《生命最宝贵》评课案例
《生命最宝贵》评课案例
2020年11月3日，听了白丽杰老师的三年级上册第三单元第7课《生命最宝贵》，本科教学目标，认识到自己的出生，成长，倾注了家人无数的心血，体会生命的来之不易，认识到生命不可重来，学会爱惜自己的身体，有珍爱生命的意识，白老师教学目标设定非常明确，本科有两个板块儿组成第一个板块儿，话题是我们的生命来之不易。从生命教育的角度入手。让学生体验母亲孕育自己的艰辛，依托教材，结合本班学生学情，以“爱护自己的身体，珍惜生命的方法。”为小组合作学习目标，以“在‘爱护自己的身体、珍惜自己的生命’方面，你有哪些做得好的地方？又有哪些做得不好的地方？以后打算怎样做得更好？”为小组合作学习的内容，开展了两次小组合作学习，二者属于递进的关系。
白老师第一次小组合作学习为重点，按照小组合作学习的三个阶段，从教师和学生两个维度，进行反思与评析：
一、小组合作学习之“前”：巧制学习单，明确活动要求。
了解父母养育，呵护自己付出的心血。认识到，生命来之不易，此次小组合作学习的学习单为小组共用一张，共同探究母亲养育自己的辛苦，学习单上也写明了小组合作学习的内容，每人将自己的观点写在便签纸上，采用粘贴的方式，合作完成学习单简单明了。
活动要求上，白老师很详细地出示了四步，分别是：
1.想一想，自己在成长过程母亲都为我们做了那些事情。
2.写一写。每个人都静静的写，列出一到两条记忆深刻的生活场景，做得好的用红色便利条记录，做得不好的用黄色便利条记录。
3.贴一贴。在组长的带领下把写好了的便利条贴到学习单上相应的地方。注意同样的内容不要重复贴。
4.说一说。贴完以后每组选一名代表汇报。
教师鼓励学生根据自己的成长过程设计自己的采访内容，寻找属于自己的成长故事，母亲怀孕的细节对学生来说比较陌生。教师事先让学生找到妈妈怀孕的照片，请妈妈讲一讲怀孕的事情，使教学更加生动真实。
从听课的学生角度来说，在听教师讲解学习要求时有些过于兴奋，教师边说学生就已经开始分发便签纸了。
所以，我建议：在这里教师应该加入组织教学，让学生先安静下来再进行介绍。或者也可以先不发便签纸，待规则讲完后，再由小组长上台领取小组合作学习单及需要的便签纸。
二、小组合作学习之“中”：教师多引导，学生交流好。
我们的生命来之不易，分三个小框题；
第一了解生命的成长不是一件容易的事儿，第二体会、理解孕育生命的艰辛，第三体会家人养育自己付出的爱与艰辛，白老师在学习策略上对学生进行引导。
学习单准备好了，要求也听明白了，教师就组织各小组开始活动。
白老师在开始后，便对每组进行了巡视。但从学生的维度来看，学习要求上强调了先想再写，并且是要安静地写。可我的观察是靠近我听课位置的两个小组，却没有按照这个要求来执行，而是提笔就写，边交流边写。
我觉得各小组的孩子们参与度都很高，也都很有话说。
三、小组合作学习之“后”：提供好范式，多渠道互动。
在学生代表汇报前，白老师首先进行了课堂的常规组织。让学生们都能从刚刚热烈地讨论中停下来，切换成汇报模式或听汇报模式。同时，最让我眼前一亮的是，汇报结束后，白老师让全班学生背起书包扮演妈妈怀孕，学生经过和妈妈故事的询问，小组合作交流，对妈妈的怀孕事情了解了很多，但是没有很好地去体验其中的艰辛，这个环节设计的非常好，学生通过自己扮演角色，从心里出发，真正的感受到了妈妈的不容易，从而体会到了自己的生命来之不易。
“活动化教学”视角的“小组合作学习”，看似简单，实则在操作过程中需要花很多功夫才能修炼成功。很感谢白老师的课堂，给我们都提供了一个很好的示范，也给我们了思考的空间。
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