《日月潭》教案
一、目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求：
（1）基于识字写字，喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺写字，注意间架结构，写字姿势正确，字写得规范、端正，养成良好的写字习惯。
（2）基于阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助图画阅读，结合上下文和生活实际理解词句的意思，在阅读中积累词语。阅读童话寓言等，有自己的感受，乐于与人交流。
2、教材分析
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。教学中通过情景促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品读，激起学生对日月潭及台湾的热爱之情。
3、学情分析
（1）基于识字写字，二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用加一加、换偏旁等识字方法进行识字，并与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生掌握了汉字的基本笔画和间架结构。
（2）基于阅读，二年级学生已经能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话或借文中的话复述故事内容。二年级学生有初步的阅读能力，能够读懂故事内容，有自己的初步感受，能和同学交流自己的感受和想法。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光,背诵第2～4自然段。
2.抓住日月潭景色美的句子，想象景色美在哪里，激发热爱祖国美丽山河的感情。
三、评价任务
1、通过多种形式的读，指生读、小组读、开火车读等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、端正书写生字。
2、通过自读、指名读、小组读等方式练习有感情朗读课文。
四、教学过程
教学环节 | 教学活动 | 学生活动及评价要点 | ||
一、词语导入，设疑学文 | 1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。 2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。 3．出示第5自然段，引导学生质疑。 | 1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。 2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。 3．朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？ | ||
二、图文结合，精读感悟 | 1.出示自学要求，指导学生自主阅读。 (1)自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。 (2)指导学生在小组内合作交流。 2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。 句子1：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” (1)根据学生汇报出示句子。 (2)出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。 句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。” (1)根据学生汇报出示句子。 (2)指导学生结合重点词语谈感受。 3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。 | 1.在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡) (1)认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。 (2)小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。 2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。 在教师指导下交流句子1： (1)学生朗读句子并谈感受。 (2)学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。 (3)有感情地朗读句子。 在教师指导下交流句子2： (1)学生朗读句子并谈感受。 (2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。 3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。) | ||
三、再读内化，积累语言 | 1.组织小组间赛读课文。 2．引导学生背诵自己喜欢的部分。 3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。 | 1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。 2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。 3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。 | ||
四、总结全文，情感升华 | 1.组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课文后有什么感想？ 2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。 3．假如你是日月潭的游客，看了风光秀丽的日月潭，你会说些什么? | 1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。 2．结合课前搜集的资料相互介绍，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。 3．说说自己对日月潭的感受。 | ||
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