语中的故事

 知识要素

剪纸基本纹饰的运用

 技能要求：

掌握阴剪、阳剪与综合剪方法

 教学目标

体验与发现：体验剪纸的乐趣，了解成语故事

实践与创造：用剪纸创造成语故事形象，并发挥创造力 欣赏与评议：欣赏剪纸作品，评议造型手法

 教学重点

创作成语故事中的形象

 教学难点

概括、简洁、生动地表现形象

 教学过程

一．导入与游戏

1．成语接龙游戏比赛。2．看图说成语。

3．剪纸成语故事形象与绘画形象的区别。

二．发现与思考

1．同一成语故事，能构思出哪些不同的设计？

2．同一成语故事的同一设计，又有哪些不同的创作方法？

三．制作与指导

1．启发学生构思设计自己心中的成语故事形象。2．可运用多种剪纸方法创作形象。3．辅导时，注意纠正学生设计复杂，不宜剪刻的现象。

4．提示学生在抓大的外形特征的基础上，用月牙、锯齿等纹饰表现形象。

四．展示与评价

1．展示学生作品。分别评选出小组的“创新奖”和“巧手奖”。2．将作品互赠同学，增进友谊交流。

3．教师选择制作精细和构思新颖的作品进行点评。

单元主题：第六单元 彩墨天地 课题名称：第11课 汉字变成画

 知识要素

浓淡墨的组合 技能要求：

用淡墨与焦墨表现文字的变化

 教学目标

体验与发现：体验焦、淡墨的变化，发现汉字演变过程 实践与创造：运用文字与图形的组合成有趣的画面 欣赏与评议：在欣赏与交流中感受书法的艺术效果

 教学重点

淡墨与焦墨的运用

 教学难点

文字与绘画的组合 教学过程

一．观察与尝试

1．出示一些古汉字，猜一猜，认一认。

2．了解汉字丰富的内涵及其简述其演变过程。3．学生尝试用一种字体书写成语或名句。

二．欣赏与发现 1．欣赏由焦、淡墨完成的书法作品，谈谈自己的感受。

2．通过尝试与交流，知道先画淡墨，再写焦墨所形成的浓淡层次。3．讨论文字与绘画的关系，知道色彩的运用使画面更生动。

三．讨论与实践

1．欣赏、讨论同龄人的国画作品，感受笔墨变化。

2．小组交流自己的构思。尝试运用文字与绘画完成画面。

① 注意笔墨变化；

② 大胆构思，联想丰富；

③ 注意构图饱满。

四．欣赏与评论

1．展示作品，根据作业要求讲评作业。

① 自评：说说自己作品的得意之处；

② 互评：谈谈你所喜欢的作品；

③ 教师小结：以鼓励为主，表扬学生作业的独创性。2．交流对汉字的认识与感受。

单元主题：第六单元 彩墨天地

课题名称：第12课 让生活添光彩

 知识要素

花的基本结构及其变化规律

 技能要求：

用不同笔墨和色彩表现花卉

 教学目标

体验与发现：感受千姿百态的花卉造型，发现生活中的美 实践与创造：了解花的基本结构，表现自己喜欢的花 欣赏与评议：欣赏交流，感受大胆用笔创造的质朴美

 教学重点

学会观察植物的局部纹理

 教学难点

不同特征的花的表现  教学过程

一．引导与尝试 1． 2．

二．观察与讨论

1．观察几种常见花卉（照片和实物）：

① 了解花的基本结构；

② 发现花头的构造，不同花中花朵的造型及叶子的区别。2．讨论：可以用哪些笔墨方法表现花朵？

① 先勾勒线条，再点花蕊，如花瓣的外形与花茎；

② 勾线后填色；

③ 直接侧锋表现花瓣，再添加花茎与花蕊；细小的花可直接点出等。

三．构思与绘制

1．教师出示几幅画家以不同的花为题材的作品，学生欣赏。

2．对比、分析画家画花的不同风格，感受画中花朵的表现方法及画面中墨色的处理。3．学生尝试用彩墨画花，要求：

① 根据画的结构，用自己的方法画一幅自己喜欢的花，鼓励创造性的表现；

② 注意枝条的变化；

③ 适当添加背景，加以衬托与渲染。

四．展示与设想 1．展示学生作品。

2．自评：说说自己的画花方法。

3．互评：交流自己对同学作品的看法。

4．教师小结：肯定学生作品中花的不同表现方法。5．鼓励学生用自己的作品美化生活。

单元主题：第七单元 我们的校园 课题名称：第13课 老师和同学

 知识要素

了解人体大致比例  技能要求：

用线条表现站立的人物

 教学目标

体验与发现：通过写生发现人有不同的特征 实践与创造：用线表现画人的方法

欣赏与评议：欣赏并评论自己与他人的作品

 教学重点

人物的动态

 教学难点

人物的比例

 教学过程

一．引导与观察

1．小朋友在升旗仪式上是什么姿势？能做做看吗？成人和小朋友在个子上有什么区别？ 2．出示人体比例图，让学生了解观察大人与小孩的区别。

3．教师出示各种图片让学生辨别别人的大小、高低、胖瘦等特征。

二．了解与写生

1．构图是使整个形象在纸上要有合适的位置，不要太大或太小。2．写生时要全神贯注，动作迅速，注意线条从哪里来到哪里去。3．侧面的人可先画背的动态，再画头和全身，正面的人可从头开始。

三．提示与辅导

1．作画时可根据对象决定画几个头高的比例。2．从纸的上端起笔（示范），整张纸画满，头不要画太大，以免头大身体短。

3．画衣服褶皱时不能乱画线条，根据人体动态来寻找，主要的大褶皱画，次要的可省去。4．仔细分析人物身上的线条疏密。

四．欣赏与评论

1．展示作业，学生充分发表意见，重点放在比例方面，其次是线条表现。2．学生互评，教师总结，评论时尽量找出别人的闪光点。

单元主题：第七单元 我们的校园 课题名称：第14课 我们来画树

 知识要素

“树分四枝”叶有不同形状和大小

 技能要求：

能画出线条的疏密对比

 教学目标

体验与发现：通过写生树木，感受发现它的自然美 实践与创造：掌握写生树木的方法，并可大胆取舍 欣赏与评议：欣赏评论自己或别人写生的树木

 教学重点

树枝的前后穿插

 教学难点

树叶的疏密变化

 教学过程

一．引导与观察

1．引导让学生仔细观察树木的结构特征。

2．用手摸摸树皮，看清树皮的纹理，体验树皮的质感、手感。3．绕树走几圈，看清楚暴露在外的树根是什么样子？ 4．抬头看看树叉的生长方向，树叶的形状及组织排列。

二．了解与写生

1．欣赏同龄人写生树的作品。

2．教师演示画树从下往上画的方法。

3．学生尝试写生，注意构图。也可以仅仅画树干或树叶。

三．指示与辅导

1．让学生知道树是有生命的，是大自然美的造化。2．线条不要画得软、油、滑，要有节奏、粗细、疏密。

3．观察树木越往上越细，分枝时先画前再画后，懂得取舍，画树叶注意聚散。

四．欣赏与评论

1．自评作业的优缺点，同时也能说出不足。2．小组互评，并说出画树的要注意的问题。3．教师选择有特点的作业讲评。

单元主题：第七单元 我们的校园

课题名称：第15课 校园一角

 知识要素

掌握平行透视和近景与中景

 技能要求：

线条的各种表现方法

 教学目标

体验与发现：体验近大远小、近高远低，发现透视规律 实践与创造：在写生中运用透视原理表现物体的特征 欣赏与评议：欣赏、写生作品，评议透视的表现

 教学重点

近景与中景的表现

 教学难点

线条、色彩的协调与对比

 教学过程

一．引入与观察

1．引导学生参观校园。

2．让学生边看边讨论哪一处角落最美？为什么？

3．教师引导学生选景要有主题，要有近景、远景的区别。

二．发现与思考

1．结合上节课写生的树，说说建筑物在树的陪衬下有什么不同？ 2．观察时发现近、中景有什么透视变化？如何取景？ 3．在色彩、造型、线条上有什么区别？

三．写生与辅导

1．画建筑一般从上开始，注意平行透视中“近高远低、近大远小”的变化。2．如近景是建筑、中景是树木，先画建筑后画树木。3．注意线条变化，运用疏密区别近景与中景。

4．记号笔是黑色，所以可选用比纸淡的色彩先涂，以此黑、白、灰的距离。四．欣赏与评议

1．学生自评：发现自己作品的优缺点。2．小组互评：分析别人作品的优点。

3．教师总评：选择有特点的作品分析，线条的组合、色彩的搭配、景物的取舍等是否美？美在哪里？

单元主题：第八单元 电脑给我新本领 课题名称：第16课 春天里的故事

 知识要素

图片反转

 教学目标

体验与发现：风筝的造型特点

实践与创造：设计风筝的图案及色彩

欣赏与评议：介绍风筝的一些相关知识，交流感受

 教学重点

风筝的外形及图案的设计

 教学难点

对称轴的确定及粘贴时的水平翻转

 教学过程

一．交流与尝试

1．教师出示不同造型的风筝供学生欣赏。2．多媒体展示有关风筝的图片及风筝的资料。3．教师演示半个风筝外形的画法。4．讨论水平翻转命令的用法。5．学生简单尝试表现风筝的外形。

二．讨论与表现

1．说说你知道的有关风筝的知识，在班级中进行交流。2．教师画出半个风筝外形，学生讨论怎么变出另一半。3．学生观察风筝，分析风筝外形特点（形态、花纹等）。4．结论：用复制、粘贴、水平翻转画完整风筝外形。

三．想象与创造

1．通过想象画出风筝的外形，设计风筝的图案造型。2．对风筝图案填色，注意色彩面积大小对比。

四．欣赏与评论

1．通过学校局域网，进行作业的展示交流。2．学生介绍作品，说说设计思路。3．教师挑选有特点的作业进行讲评。

第5篇：四级语文上册快乐的暑假教案

四年级语文上册《快乐的暑假》教案

课 题 4、快乐的暑假 教学目标

1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。 教学重点

有感情地朗读课文。教学难点

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教具准备

提前收集学生假期的生活照。导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲

1、自读课文，独立识记生字，理解“率真、憧憬、无拘无束”等词语。

2、熟读课文，体会诗歌表达的思想感情。 第一课时

第 1 页 / 共 4 页 一、齐读课题，激趣导入。1、板书课题，齐读。

2、读了课题，你想到了什么？自由说。

3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想都要在那 个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好的回忆。让 我们走进课文，重温假期的快乐吧。

二、自读课文，识记生字： 1、熟读课文，了解课文内容。2、出示生字词，认读、识记。

3、联系上下文，理解“憧憬、无拘无束、率真”等词语。 三、范读课文，练习朗读。

1、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）

2、有感情地朗读诗歌，边读边体会诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。注意融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感。

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。 第一节：结束学校生活，开始了暑假生活。第二至四节：暑假生活的快乐情景。第五节：孩子们自由成长的愉快心情。2、说说自己在诗中感受到了什么样的快乐。

引导学生结合诗歌中的具体语句来谈体会，如 “做一回阳光的第 2 页 / 共 4 页 儿女”“重拾书本外的童年”等都表现出自己在活动中的愉快、兴奋、无忧无虑的情感。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。可尝试仿照第四节的句式来说一说。

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

(可采取个人读、同桌互读、小组里读、班内展示读等形式反复练读)五、总结全文。

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

3、总结：拥有假期，拥有自由。在快乐的假期里，我们更好地亲近大自

然，实现自己的梦想，为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们在丰富多彩的生活中自由地成长。

六、布置作业。 1、有感情地朗读诗歌。

2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3、搜集并阅读其它描写童年生活的诗歌。板 书 设

第 3 页 / 共 4 页 计 教 学 反 思

第 4 页 / 共 4 页

第6篇：四级语文上册芦叶船教案

四年级语文上册《芦叶船》教案

四年级语文上册《芦叶船》教案1

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。

生描述各式各样的船

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.出示预习提纲，小组合作学习。

(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。

a汇报生字新词掌握情况：

生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅

词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄

b说说写了什么？

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计：

飘向竖河——长江——东海

2.芦叶船

带来惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。

四年级语文上册《芦叶船》教案2

教学目标

1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情地朗读课文。

3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。

教学重点

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。

教具准备

生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。

导学过程

二次备课

预习题纲

1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解的主要内容。

3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。（板书课题）

二、自读课文，检查预习情况。

1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。

2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，思考

课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

2、小组探究。

3、班内交流。

4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

四、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文，把自己最感兴趣的`内容多读几遍。

第二课时

一、复习导入。

1．听写字词，同桌互评。

2．默读课文。

二、细读课文，理解感悟。

1．谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象？请把自己最感兴趣的内容读给大家听，并说说你喜欢的原因。

（1）水乡环境美。

结合学生课前搜集的资料，介绍江南水乡的景色，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，想到了什么。

作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象？谁知道其中的奥秘？

出示句子：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。通过比较，让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对

芦苇、对美好春天的喜爱。

指导朗读，读出水乡的美。

（2）芦叶船美。

小小的芦叶在孩子们手里有了灵性，变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子，体会水乡孩子的心灵手巧。

（3）玩芦叶船有趣。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，多么富有童真童趣。

小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了，真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子，感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

三、回归整体，感悟内化。

小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，读了这篇文章，你想说些什么？

四、拓展延伸。

芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了，它会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

引导学生展开想象，畅所欲言。

五、布置作业。

1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。

2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

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