苏教版五年级上册科学教案模板

第1篇：苏教版五年级科学上册教案

第一单元 白天和黑夜 教学目标 科学探究：

1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

3、能对探究的问题做出初步的结论。 科学知识：

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。 情感态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注重证据。

1、太 阳 和 影 子

教学目标

能够连续观察记录物体的影子变化。科学知识：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 情感态度与价值观：

1、培养持之以恒的观察品质。

2、意识到完整的观察记录对结论的重要性。 教学重点、难点

认识影子的形成及变化规律。认识影子的变化规律。教学方法 目标教学法 教学准备

教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

课时安排： 2 课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

（板书：太阳和影子）

二、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上（2）分组活动；

（3）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（4）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。（5）回教室讨论心得并汇报；

（6）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（7）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（1）出去观察刚才做记号的影子（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。3、模拟太阳运动过程中影子的变化

（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充；（4）分组实验；

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（6）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

第二课时

三、巩固总结：

1、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

2、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；（1）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用（2）小组商量实验时间及分工

2、太 阳 钟

教学目标：

做一个用太阳的影子表示时间的钟表。科学知识：

1、了解太阳钟的计时原理。

2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。 情感、态度与价值观：

1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

2、体会到科学技术是不断发展进步的。 教学重点、难点： 知道太阳钟的计时原理 教学方法 目标教学法 教学准备：

1、日晷资料及碟片。

2、制作日晷材料 课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果： 1、每个小组汇报测量数据及研究成果； 2、小结；

二、自主学习：

1、了解有关日晷的知识：

（1）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（2）学生谈谈自己了解的知识；

（3）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

（4）看书，认识各种日晷；

（5）讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解）（6）介绍：日晷； 2、制作简易太阳钟：

（1）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？

（2）看书、讨论本小组的制作方案。（3）动手制作；（4）展示、评比。3、玩手掌日晷：

（1）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。（2）看书，了解具体情况；（3）教师讲解、演示；（4）室外活动：玩手掌日晷；

三、总结本课教学内容。

第二课时

作业：

制作一个其他式样的日晷。

3、昼夜交替

教学目标：

1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；

2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 科学知识：

1、知道昼夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观：

意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。教学重点：

认识昼夜交替形成的原因及其规律。教学难点：

通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。教学方法 目标教学法 教学准备：

教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪

分组——手电筒，小地球仪。教学时间： 二 课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、多媒体演示昼夜交替情景。

师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？ 3、学生讨论交流。

二、学习新课：

[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]

1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？

（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。）

2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）

3、学生讨论并交流。

4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？

（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）

5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？ （出示地球仪和手电筒）

6、学生讨论汇报并上台演示过程。 教师提醒学生几个注意点：

（1）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（2）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；

（3）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。

7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。

8、分组汇报。

第二课时

[ 活动二：确认不同地点所处的时间差异 ] 1、观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）

提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；

（2）注意地球自转的方向；

（3）地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。2、小组实验，填表。3、汇报。

[ 活动三：根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间 ]

1、如果 2008 年北京奥运会的开幕式定在晚上 20 点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 提示：（1）确定这些国家所处的位置；

（2）考虑地球自转方向。

2、学生分组讨论

3、分组汇报。

[ 活动四：了解人类认识昼夜交替现象的历史 ]

1、分组自学书 P8 页内容。

讨论：（1）这几种传说和理论中，哪一种更加可信？

（2）找出这几种理论中合理和不合理的地方。

2、分组讨论；

3、分组汇报；

4、阅读了这些资料之后，你有什么想法？

4、看 月 亮

教学目标：

1、能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列； 2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。科学知识：

1、了解月相的变化规律；

2、知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观：

1、能够坚持长期观察；

2、能够实事求是的观察；

3、意识到如实观察的重要性。 教学重点：

能够正确给月亮的形状排序，了解其成因及规律。教学难点：

能够坚持给月亮记日记，了解月相的变化规律，教学方法 目标教学法

教学准备：

教师——记录纸、月相盒、多媒体课件。

分组——记录纸、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、猜谜语：

“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）

2、学生思考后汇报；

3、今天我们就来研究 ------月亮；

二、学习新课：

活动一：知道月亮有各种各样的形状

1、不同的日子里月亮会显出不同的形状。画出你记忆中月亮的形状。提示：（1）多准备一些同样大小的小纸片，在纸上画出一个虚线的圆。

（2）学生分组活动，尽可能画出自己见到过的各种各样的月相，越多越好。

2、小组汇报；

3、让学生给画出的月相排序。

（提示按时间先后排，会是怎样的排法呢？）

4、学生讨论后，演示汇报。

（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决。）

5、指导学生制作月相盒。

6、学生小组合作制作月相盒。

第二课时

活动二：连续观察月相，发现月相变化的规律

1、坚持每天晚上给月亮记日记。

提示：（1）讨论：要记哪些内容？怎样记录？（画图）

（2）内容除了画出月相外，还应该包括观察日期（尤其是农历日期）、时间、天气状况。

（3）记录在记录纸上。

（4）强调：要有足够的耐心，这是一项长期作业。

2、记录完以后再总结月相变化的规律。

（此处要等后面记录结果出来后再继续完成！）

5、昼夜对动植物的影响

教学目标：

1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系。

2、能根据调查作出相应的分析和判断。 知识与技能：

1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。

2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。

3、建立事物之间存在普遍联系的初步认识。 情感态度与价值观：

1、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响。

2、培养尊重证据的科学品质。 教学重难点：

重点：昼夜对动植物、人的影响。教学方法 目标教学法 课时安排： 二课时 教学准备：

大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料；

课前布置学生观察一种植物早晨 7 点、中午 12 点和下午 6 点的变化情况并记录。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生回答，可适当板书。

3、过渡：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、学习新课

1、昼夜对植物的影响；

(1)观察郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

(2)从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？交流每个人的植物日记，给予表扬与鼓励。

(3)小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小时变化

着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

(4)正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。

(5)我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？（6）学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。

（只要能表示大概时间就可以了。）2、昼夜对人的影响：

（1）植物有生物钟，人类有吗？那么你们的生物钟是怎样的呢？（2）学生说说一天的作息时间安排。（要排除特殊日子或事件。）

（3）小结：我们发现大家的作息时间有着类似的规律，都是按 24 小时变化的，这就是我们的生物钟。

3、昼夜对动物的影响：

（1）既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。（2）观看收集的图片或多媒体资料。学生讨论各自解释。

（3）看书上13页的图：你认识它们吗？这些动物哪些在白昼活动？哪些在夜间活动？ 夜间活动：蛾、猫、猫头鹰、蝙蝠。白天活动：狗、公鸡、刺猬、蜜蜂。

（4）为什么它们会这样？——昼夜影响和环境的变化。

（5）在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们在夜间都干些什么？-----调查。

（6）该怎样调查，要注意些什么呢？

师生共同讨论确定方法。（可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。）

4、生物都有生物钟，你能不能改变它们的生物钟？

（1）出示图片：夏天能看到菊花吗？冬天能吃到西瓜吗？为什么？（2）学生发表意见，预测。

（3）利用课前收集的资料进行简单交流，找结论。

（4）小结：原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。它们和人类一样都能自己调节生物钟。

第二课时

三、拓展作业

从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验，并做好记录。

第一课时

一、导入：

师：一年有 365 天，每一天都由白天和黑夜构成，白天让你想到天空中的什么事物？——太阳。黑夜又让你想到什么？——星星，月亮„„太阳和月亮虽然离我们十分遥远，但却与我们有着密切的联系。你知道有哪些联系吗？

学生回顾单元内容。二、总结：

1、太阳和影子：

（1）大多数物体在太阳下会有影子，还记得影子产生的条件和原因吗？（2）拿出前面课堂上讨论记录的影子变化规律记录，不同小组间进行交流对比，再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短变化规律。是否有不同观点（鼓励大胆想象）。（3）对小组观察记录和讨论情况进行评价。

（4）师：老师看见同学们的桌上放着形形色色的太阳钟，谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是根据什么原理测时间的？

（5）小结：太阳能够使不透明的物体产生影子，而影子在一天中是由长变短，再变长，由西向东变化的，利用这个原理古人制造了太阳钟。

2、月相变化：

（1）过渡：当太阳从西方落下，月亮就粉墨登场了。这样的交替周而复始，其中的奥秘吸引了古往今来许多的人。小科学家们，你了解昼夜交替的奥秘吗？

学生总结所学知识，要求发言精练，不必象学习新课那样详尽。

（2）师：月亮是个害羞的姑娘，总是遮掩着脸庞，难得看到全貌。因而人们给她取了好几个名字，还记得吗？（3）学生回忆月相名称。

（4）师：这些名字我们称之为——月相。同学们都观察了一个月的月相变化，我们来比一比谁的月相日记最精美准确。（5）交流月相日记。

（6）小结：原来月相是以一个农历月为周期变化的，在同学们的耐心观察下，发现了月亮是围绕着地球转的，从新月到十五的满月，再变成蛾眉月，它在空中的位置也发生变化，真是个爱躲迷藏的害羞姑娘。

3、昼夜对动植物的影响

（1）师：昼夜不仅有影子与月相的变化，还对动植物产生影响，使动植物形成一定的生活节律，也就是通常说的生物钟。（2）经过实验，你有什么发现或感受？（3）学生谈论。

第二课时

三、拓展：

通过本单元的学习，你有哪些体会？ 小组交流，适当板书。

第二单元教案 光与色彩

1、光的行进

教学目标

1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。 2、能够对光是怎样行进的提出假设。3、能够制作小孔成像实验盒。科学知识：

1、了解什么是光源以及光源的种类。

2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。 3、初步了解“小孔成像”原理。情感、态度与价值观： 1、体验科学探究的乐趣。2、感受到光学世界的神奇与奥妙。教学重点

通过实验了解光的直线传播。教学难点

通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。教学方法 目标教学法 教学准备

教师——有关光的教学碟片，手电筒，学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）教学时间： 二 课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、朗读单元小诗，问：单元小诗中写的究竟是谁？

2、谈话：光与我们人类有着非常密切的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。

二、认识光源及其分类

1、提问：光从哪里来的？你知道哪些发光物体？

2、学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）

3、小结：我们把这些能自己发光的物体，称为光源。

4、学生活动：把这些光源进行分类。

5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。

三、初步认识光是沿直线传播的1、谈话：光源发出光后，是怎样行进的？（板书课题）

2、生看书上17页的图进行推测、举例，交流。（可让学生在黑板上板书）

四、验证光是沿直线传播的1、谈话：刚才同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？

2、引导学生讨论设计方案：怎样做这个实验？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要注意些什么？（也可建议学生参考文中插图）

3、学生分组实验，汇报交流实验现象。

五、初步认识小孔成像现象

1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文 18页的相关内容。

2、分析：为什么会出现这种现象？ （教师可在黑板上画图解释）3、指导学生动手尝试小孔成像实验。（1）学生阅读资料，了解制作过程。（2）师指出注意事项。

（3）学生分组活动，交流，评比。

六、巩固总结

1、提问：今天科学课上，你们研究了什么？有什么收获？ 2、教师总结。

第二课时

七、课后拓展

师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中怎样呢？请同学们设计实验进一步展开研究。

2、照镜子

教学目标

1、能够在玩镜子的过程中，发现镜子有成像和反光的作用。 2、学会制作万花筒和潜望镜。

3、通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。 科学知识：

1、知道镜子具有成像作用。 2、知道镜子具有反光作用。3、知道凸面镜和凹面镜成像的不同。4、知道能照出影像的物体的共同特征。情感、态度与价值观：

意识到生活中处处有科学。教学重点

研究镜子的成像和反光作用。教学难点

通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。教学准备

教师——镜子，万花筒，潜望镜

学生——镜子，各种物体，制作潜望镜材料，不锈钢汤匙 教学时间： 2 课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们一起来进行深入研究。（板书课题）

二、玩平面镜，知道镜子能成像

1、提问：在平时照镜子时，你们有哪些发现？

2、学生交流。（镜子中的像有什么特点？）师可在黑板上画简图。

3、对学生提到的所观察到的现象进行分析：为什么在镜子中能看到自己？

4、汇报，小结镜子能成像的结论。

5、提问：你们还有什么玩法？（看书 P20的提示）

6、玩镜子：改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。

7、汇报发现，并做记录。

三、玩镜子，知道镜子能反光

1、谈话：室外的阳光要比室内的阳光灿烂得多，你们有办法把它们引导进教室里吗？

2、分组讨论方法。

3、汇报方法，并通过实验验证方法。

4、提问：为什么能借助镜子把阳光引到教室里？

5、小结：光照到镜子上就会发生反射现象，也就是说镜子还具有反光作用。

6、介绍万花筒的制作方法。 7、指导学生制作潜望镜。

（1）出示教师制作的潜望镜，分组分析潜望镜看到物体的原理。（2）汇报分析结果，教师画图。（3）分组制作潜望镜。

四、认识凸面镜、凹面镜

1、谈话：刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？ 2、实验：观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？

3、讲述：汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。由此你想到了什么？（哈哈镜）4、分组讨论：生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？ 5、学生汇报。（教师板书）

五、巩固总结

教师小结本课教学内容。（平面镜成像、反光；认识凸、凹面镜）

第二课时

六、课后拓展

制作万花筒

3、研究透镜

教学目标

1、学会做凸透镜成像实验。

2、尝试制作望远镜。 科学知识：

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

2、了解凸透镜的应用。

3、初步了解望远镜的构造。 情感、态度与价值观：

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

2、乐于用所学的知识改善生活。

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学重点

探究凸透镜的成像规律。教学方法 目标教学法

教学准备

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，打火机 学生——凸透镜，水杯，白纸，尺子 教学时间 2 课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

谈话：同学们喜欢玩吗？会玩吗？其实会玩的同学在玩中也会有许多收获。今天，就请你们玩一滴水，有兴趣吗？

二、利用水，形成放大镜 1、活动一：

用滴管（或吸管）在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。

学生活动，汇报现象、交流。2、活动二：

把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？学生活动，汇报现象，交流。

3、活动三：

往培养皿（或烧杯中）放一些水，再把培养皿放在有字的书上，从上向下看，观察字有什么变化？

学生活动，汇报现象，交流。

4、提问：这三个实验有什么相同的地方？

5、学生讨论交流。

6、谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。（板书课题）

三、研究放大镜的作用

1、了解放大镜的镜片特点。

（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？（2）学生感知，交流。（可请学生画出放大镜镜片的侧面图）（3）、小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。2、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。

（1）提问：凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？（2）学生交流，师了解学生原有知识。

（3）学生活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。（安全教育：不能用放大镜看阳光）

（4）师介绍焦点。对这一活动进行小结。3、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。

（1）凸透镜还有什么作用？组织学生进行分组实验：将放大镜对着白墙，观察有什么现象？

（2）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）

（3）讨论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？

（4）阅读课文插图，讨论：这个实验需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？（5）学生动手实验，观察记录。

（6）交流汇报：有什么发现？为什么会有像？（7）师生小结。

第二课时

四、了解凸透镜的用途

（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？（2）看书，了解，交流。

五、比较凸透镜和凹透镜

1、（出示凹透镜）谈话：老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？2、实验：用凹透镜看书上的字。 3、汇报：有什么发现？

4、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？应该叫什么名字？5、小结：这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。 6、实验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？ 7、介绍：望远镜

六、巩固总结

提问：今天你们有什么收获？

4、七色光

教学目标

1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。 3、能够对所观察的现象做出合理的解释。科学知识：

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。 2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观：

感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。教学重点

了解光与色彩的关系。教学准备

学生分组实验用的：三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手电筒。教学方法 目标教学法 教学时间： 2 课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情况下能见到彩虹？

二、制造彩虹，了解太阳光（白光）由 7 种颜色的色光组成1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？

2、学生阅读课文 P26 插图，交流：用什么材料，怎样做？

3、学生领材料，分组活动： （1）用三棱镜。（2）把镜子放在水中。

（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个）

4、交流实验现象，讨论：这些实验说明了什么？

5、小结：太阳光由 7 种颜色的色光组成。

6、提问：还有哪些类似彩虹现象？ （观察光碟、肥皂泡等）

7、谈话：你们知道是谁最先发现太阳光是由 7 种颜色的色光组成的么？ 8、学生阅读课文提供资料。

9、交流：牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？ 10、玩七色陀螺。

（1）看图，学生交流怎样制作。（学生也可以课前制作好）（2）玩陀螺，观察有什么现象。（先预测会有什么现象）（3）讨论：从玩陀螺中你有什么收获？

三、认识到色光可以被过滤掉。

1、滤光实验。

（1）学生参考课本 P28 做滤光实验。（2）学生活动，记录结果。

（3）交流汇报，讨论：从实验中，你明白了什么？（4）小黑板出示填空题：

太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，允许（）光通过，反射（）光。太阳光照到红色物体上，反射（）光。太阳光照到黑色物体上，反射（）光。2、活动：透过不同颜色的玻璃纸观察图案。（1）学生按要求活动，多观察几种图案。（2）汇报交流：有什么发现？（3）能举例说说在生活中的应用么？

四、巩固总结

提问：今天你们有什么收获？

第二课时

探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事？

（光的三原色是红、绿、蓝；色彩的三原色是红、黄、蓝）

第三单元教案

1、简单电路 教学目标：

1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。 科学知识：

1、知道一个基本电路的组成要素。

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 情感、态度和价值观：

1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 教学重难点：

让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。教学准备：

导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。教学方法 目标教学法

教学时间：2 课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 师：电池能够提供什么？ 指出：它是一种电源。

二、新授：

1、认识简单电路元件：

（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有： 电池盒——上面有 +、-符号，表示“正极、负极” 导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠，出示简图 灯座——用于插放小灯泡 2、连接电路：

（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？（2）在白纸上，画出你的连接实物图。（3）指名展示学生的想法。3、分析连接后的情况：

（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是按照怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极出发最后回到负极。

（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）

（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。

4、开关的认识：

（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。（3）领取开关，进行试验。（4）为什么开关能够控制灯泡的？

（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）

（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。

5、指导画电路图：

（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。6、设计“可控制的红绿灯”的活动：

（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？（2）红绿灯的研究：

材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。（3）设计电路并画出来。（4）用材料试着组装。（5）汇报总结活动。

第二课时

三、拓展：

今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。

我们还可以思考一下这些问题：

1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？ （1）学生说说个人的想法。（2）放入发光器，试一试。（3）汇报试验的结果

2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。

四、总结：

通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。

2、导体和绝缘体

教学目标：



1、能够对物体的导电性能进行预测，并说出依据；

2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录；

3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

4、能根据实验的结果进行科学性的总结。 科学知识：

1、认识导体和绝缘体；

2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。 情感、态度和价值观：

1、认识到交流与合作在研究中的价值；

2、体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；

3、愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。教学重难点：

让学生认识有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。教学准备：

铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

1、复习导入：

接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡），提问：灯泡为什么会亮？ 师：你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件？

师拉开导线，提问：如果要在他们之间加一段东西，使灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？

2、初步了解一些能够导电的物体

师：加入一些别的小物品连接导线两端，灯泡会亮吗？

师：让我们列出的身边的小物品，（自由罗列）预测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？

分组试验验证，要求学生：

①记录预测结果；②两人一组合作验证；③填写完成纪录；④汇报试验的结果。3、体验“导电”

师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？ 展示“验电球”，并说明其用处和使用方法。用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明了什么？

你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。（全班活动，手拉手）看课本 34 页的例子：感应开关和电笔。4、各种各样的水的导电性能

师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？

怎样设计水是否能导电的实验？分组讨论。学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。

四人为一组，分组验证两种水的导电性能

第二课时

5 ．了解安全用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。看书本，说一说，这些行为错在哪里？

电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。6 ．了解导体、绝缘体和半导体

师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们看书了解一下： 33 页。

除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户，比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。师：你能说出哪些和电打交道的工具？

展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。

师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？ 想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？

分析电线杆上的导体和绝缘体。6、总结全文：

今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。切记：一定要安全用电！

3、探测暗盒里的电路

教学目标

1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；

2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；

3、能对检测过程和结果进行评价与反思；

4、能利用简单图形整理检测结果。 科学知识：

1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

2、知道解密暗箱的方法。 情感、态度和价值观：

1、尊重证据、实事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。 教学重难点：

本课是通过“解暗箱”的方法来研究盒子里面安装了一个什么样的电路。“解暗箱”的方法是科学研究中很重要的方法，通过一个检测工具，监测盒盖上的触电，根据外面的小灯泡亮、灭、大火、小火，来判断盒子里面是否有导线，是否有电池或者小灯泡。这里渗透了科学探究的思维方法。教学准备：

暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）教学时间： 1 课时 教学过程：

1、观察了解检测器：

展示断开的电路，怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？ 我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。2、初步观察，认识暗箱 展示暗箱，你看到了什么？

里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？ 讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗箱”。3、初步分析检测器与暗箱的使用

师：今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。但在研究暗箱的过程中你们必须遵从下面两个条件：（1）不允许打开暗箱。

（2）里面都是电路元件，就用断开的电路作为检测器。师：你觉得应该怎样使用这个检测器？（演示）

对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？

3、分组探究暗箱的秘密

要求：四人一组，合作研究并分析、记录。教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。4、总结分析活动

在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？ 板书列出各类情况（不亮、更亮、亮了）展示各组的电路图，说明试验的情况。

师：打开暗箱，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？ 5、总结：

师：今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，灵活运用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。

4 ．研究磁铁

教学目标

1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；

4、能够做磁铁及磁铁玩具。 科学知识：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；

3、知道指南针的作用。 情感、态度和价值观：

1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。 教学重难点：

本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。教学准备：

教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。

教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、认识各种形状的磁铁：

展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。

用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。

二、初探磁铁的吸引力：

1、吸引：

师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？ 探究活动：

分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只

要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？ 总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？

2、磁极：

师：磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）

师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。）

三、初步体会磁铁的磁极：

师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？

学生体验活动。

师：加入了一块磁铁后，你有什么新的发现呢？

总结过渡： 大家都发现磁铁除了有吸引铁和磁铁的本领，它还有排斥的现象，它到底在排斥谁呢？为什么会排斥呢？

四、了解磁极：

视频资料展示“司南”，说明这是我国古代的四大发明之一。分析：勺柄指向哪里呢？ 为什么要了解司南？它跟磁铁有什么样的关系呢？打开书自己读一读第 39 页的阅读。到这儿，同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢？

第二课时

五、磁铁的应用：

师：对磁铁了解了这么多，你能回忆出磁铁常常出现在生活的哪些地方呢？（先自由说，再看书 41 页）

师：想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己的磁铁，请阅读书本 4 0页最上面。师：自己做的磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本领比较强？你能设计一个实验来比较一下么？ 分组讨论实验方法，然后汇报，并依据情况安排实验。师：我们还可以用磁铁做一些玩具，看看你能想到那些？

六、总结：

今天我们在玩磁铁的过程中又增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，希望同学们利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造！

5 ．电磁铁

教学目标  过程与方法：

1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

3、能够对电磁铁的两极变化进行探究； 科学知识：

1、知道什么是电磁铁；

2、知道电磁铁的两极变化；

3、了解电磁铁的应用。 情感、态度和价值观：

1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；

2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；

3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。 教学重难点：

本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。教学准备：

教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片 学生准备：电池 教学时间： 1 课时 教学过程：

一、认识电磁铁：

展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？ 除此以外你还有什么别的办法？

师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？ 演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁

二、制作电磁铁

师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？

学生领取材料，进行制作活动。

三、初步分析电磁铁的磁力

1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？

2、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？ 3、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、电池多少、铁钉规格等

四、探究电磁铁的磁力大小。

师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？ 总结整理： 1、只能改变一个单一因素。

2、如何改变这个因素。

3、怎样记录。

探究活动、教师巡视指导。学生总结汇报；

师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？

你们是怎样操作的？比较了哪些数据？ 教师将学生的研究成果板书在黑板上。

五、了解电磁铁两极的变化：

师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？ 学生比较。

师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？ 师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？

小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）

总结活动过程，板书学生改装的经验方法。师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过„„

六、全文总结：

师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。

师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

第四单元教案 1、测量呼吸和心跳

教学目标：

1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识：

1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。

2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。情感态度与价值观：

1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。

教学准备：手表、记录表 教学课时： 二 课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、紧张„„

师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？ 生：心跳加快，脸红„„

师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？ 生：安静状态。

2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？ 生：呼吸加快、心跳加速、气粗„„

3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？ 生：大腿和身体呈 90 °夹角。师示范动作。

4、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时 1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？

生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了„„ 师：你自己有什么样的感受？（问男生）师：你有这样的感觉吗？（问女生）

5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去）生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。6、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？ 生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。

7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？

生：进行测量。

8、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。

二、自主学习：

1、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。

（1）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？

学生讨论并汇报。

师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏„„

（2）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。（3）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？ 生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）

（4）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下的？ 生：安静状态下的。

（5）师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的次数，第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。

师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始（计时 1 分钟，测量两次）。

学生各人自己测量数据，并记录，算出平均值。生：汇报所测数据，计算平均值。

2、测量自己在运动结束时，1 分钟的呼吸和心跳次数。

（1）师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据了？ 生：运动状态下呼吸和心跳的次数。

师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行，等到休息后再测量数据就不准了。还有，老师在这儿发现了一个问题，那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？ 生：尝试说。

师：为了解决这个问题，请

一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心跳的次数。

（2）师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。测量时要注意，请你按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同学一定要把动作做标准了，否则就不能准确测量出呼吸和心跳的次数了。（计时 1 分钟，老师调整好学生所站的位置）（3）测量呼吸和心跳次数。（计时 1 分钟）学生各人自己测量数据，并记录，计算出平均值。学生汇报所测数据。

（4）师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了，有了这两组数据我们能做什么事？

学生进行比较。

师：你们比较一下，发现什么？

生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。（说出具体数据）（5）师：我们除了用表格进行数据比较之外，还可以用图形进行数据比较。这儿有一个坐标，横线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次数，我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看老师是怎么做的。（以某一学生为例说明条形图的画法）现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形图，大家看用这种方法比较数据有什么优点？（明显、清楚、一目了然„„

第二课时

三、拓展活动：

师：通过我们的测量和发现，你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的？ 生：为什么运动后呼吸和心跳就会加快？ 生：呼吸和心跳为什么会同时加快？ „„

师：同学们的问题很多，今天我们没有时间来解决这些问题了，下次我们继续研究。

2、肺和呼吸

教学目标：

1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。 2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。4、能通过收集资料制作戒烟小报。科学知识：

1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。情感态度与价值观：

1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。 教学重点：研究呼吸的意义。教学时间： 二 课时

教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。教学过程：

第一课时

一、导入：

1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：

呼吸）

学生汇报：鼻子、肺„„

2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。）看视频资料。

3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找到它们的位置吗？

分组活动，指名演示。

4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。

5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。

二、自由研究：

1、比较吸进和空气和呼出的气体。

（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？ 学生讨论、汇报：呼出二氧化碳„„

（2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。（3）演示实验 1，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋子摇晃一下，看看有没有变化？

学生观察并汇报：溶液颜色没变。

（4）演示实验 2，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观察有什么变化？

学生观察并汇报：溶液变浑浊了。

（5）为什么实验的结果不一样？说明什么？ 学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳„„

（6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。（7）演示实验 3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ 学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。（8）提问：这个实验说明了什么？ 学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。

（9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？ 分组讨论并汇报。

（10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。（11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）（12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。

2、测肺活量。

（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。

分组实验，并记录结果。全班汇报结果。

（2）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了什么？

小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少）（3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？ 学生讨论并汇报。

（4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？ 学生汇报。

（5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。3、保护呼吸器官。

（1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？ 分组讨论，全班汇报。

（2）小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。

第二课时

三、拓展练习：

1、提问：你对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。

2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。

3、心脏的跳动

教学目标：

1、会利用模型来研究心脏的功能。 2、能准确测定自己的脉搏。科学知识：

1、知道心脏的形态和功能。 2、认识血液循环器及其作用。情感态度与价值观：

1、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。

2、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。 教学重点：了解心脏跳动的意义。教学时间： 二 课时

教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。教学过程：

第一课时

一、导入：

1、提问：把手放在胸口感觉到什么？（心脏在跳动）2、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。

二、自主学习： 1、认识心脏。

（1）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？

学生试着回答。

（2）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。

（3）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？让我们来观看有关心跳的录像。你觉得心跳是什么？

学生汇报。

（4）讲述：通过观看录像，同学们对心跳有了一定的认识，这还不够。接下来，我们要做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。

指名演示实验，谈体会。

（5）要求：由于皮球数量有限，我们换个方法也可以做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。

分组实验、交流。全班汇报。

（5）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究竟是怎样跳动的？

学生汇报。

（6）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。2、认识心脏不停地跳动的原因。

（1）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。（2）演示实验 1，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？（水被挤压到另一个瓶子里了）

（3）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身）（4）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？（全身分布了很多血管）

（5）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。

出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？（把手放在胸口，有力地跳动）

每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。

（6）提问：把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较，你能发现什么？

（心跳次数和脉搏次数差不多„„）3、血液循环的意义。

（1）提问：现在，你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗？ 小组讨论、汇报。

（2）讲述： 心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动，把氧气和养料带给身体各部分，又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。

（3）提问：我们在学第 1 课时就通过数据发现，在运动时呼吸和心跳会同时加快，这是为什么呢？

小组讨论、汇报。（运动时需要消耗大量的氧气、养料„„）

（4）提问：由此可见，心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？

小组讨论、汇报。（加强锻炼„„）

第二课时

三、加强巩固：

1、讲述：我们都意识到锻炼身体可以帮助我们保护心脏，增强心脏的功能。你能否根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划？

2、分组讨论计划的目的、内容、要求、注意事项等。 3、课后完成锻炼计划。

第五单元 解释与模型

1．解 释

教学目标：

1、过程与方法：

用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、知识与技能：

知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

3、情感、态度与价值观：

激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。教学重点：

知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。教师准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、教科书。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、直接进行新课：

1．指导学生知道解释是怎么回事。

（1）讲述：观察书上56页的图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看想）（2）学生回答。（教师不作判断）

（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）

（5）提问：这是几位同学的身高曲线图，你能从中发现什么有什么想法？

（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的„„解释（板书：解释）2．指导学生认识事实与解释之间的关系。

（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）

（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？

（3）学生汇报。（教师板书：看想事实解释）

（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）

由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了

做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？（5）学生汇报。

（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3．指导学生做“毛细现象”的实验。

（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。

（3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？（4）学生回答。

（5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。

第二课时

1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。

（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师指导学生理解书上58页的各种解释。）

（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。

（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。

（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。

2．指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。

（3）提问：怎样让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生讨论、汇报。

（5）讲述：看来，我们要让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？

3．组织学生活动。

（1）教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生按照教师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。

（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。

2．用模型解释

教学目标：

1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；

2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能

1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；

2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观

1、体会做成模型后的乐趣；

2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、黑匣子探秘

1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

2．学生汇报。（板书学生提供的方法）

3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。

5．学生分组搜集有关盒子的事实。6．组与组之间进行交流。

7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

二、用模型解释

1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？

2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。

4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？

5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。

第二课时

一、“黑匣子探秘”

1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？

2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）

3．学生依据图画制作模型。

4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。

5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。

二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部。

第2篇：苏教版五年级科学上册教案

苏教版五年级科学上册教案

第一单元 白天和黑夜 科学知识的具体内容：

1．3了解哥白尼“日心说”的贡献。

2．1知道昼夜变化与地球的自转有关。2．2了解古人对昼夜成因的猜想。

2．3 了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。1．4知道太阳每天在天空中运动的模式。

1．5认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。1．6能利用太阳辨认方向。

1．7知道月球基本情况，知道月球每天、每月的运动模式。1．8从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。本单元包含五个方面的内容：

第一部分：从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。

第二部分：在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。

第三部分：昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。

第四部分：在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。

第五部分：第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。

第1课、太阳和影子 教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。

2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

（二）知识与技能：

1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；

2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

（三）情感、态度与价值观：

1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。

2、有意识地关注身边的科学。 教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料 教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）

2、你知道影子和什么有关吗？

3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）

4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

二、自主学习

1、这是谁的影子？

（1）小组讨论：你认为这是谁的影子？（2）汇报。

（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是怎么形成的（1）小组交流：影子是怎么形成的？（2）汇报。

（3）小结：物体挡住光形成影子。

3、观察阳光下物体影子的变化规律 （1）室外活动：再次画出标杆的影子。（2）观察：你发现影子变化有什么规律吗？（3）小组交流。汇报。

（4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

三、巩固应用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的变化规律是什么。

3、课后继续研究影子，你还能发现什么？

第2课、太阳钟 教学目标：

（一）过程与方法：

1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

2、尝试做一个沙漏。

（二）知识与技能：

1、知道太阳钟的计时原理。

2、认识多种多样的古代计时工具。

（三）情感、态度与价值观：

1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处

2、体会到科学技术是不断发展的。 教学准备 ：

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。教学过程：

一、导入新课

1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？

2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。（2）认识地平日晷、赤道日晷。（3）认识各种各样的古代计时器。

2、看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、做太阳钟

（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？（2）我们来做在个太阳钟。

（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

第3课 昼夜的交替

一、教学手段

....多媒体课件、动画片断、演示实验

二、知识目标

1、地球的自转

...① 地球自转的中心

...② 地球自转的方向（包括从北极俯视）...③ 地球自转的周期

...④ 地球自转产生的星空现象

2、昼夜交替的成因 ...① 产生昼夜的原因...② 产生昼夜交替的原因...③ 白天中日影的变化

3、计时工具 ...① 日的定义...② 古代计时工具...③ 现代计时工具

4、中国古代著名天文学家（生平与杰出贡献）...① 张衡...② 祖冲之...③ 一行...④ 郭守敬

第4课、看月亮

一、教学目标

过程与方法：

1、模拟月相变化的实验。

2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

知识与技能：

1、了解月相的变化规律。

2、知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观：

1、能够坚持做长期观察。

2、能够克服恐惧感。

3、能够实事求是地观察。

二、教学准备 ：

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。教学过程：

一、导入新课

1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？

2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、画出你记忆中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？（2）画出你记忆中月亮的形状。（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、观察模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。（2）观察模拟的月相变化。（3）小组交流、描述实验现象。

3、整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

三、总结应用 （1）小结课文。

（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？

第5课 昼夜对动植物的影响 教学目标： 过程与方法：

1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；

2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；

3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；

4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。 知识与技能

1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；

3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。 情感、态度与价值观；

体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。教学准备：

有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。教学过程设计

一、导入

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、探究昼夜对植物的影响。

1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

4、学生讨论并交流。

5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）

7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

三、探究昼夜对动物的影响。

1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。

2、学生交流各自解释。

3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

4、学生交流各自见解。

5、我们可以通过什么途径了解答案？

6、学生讨论、交流各自的研究方法。

7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

8、交流调查访问结果。 第二单元 光与色彩

科学探究具体内容标准：

1．4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

1．5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。1．6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。2．3能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识具体内容标准：

3．1 了解光的直线传播现象。

3．2 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。3．3知道日光可以分解成不同颜色的光。情感态度与价值观具体内容标准

1．3在学习和解决问题中注重证据。

2．1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。2．3认识到科学是不断发展的。

3．3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。4． 对待科学、技术和社会的关系

4．1 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

4．2乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。

本单元的主要内容包括以下四个方面：

第一部分：光的直线传播现象。引领学生通过推测、实验，了解光的直线传播现象，并通过制作小孔成像盒、模拟并解释小孔成像等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。

第二部分：光的反射现象。引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜等活动认识光的反射现象。

第三部分：研究透镜。通过研究比较凸透镜和凹透镜，进一步了解透镜对光的折射现象。并知道把凸透镜与凹透镜组合在一起就是望远镜。

第四部分：日光的色散。引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气

1．光怎样行进 教学目标： 过程与方法

1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；

2、能够想办法证明自己的假设；

3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。 知识与技能

1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿着直线行进的；

3、会制作简易的小孔成像仪。 情感、态度与价值观

1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；

2、体会到科学就在我们身边；

3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。 教学过程设计

一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗： 是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，把山林点染得青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？ …… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

二、认识光源

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？

3、学生发表自己的观点。

4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问：你还能说出哪些光源呢？

6、判断：月亮、镜子是不是光源？

7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？

8、学生交流：是怎么分类的？

9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？

11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2．学生交流，说自己猜测的理由。

3．教师出示各种光直线行进现象的图像。

4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？ 6．学生发表自己的观点。

7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？ 8．学生小组活动。9．学生小组交流： △你们是怎么做的？ △发现了什么？ △实验说明了什么？

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

四、引导学生了解“小孔成像”1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2．照镜子

教学目标如下： 过程与方法

1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

4、能在游戏中发现问题、解决问题；

5、能描述探究过程中观察到的现象。 知识与技能

1、了解镜子可以改变光的传播路线；

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。 情感、态度与价值观

1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。 教学过程设计： 第一课时

一、导入新课

1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？

2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。

3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？

4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

5、谈话：说说有什么新发现。

6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）

三、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。

2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。

3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。

4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

第二课时

一、导入新课

1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？

2、学生思考并回答问题。

二、玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。 玩凹面镜和凸面镜记录表 玩凹面镜 玩凸面镜

我们发现了： 我们发现了：

3、学生汇报研究结果。

4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？

三、找出身边能照出影像的物体

1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？

2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。

四、本课小结（略）

3．玩放大镜 教学目标： 过程与方法

1、学会做凸透镜成像的实验；

2、尝试制作望远镜。 知识与技能

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

2、了解凸透镜的应用；

3、初步了解望远镜的构造。 情感、态度与价值观

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

2、乐于用所学的知识改善生活；

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学过程设计

一、玩水游戏，激趣导入

1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？ 2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：

△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？ △透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？

△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？ 3．学生进行玩水游戏。

4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？

二、亲密接触，认识凸透镜

1．谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？ 2．学生描述自己所知道的放大镜。

3．学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。4．学生汇报观察结果。

5．认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。

三、亲手实践，认识凸透镜的作用

1．提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？ 2．学生讨论、汇报。

3．学生分组实验：凸透镜成像实验。

4．学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。5．提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？ 6．讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？ 7．小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

四、联系生活，认识凸透镜的用途

1．谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．学生讨论交流。

3．出示图象资料：凸透镜的应用。4．七色光

教学目标： 过程与方法

1、学会做日光的色散与合成实验；

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。 知识与技能

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；

2、初步了解光与色彩的关系。 情感、态度与价值观

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学过程设计

一、制造彩虹，激趣导入

1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？ 3．讨论：你们想不想自己制造彩虹？ 4．带领孩子们制造彩虹。

二、分解阳光，研究色散的原理

1．讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）2．讲述关于牛顿发现七色光的故事。3．组内交换意见并动手实验： △利用三棱镜 △利用平面镜和水 △利用光盘

4．提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1．出示图像资料：牛顿把七色光合成白光 2．讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？

3．游戏：玩七色陀螺 4．解释现象。

5．提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？

四、初步了解光与色彩的关系

（一）色彩的形成（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）

1．谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？ 2．学生组内讨论并请他们上来交流。

3．教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。

4．学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。5．学生交流心得体会。

（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏 1．玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2．玩戴各色太阳镜游戏。3．学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸

1．教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。2．教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。3．讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。

4．课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。）

5．照相机和眼睛 教学目标如下： 过程与方法

1、尝试制作照相机和眼球的实物模型；

2、能够解释照相机和眼睛得成像原理。 知识与技能

1、了解眼球的基本构造；

2、了解照相机和眼球得成像原理；

3、知道怎样保护眼睛。 情感、态度与价值观

意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。教学准备：

教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理；课前分组组织部分学生去拜访眼科医生，搜集眼睛保护的常识。教学过程设计

一、导入新课

（教师检查学生课前准备情况）

1．谈话：同学们，通过前几节课的学习，我们知道了光和色彩的关系，是光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

2．提问：关于照相机你已经知道了什么？ 3．提问：关于照相机你们还想研究什么？

4．教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？ 5．讨论确定研究方向和问题。

二、讨论照相机的工作原理

1．提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

2．谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。3．出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。

4、小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。

5．指导分析照片清晰与模糊的可能原因。

6．简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。

7．教师板书： 照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

机身（暗箱、快门、扳手）

胶卷

三、眼睛的工作原理研究 1．讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？

2．提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）3．小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）4．教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的基本内容。）5．教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑

四、观察分析瞳孔与光线强弱的关系

1．观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？

2．学生同桌之间观察2分钟，集体交流。教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。

3．分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有注意到，猫的眼睛的特别之处？学生回答。

4．比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？

五、制作眼球模型

1．提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？ 2．师生讨论，得出基本方法。3．学生分组制作，教师巡视指导。

六、眼病的预防

1．谈话：眼睛是我们感受大自然美丽色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻烦的事。眼睛会得那些病呢？我们如何来保护自己的眼睛呢？ 2．学生回答，教师指导。3．分析近视眼的原因。（有谁的眼睛已经近视，说一说，你得近视眼可能是什么原因造成的？教师摘要点板书。）

4．联系图片，学生尝试分析近视眼的原因。

5．根据板书，教师整理预防近视眼得几点要求：适度用眼、眼睛休息、少看电视、眼保健操、食物与营养等。

七、课后延伸

1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？ 2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。

3．指定一组同学拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。

第三单元 电和磁 1．做手电筒 教学目标： 过程与方法

1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；

2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。 知识与技能

认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。情感、态度与价值观

愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。教学准备：

手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。教学过程设计

一、使小灯泡亮起来，并画连接图

1.教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2.教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。

3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。

4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。

5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。 学生活动、教师巡视

二、制作一个简易手电筒

1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？ 2.讨论交流

3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。4.小组讨论汇报

一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。

三、设计电路图，连接电路

1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。 2.小组讨论、交流、设计。3.按照电路图组装电路。

4.向全班同学汇报，并说明电路特点。

四、拓展研究：认识不同的电路

1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？ 2.小组讨论交流。3.用电路符号画出两种电路的电路图。

4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。

2．物体都能导电吗 过程与方法

1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；

2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。 知识与技能

1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；

2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；

3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。 情感、态度与价值观

1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；

2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；

3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。 教学过程设计

一、对问题进行预测，交流验证做法

1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？ 2．学生发表见解，并说明依据。

3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？

4．学生分组交流。

5．交流验证做法，全班达成一致。

二、设计验证实验方案，分组进行验证

1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。4．修改完善各自的方案。

5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。

三、交流验证结果

1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）

2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。

4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。5．学生谈试验后的想法。

6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。

四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用

1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？ 2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。3．神秘的暗箱 教学目标： 过程与方法

1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；

2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；

3、能对检测过程和结果进行评议与反思；

4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。 知识与技能

1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；

2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

3、知道解暗箱的方法。 情感、态度与价值观

1、尊重证据，实事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。 教学过程设计

一、提出问题，创设研究情境 上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。

二、利用检测器检验暗箱的电路

1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？ 2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。

3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。

4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。

6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。7．学生用检测器检验暗箱电路活动。

三、活动记录的整理与交流汇报

1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。

3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。

四、打开暗箱验证自己的判断

1．学生打开暗箱验证自己的判断。2．学生找出判断正确与否的原因所在。

3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。

4．电与生活 教学目标: 过程与方法

1、能够对生活中的用电现象做正确的评价；

2、能够查阅与电有关的资料。 知识与技能

1、知道安全用电的基本常识；

2、知道救护触电者的基本方法。 情感、态度与价值观

1、体会节约用电是有知识、有道德的表现；

2、意识到安全用电的重要性。 教学过程设计

一、交流调查结果

1．谈话：课前老师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用电器是每天必用的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学们都掌握了第一手资料。下面就请同学们在组内交流你们的调查结果。希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现些什么。2．小组内交流调查结果。3．学生交流自己的发现。

二、节约用电教育

1．谈话：听了同学们的交流，老师跟大家一样也认识到生活中处处离不开电，“电”与“生活”的联系十分密切。请同学们想一想，如果没电了，我们的生活会是什么样呢？ 2．学生交流想法。

3．谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这是因为我国的电力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进行的有计划的调控。有的同学就会想：咱们不能多生产些电吗？对这种想法你是什么观点？为什么？ 4．学生交流想法。

5．播放录像,介绍几种发电方法.6．谈话并提问：通过看录像,大家知道发电确实需要耗费大量的能源，而且还要有合适的自然条件。在这些能发电的能源中，你认为使用哪种能源最好？为什么？ 学生交流想法。

7．提问：生活中，我们怎样做才是合理用电？ 学生交流节约用电的方法。

三、安全用电教育

1．引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电费，竟然私自从公共电线上拉线，你如何评价这种行为？ 2．学生评价交流。

3．提问：生活中，你还见过哪些不安全的用电行为？ 4．学生思考交流。

四、触电者的救护

1．谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发生这样的事，应该怎样救助被电击伤的人？ 5．研究磁铁 教学目标： 过程与方法

1、能够设计实验探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 知识与技能

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；

3、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。 教学过程设计

一、导入

1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。

3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）

二、探究活动

1．认识各种形状的磁铁。

（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报：环形磁铁

（3）提问：还有哪些形状的磁铁？

（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。2．探究磁铁的基本性质。

（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。

（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）

（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）6．电磁铁 教学目标： 过程与方法

●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；

●能够对电磁铁的两极变化进行探究。知识与技能

●知道什么是电磁铁；

●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； ●知道电磁铁的两极是可变的。情感、态度与价值观

●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。

教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料 学生准备：电池 教学过程设计

一、制作电磁铁

（出示一包大头针与牙签的混合物）

1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 2．学生做出假设。

3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？ 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。

三、研究电磁铁的两极

1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）3．学生实验判断、汇报结果。

4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？

5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。

四、电磁铁在生产、生活中的应用 第四单元 呼吸和血液循环

1．测量呼吸、心跳和脉搏 教学目标： 过程与方法

1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

知识与技能

1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度与价值观

1、体会到运动会对身体带来影响；

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。 教学准备

教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐 学生准备：手表、自制听诊器 教学过程设计

一、谈话导入

1．谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？ 2．提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？ 3．讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

二、测量呼吸、心跳和脉搏 1．测量活动指导。

（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？ 学生静坐体会。教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？

方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。学生自我尝试。

（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

2．预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。

3．布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。4．小组活动：分组测量。

5．汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

6．提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？ 7．三分钟热身活动。

各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

8．播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。9．组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。10．休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）

三、分析、整理数据

1．阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？ 2．小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。

4．调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了？

四、拓展延伸 1．小资料：

不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数 呼吸频率

年龄 每分钟呼吸次数 新生儿 40—50次 5岁儿童 20—30次 10岁少年 25次以下 15岁青少年 20次以下 成年人 16—18次 心跳频率

年龄 每分钟心跳次数 新生儿 140 3岁儿童 110 4岁儿童 100 10岁少年 90 成年男子 70—72 成年女子 76 资料来源：德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。

2．提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？

小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

2．呼吸和血液循环 教学目标： 过程与方法

1、会做用石灰水和气体混合的实验；

2、运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

3、通过各种方法，听听自己心跳的声音；

4、通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动；

5、能通过搜集的资料帮助自己的学习。 知识与技能

1、知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

2、知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

3、知道肺是人进行呼吸的重要器官；

4、知道心脏是人进行血液循环的重要器官；

5、了解呼吸和血液循环之间的联系。 情感、态度与价值观

1、意识到肺和心脏是人体的重要器官；

2、运用联系的观点来看待生活中的各种事物与现象。 教学准备：

教师准备：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、烧杯、听诊器、人体器官挂图、相关电化教育资料、人体呼吸器官模型、动物的心脏等。

学生准备：学具袋、塑料瓶、粗塑料管、纸杯、线等。教学过程设计

一、复习谈话

1．谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些什么？

2、讲述：这节课开始我们一起来研究人体的呼吸和血液循环，（板书课题，读题）让我们更加深入地来了解我们自己的身体。

二、研究人体的呼吸现象

1．谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。2．认识人的呼吸器官。

（1）自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？（2）学生交流。

（3）利用多媒体课件展示人的呼吸器官，认一认。

（4）汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。肺是人进行呼吸的重要器官。

（5）学生在呼吸的过程中感知并体会各个器官所在的位置和所发挥的作用。3．谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。大家想研究哪些问题呢？（1）分小组讨论，在纸上写下你们想研究的问题。（2）交流，出示探究问题：

①空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？ ②吸进和呼出的气体有什么不同？ ③吸进去的空气到哪里去了？

（3）布置任务：我们分小组来对不同的问题展开研究。

介绍教室里准备的相关模型和实验用品，大家可以根据需要有选择地使用这些器材和用品。4．小组活动。各个小组根据各自不同的探究问题，选用不同的模型和实验用品，设计实验并搜集相关实验数据。保证每个问题都有两个小组在开展研究。5．探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。（1）提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？ 学生讨论并交流意见。

（2）我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？

学生在组内发表意见并把假设记录下来。（3）师生共同设计实验。

（4）实验需要用哪些器材和用品？合理选用材料开展实验。（5）实验活动：

选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象； 再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么变化。（6）交流实验现象，讨论并作好实验记录。

（7）大组交流实验方法和过程并小结：实验现象告诉我们呼出和吸入的空气是不同的，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。

（8）教师讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑浊了就是这个原因。（9）阅读：我们呼吸的空气的主要成分。

（10）谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的。你可以结合生活中的例子来说说吗？

小组探究活动使得组内所有的成员都可以投入到研究活动之中，并在实验过程中积极发6．探究“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”的小组活动。

（1）具体活动过程与上面的研究活动相似，这个研究活动更加突出的是对学生已有知识、经验的调查和了解，然后借助合适的模型让学生模拟呼吸的过程，从而弄明白“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”。

（2）在跟学生交流的过程中我们了解到，一般学生都认为空气是因为肺部像气球一样张开了空气就进入里面。空气是如何进入身体内部的？空气进入身体内部的动力来自于哪里？通过操作呼吸模型，学生很容易就可以认识到：胸部肌肉的运动使胸腔内的空间大小发生变化，在胸部扩张和收缩的过程中空气就很自然地被压进肺部了。

（3）另外，在操作过呼吸模型以后可以指导学生更好地利用自己的身体去体会呼吸的两种不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，体会在这些过程中身体内部各器官的相互协调和作用。7．探究“吸进去的空气到哪里去了”的小组活动。（略）这一小组的汇报活动放到下一节研究循环问题的过程中，以指导学生把人的呼吸与循环很好地结合起来看待与分析。

三、总结深化

1．谈话：通过今天的研究，你有哪些收获？哪些认识与你原来的观点是不同的？ 2．阅读教材P52（上）介绍“人的呼吸”的一段话。

“呼吸让我们吸进含有丰富氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。肺是氧气和二氧化碳进行气体交换的重要器官。” 第二课时

一、复习导入

1．提问：我们的心脏总是在不停地跳动着的。你听到过自己心跳的声音吗？ 2．安静下来，感受自己的心跳。

3．借助于听诊器听一听自己有力的心跳。

二、寻找身体各个部位的脉搏

1．出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。2．找一找：我们可以在哪些部位感受到“脉”的搏动？

交流后让学生自己感受颈动脉、股动脉、手腕动脉等处脉的搏动。

3．提问：通过上节课的测量，我们知道脉搏的跳动和心脏的跳动是同步的。为什么脉和心脏会同时搏动？

4．实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。

借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来，化内为外，使教学活动更直观。5．小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。

三、研究人的血液循环

1．谈话：心脏是人进行血液循环的重要器官。心脏的结构是怎么样的呢？

2．分组解剖猪的心脏，了解心脏内部的结构。3．借助电化教育手段展示人体的血液循环过程。4．人的呼吸和血液循环过程是紧密联系在一起的。“我们吸进去的空气到哪里去了？”

5．小结：血管里流动着血液，血液把从肺吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处去，又把从全身各处收集到的二氧化碳和其他废物输送到肺和其他器官排出体外。科学学习中不是所有的内容都适合于搞探究，人体的血液循环过程利用电化教育手段可以使教学效果更加明显。

四、巩固深化

1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

2．自我检测：在图中填写出呼吸器官和血液循环器官的名称。（P80）3．讨论：运动时，为什么呼吸和心脏的跳动会同时加快呢？（1）学生交流。

（2）把讨论结果记录在“科学活动记录本”上。

3．保护肺和心脏 教学目标： 过程与方法

1、掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量；

2、会通过对肺活量大小的比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的；

3、通过坚持参加体育锻炼活动，增强自己的肺活量；

4、通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。 知识与技能

1、了解肺活量的含义及其大小与体育锻炼之间的关系；

2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；

3、制定一份体育锻炼计划；

4、认识常见的呼吸传染疾病和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病；

5、了解如何保护好自己的肺和心脏。 情感、态度与价值观

1、意识到为什么要参加体育锻炼；

2、意识到保护肺和心脏的重要性；

3、意识到疾病对人体的伤害，并能意识到预防各种疾病的重要性。 教学准备：

测量肺活量的仪器：塑料瓶（瓶面上使用刻度标志）、水槽、水、粗的吸管、酒精棉球、抹布等。

学生准备：带弯头的塑料吸管、手表、气球等。

教学过程设计

一、复习导入

1．提问：呼吸是怎么样的一个过程？心跳又是怎么一回事呢？ 2．提问：关于呼吸和心跳，同学们还想知道些什么呢？

3．讲述：不同的同学每分钟的呼吸次数是不是都一样的？为什么有些同学呼吸快，有些同学呼吸慢呢？本节课我们来研究这方面的问题。

二、探究活动

1．测一测我们自己的肺活量。

（1）你的一口气有多长？我们可以利用实验器材测量自己的呼吸量。平静时的呼吸量与用尽力气呼吸一次的呼吸量是有差异的。（2）认识肺活量的含义。

（3）小组活动：利用简单设备测量自己的肺活量，并作好记录。（4）小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。（5）阅读、分析数据：比较自己和同学的肺活量时发现了些什么？（6）全班交流。（7）吹气球比赛。

猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大，谁的肺活量大。2．比较讨论肺活量的大小和每分钟的呼吸次数有什么关系。（1）小组活动：

与本单元第1课搜集到的呼吸次数的数据联系。

比较：肺活量大小不同的同学呼吸的次数是相同的吗？ 讨论：为什么肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少？（2）学生交流。

（3）讨论：肺活量大对人体的健康有什么好处？

过渡：怎么样做才能让自己的肺活量增加，使心跳更加有力？ 3．制定自己的体育锻炼计划。

（1）在你的印象中，哪些类型的人身体一般都比较好？

（2）参加适量的体育运动可以提高我们的身体素质，让我们的肺活量更大，心跳更加有力。（3）你平时参加哪些体育锻炼活动？还希望参加哪些方面的锻炼活动？ 4．讨论：保护肺和心脏还要注意什么？

（1）除了锻炼，保护肺和心脏还要注意什么？阅读课本第56页上的内容。（2）学生讨论、交流。

（3）谈话：除此之外你还有什么补充吗？

（4）小结：要保护肺和心脏，应该养成个人的良好习惯，如保持环境的清洁卫生，不随地吐痰，注意个人卫生，注意饮食、注意休息等，还应该远离毒品，远离有害的不良行为，如吸烟、打电子游戏等。

（5）讨论：你周围有吸烟的人吗？你准备怎么样劝解他们呢？ 为学校、家庭、公共场所设计禁烟宣传语和图片。

（6）讲解：另外，还要预防一些常见的呼吸道疾病，心脏血管疾病和心脏肝脏疾病等。介绍一些重大的疾病如“非典型性肺炎”、“禽流感”的危害和预防措施等。

三、小组活动：制作一份戒烟小报 小组合作，将课上所利用到的资料和自己课外搜集到的资料制作一份宣传戒烟的小报。要求主题突出、版面活泼、内容生动。一周后组织评比活动，优胜的小报将在学校内展出，并到社区内进行宣传。

老师可以为学生提供一些直观的数字数据和图片资料等。

第五单元 解释与模型

1．解 释 教学目标：

过程与方法

用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。知识与技能

知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。情感、态度与价值观

激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教学重点：知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。

教师准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。教学过程设计 第一课时

一、直接进行新课

1．指导学生知道解释是怎么回事。

（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想）（2）学生回答。（教师不作判断）

（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）

（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？

（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑

就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释（板书：解释）2．指导学生认识事实与解释之间的关系。

（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？（3）学生汇报。（教师板书： 看 想

事实 解释）

（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？

（5）学生汇报。

（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3．指导学生做“毛细现象”的实验。（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。（3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？（4）学生回答。第二课时

1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。

（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师出示课件。）

（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。

（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。

（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。2．指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。

（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。

（3）提问：怎样让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生讨论、汇报。

（5）讲述：看来，我们要让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？ 3．组织学生活动。

（1）教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生按照教师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。

（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有

一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。

2．用模型解释

教学目标： 过程与方法

1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；

2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能

1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；

2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观

1、体会做成模型后的乐趣；

2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 教学过程设计 第一课时

一、黑匣子探秘

1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2．学生汇报。（板书学生提供的方法）

3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。5．学生分组搜集有关盒子的事实。6．组与组之间进行交流。7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

二、用模型解释

1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并

不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？ 2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？ 5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。

第二课时

一、“黑匣子探秘”

1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？ 2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）3．学生依据图画制作模型。

4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。

5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。

二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部

第3篇：苏教版五年级上册科学教案

苏教版五年级上册科学教案

第一单元

白天和黑夜

科学知识的具体内容：

1、了解哥白尼“日心说”的贡献。

2、知道昼夜变化与地球的自转有关。

3、了解古人对昼夜成因的猜想。

4、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

5、知道太阳每天在天空中运动的模式。

6、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。

7、能利用太阳辨认方向。

8、知道月球基本情况，知道月球每天、每月的运动模式。

9、从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。

本单元包含五个方面的内容：

第一部分：从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。

第二部分：在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。

第三部分：昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。

第四部分：在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。

第五部分：第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。

第1课、太阳和影子

教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。

2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

（二）知识与技能：

1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；

2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

（三）情感、态度与价值观：

1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。

2、有意识地关注身边的科学。

教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料

教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）

2、你知道影子和什么有关吗？

3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）

4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

二、自主学习

1、这是谁的影子？

（1）小组讨论：你认为这是谁的影子？

（2）汇报。

（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是怎么形成的

（1）小组交流：影子是怎么形成的？

（2）汇报。

（3）小结：物体挡住光形成影子。

3、观察阳光下物体影子的变化规律

（1）室外活动：再次画出标杆的影子。

（2）观察：你发现影子变化有什么规律吗？

（3）小组交流。汇报。

（4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

三、巩固应用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的变化规律是什么。

3、课后继续研究影子，你还能发现什么？

第2课、太阳钟

教学目标：

（一）过程与方法：

1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

2、尝试做一个沙漏。

（二）知识与技能：

1、知道太阳钟的计时原理。

2、认识多种多样的古代计时工具。

（三）情感、态度与价值观：

1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处

2、体会到科学技术是不断发展的。

教学准备 ：

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。

教学过程：

一、导入新课

1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？

2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2）认识地平日晷、赤道日晷。

（3）认识各种各样的古代计时器。

2、看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、做太阳钟

（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2）我们来做在个太阳钟。

（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

第3课

昼夜交替

一、教学手段

多媒体课件、动画片断、演示实验

二、知识目标

1、地球的自转

① 地球自转的中心

② 地球自转的方向（包括从北极俯视）

③ 地球自转的周期

④ 地球自转产生的星空现象

2、昼夜交替的成因

① 产生昼夜的原因

② 产生昼夜交替的原因 ③ 白天中日影的变化

3、计时工具

① 日的定义

② 古代计时工具

③ 现代计时工具

4、中国古代著名天文学家（生平与杰出贡献）

① 张衡

② 祖冲之

③ 一行

④ 郭守敬

第4课、看月亮

一、教学目标

过程与方法：

1、模拟月相变化的实验。

2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

知识与技能：

1、了解月相的变化规律。

2、知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观：

1、能够坚持做长期观察。

2、能够克服恐惧感。

3、能够实事求是地观察。

二、教学准备 ：

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。

教学过程：

一、导入新课

1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？

2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、画出你记忆中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？

（2）画出你记忆中月亮的形状。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、观察模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。

（2）观察模拟的月相变化。

（3）小组交流、描述实验现象。

3、整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

三、总结应用

（1）小结课文。

（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？

第5课 昼夜对动植物的影响

教学目标：

过程与方法：

1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；

2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；

3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；

4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

知识与技能

1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；

3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

情感、态度与价值观；

体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。

教学准备：

有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。

教学过程设计

一、导入

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、探究昼夜对植物的影响。

1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

4、学生讨论并交流。

5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）

7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

三、探究昼夜对动物的影响。

1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。

2、学生交流各自解释。

3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

4、学生交流各自见解。

5、我们可以通过什么途径了解答案？

6、学生讨论、交流各自的研究方法。

7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

8、交流调查访问结果。

四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

2、我们可以采用什么样的方法进行研究？

3、学生讨论并交流研究方法。

4、学生探究。

5、交流各自研究发现。作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。

第二单元 光与色彩

科学探究具体内容标准：

1、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

2、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

3、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

4、能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识具体内容标准：

1、了解光的直线传播现象。

2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

3、知道日光可以分解成不同颜色的光。

情感态度与价值观具体内容标准

1、在学习和解决问题中注重证据。

2、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

3、认识到科学是不断发展的。

4、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

5、对待科学、技术和社会的关系

6、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

7、乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。

本单元的主要内容包括以下四个方面：

第一部分：光的直线传播现象。引领学生通过推测、实验，了解光的直线传播现象，并通过制作小孔成像盒、模拟并解释小孔成像等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。

第二部分：光的反射现象。引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜等活动认识光的反射现象。

第三部分：研究透镜。通过研究比较凸透镜和凹透镜，进一步了解透镜对光的折射现象。并知道把凸透镜与凹透镜组合在一起就是望远镜。

第四部分：日光的色散。引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇

1、光的行进

教学目标：

过程与方法

1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；

2、能够想办法证明自己的假设；

3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。

知识与技能：

1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿着直线行进的；

3、会制作简易的小孔成像仪。 情感、态度与价值观：

1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；

2、体会到科学就在我们身边；

3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。

教学过程设计：

一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

1、谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：

是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？

是谁，把山林点染得青葱翠绿？

是谁，将七彩虹桥架上蓝天？

„„

是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

2、猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3、谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

4、小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

二、认识光源

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？

3、学生发表自己的观点。

4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问：你还能说出哪些光源呢？

6、判断：月亮、镜子是不是光源？

7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？

8、学生交流：是怎么分类的？

9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？

11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

三、探究光是怎样行进的

1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2、学生交流，说自己猜测的理由。

3、教师出示各种光直线行进现象的图像。

4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5、谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

6、学生发表自己的观点。

7、讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

8、学生小组活动。

9、学生小组交流：

△你们是怎么做的？

△发现了什么？

△实验说明了什么？

10、讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

四、引导学生了解“小孔成像”

1、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2、提问：你有什么发现？

3、学生回答。

4、谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。

五、总结全课，学习制作小孔成像仪

1、谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？

2、教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）

3、学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。

4、学生交流本课的学习体会、感想。

2、照镜子

教学目标如下：

过程与方法

1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

4、能在游戏中发现问题、解决问题；

5、能描述探究过程中观察到的现象。

知识与技能

1、了解镜子可以改变光的传播路线；

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

情感、态度与价值观

1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。

第一课时

一、导入新课

1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？

2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。

3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？

4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

5、谈话：说说有什么新发现。

6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）

三、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。

2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。

3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。

4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

第二课时

一、导入新课

1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？

2、学生思考并回答问题。

二、玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。

玩凹面镜和凸面镜记录表 玩凹面镜玩凸面镜

我们发现了： 我们发现了：

3、学生汇报研究结果。

4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？

三、找出身边能照出影像的物体

1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？

2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。

四、本课小结（略）

教学手记

现代学习观充分重视实践活动对学生创新意识和创新能力地发展价值。提倡“学以致用”，通过创设既富有教学价值，又带又情感色彩地实际操作情景。让学生在其中动脑、动眼、动手、动口，从而强化学习成功，为他们带来快乐，并激发他们的创新意识。

总的来说，探究性学习是一种在好奇心驱使下的，从问题开始，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征，可以概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，课堂上实际所发生的一切不可能完全由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正的动手动脑。因此在教学中教师不仅要不断地丰富和优化探究性教学活动的设计，而且在具体的教学中灵活地设计和取舍，组织好上面教学活动的每一个游戏，使探究性学习获得真正的成效。本节课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究为核心，并注重课堂的开放性，为学生、教材、教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学、做科学、用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。

3、研究透镜

教学目标：

过程与方法

1、学会做凸透镜成像的实验；

2、尝试制作望远镜。 知识与技能

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

2、了解凸透镜的应用；

3、初步了解望远镜的构造。

情感、态度与价值观

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

2、乐于用所学的知识改善生活；

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学过程设计

一、玩水游戏，激趣导入

1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？

2、讲解玩水游戏方法（实物投影）：

△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？

△透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？

△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？

3、学生进行玩水游戏。

4、学生交流在游戏过程中的发现及问题。

5、提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？

二、亲密接触，认识凸透镜

1、谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？

2、学生描述自己所知道的放大镜。

3、学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。

4、学生汇报观察结果。

5、认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。

三、亲手实践，认识凸透镜的作用

1、提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？

2、学生讨论、汇报。

3、学生分组实验：凸透镜成像实验。

4、学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。

5、提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？

6、讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？

7、小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

四、联系生活，认识凸透镜的用途

1、谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2、学生讨论交流。

3、出示图象资料：凸透镜的应用。

4、出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。

五、制作望远镜，拓展延伸

1、谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？

2、学生观察、比较。

3、学生汇报、起名。

4、学生活动：透镜组合看事物。

5、汇报、交流活动结果。

6、结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。

4、七色光

教学目标：

过程与方法：

1、学会做日光的色散与合成实验；

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。

知识与技能：

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；

2、初步了解光与色彩的关系。 情感、态度与价值观

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学过程设计：

一、制造彩虹，激趣导入

1、出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

2、谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？

3、讨论：你们想不想自己制造彩虹？

4、带领孩子们制造彩虹。

二、分解阳光，研究色散的原理

1、讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）

2、讲述关于牛顿发现七色光的故事。

3、组内交换意见并动手实验：

△利用三棱镜

△利用平面镜和水

△利用光盘

4、提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1、出示图像资料：牛顿把七色光合成白光

2、讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？

3、游戏：玩七色陀螺

4、解释现象。

5、提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？

四、初步了解光与色彩的关系

（一）色彩的形成

（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）

1、谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？

2、学生组内讨论并请他们上来交流。

3、教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。

4、学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。

5、学生交流心得体会。

（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏

1、玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2、玩戴各色太阳镜游戏。

3、学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸

1、教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。

2、教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。

第4篇：苏教版五年级科学上册教案

苏教版五年级科学上册教案

1．测量呼吸、心跳和脉搏

教学目标： 过程与方法

1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。 知识与技能

1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度与价值观

1、体会到运动会对身体带来影响；

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。 教学准备

教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐 学生准备：手表、自制听诊器 教学过程设计

一、谈话导入

1．谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？

2．提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？ 3．讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

二、测量呼吸、心跳和脉搏 1．测量活动指导。

（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？

（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？ 学生静坐体会。

教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？

方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。学生自我尝试。

（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

2．预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。3．布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。4．小组活动：分组测量。

5．汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

6．提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？ 7．三分钟热身活动。

各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。8．播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

9．组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。

10．休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）

三、分析、整理数据 1．阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？ 2．小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。4．调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了？

四、拓展延伸 1．小资料：

不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数 呼吸频率

年龄 每分钟呼吸次数 新生儿 40—50次 5岁儿童 20—30次 10岁少年 25次以下 15岁青少年 20次以下 成年人 16—18次 心跳频率

年龄 每分钟心跳次数 新生儿 140 3岁儿童 110 4岁儿童 100 10岁少年 90 成年男子 70—72 成年女子 76 资料来源：德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。

2．提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？ 小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

2．呼吸和血液循环 教学目标： 过程与方法

1、会做用石灰水和气体混合的实验；

2、运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

3、通过各种方法，听听自己心跳的声音；

4、通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动；

5、能通过搜集的资料帮助自己的学习。 知识与技能

1、知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

2、知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

3、知道肺是人进行呼吸的重要器官；

4、知道心脏是人进行血液循环的重要器官；

5、了解呼吸和血液循环之间的联系。 情感、态度与价值观

1、意识到肺和心脏是人体的重要器官；

2、运用联系的观点来看待生活中的各种事物与现象。 教学准备：

教师准备：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、烧杯、听诊器、人体器官挂图、相关电化教育资料、人体呼吸器官模型、动物的心脏等。学生准备：学具袋、塑料瓶、粗塑料管、纸杯、线等。教学过程设计

一、复习谈话

1．谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些什么？

2、讲述：这节课开始我们一起来研究人体的呼吸和血液循环，（板书课题，读题）让我们更加深入地来了解我们自己的身体。

二、研究人体的呼吸现象

1．谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。2．认识人的呼吸器官。

（1）自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？（2）学生交流。

（3）利用多媒体课件展示人的呼吸器官，认一认。

（4）汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。肺是人进行呼吸的重要器官。

（5）学生在呼吸的过程中感知并体会各个器官所在的位置和所发挥的作用。3．谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。大家想研究哪些问题呢？（1）分小组讨论，在纸上写下你们想研究的问题。（2）交流，出示探究问题：

①空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？ ②吸进和呼出的气体有什么不同？ ③吸进去的空气到哪里去了？

（3）布置任务：我们分小组来对不同的问题展开研究。介绍教室里准备的相关模型和实验用品，大家可以根据需要有选择地使用这些器材和用品。

4．小组活动。各个小组根据各自不同的探究问题，选用不同的模型和实验用品，设计实验并搜集相关实验数据。保证每个问题都有两个小组在开展研究。5．探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。（1）提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？ 学生讨论并交流意见。

（2）我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？

学生在组内发表意见并把假设记录下来。（3）师生共同设计实验。

（4）实验需要用哪些器材和用品？合理选用材料开展实验。（5）实验活动：

选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象； 再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么变化。（6）交流实验现象，讨论并作好实验记录。

（7）大组交流实验方法和过程并小结：实验现象告诉我们呼出和吸入的空气是不同的，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。

（8）教师讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑浊了就是这个原因。（9）阅读：我们呼吸的空气的主要成分。

（10）谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的。你可以结合生活中的例子来说说吗？

小组探究活动使得组内所有的成员都可以投入到研究活动之中，并在实验过程中积极发6．探究“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”的小组活动。（1）具体活动过程与上面的研究活动相似，这个研究活动更加突出的是对学生已有知识、经验的调查和了解，然后借助合适的模型让学生模拟呼吸的过程，从而弄明白“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”。

（2）在跟学生交流的过程中我们了解到，一般学生都认为空气是因为肺部像气球一样张开了空气就进入里面。空气是如何进入身体内部的？空气进入身体内部的动力来自于哪里？通过操作呼吸模型，学生很容易就可以认识到：胸部肌肉的运动使胸腔内的空间大小发生变化，在胸部扩张和收缩的过程中空气就很自然地被压进肺部了。

（3）另外，在操作过呼吸模型以后可以指导学生更好地利用自己的身体去体会呼吸的两种不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，体会在这些过程中身体内部各器官的相互协调和作用。

7．探究“吸进去的空气到哪里去了”的小组活动。（略）这一小组的汇报活动放到下一节研究循环问题的过程中，以指导学生把人的呼吸与循环很好地结合起来看待与分析。

三、总结深化 1．谈话：通过今天的研究，你有哪些收获？哪些认识与你原来的观点是不同的？ 2．阅读教材P52（上）介绍“人的呼吸”的一段话。“呼吸让我们吸进含有丰富氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。肺是氧气和二氧化碳进行气体交换的重要器官。”

3．讲述：人在呼吸中吸入氧气，吸进的空气又到哪里去了呢？这必须与我们身体内部另一种重要的活动联系起来研究。我们下节课再一起来继续探究。

第二课时

一、复习导入

1．提问：我们的心脏总是在不停地跳动着的。你听到过自己心跳的声音吗？ 2．安静下来，感受自己的心跳。

3．借助于听诊器听一听自己有力的心跳。

二、寻找身体各个部位的脉搏

1．出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。2．找一找：我们可以在哪些部位感受到“脉”的搏动？

交流后让学生自己感受颈动脉、股动脉、手腕动脉等处脉的搏动。

3．提问：通过上节课的测量，我们知道脉搏的跳动和心脏的跳动是同步的。为什么脉和心脏会同时搏动？

4．实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。

借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来，化内为外，使教学活动更直观。

5．小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。

三、研究人的血液循环

1．谈话：心脏是人进行血液循环的重要器官。心脏的结构是怎么样的呢？ 2．分组解剖猪的心脏，了解心脏内部的结构。3．借助电化教育手段展示人体的血液循环过程。4．人的呼吸和血液循环过程是紧密联系在一起的。“我们吸进去的空气到哪里去了？”

5．小结：血管里流动着血液，血液把从肺吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处去，又把从全身各处收集到的二氧化碳和其他废物输送到肺和其他器官排出体外。

科学学习中不是所有的内容都适合于搞探究，人体的血液循环过程利用电化教育手段可以使教学效果更加明显。

四、巩固深化

1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

2．自我检测：在图中填写出呼吸器官和血液循环器官的名称。（P80）3．讨论：运动时，为什么呼吸和心脏的跳动会同时加快呢？（1）学生交流。

（2）把讨论结果记录在“科学活动记录本”上。教学手记

“解释与模型”是五年级科学“过程与方法”训练的重点。本单元的研究主题是“呼吸和血液循环”，气体的交换和血液的流动都是在我们身体内部进行的，肺、心脏等内部的器官我们无法直接观察到。如果能够借助合适的模型，可以更好地展示其内部的结构和功能，为学生的学习和研究提供帮助。曾经有幸参加过多次国外科学教育专家组织的科学培训活动，每次留下深刻印象的除了国外科学教育先进的理念、生动有趣的教学活动和一切着眼于学生的发展的教学追求外，就是一个个设计合理、制作精良的科学模型了。演示“火山灰喷发”的模型、岩浆遇冷凝固的实验设计、人体关节的结构模型等等具体可操作的实验器材把一些原来只可以凭借想象学习的内容真实地展现在学生的眼前，为学生理解现实生活中的现象和原理提供了生动的情境。可以说，一个合理的模型可以使科学教学活动取得事半功倍的良好效果。

本次教学活动中所使用的“人的呼吸”及“感知心脏和脉搏的跳动”的模型就是教者根据教学的需要自己制作的，设计思想来自于参加过的国外科学教学培训活动及国外的科学教材。学生在学习过程中利用模型直接操作，增强了探究活动的生动性，为促进学生自主建构有关呼吸的知识和意义发挥了巨大的作用。

“科学工具箱” 为教学提供了一些设计合理、功能齐全的模型，教师可以根据教学活动的需要创造性地使用，有些模型则还需要教师自己设计和制作。为科学教育设计制作出更多有助于学生观察和理解的模型，是每一位科学教师的责任和义务。我将继续努力！

3．保护肺和心脏 教学目标： 过程与方法

1、掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量；

2、会通过对肺活量大小的比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的；

3、通过坚持参加体育锻炼活动，增强自己的肺活量；

4、通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。 知识与技能

1、了解肺活量的含义及其大小与体育锻炼之间的关系；

2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；

3、制定一份体育锻炼计划；

4、认识常见的呼吸传染疾病和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病；

5、了解如何保护好自己的肺和心脏。 情感、态度与价值观

1、意识到为什么要参加体育锻炼；

2、意识到保护肺和心脏的重要性；

3、意识到疾病对人体的伤害，并能意识到预防各种疾病的重要性。 教学准备：

测量肺活量的仪器：塑料瓶（瓶面上使用刻度标志）、水槽、水、粗的吸管、酒精棉球、抹布等。

学生准备：带弯头的塑料吸管、手表、气球等。教学过程设计

一、复习导入

1．提问：呼吸是怎么样的一个过程？心跳又是怎么一回事呢？ 2．提问：关于呼吸和心跳，同学们还想知道些什么呢？

3．讲述：不同的同学每分钟的呼吸次数是不是都一样的？为什么有些同学呼吸快，有些同学呼吸慢呢？本节课我们来研究这方面的问题。

二、探究活动

1．测一测我们自己的肺活量。

（1）你的一口气有多长？我们可以利用实验器材测量自己的呼吸量。平静时的呼吸量与用尽力气呼吸一次的呼吸量是有差异的。（2）认识肺活量的含义。

（3）小组活动：利用简单设备测量自己的肺活量，并作好记录。（4）小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。

（5）阅读、分析数据：比较自己和同学的肺活量时发现了些什么？（6）全班交流。（7）吹气球比赛。

猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大，谁的肺活量大。2．比较讨论肺活量的大小和每分钟的呼吸次数有什么关系。（1）小组活动：

与本单元第1课搜集到的呼吸次数的数据联系。

比较：肺活量大小不同的同学呼吸的次数是相同的吗？ 讨论：为什么肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少？（2）学生交流。

（3）讨论：肺活量大对人体的健康有什么好处？

过渡：怎么样做才能让自己的肺活量增加，使心跳更加有力？ 3．制定自己的体育锻炼计划。

（1）在你的印象中，哪些类型的人身体一般都比较好？

（2）参加适量的体育运动可以提高我们的身体素质，让我们的肺活量更大，心跳更加有力。

（3）你平时参加哪些体育锻炼活动？还希望参加哪些方面的锻炼活动？ 4．讨论：保护肺和心脏还要注意什么？

（1）除了锻炼，保护肺和心脏还要注意什么？阅读课本第56页上的内容。（2）学生讨论、交流。

（3）谈话：除此之外你还有什么补充吗？

（4）小结：要保护肺和心脏，应该养成个人的良好习惯，如保持环境的清洁卫生，不随地吐痰，注意个人卫生，注意饮食、注意休息等，还应该远离毒品，远离有害的不良行为，如吸烟、打电子游戏等。

（5）讨论：你周围有吸烟的人吗？你准备怎么样劝解他们呢？ 为学校、家庭、公共场所设计禁烟宣传语和图片。

（6）讲解：另外，还要预防一些常见的呼吸道疾病，心脏血管疾病和心脏肝脏疾病等。

介绍一些重大的疾病如“非典型性肺炎”、“禽流感”的危害和预防措施等。

三、小组活动：制作一份戒烟小报 小组合作，将课上所利用到的资料和自己课外搜集到的资料制作一份宣传戒烟的小报。要求主题突出、版面活泼、内容生动。一周后组织评比活动，优胜的小报将在学校内展出，并到社区内进行宣传。

老师可以为学生提供一些直观的数字数据和图片资料等。

第5篇：粤教版五级科学上册教案

五年级科学上册教案 第一单元 植物的想需求

植物需要水分和水分的吸收 教学目标： 科学知识

1.了解根的形态。 2.知道直根系和须根系。3.了解根的作用。能力培养

1.通过对植物根部的观察，学习观察的要点。

2.通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。 情感态度价值观

1.认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。 2.培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。教学流程

提问—观察—交流—观察、比较—交流—实验、模拟研究—交流—观察、描述—交流。重点难点

通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。教学准备

完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。导入

出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？ 问题

为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？ 目的联系生活中的情景，引出本课探究的主题。活动一：观察植物的根 导入

要了解根的作用，我们先来观察根的外形。

出示带根的草、白菜和葱的图片。观察

各小组观察根的形态并记录其特征。交流

各小组进行汇报与交流。媒体

先阅读课本资料，然后看一段关于“介绍各种植物（单、双子叶植物）的根系及其分布特点”的视频。归纳

植物的根可分为直根系和须根系。延伸

出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。

活动二：观察根系的分布 导入

出示大风吹，树枝摇的图片。讨论

大树不容易被吹走的原因是什么？ 观察

出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。思考

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？ 活动三：扎根土壤的秘密 导入

能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？ 分组讨论实验方案。交流

各小组交流并完善实验方案。实验

分组实验，填写实验表格。交流

各组汇报实验现象。归纳

根有固定植物的作用。

活动四：毛茸茸的根尖

具体做法可参考以下实验。

材料和用具：水、绿豆（或其他植物）种子、烧杯、培养皿、布、放大镜。方法：

（1）在烧杯中浸泡种子1～2天。

（2）把泡好的种子放到折叠好的湿布夹层中，放在暗处。（3）每天观察几次，将已经发芽的种子，分装在培养皿内湿布的夹层中。

（4）每天向湿布边缘加些水，保持湿布湿润，等待根毛长出。（5）在课堂上将培养好的根毛分发给各组，用放大镜观察根毛的形态。注意：

培养根毛时，只需要在布的边缘加少量的水。水多了根毛被冲乱，影响观察效果。导入

出示课前浸泡的发芽的绿豆，重点指示带密密根毛的根部。从根的顶端到生有根毛的这一段根，就是根尖。观察

分组用放大镜仔细观察绿豆芽的根尖，观察根尖上的短毛。问题

其它植物的根尖是否也有根毛？ 观察

再观察一些其它植物（如葱、黄豆）的根部，了解其它植物的根尖都有根毛。问题

根毛有什么作用呢？ 讨论

观察课本根尖示意图，分析根毛的作用。

交流

根具有吸收水分的作用。讨论：植物的根有什么作用？ 拓展

拓展：不同环境里植物的根 引申的问题

为什么要提倡在草原和沙漠大量种植植物？ 导入

出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。问题

草原、沙漠里的植物根系有什么特点？ 讨论

根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？ 归纳

植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

2 水分在茎里的运输 内容标准： 探究根、茎的作用。教学目标： 科学知识

1.了解茎的形态。 2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。能力培养

1.通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。

2.通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。

情感态度价值观

1.保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。 2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。教学流程

观察—提问—实验—观察、分析—交流—观察、比较—分析、推理—交流—调查 重点难点

通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。

教学准备

变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。活动过程： 导入

植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、养料，固定植物）问题

那植物的茎又有什么作用呢？ 猜测

学生根据日常经验进行猜测。

活动一：水在植物体内的流动 出示课本图。导入

在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么？ 讨论

红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？ 归纳

茎能运输水分。思考

一段时间以后，原来白色的姜花变成了红花，这说明了什么？叶子的颜色是否也会发生改变？ 引申

动手做一枝两色花，并把花带回家继续观察。活动二：探究茎的其他作用 问题

植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 观察

出示课本图，观察图中各种类型的茎。

通过观察各种各样的茎，我们知道茎有多种生长方式：匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。交流

归纳出茎还有支持植物体的作用。观察

出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。问题 树没有了树皮，会怎么样呢？ 阅读

出示有关茎运输养分的资料。交流

汇报各自的看法，归纳出植物的茎还有运输养分的作用。引申

植物的茎都长在地面上吗？ 导入

植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等）问题

茎在生长的过程中会有哪些变化？ 任务

观察植物的茎。可选择校园里的大树来进行观察。交流

我们可以怎样观察？需要什么工具？怎样记录呢？ 研究时，如何分工？还要怎样注意安全？ 讨论

制定一个简单的观察计划。观察

到校园调查树干、枝条的信息。交流

汇报本组记录的信息。植物需要阳光 内容标准：

1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2.理解没有太阳，地球上就没有生命。3.知道空气对生命的意义。教学目标： 科学知识

1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。能力培养

1.通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。

2.通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。 情感态度价值观

1.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。 2.认识保护植物的重要性。教学流程

提问—观察、描述—分析、推理—交流—观察—分析、判断—交流。重点难点

通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。教学准备

有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。导入

出示课本引导页的图片。问题

观察植物的叶子生长的情况和特点。阳光能照射到每一片叶子吗？ 讲述

植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢？这是我们要研究的主题。活动：观察叶子的排列情况 导入

出示课前拍摄的叶片排列照片。问题

这些叶片在排列上有什么相同之处呢？ 交流

说说寻找到的叶片排列特点。讨论

叶片互相不遮蔽的意义。导入

叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。植物为什么需要阳光呢？ 交流

说出自己对绿叶作用的认识。媒体

播放“光合作用的过程” 视频。讨论

绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。思考

植物没有阳光照射会怎么样？ 植物如果没有叶片会怎么样？ 引申

没有植物，自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？

第二单元生命的延续

花里的“育婴房” 内容标准：

能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。教学目标： 科学知识 1.了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。能力培养

1.通过观察植物的花，继续学习观察和实验的方法。

2.通过对花的结构的认识，尝试对观察和实验现象作出分析与解释。 3.通过观察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。情感态度价值观

1.鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。 2.在探究的过程中，培养学生的细心与耐心。3.欣赏和感受自然界的美丽与和谐。教学流程

观察—提问—实验—观察、比较、推理—交流—制作。重点难点

通过了解花的结构，探究花的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力。教学准备

各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。导入

出示一些花的图片一 二 三 四。说说花的名称。问题

这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？

活动一：解剖花 导入

要更完整地认识植物的花，我们可以用解剖的方法去观察花的内部。怎样解剖一朵花呢？ 演示

出示一朵桃花模型。介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。实验

按要求解剖白菜花和其他2~3种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。交流

对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。媒体

播放“花的结构”的视频。思考

认识什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花与不完全花的区别。拓展

分辨常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。活动二：寻找花里的“育婴房” 导入

出示几种不同的花的实物。问题

这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）交流

在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？ 媒体

出示有关雄蕊、雌蕊的图片。实验

剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。媒体

播放“开花的过程”视频。归纳

雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。导入

教师出示课前做好的几种“花的档案”。问题

你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？ 交流

“花的档案”一般应有哪些内容？ 制作

每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。展示 出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。

植物的营养繁殖 内容标准：

能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。教学目标： 科学知识

1.了解果实的结构。 2.探究果实的作用。能力培养

1.通过了解果实的结构，掌握有计划、有条理的科学观察方法。 2.通过探究果实的作用，尝试对观察到的现象进行分析、推理、归纳。情感态度价值观

1.感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发学生探究的兴趣与欲望。 2.学会与人交流、与人合作，共同进步。教学流程

观察—提问—观察—实验—交流—运用—调查。重点难点

通过了解果实的结构，探究果实的作用，掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。教学准备

一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。活动一：观察结果的过程 导入

出示一些植物由开花到结果过程一 二 三 四 的图片（图片顺序打乱）。问题

能根据植物生长过程的变化，给它们排序吗？ 活动

分组合作给图片排序，然后进行展示。问题

有没有发现这些植物的花发生了什么变化呢？ 交流

说出植物开花到结果的变化（花开授粉→花瓣枯萎→子房逐渐膨大）。观察

出示一些正在结果的植物的图片。归纳

果实是由花的子房发育形成的。活动二：果实里藏着什么？ 活动的步骤：

（1）先进行安全使用水果刀的教育。

（2）解剖果实：①先将苹果横切（把苹果横放，从上向下从中部拦腰切开），然后再将苹果纵切（把苹果直立放好，沿苹果的纵轴从上向下切开）；②重点是观察、比较各种果实有哪些共同点：它们的内部都有种子，种子之外的部分是果皮；③将其他果实一一解剖，可以观察到它们的内部也都有种子，种子外部都有果皮。导入

出示苹果或梨子的实物。问题

苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实。）你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 指导

介绍解剖苹果的方法（横切、纵切）。在演示解剖方法时，要强调用刀安全。实验

学生按要求解剖苹果，并观察苹果的内部构造。交流

苹果的构造由哪些部分组成？汇报和交流。问题

其他的果实也有相似的构造吗？ 实验

再解剖其它一些常见的果实。交流

汇报其它果实的构造。归纳 果实是由果皮与种子构成的。思考

香蕉是果实吗？萝卜、甘薯和姜是果实吗？ 活动三：寻找植物园的果实 导入

在哪里可以找到植物的果实？ 活动

到社区或郊外寻找植物的果实。指导

当校园中植物果实较多时，本活动可在校园内进行。

如果校园中植物果实较少时，可以布置学生利用课余时间到公园、郊外进行。计划

分组制定一个简单的“寻找果实”计划。

提示学生计划应包括准备什么（如观察记录表、笔、工具）；人员分工；注意事项（如安全问题、环保问题、纪律要求）。活动前要提醒学生不能随意品尝果实，以免中毒。调查

寻找植物的果实，并做好观察记录。

要让学生做好观察、解剖记录，达到认识更多果实的目的。交流

在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。各组汇报计划，教师点评。

卵生动物和胎生动物 设计思路：

孩子们对动物很感兴趣，特别是经过这个主题活动。课后经常有孩子问我，为什么鱼妈妈生出来的鱼宝宝一开始和妈妈张的不一样？为什么小狗和他妈妈就一个样？还有鸡蛋里面为什么会钻出小鸡？——为了满足孩子的好奇心和求知的欲望，让孩子对动物的生殖方式有一定的了解，我特别设计了此次活动。活动目的：

1、通过观察图片让初步了解动物的两种生殖方式：胎生和卵生以及其发育过程。

2、发展分析、概括能力，丰富幼儿词汇：胎生、卵生。

3、激发对动物的探索兴趣，培养幼儿热爱小动物的情感。 活动准备：

1、各种动物图片（幼儿每组一份）胎生、卵生字卡 每人一块操作板（贴有胎生、卵生标志）

2、自定义图片（根据活动内容设计的教师用图片）活动过程：

1、提出疑问，引出课题出示一组图片 鸡妈妈在下蛋——鸡蛋——鸡妈妈孵蛋——小鸡从蛋壳中出来。问幼儿是不是所有动物妈妈生小宝宝都是这样呀？

今天老师就和你们一起了解一下。

2、了解动物的两种基本生殖方式：胎生、卵生通过图片分别以鱼和人为例简单介绍胎生卵生的过程，重点对其区别进行介绍。

3、幼儿操作进一步巩固胎生与卵生的知识。

幼儿分组活动，将各种动物图片贴在有胎生、卵生标志的操作板上。（放音乐，教师巡回指导最后集体评价）4、幼儿讨论说说自己了解的有关胎生与卵生的知识总结分享和幼儿一起到饲养角找找，看看有那些动物是胎生的那些动物是卵生的。活动评价：

1、在活动中幼儿能积极参加活动，并对动物的生殖方式（胎生和卵生）有了初步的了解。

2、通过活动幼儿对小动物产生浓厚兴趣并能积极探索。 活动延伸：

回家与父母共同查阅有关胎卵生的资料、图片，在活动室开展“卵生动物和胎生动物”图片展。

第三单元水循环

单元教材解读

学生每天都接触着大自然，感受着大自然的变化，只要善于观察和发现，身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点，有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动，获得对水循环的科学认识，体验成功的乐趣。

本单元是根据小学生心理和生理发展的需要，根据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了这一单元。由《蒸发》《沸腾》《凝结》《水的三态变化》《小水滴的旅行》组成，是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。与《天气与我们的生活》和《水的科学》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。教学资源分析

《蒸发》、《沸腾》、《凝结》三课，重点是从学生的生活经验入手，使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象，探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件，为后面研究水的三态变化做准备。《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这两课的教学可以使学生体会到：我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，这些变化是有规律的，这些规律是能够被认识的，利用这些规律可以更好地为人们服务，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。单元教学目标

1、经历搜集证据的过程；能够利用绘制表格、数据曲线图方法对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；意识到人与自然要和谐共处。

4、懂得交流与讨论可以引发新的问题。

5、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论。

6、认识蒸发现象，知道蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。 7、认识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。了解不同的情况下水的沸点可能会不一样。

8、知道在一定条件下，水的状态会发生变化。

9、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自然界中的循环变化过程，并认识到水循环对人类的影响。

10、能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学重点难点

1、认识蒸发现象，知道蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。 2、认识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。3、知道在一定条件下，水的状态会发生变化。

4、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自然界中的循环变化过程，并认识到水循环对人类的影响。

《空气中有水吗》 教学目标

1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。教学重点难点

让学生认识蒸发的现象，了解影响蒸发快慢的因素。教学准备

1、教师准备几幅相关的图片或者影片。 2、提前布置让学生观察自然界中蒸发的现象。活动过程设计

一、谈话导入：出示大自然景色图，让学生观看，请同学们谈谈有什么想法，创设一种轻松愉悦的氛围，给学生以展示的机会，让学生体会到学习科学的乐趣。 二 探究过程: 活动一：认识蒸发现象 1、思考：水跑到哪里去了？

2、学生用湿毛巾擦拭小镜子、学生把水抹在手掌上观察现象、室外晾衣服等现象。

3、让学生说一说水跑到哪里去了？从而激发学生的好`奇心。 4、学生在做一做中体会蒸发现象。

5、讲解蒸发的概念：“不慢慢变甩水蒸气发散到空气中，这种现象叫做蒸发”。 6、在任何温度下都可以蒸发。活动二：探究水蒸发进会吸收热

1、小组合作进行实验。（用棉纱将一支温度计的液泡包住，蘸上少许水，观察温度计的变化情况）

2、汇报实验情况。 室温下棉纱中的水蒸发时温度计的液柱在不断下降，水蒸发会使温度下降。3、引导学生整理、分析实验数据。4、相互交流，师生达成共识形成结论。

5、学生感悟运用数据可以更准确地解释科学现象的道理。 活动三：研究影响水蒸发快慢的因素

1、教师提出问题：怎样才能使水蒸发得更快些呢？ 2、学生根据平时生活经验提自己的假设。3、学生对比实验

4、提示学生在进行实验时水量要相同，认识到控制无关变量的重要性。 自由活动: 1、制作“天气预报器” 2、学生动手制作

拓展活动: 蒸发与我们生活的关系。

课余学生到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询： 1、蒸发给我们的生活带来哪些影响？ 2、人们是怎样利用蒸发原理进行生产的？

水到那去了 教学目标

1、在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出问题

2、利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所搜集到的数据，并通过分析实验信息获得科学结论。

3、在经历给水加热的实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快。

4、认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下水的沸点可能会不一样。 教学重点难点

重点：学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。难点：运用所学知识制作带有创造性的科技作品。教学准备

教师可以让学生留心观察日常生活中烧开水的现象，启发学生提出自己感兴趣的问题，准备实验材料时可以引导学生根据实际情况自定，教师要给学生留有一个自行选择实验材料的空间，体现活动准备的自主性和多样性。活动过程设计

一、谈话导入新课（略）二、讲授新课 1、猜想

同学们，水烧开时的温度是多少？水烧开后继续加热温度继续上升吗？指生回答。2、做实验

（1）教师提出要求，学生分组制定实验计划。（2）进行“给水加热”的探究实验活动。学生开始做实验，组长做好记录。（3）学生汇报与交流

（4）得出结论：水沸腾时达到一定的温度，继续加热，温度也不会再升高。水沸腾后温度保持不变的这个点，就是这杯水的沸点。师小结：根据大气压力的不同，因地区差异、器材差异等，即使是在同一时间做实验的同学，所测的水的沸点也会有所不同。一般情况下的沸点不会超过100摄氏度。

3、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

水的落下 教学目标

1.培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；了解对比实验的特点。

2.在探究过程中愿意合作与交流。

3.认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。教学重点难点 1.水蒸气的凝结。

2.因果关系归纳法中的差异法。

3.用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。 教学准备

1.分组实验器材：相同玻璃杯2个，玻璃片2块，热水、酒精灯、火柴、小瓷盘等。

2.演示实验材料：带盖杯子3个，冷水、热水。 活动过程设计 一、教学导入：

教师：盛饭时每当我们打开锅盖，可以看到年锅盖上有什么？ 学生：有水滴滴下来

教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。

二、学习新课：

1.指导学生认识水蒸气可以变成水。

教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2.指导学生认识水蒸气变成水的条件。

杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的，那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？

让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。学生分组实验。汇报实验结果

学生思考讨论：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？ 三、总结、巩固：

教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，什么叫凝结？ 四、布置作业：

思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，让我们想办法防止它的出现。

水的三态变化 教学目标

1、能用温度计测量水的温度

2、知道水在甚么情况下能变成水蒸气、变成冰。

3、知道水在4摄氏度开始膨胀，在结冰时的温度就是水的冰点。 教学重点难点

水的三态变化是在不同的冷热条件下形成的。活动过程设计 活动一、教师准备好凉水、冰块。让学生先测量水的温度，再测量冰块的温度。做好记录。讨论水温度高，冰块的温度低。总结出：水结冰时的 温度就是水的冰点 水(受热)---水蒸气

如一杯开水正冒着热气，盖上一块玻璃，我们透过玻璃就能看到附着在玻璃上的小水珠。

水蒸气--（受冷）--水（联系人工降雨）活动三、水的三态化与我们的生活有着密切的关系。

冷藏车间、冬季自来水管破裂、冬季窗户上出现窗花 晒盐等等。拓展活动 ：地球上的南北两级到处都是厚厚的冰层。地球气温逐渐升高，南北两极的冰雪融化海平面升高，会造成什么样的后果呢？调查了解 网上查阅 搜集图片 搜集资料 察自然现象 做好记录。

流水的力量 教学目标

1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论。2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和 谐相处。3、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特刊循环变化；认识到水循环对人类的影响。教学重点难点

重点：探究云、雾、雪、露、霜等的成因，难点：体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流 教学准备

1、搜集相关资料（雨和雪与人们生活生产的关系、对动植物的影响等）

2、必要的实验器材。 活动过程设计 一、了解露和霜的形成 1、学生对自己的猜想。2、制造露和霜。3、实验发现：找出结论。二、雾和云是怎样形成的1、出示课前调查的内容进行交流。 2、想办法制造雾。

3、实验：根据水蒸气遇冷凝结成小水滴的道理，采用不同的方法制造雾。

4、小结：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。 三、雨是怎样形成的（一）1、学生自己的猜想。2、设计实验进行验证。

3、结论：水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成“雨”。 4、讨论：雨和雪有什么不同？下雪时和下雨时气温不什么不同？ 5、学生表达、交流自己的推想。

（二）1、学生回顾与雨雪有关的生活体验。（课前搜集的次料）（雨能给人们带来清新的空气，雨水可以使禾苗茁壮成长……）2、播放相关的音像资料，帮助学生感知、体验，加深学生认识。3、学生阅读课本提供的资料。（三）1、看书交流自己的探究结果。2、提示学生绘制循环图表示水的循环变化。3、学生交流探究结果真如此

（四）1、学生交流有关水循环的生活体验，使学生认识到，水循环与人们的生产、生活有着密切的联系。

2、播放相关的资料提出问题：通过资料发现了什么？想到了什么？ 3、讨论达成共识：水在自然界里循环与我们的生活密切相关，树立科学改造自然的观念。

4、讨论：水在自然界中不停的循环，为什么还要节约用水呢？ 5、汇报：淡水资源是有限的，为了人类的生存与发展，必须节约用水。人与自然要和谐相处。自由活动: 1、教师：请同学们根据自己的所知谈一谈小水滴的秘密 2、交流自己的认识、阐述自己的观点。.拓展活动

举办一期主题为：“不水滴的循环旅行”的班报

第6篇：【DOC】苏教版五年级上册科学教案

第一单元

白天和黑夜

单元教学

教学目标 科学探究：

能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对探究的问题做出初步的结论。科学知识：

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。 情感态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注重证据。

第1课 太阳和影子

教学目标

过程与方法：

能够连续观察记录物体的影子变化。科学知识：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 情感态度与价值观：

培养持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。

教学重点 ：认识影子的形成及变化规律。教学难点 ：认识影子的变化规律。教学准备

教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

课时安排： 2 课时 教学过程：

一、导入新课

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。（板书：太阳和影子）

二、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上（2）分组活动；

（3）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（4）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。（5）回教室讨论心得并汇报；

（6）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（7）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（1）出去观察刚才做记号的影子（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。3、模拟太阳运动过程中影子的变化

（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充；（4）分组实验；

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（6）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

三、巩固总结：

1、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

2、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；（1）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用（2）小组商量实验时间及分工

第2 课 太 阳 钟

教学目标： 过程与方法：

做一个用太阳的影子表示时间的钟表。科学知识：

1、了解太阳钟的计时原理。

2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。 情感、态度与价值观：

1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

2、体会到科学技术是不断发展进步的。 教学重点、难点： 知道太阳钟的计时原理 教学准备：

1、日晷资料及碟片。

2、制作日晷材料 课时安排：1 课时 教学过程：

一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果： 1、每个小组汇报测量数据及研究成果； 2、小结；

二、自主学习：

1、了解有关日晷的知识：

（1）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（2）学生谈谈自己了解的知识；

（3）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

（4）看书，认识各种日晷；

（5）讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解）（6）碟片介绍：日晷； 2、制作简易太阳钟：

（1）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？

（2）看书、讨论本小组的制作方案。（3）动手制作；（4）展示、评比。

3、玩手掌日晷：

（1）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。（2）看书，了解具体情况；（3）教师讲解、演示；

（4）室外活动：玩手掌日晷；

三、总结本课教学内容。

四、布置作业：

回家制作一个其他式样的日晷。

第3 课 昼夜交替

教学目标： 过程与方法：

1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；

2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 科学知识：

1、知道昼夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观：

意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学重点： 认识昼夜交替形成的原因及其规律。教学难点： 通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。教学准备：

教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪 分组——手电筒，小地球仪。教学时间： 1 课时 教学过程：

一、导入新课：

1、多媒体演示昼夜交替情景。

师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？ 3、学生讨论交流。

二、学习新课：

[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]

1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？

（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。）

2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）

3、学生讨论并交流。

4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？

（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）

5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？ （出示地球仪和手电筒）

6、学生讨论汇报并上台演示过程。

教师提醒学生几个注意点：

（1）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（2）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；

（3）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。

7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。

8、分组汇报。

[ 活动二：确认不同地点所处的时间差异 ] 1、观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断；（2）注意地球自转的方向；

（3）地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。2、小组实验，填表。3、汇报。

[ 活动三：根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间 ]

1、如果 2008 年北京奥运会的开幕式定在晚上 20 点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 提示：（1）确定这些国家所处的位置；（2）考虑地球自转方向。

2、学生分组讨论

3、分组汇报。

[ 活动四：了解人类认识昼夜交替现象的历史 ]

1、分组自学书 P8 页内容。讨论：（1）这几种传说和理论中，哪一种更加可信？（2）找出这几种理论中合理和不合理的地方。

2、分组讨论；

3、分组汇报；

4、阅读了这些资料之后，你有什么想法？

第4 课 看 月 亮

教学目标： 过程与方法：

1、能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列； 2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。科学知识：

1、了解月相的变化规律；

2、知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观：

1、能够坚持长期观察；

2、能够实事求是的观察；

3、意识到如实观察的重要性。

教学重点： 能够正确给月亮的形状排序，了解其成因及规律。

教学难点：

能够坚持给月亮记日记，了解月相的变化规律，教学准备：

教师——记录纸、月相盒、多媒体课件。

分组——记录纸、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表 教学时间： 1 课时 教学过程：

一、导入新课：

1、猜谜语：

“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）

2、学生思考后汇报；

3、今天我们就来研究 ------月亮；

二、学习新课：

[ 活动一：知道月亮有各种各样的形状 ]

1、不同的日子里月亮会显出不同的形状。画出你记忆中月亮的形状。提示：（1）多准备一些同样大小的小纸片，在纸上画出一个虚线的圆。

（2）学生分组活动，尽可能画出自己见到过的各种各样的月相，越多越好。

2、小组汇报；

3、让学生给画出的月相排序。

（提示按时间先后排，会是怎样的排法呢？）

4、学生讨论后，演示汇报。

（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决。）

5、指导学生制作月相盒。

6、学生小组合作制作月相盒。

[ 活动二：连续观察月相，发现月相变化的规律 ]

1、坚持每天晚上给月亮记日记。 提示：（1）讨论：要记哪些内容？怎样记录？（画图）

（2）内容除了画出月相外，还应该包括观察日期（尤其是农历日期）、时间、天气状况。（3）记录在记录纸上。

（4）强调：要有足够的耐心，这是一项长期作业。

2、记录完以后再总结月相变化的规律。

第5课 昼夜对动植物的影响

教学目标： 过程和方法：

1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系。

2、能根据调查作出相应的分析和判断。 知识与技能：

1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。

2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。

3、建立事物之间存在普遍联系的初步认识。

情感态度与价值观：

1、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响。

2、培养尊重证据的科学品质。 教学重难点：

重点：昼夜对动植物、人的影响。课时安排：二课时 教学准备：

大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料；

课前布置学生观察一种植物早晨 7 点、中午 12 点和下午 6 点的变化情况并记录。教学过程：

一、导入新课：

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生回答，可适当板书。

3、过渡：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、学习新课

1、昼夜对植物的影响；

(1)观察郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

(2)从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？交流每个人的植物日记，给予表扬与鼓励。

(3)小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

(4)正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。

(5)我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？（6）学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。（只要能表示大概时间就可以了。）2、昼夜对人的影响：

（1）植物有生物钟，人类有吗？那么你们的生物钟是怎样的呢？（2）学生说说一天的作息时间安排。（要排除特殊日子或事件。）

（3）小结：我们发现大家的作息时间有着类似的规律，都是按 24 小时变化的，这就是我们的生物钟。

3、昼夜对动物的影响：

（1）既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。（2）观看收集的图片或多媒体资料。学生讨论各自解释。

（3）看书上13页的图：你认识它们吗？这些动物哪些在白昼活动？哪些在夜间活动？ 夜间活动：蛾、猫、猫头鹰、蝙蝠。白天活动：狗、公鸡、刺猬、蜜蜂。

（4）为什么它们会这样？——昼夜影响和环境的变化。

（5）在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们在夜间都干些什么？-----调查。

（6）该怎样调查，要注意些什么呢？

师生共同讨论确定方法。（可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。）

4、生物都有生物钟，你能不能改变它们的生物钟？

（1）出示图片：夏天能看到菊花吗？冬天能吃到西瓜吗？为什么？（2）学生发表意见，预测。

（3）利用课前收集的资料进行简单交流，找结论。

（4）小结：原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。它们和人类一样都能自己调节生物钟。

三、拓展作业

从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验，并做好记录。

单元总结

1、太阳和影子：

（1）大多数物体在太阳下会有影子，还记得影子产生的条件和原因吗？

（2）拿出前面课堂上讨论记录的影子变化规律记录，不同小组间进行交流对比，再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短变化规律。是否有不同观点（鼓励大胆想象）。（3）对小组观察记录和讨论情况进行评价。

（4）师：老师看见同学们的桌上放着形形色色的太阳钟，谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是根据什么原理测时间的？

（5）小结：太阳能够使不透明的物体产生影子，而影子在一天中是由长变短，再变长，由西向东变化的，利用这个原理古人制造了太阳钟。

2、月相变化：

（1）过渡：当太阳从西方落下，月亮就粉墨登场了。这样的交替周而复始，其中的奥秘吸引了古往今来许多的人。小科学家们，你了解昼夜交替的奥秘吗？ 学生总结所学知识，要求发言精练，不必象学习新课那样详尽。

（2）师：月亮是个害羞的姑娘，总是遮掩着脸庞，难得看到全貌。因而人们给她取了好几个名字，还记得吗？（3）学生回忆月相名称。

（4）师：这些名字我们称之为——月相。同学们都观察了一个月的月相变化，我们来比一比谁的月相日记最精美准确。（5）交流月相日记。

（6）小结：原来月相是以一个农历月为周期变化的，在同学们的耐心观察下，发现了月亮是围绕着地球转的，从新月到十五的满月，再变成蛾眉月，它在空中的位置也发生变化，真是个爱躲迷藏的害羞姑娘。

3、昼夜对动植物的影响

（1）师：昼夜不仅有影子与月相的变化，还对动植物产生影响，使动植物形成一定的生活节律，也就是通常说的生物钟。（2）经过实验，你有什么发现或感受？（3）学生谈论。

三、拓展：

通过本单元的学习，你有哪些体会？ 小组交流，适当板书。

第二单元：光与色彩

教学目标

过程与方法：

1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。 2、能够对光是怎样行进的提出假设。3、能够制作小孔成像实验盒。科学知识：

1、了解什么是光源以及光源的种类。

2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。 3、初步了解“小孔成像”原理。情感、态度与价值观： 1、体验科学探究的乐趣。

2、感受到光学世界的神奇与奥妙。

第1课：光的进行

教学重点

通过实验了解光的直线传播。教学难点

通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。教学准备

教师——有关光的教学碟片，手电筒，学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）教学时间： 1 课时 教学过程

一、导入新课

1、朗读单元小诗，问：单元小诗中写的究竟是谁？

2、谈话：光与我们人类有着非常密切的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。

二、认识光源及其分类

1、提问：光从哪里来的？你知道哪些发光物体？

2、学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）

3、小结：我们把这些能自己发光的物体，称为光源。

4、学生活动：把这些光源进行分类。

5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。

三、初步认识光是沿直线传播的1、谈话：光源发出光后，是怎样行进的？（板书课题）

2、生看书上17页的图进行推测、举例，交流。（可让学生在黑板上板书）

四、验证光是沿直线传播的1、谈话：刚才同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？

2、引导学生讨论设计方案：怎样做这个实验？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要注意些什么？（也可建议学生参考文中插图）

3、学生分组实验，汇报交流实验现象。

五、初步认识小孔成像现象

1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文 18页的相关内容。

2、分析：为什么会出现这种现象？ （教师可在黑板上画图解释）

3、指导学生动手尝试小孔成像实验。（1）学生阅读资料，了解制作过程。（2）师指出注意事项。

（3）学生分组活动，交流，评比。

六、巩固总结

1、提问：今天科学课上，你们研究了什么？有什么收获？ 2、教师总结。

七、课后拓展

师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中怎样呢？请同学们回家设计实验进一步展开研究。

第2 课 照镜子

教学目标

过程与方法：

1、能够在玩镜子的过程中，发现镜子有成像和反光的作用。 2、学会制作万花筒和潜望镜。

3、通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。 科学知识：

1、知道镜子具有成像作用。 2、知道镜子具有反光作用。

3、知道凸面镜和凹面镜成像的不同。 4、知道能照出影像的物体的共同特征。情感、态度与价值观： 意识到生活中处处有科学。教学重点

研究镜子的成像和反光作用。教学难点

通过研究不锈钢汤匙的双面，了解凸面镜和凹面镜。教学准备

教师——镜子，万花筒，潜望镜

学生——镜子，各种物体，制作潜望镜材料，不锈钢汤匙 教学时间： 2 课时 教学过程

一、导入新课

谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们一起来进行深入研究。（板书课题）

二、玩平面镜，知道镜子能成像

1、提问：在平时照镜子时，你们有哪些发现？

2、学生交流。（镜子中的像有什么特点？）师可在黑板上画简图。

3、对学生提到的所观察到的现象进行分析：为什么在镜子中能看到自己？

4、汇报，小结镜子能成像的结论。

5、提问：你们还有什么玩法？（看书 P20的提示）

6、玩镜子：改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。

7、汇报发现，并做记录。

三、玩镜子，知道镜子能反光

1、谈话：室外的阳光要比室内的阳光灿烂得多，你们有办法把它们引导进教室里吗？

2、分组讨论方法。

3、汇报方法，并通过实验验证方法。

4、提问：为什么能借助镜子把阳光引到教室里？

5、小结：光照到镜子上就会发生反射现象，也就是说镜子还具有反光作用。

6、介绍万花筒的制作方法。 7、指导学生制作潜望镜。

（1）出示教师制作的潜望镜，分组分析潜望镜看到物体的原理。（2）汇报分析结果，教师画图。

（3）分组制作潜望镜。

四、认识凸面镜、凹面镜

1、谈话：刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？ 2、实验：观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？

3、讲述：汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。由此你想到了什么？（哈哈镜）4、分组讨论：生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？ 5、学生汇报。（教师板书）

五、巩固总结

教师小结本课教学内容。（平面镜成像、反光；认识凸、凹面镜）

六、课后拓展 制作万花筒

第3课 研究透镜

教学目标

过程与方法：

1、学会做凸透镜成像实验。

2、尝试制作望远镜。 科学知识：

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

2、了解凸透镜的应用。

3、初步了解望远镜的构造。 情感、态度与价值观：

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

2、乐于用所学的知识改善生活。

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学重点

探究凸透镜的成像规律。教学准备

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，打火机 学生——凸透镜，水杯，白纸，尺子 教学时间 2 课时 教学过程

一、导入新课

谈话：同学们喜欢玩吗？会玩吗？其实会玩的同学在玩中也会有许多收获。今天，就请你们玩一滴水，有兴趣吗？

二、利用水，形成放大镜 1、活动一：

用滴管（或吸管）在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。学生活动，汇报现象、交流。2、活动二：

把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？学生活动，汇报现象，交流。3、活动三：

往培养皿（或烧杯中）放一些水，再把培养皿放在有字的书上，从上向下看，观察字有什么变化？

学生活动，汇报现象，交流。

4、提问：这三个实验有什么相同的地方？

5、学生讨论交流。

6、谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。（板书课题）

三、研究放大镜的作用

1、了解放大镜的镜片特点。

（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？（2）学生感知，交流。（可请学生画出放大镜镜片的侧面图）（3）、小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。2、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。

（1）提问：凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？（2）学生交流，师了解学生原有知识。

（3）学生活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。（安全教育：不能用放大镜看阳光）

（4）师介绍焦点。对这一活动进行小结。3、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。

（1）凸透镜还有什么作用？组织学生进行分组实验：将放大镜对着白墙，观察有什么现象？

（2）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）

（3）讨论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？

（4）阅读课文插图，讨论：这个实验需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？（5）学生动手实验，观察记录。

（6）交流汇报：有什么发现？为什么会有像？（7）师生小结。

四、了解凸透镜的用途

（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？（2）看书，了解，交流。

五、比较凸透镜和凹透镜 1、（出示凹透镜）谈话：老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？ 2、实验：用凹透镜看书上的字。3、汇报：有什么发现？

4、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？应该叫什么名字？ 5、小结：这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。

6、实验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？ 7、介绍：望远镜

六、巩固总结

提问：今天你们有什么收获？

第4 课 七色光

教学目标

过程与方法：

1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。 3、能够对所观察的现象做出合理的解释。科学知识：

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。 2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观：

感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。教学重点

了解光与色彩的关系。教学准备

学生分组实验用的：三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手电筒。教学时间： 2 课时 教学过程：

一、导入新课

谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情况下能见到彩虹？

二、制造彩虹，了解太阳光（白光）由 7 种颜色的色光组成1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？

2、学生阅读课文 P26 插图，交流：用什么材料，怎样做？

3、学生领材料，分组活动： （1）用三棱镜。

（2）把镜子放在水中。

（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个）

4、交流实验现象，讨论：这些实验说明了什么？

5、小结：太阳光由 7 种颜色的色光组成。

6、提问：还有哪些类似彩虹现象？ （观察光碟、肥皂泡等）

7、谈话：你们知道是谁最先发现太阳光是由 7 种颜色的色光组成的么？ 8、学生阅读课文提供资料。

9、交流：牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？

10、玩七色陀螺。

（1）看图，学生交流怎样制作。（学生也可以课前制作好）（2）玩陀螺，观察有什么现象。（先预测会有什么现象）（3）讨论：从玩陀螺中你有什么收获？

三、认识到色光可以被过滤掉。 1、滤光实验。

（1）学生参考课本 P28 做滤光实验。（2）学生活动，记录结果。

（3）交流汇报，讨论：从实验中，你明白了什么？（4）小黑板出示填空题：

太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，允许（）光通过，反射（）光。

太阳光照到红色物体上，反射（）光。太阳光照到黑色物体上，反射（）光。

2、活动：透过不同颜色的玻璃纸观察图案。（1）学生按要求活动，多观察几种图案。（2）汇报交流：有什么发现？

（3）能举例说说在生活中的应用么？

四、巩固总结

提问：今天你们有什么收获

第三单元 电和磁

第1课 简单电路

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。 科学知识：

1、知道一个基本电路的组成要素。

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 情感、态度和价值观：

1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

二、教学重难点：

让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。

三、教学准备：

导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。

四、教学时间： 1-2 课时

五、教学过程：

一、导入：

出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 师：电池能够提供什么？ 指出：它是一种电源。

二、新授：

1、认识简单电路元件：

（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有： 电池盒——上面有 +、-符号，表示“正极、负极” 导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠，出示简图 灯座——用于插放小灯泡 2、连接电路：

（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？（2）在白纸上，画出你的连接实物图。（3）指名展示学生的想法。3、分析连接后的情况：

（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是按照怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极出发最后回到负极。

（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。

4、开关的认识：

（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。（3）领取开关，进行试验。

（4）为什么开关能够控制灯泡的？

（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。

5、指导画电路图：

（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。6、设计“可控制的红绿灯”的活动：

（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？（2）红绿灯的研究：

材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。（3）设计电路并画出来。（4）用材料试着组装。（5）汇报总结活动。

三、拓展：

今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。我们还可以思考一下这些问题：

1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？ （1）学生说说个人的想法。（2）放入发光器，试一试。（3）汇报试验的结果

2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。

四、总结：

通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。

第2 课 导体和绝缘体

一、教学目标：  过程与方法：

1、能够对物体的导电性能进行预测，并说出依据；

2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录；

3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

4、能根据实验的结果进行科学性的总结。  科学知识：

1、认识导体和绝缘体；

2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。  情感、态度和价值观：

1、认识到交流与合作在研究中的价值；

2、体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；

3、愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。

二、教学重难点：

让学生认识有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。

三、教学准备：

铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。

四、教学时间： 1 课时

五、教学过程： 1、复习导入：

接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡），提问：灯泡为什么会亮？ 师：你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件？

师拉开导线，提问：如果要在他们之间加一段东西，使灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？

2、初步了解一些能够导电的物体

师：加入一些别的小物品连接导线两端，灯泡会亮吗？ 师：让我们列出的身边的小物品，（自由罗列）预测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？

分组试验验证，要求学生：

①记录预测结果； ②两人一组合作验证； ③填写完成纪录； ④汇报试验的结果。3、体验“导电”

师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？ 展示“验电球”，并说明其用处和使用方法。

用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明了什么？ 你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。（全班活动，手拉手）看课本 34 页的例子：感应开关和电笔。4、各种各样的水的导电性能

师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？ 怎样设计水是否能导电的实验？分组讨论。学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。四人为一组，分组验证两种水的导电性能。5 ．了解安全用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。看书本，说一说，这些行为错在哪里？

电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。6 ．了解导体、绝缘体和半导体

师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们看书了解一下： 33 页。

除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户，比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。师：你能说出哪些和电打交道的工具？

展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。

师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？ 想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 分析电线杆上的导体和绝缘体。6、总结全文：

今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。切记：一定要安全用电！

第3课 探测暗盒里的电路

一、教学目标  过程与方法：

1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；

2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；

3、能对检测过程和结果进行评价与反思；

4、能利用简单图形整理检测结果。  科学知识：

1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

2、知道解密暗箱的方法。  情感、态度和价值观：

1、尊重证据、实事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。

二、教学重难点：

本课是通过“解暗箱”的方法来研究盒子里面安装了一个什么样的电路。“解暗箱”的方法是科学研究中很重要的方法，通过一个检测工具，监测盒盖上的触电，根据外面的小灯泡亮、灭、大火、小火，来判断盒子里面是否有导线，是否有电池或者小灯泡。这里渗透了科学探究的思维方法。

三、教学准备：

暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）

四、教学时间： 1 课时

五、教学过程：

1、观察了解检测器：

展示断开的电路，怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？ 我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。2、初步观察，认识暗箱 展示暗箱，你看到了什么？

里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？ 讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗箱”。3、初步分析检测器与暗箱的使用

师：今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。但在研究暗箱的过程中你们必须遵从下面两个条件：（1）不允许打开暗箱。

（2）里面都是电路元件，就用断开的电路作为检测器。师：你觉得应该怎样使用这个检测器？（演示）

对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？

3、分组探究暗箱的秘密

要求：四人一组，合作研究并分析、记录。教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。4、总结分析活动

在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？ 板书列出各类情况（不亮、更亮、亮了）展示各组的电路图，说明试验的情况。

师：打开暗箱，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？ 5、总结：

师：今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，灵活运用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。

第4 课 研究磁铁

一、教学目标  过程与方法：

1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；

4、能够做磁铁及磁铁玩具。  科学知识：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；

3、知道指南针的作用。  情感、态度和价值观：

1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

二、教学重难点：

本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。

三、教学准备：

教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。

四、教学时间：1-2 课时

五、教学过程：

一、认识各种形状的磁铁：

展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。

用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。

二、初探磁铁的吸引力：

1、吸引：

师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？

探究活动：

分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只

要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？ 总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？

2、磁极：

师：磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）

师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。）

三、初步体会磁铁的磁极：

师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？ 学生体验活动。

师：加入了一块磁铁后，你有什么新的发现呢？

总结过渡： 大家都发现磁铁除了有吸引铁和磁铁的本领，它还有排斥的现象，它到底在排斥谁呢？为什么会排斥呢？

四、了解磁极： 视频资料展示“司南”，说明这是我国古代的四大发明之一。分析：勺柄指向哪里呢？ 为什么要了解司南？它跟磁铁有什么样的关系呢？打开书自己读一读第 39 页的阅读。到这儿，同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢？

五、磁铁的应用：

师：对磁铁了解了这么多，你能回忆出磁铁常常出现在生活的哪些地方呢？（先自由说，再看书 41 页）

师：想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己的磁铁，请阅读书本 4 0页最上面。师：自己做的磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本领比较强？你能设计一个实验来比较一下么？ 分组讨论实验方法，然后汇报，并依据情况安排实验。师：我们还可以用磁铁做一些玩具，看看你能想到那些？

六、总结：

今天我们在玩磁铁的过程中又增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，希望同学们利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造！

第5课 电磁铁

一、教学目标  过程与方法：

1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；  科学知识：

1、知道什么是电磁铁；

2、知道电磁铁的两极变化；

3、了解电磁铁的应用。  情感、态度和价值观：

1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；

2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；

3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。

二、教学重难点：

本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。

三、教学准备：

教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片 学生准备：电池

四、教学时间： 1 课时

五、教学过程：

一、认识电磁铁：

展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？ 除此以外你还有什么别的办法？

师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？ 演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁

二、制作电磁铁

师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？

学生领取材料，进行制作活动。

三、初步分析电磁铁的磁力

1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？

2、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？ 3、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、电池多少、铁钉规格等

四、探究电磁铁的磁力大小。

师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？ 总结整理： 1、只能改变一个单一因素。2、如何改变这个因素。3、怎样记录。

探究活动、教师巡视指导。学生总结汇报；

师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？ 你们是怎样操作的？比较了哪些数据？ 教师将学生的研究成果板书在黑板上。

五、了解电磁铁两极的变化：

师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？ 学生比较。

师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？ 师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？

小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）

总结活动过程，板书学生改装的经验方法。师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过„„

六、全文总结：

师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。

师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

第四单元 呼吸和血液循环

第1课 测量呼吸和心跳

教学目标： 过程与方法：

1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识：

1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。

2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。情感态度与价值观：

1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。教学准备：手表、记录表 教学课时： 1 课时 教学过程：

一、导入：

1、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、紧张„„

师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？ 生：心跳加快，脸红„„

师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？ 生：安静状态。

2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？ 生：呼吸加快、心跳加速、气粗„„

3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？ 生：大腿和身体呈 90 °夹角。师示范动作。

4、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时 1 分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？

生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了„„ 师：你自己有什么样的感受？（问男生）师：你有这样的感觉吗？（问女生）

5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去）生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。6、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？ 生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。

7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？

生：进行测量。

8、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。

二、自主学习：

1、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。

（1）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？ 学生讨论并汇报。

师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？ 生：用手摸、听、测脉搏„„

（2）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找到你的脉搏。

（3）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？ 生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）

（4）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下的？ 生：安静状态下的。

（5）师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的次数，第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。

师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始（计时 1 分钟，测量两次）。

学生各人自己测量数据，并记录，算出平均值。生：汇报所测数据，计算平均值。

2、测量自己在运动结束时，1 分钟的呼吸和心跳次数。

（1）师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据了？ 生：运动状态下呼吸和心跳的次数。

师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行，等到休息后再测量数据就不准了。还有，老师在这儿发现了一个问题，那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？ 生：尝试说。

师：为了解决这个问题，请

一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心跳的次数。

（2）师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。测量时要注意，请你按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同学一定要把动作做标准了，否则就不能准确测量出呼吸和心跳的次数了。（计时 1 分钟，老师调整好学生所站的位置）

（3）测量呼吸和心跳次数。（计时 1 分钟）学生各人自己测量数据，并记录，计算出平均值。学生汇报所测数据。

（4）师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了，有了这两组数据我们能做什么事？ 学生进行比较。

师：你们比较一下，发现什么？

生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。（说出具体数据）

（5）师：我们除了用表格进行数据比较之外，还可以用图形进行数据比较。这儿有一个坐标，横线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次数，我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看老师是怎么做的。（以某一学生为例说明条形图的画法）现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形图，大家看用这种方法比较数据有什么优点？（明显、清楚、一目了然„„）

三、拓展活动：

师：通过我们的测量和发现，你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的？ 生：为什么运动后呼吸和心跳就会加快？ 生：呼吸和心跳为什么会同时加快？ „„

师：同学们的问题很多，今天我们没有时间来解决这些问题了，下次我们继续研究。

第2 课 肺和呼吸

教学目标： 过程与方法：

1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。

2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。 3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。4、能通过收集资料制作戒烟小报。科学知识：

1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。情感态度与价值观：

1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。 教学重点：研究呼吸的意义。教学时间： 1 课时

教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。教学过程：

一、导入：

1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸）

学生汇报：鼻子、肺„„

2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。）看视频资料。

3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找到它们的位置吗？

分组活动，指名演示。

4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？ 学生汇报。

5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。

二、自由研究：

1、比较吸进和空气和呼出的气体。

（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？ 学生讨论、汇报：呼出二氧化碳„„

（2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。（3）演示实验 1，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋子摇晃一下，看看有没有变化？

学生观察并汇报：溶液颜色没变。

（4）演示实验 2，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观察有什么变化？

学生观察并汇报：溶液变浑浊了。

（5）为什么实验的结果不一样？说明什么？

学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳„„

（6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。（7）演示实验 3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？ 学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。（8）提问：这个实验说明了什么？ 学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。

（9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？ 分组讨论并汇报。

（10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。（11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）（12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。2、测肺活量。

（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。

分组实验，并记录结果。全班汇报结果。

（2）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了什么？ 小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少）（3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？ 学生讨论并汇报。

（4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？ 学生汇报。

（5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。3、保护呼吸器官。

（1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？ 分组讨论，全班汇报。

（2）小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。

三、拓展练习：

1、提问：你对吸烟有什么样的看法？ 学生汇报。

2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。

第3课 心脏和血液循环

教学目标： 过程与方法：

1、会利用模型来研究心脏的功能。 2、能准确测定自己的脉搏。科学知识：

1、知道心脏的形态和功能。 2、认识血液循环器及其作用。情感态度与价值观：

1、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。 2、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。教学重点：了解心脏跳动的意义。教学时间： 1 课时

教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。教学过程：

一、导入：

1、提问：把手放在胸口感觉到什么？（心脏在跳动）2、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。

二、自主学习： 1、认识心脏。

（1）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？ 学生试着回答。

（2）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。

（3）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？让我们来观看有关心跳的录像。你觉得心跳是什么？ 学生汇报。

（4）讲述：通过观看录像，同学们对心跳有了一定的认识，这还不够。接下来，我们要做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。指名演示实验，谈体会。

（5）要求：由于皮球数量有限，我们换个方法也可以做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。分组实验、交流。全班汇报。

（5）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究

竟是怎样跳动的？ 学生汇报。

（6）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。2、认识心脏不停地跳动的原因。

（1）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。（2）演示实验 1，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？（水被挤压到另一个瓶子里了）

（3）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身）

（4）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？（全身分布了很多血管）

（5）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。

出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？（把手放在胸口，有力地跳动）

每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。

（6）提问：把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较，你能发现什么？

（心跳次数和脉搏次数差不多„„）3、血液循环的意义。

（1）提问：现在，你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗？ 小组讨论、汇报。

（2）讲述： 心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动，把氧气和养料带给身体各部分，又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。

（3）提问：我们在学第 1 课时就通过数据发现，在运动时呼吸和心跳会同时加快，这是为什么呢？ 小组讨论、汇报。（运动时需要消耗大量的氧气、养料„„）

（4）提问：由此可见，心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？

小组讨论、汇报。（加强锻炼„„）

三、加强巩固：

1、讲述：我们都意识到锻炼身体可以帮助我们保护心脏，增强心脏的功能。你能否根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划？

2、分组讨论计划的目的、内容、要求、注意事项等。 3、课后完成锻炼计划。

第五单元 解释与模型

第1课 解 释

教学目标：

1、过程与方法：

用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、知识与技能：

知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

3、情感、态度与价值观：

激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。教学重点：

知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。教师准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、教科书。教学过程： 第一课时

一、直接进行新课：

1．指导学生知道解释是怎么回事。

（1）讲述：观察书上56页的图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想）（2）学生回答。（教师不作判断）

（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）

（5）提问：这是几位同学的身高曲线图，你能从中发现什么有什么想法？

（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的„„解释（板书：解释）2．指导学生认识事实与解释之间的关系。

（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）

（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？

（3）学生汇报。（教师板书： 看 想 事实 解释）

（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）

由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？（5）学生汇报。

（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。

3．指导学生做“毛细现象”的实验。（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。

（3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？

（4）学生回答。

（5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。第二课时

1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。

（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师指导学生理解书上58页的各种解释。）

（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。

（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。

（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。2．指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。

（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。

（3）提问：怎样让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生讨论、汇报。

（5）讲述：看来，我们要让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？ 3．组织学生活动。

（1）教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生按照教师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。

（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。

第2课 建立模型

教学目标： 过程与方法

1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；

2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能

1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；

2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观

1、体会做成模型后的乐趣；

2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 教学过程： 第一课时

一、黑匣子探秘

1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2．学生汇报。（板书学生提供的方法）

3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。5．学生分组搜集有关盒子的事实。6．组与组之间进行交流。7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

二、用模型解释

1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？ 2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？

5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。第二课时

一、“黑匣子探秘”

1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？

2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）

3．学生依据图画制作模型。

4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。

5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。

二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部。

第7篇：苏教版五年级科学上册教案全集

第一单元 白天和黑夜

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 过程与方法：

*能够通过观察记录影子的变化和移动。

*能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。*会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。*能够模拟月相变化。

*能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。*能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。知识与技能：

*知道物体的影子和物体之间的关系。*知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。*知道太阳一天当中的运动模式。

*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

*知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。*认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。*认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。*知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观：

*能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。*体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。

*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。*意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。*体会到科学技术是不断发展的。

本单元的内容:

1、太阳和影子

2、太阳钟

3、昼夜交替

4、看月亮

5、昼夜对动植物的影响

单元教学概念图

五年级上册科学教案－,19地震,｜冀教版

五年级上册科学教案－,15衣服颜色,｜冀教版

五年级上册科学教案,《3.1地球表面地形》,教科版

六年级上册语文教学工作总结苏教

五年级上册科学教案－,23保护我们家园,｜冀教版