幼儿活动设计电子教案模板

第1篇：幼儿活动设计教案

绪论（3、4课时）

一、教学目标

了解本门学科的主要学习内容，对课程有初步的了解，并认识学习本门课程的重要性 知道课程的含义，以及幼儿园教育管理史上较有影响力的法规。

初步学习“五指活动课程”和“行为课程”

二、教学方法

1、讲解

2、自学

3、讨论法

三、教学重难点

1、重点：初步学习“五指活动课程”和“行为课程”

2、难点：初步学习“五指活动课程”和“行为课程”

四、教学过程

(一)开始部分：

介绍本门课程主要内容：

1、幼儿园教育的基本理论

2、幼儿园活动设计的基本要素

3、幼儿园教育活动的内容与设计

五、幼儿园教育活动的模式

4、幼儿园教师的基本素养

(二)基本部分：

1、讨论：为什么要学习本门课程？它有什么重要意义？

2、小结：P1（1-5）

3、讲解学好本门课程的方法：（多听、多看、多想、多问、多做）

4、简单介绍幼儿园地位的演变：

1)从蒙养院（1904）---蒙养园（1912）---幼稚园（1922）---幼儿园（1951）

2)1995年《中华人民共和国教育法》---学前教育纳入学校教育制度

3)1996年《幼儿园工作规程》

4)2001年《幼儿园教育指导纲要》

5、影响幼儿教育管理制度的重要法规：

1)1932年10月《幼稚园课程标准》

2)1939年12月《幼稚园课程》（后改为《幼稚园设置办法》）

3)1952年3月《幼儿园暂行规程》和1952年7月《幼儿园暂行教学纲要》

4)1981年《幼儿园教育纲要》（试行草案）

5)1989年6月《幼儿园工作规程》（试行）7年后于1996年6月正式发布简称《规程》

6)1989年8月《幼儿园管理条例》

7)2001年7月《幼儿园教育指导纲要》

6、讨论：什么是课程？

7、分析课程、幼儿园课程的概念

1)课程

a)学习科目或教材

b)预期的学习目的或目标

c)培养人的计划

d)儿童在校获得的学习经验

e)学校组织的学习活动

2)幼儿园课程

a)幼儿园所设的科目

b)幼儿园教育活动的计划和方案

c)幼儿在幼儿园所获得的一切经验

8、学习陈鹤琴的“五指活动课程”和张雪门的“行为课程”

1)“五指活动课程”

陈鹤琴（1892一1982）中国

近现代教育家。浙江上虞人。

1911年2月入上海圣约翰大

学，同年秋考入清华学校。1914

年毕业后赴美国留学，就读于

霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育

学硕士学位，1919年8月回国。

回国任南京高等师范学校教

授。1923年任东南大学教授

兼教务主任，创办南京鼓楼幼

稚园。1927 年任晓庄试验乡

村师范学校第二院院长，南京

特别市教育局学校教育科科

长，建立南京教育实验区制度。

1928 年至 1939 年任上海公

共租界工部局华人教育处处

长，创办多所小学、幼稚园和

中学。1940 年创办江西省立

幼稚师范学校。1945 年回沪

任教育局督导处主任督学，接

管外国人所办中小学，创立上

海市立幼稚师范学校、后改名

上海市立女子师范学校）。

1946 年兼任国立幼稚师范专

科学校校长。提出活教育理

论。重视科学实验，主张中国

儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁

建立儿童教育师资培训体系。

编写幼稚园、小学课本及儿童

课外读物数十种、设计与推广

玩具、教具和幼稚团设备。发

起组织幼稚教育研究会、中华

儿童教育社等团体主编《幼稚

教育》、《小学教师》、《活教育》

等刊物和《幼稚教育丛朽》、《幼

稚教育论文集》。中华人民共

和国成立后，任南京师范学院

院长等职。为中国人民政治协

商会议全国委员会第一、二、三、四、五届委员，江苏省一、二、三届副主席。 1979 年后

任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国

幼儿教育研究会名誉理事长。

主要著作有《儿童心理之研

究》、《家庭教育》、《我的半生》

等，合著《智力测验法》、《测

验概要》等，辑入《陈鹤琴教

育文集》

主要教育观点

a)幼稚园要适合国情

b)儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任

c)凡儿童能够学的又必须学的，我们都应当教给他 d)幼稚园课程应以自然社会为中心

e)课程应预先拟订，但是可以更改

f)幼稚园第一注意的应该是儿童的健康

g)幼稚园要使儿童养成良好的习惯

h)幼稚园应当特别注重音乐

i)

j)幼稚园应当有充分而适当的设备 幼稚园应当采用游戏式的教学去教导儿童 k)幼稚园的户外活动要多

l)幼稚园多采用小团体的教学法

m)幼稚园的教师是儿童的朋友

n)幼稚园的教师应当有充分的训练

“活教育体系”

a)目标

做人，做中国人，做现代中国人P12

b)课程内容

以大自然、大社会为中心（五大领域）

c)课程实施方法

做中教、做中学

2)“行为课程”

张雪门先生(1891～1973),浙江

鄞县人,中国著名的幼儿教育专

家。早在三十年代即有“南陈北

张”(南京陈鹤琴 ,北京张雪门)

之称。他毕生从事幼教工作 ,写

了三四十本幼儿教育专著和二

三百篇的论文 ,对我国乃至东

南亚的幼儿教育有过重要的贡

献和影响。早在1918年,张雪门

先生就在浙江宁波创办了星荫

幼稚园(即今宁波市第一幼儿

园),这是宁波市第一所由中国人

自己创办的幼稚园,张雪门先生

首任园长。1920年4月,他又和

宁波其他几名教育界知名人士

一起创办了宁波市第一所两年

制幼稚师范学校,并任校长。

1928年,在北平创办艺文幼稚园，下半年,又主持孔德学校的幼稚

师范。1930年创办北平幼稚师

范。1931年创办中心幼稚园。

张雪门先生创立的行为课程，其最大特色就在于生活化、行

为化、本土化，“这份课程，完

全依据于生活;它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结

束”。张雪门先生所说的“生活”

不是抽象的、不可捉摸的，他

把“生活”与“行为”看做相互联

系的整体。在行为课程中，“生

活”也指具体的活动，即“做

事”“劳动”。“生活”是行为课程的根本，这种观点反映了幼儿

教育最本质的规律。

a)幼儿园课程编制原则

b)课程内容来自儿童直接的活动

c)课程实施强调儿童通过行为进行学习

9、中国幼儿园课程改革的发展趋势 幼儿园课程管理多元化

幼儿园课程改革更多立足点放在儿童的一边 0~6岁学龄前儿童教育课程一体化 幼儿园课程与社区教育和服务相融合 重视教师职业水平的提高

(三)结束部分：

1、小结内容

2、布置作业

第2篇：幼儿活动设计教案

绪论（3、4课时）

一、教学目标

了解本门学科的主要学习内容，对课程有初步的了解，并认识学习本门课程的重要性 知道课程的含义，以及幼儿园教育管理史上较有影响力的法规。初步学习“五指活动课程”和“行为课程”

二、教学方法

1、讲解

2、自学

3、讨论法

三、教学重难点

1、重点：初步学习“五指活动课程”和“行为课程”

2、难点：初步学习“五指活动课程”和“行为课程”

四、教学过程

(一)开始部分： 介绍本门课程主要内容：

1、幼儿园教育的基本理论

2、幼儿园活动设计的基本要素

3、幼儿园教育活动的内容与设计

五、幼儿园教育活动的模式

4、幼儿园教师的基本素养

(二)基本部分：

1、讨论：为什么要学习本门课程？它有什么重要意义？

2、小结：P1（1-5）

3、讲解学好本门课程的方法：（多听、多看、多想、多问、多做）

4、简单介绍幼儿园地位的演变：

1)从蒙养院（1904）---蒙养园（1912）---幼稚园（1922）---幼儿园（1951）2)1995年《中华人民共和国教育法》---学前教育纳入学校教育制度 3)1996年《幼儿园工作规程》

4)2001年《幼儿园教育指导纲要》

5、影响幼儿教育管理制度的重要法规：

1)1932年10月《幼稚园课程标准》 2)1939年12月《幼稚园课程》（后改为《幼稚园设置办法》）

3)1952年3月《幼儿园暂行规程》和1952年7月《幼儿园暂行教学纲要》 4)1981年《幼儿园教育纲要》（试行草案）

5)1989年6月《幼儿园工作规程》（试行）7年后于1996年6月正式发布简称《规程》 6)1989年8月《幼儿园管理条例》

7)2001年7月《幼儿园教育指导纲要》

6、讨论：什么是课程？

7、分析课程、幼儿园课程的概念

1)课程

a)学习科目或教材

b)预期的学习目的或目标

c)培养人的计划

d)儿童在校获得的学习经验 e)学校组织的学习活动 2)幼儿园课程 a)幼儿园所设的科目

b)幼儿园教育活动的计划和方案 c)幼儿在幼儿园所获得的一切经验

8、学习陈鹤琴的“五指活动课程”和张雪门的“行为课程”

1)“五指活动课程”

陈鹤琴（1892一1982）中国近现代教育家。浙江上虞人。1911年2月入上海圣约翰大学，同年秋考入清华学校。1914年毕业后赴美国留学，就读于霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位，1919年8月回国。回国任南京高等师范学校教授。1923年任东南大学教授兼教务主任，创办南京鼓楼幼稚园。1927 年任晓庄试验乡村师范学校第二院院长，南京特别市教育局学校教育科科长，建立南京教育实验区制度。1928 年至 1939 年任上海公共租界工部局华人教育处处长，创办多所小学、幼稚园和中学。1940 年创办江西省立幼稚师范学校。1945 年回沪任教育局督导处主任督学，接管外国人所办中小学，创立上海市立幼稚师范学校、后改名上海市立女子师范学校）。1946 年兼任国立幼稚师范专科学校校长。提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。发起组织幼稚教育研究会、中华儿童教育社等团体主编《幼稚教育》、《小学教师》、《活教育》等刊物和《幼稚教育丛朽》、《幼稚教育论文集》。中华人民共和国成立后，任南京师范学院院长等职。为中国人民政治协商会议全国委员会第一、二、三、四、五届委员，江苏省一、二、三届副主席。 1979 年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《我的半生》等，合著《智力测验法》、《测验概要》等，辑入《陈鹤琴教育文集》

主要教育观点

a)幼稚园要适合国情

b)儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任

c)凡儿童能够学的又必须学的，我们都应当教给他 d)幼稚园课程应以自然社会为中心 e)课程应预先拟订，但是可以更改 f)幼稚园第一注意的应该是儿童的健康 g)幼稚园要使儿童养成良好的习惯 h)幼稚园应当特别注重音乐 i)j)幼稚园应当有充分而适当的设备

幼稚园应当采用游戏式的教学去教导儿童

k)幼稚园的户外活动要多

l)幼稚园多采用小团体的教学法 m)幼稚园的教师是儿童的朋友

n)幼稚园的教师应当有充分的训练 “活教育体系”

a)目标

做人，做中国人，做现代中国人P12 b)课程内容

以大自然、大社会为中心（五大领域）c)课程实施方法 做中教、做中学

2)“行为课程” 张雪门先生(1891～1973),浙江鄞县人,中国著名的幼儿教育专家。早在三十年代即有“南陈北张”(南京陈鹤琴 ,北京张雪门)之称。他毕生从事幼教工作 ,写了三四十本幼儿教育专著和二三百篇的论文 ,对我国乃至东南亚的幼儿教育有过重要的贡献和影响。早在1918年,张雪门先生就在浙江宁波创办了星荫幼稚园(即今宁波市第一幼儿园),这是宁波市第一所由中国人自己创办的幼稚园,张雪门先生首任园长。1920年4月,他又和宁波其他几名教育界知名人士一起创办了宁波市第一所两年制幼稚师范学校,并任校长。1928年,在北平创办艺文幼稚园,下半年,又主持孔德学校的幼稚师范。1930年创办北平幼稚师范。1931年创办中心幼稚园。张雪门先生创立的行为课程，其最大特色就在于生活化、行为化、本土化，“这份课程，完全依据于生活;它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束”。张雪门先生所说的“生活”不是抽象的、不可捉摸的，他把“生活”与“行为”看做相互联系的整体。在行为课程中，“生活”也指具体的活动，即“做事”“劳动”。“生活”是行为课程的根本，这种观点反映了幼儿教育最本质的规律。

a)幼儿园课程编制原则

b)课程内容来自儿童直接的活动 c)课程实施强调儿童通过行为进行学习

9、中国幼儿园课程改革的发展趋势 幼儿园课程管理多元化

幼儿园课程改革更多立足点放在儿童的一边 0~6岁学龄前儿童教育课程一体化 幼儿园课程与社区教育和服务相融合 重视教师职业水平的提高(三)结束部分：

1、小结内容

2、布置作业

第3篇：电子教案幼儿心理学

电子教案幼儿心理学

教育与管理系《学前心理学》课程教案

桂林师范高等专科学校

《学前心理学》课程教案

绪 论

第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容

一、学前儿童心理学的对象

心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。

学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。

1、什么是心理现象？

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。

2、什么是心理呢？

心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。

心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：

心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。

心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。

心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。

一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。

二、学前儿童心理学的内容

1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。

3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。

第二节 学前儿童心理学的任务和意义

一、学前儿童心理学的任务

两大任务：

阐明学前儿童心理发展的基本表现； 包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。

揭示心理发展的原因、影响因素和机制。

揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。

由上述论述中我们可以看出任务一和任务二之间是相互联系，任务一阐明学前阶段心理发生、发展变化的基本规律，也就是告诉我们心理发展“是什么样子 的”，即“知其然”。任务二解释了儿童心理的发展变化的原因与机制，即“为什么是这样”，也就是“知其所以然”。

二、研究学前儿童心理学的意义

儿童心理学诞生的标志；1882年德国生理心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版。

研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义

理论价值

1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。

实践意义

1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源； 2．学前儿童心理学必须为实践服务。

学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。

第三节 研究学习学前儿童心理学的原则和方法

一、研究学前儿童心理的基本原则 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则

二、研究学前儿童心理的常用方法

观察法：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。

日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。

实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。

测验法：根据一定的测验

项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。

调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。

调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。当面调查可以用个别访问，也可以是开座谈会。个别访问有利于深入了解情况，而座谈会则有利于集体讨论研究，相互补充情况。对学前儿童的家长一般采用个别访问法，对托儿所和幼儿园的教师则可以用个别访问或座谈法。

书面调查法，即问卷法的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论。但是编制问卷表并非容易的事情。即使是较好的问卷，也容易流于简单化，其题目也可能被回答者误解。此外，儿童心理的复杂情况，有时难以从一些问卷题目上充分反映出来，因此，也不能过高估价由此得出的统计结论。

谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。

瓦房店市职业教育中心 2013-2014学年第一学期

教师学期授课计划

课 程 名 称

任 教 班 级

教研 室

教 师 姓 名

课程表 2014-2015学年第一学期

瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期

学科教学工作计划

教师：xxxxx 学科：幼儿教育心理专业： 幼师 年级： 一年级

教学进度表

课 时 计 划 平凉理工学校

教 案

课程名称：幼儿教育心理学 任课教师： 授课班级：12级学前教育

授课时间：201－20 1学年第 一 学期 1 幼儿教育心理学教 案 2 幼儿教育心理学

教 案 5

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