高中语文课教案模板（共13篇）

第1篇：高中语文课教案

课题《想北平》

教学目的：

1、理解感受老舍先生对北平的眷恋深情。

2、由老舍文章中从小处入手的写作方法引领学生在写作时注意抓细微之处。

教学重点：理解作者流溢在字里行间的怀乡之情。

教学难点：培养学生注意写作是抓住细微之处的能力。

教学方法：以朗读、讨论、交流作为学习本文的方法。

课前准备：

1、预习课文，体会作者的感情。

2、查找有关怀乡的诗文并谈感受。

教学过程：

一、导入

台湾现代著名诗人余光中先生曾经写过一首名为《乡愁》的诗

小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，板书：余光中先生由“小时侯”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”几个不同的时间段，写出了他一生的不同时期对故乡的怀念之情，而结尾处更是由期盼海峡两岸的统一写出了自己深深的思乡之情。其实类似于余光中的《乡愁》诗所表达的主题思想的文学作品在中国文学史上一直是层出不穷，例如咱们曾经学过的李白的《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

板书：外还有贺之章的《回乡偶书》

少小离家老大回，乡音无该鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

板书：另外还有些著名的诗句如：海上升明月，天涯共此时。月是故乡明等。今天我们就共同学习一篇同

样是表达怀乡之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。

二、作者简介：

说到老舍先生咱们不得不了解一下有关老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，满族。原名舒庆，字舍予。现代作家。主要作品《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三、文章背景简介（由对题目的解析入手）

讨论：同学们，大家都看到了文章的题目是“想北平”，既然是想北平，那说明作者当时在不在北平啊？ 学生回答：不在。

总结：的确。老舍先生写这篇文章的时候是一九三六年，当时他正住在青岛，那时日本帝国主义正加紧了对中国的侵略，北平正处于危难之中，老舍作为这样一位爱国的知识分子，他对作为他的故乡的北平的怀念就可想而知了，现在就让我们一块来看一下老舍先生是如何表达他的这种思乡之情的？

四、读课文并思考讨论问题

1、作者说他爱北平但是又说不出来，为什么？

2、作者说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说的，以及说出了北平的那些特点？

四、写作指引

通过学习咱们大家估计会发现，老舍先生在文中写到了许多不为人所注意的一些较小的事物，比如长着红

酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顾一下咱们刚刚学习过的徐志摩的《再别康桥》，看看他的诗中又写到了那些意象？

学生回答：河畔的金柳、软泥上的青荇„„

五、布置作业：

结合课文的学习咱们根据本课的学习，写一篇作文，具体要求如下：请以思乡为主题，写一篇800字左右的文章。注意要从细微处入手，小切点，深挖掘。

教案说明：

1、《想北平》是高一语文第二学期第三单元的一篇课文，本单元的文章以“人类的栖居地”为专题,旨在观照两半球中的城乡变迁，了解历史文明的进程和发展走向，展示在特定生存境地中的人类情怀。《想北平》则用热烈而蕴藉的情思写出了与老舍先生“心灵相黏合的一段历史，一大块地方”，写出了老舍先生对北平的深刻的思念之情。

文章中老舍先生先说他说不出对北平的爱，后又将北平与伦敦、巴黎、罗马等古代历史都城相比较，写出了北平的特点，其实就是变相写出了对北平的情有独钟和满腔热情，抓住由说不出到说出这个问题也就将整篇文章的脉络把握清楚了。所以授课时将对文章的理解的重点就放在了这两个问题上，即老舍先生爱北平但又说不出，这是为什么？以及老舍先生说他说不出，其实他还是说出来了，他是怎样说出来的，说出了北平的那些特点？

2、本课的学习分为六个环节来进行：首先是导入，由台湾现代著名诗人余光中的《乡愁》诗以及回顾以往学生学过的相同主题的诗句来引入，旨在使学生尽快进入一种学习情境，以便使他们融入到老舍先生所营造的这种思想之情中；其次是对老舍先生的简介，老舍先生作为中国现代文学史上一位重要的作家，有必要让学生了解其相关的文学作品；再次是四文章写作背景的说明，文章的写作是建立在一定的时代背景以及与作者相关的人生经历和心态上的，并且也与之息息相关，了解相关的写作背景能够加深学生对课文的理解。第四就是让学生齐读课文并思考讨论问题，使学生熟悉课文，并通过这种手段进一步深化他们对课文的理解，理清作者的写作思路，达到有效把握文章主旨、体会作者情感的目的。第五步安排了将课文与徐志摩的《再别康桥》的对比，一则意在在写作上找突破口，二则使学生也有一个整体的单元意识，在写作上找突破口主要是抓取生活中的细微之处，小切口，深挖掘，并以此作为情感抒发的媒介。最后是根据文章的学习布置作业，以达到有效锻炼承前所学内容的目的。

教后感：

课后通过有关老师的指教以及自我的反思，对《想北平》的课有以下几点感想：首先，整体来说整篇文章的教学基本上是成功的，无论是在教学环节的处理方面还是在问题的设计方面都相当不错，课下通过学生的信息反馈也说明，文章的学习加深了他们对文意的理解和作者思路的把握，这一点是值得总结并进一步发扬的；但同时文章的讲授过程中也不可避免地存在着一些问题。比如在所制作课件的板书中，没能跟着学生的作答逐一列出所概括的内容，没有起到板书所真正应该具有的作用，再一个就是上课时说话语气较为平缓，不利于激发学生的情趣和感情的投入，另外在学生作答时只是关注回答问题的学生本身，而忽视了其他的学生，在时间的调控方面也有待改善。虽然作为工作不满一年的新教师在工作中出现这样那样的问题再所难免，但我一定力争在今后的教学中尽量去克服，不断地完善自己，使自己的课堂更加精美完善。

第2篇：高中语文课教案[全文]

高中语文课教案

想北平

语文教研组 李蕊新

教学目的：

1、理解感受老舍先生对北平的眷恋深情。

2、由老舍文章中从小处入手的写作方法引领学生在写作时注意抓细微之处。

教学重点：理解作者流溢在字里行间的怀乡之情。

教学难点：培养学生注意写作是抓住细微之处的能力。

教学媒体：多媒体

教学方法：以朗读、讨论、交流作为学习本文的方法。

课前准备：

1、预习课文，体会作者的感情。

2、查找有关怀乡的诗文并谈感受。

教学过程：

一、导入

师：台湾现代著名诗人余光中先生曾经写过一首名为《乡愁》的诗(背诵)。

小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

师：余光中先生由“小时侯”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”几个不同的时间段，写出了他一生的不同时期对故乡的怀念之情，而结尾处更是由期盼海峡两岸的统一写出了自己深深的思乡之情。其实类似于余光中的《乡愁》诗所表达的主题思想的文学作品在中国文学史上一直是层出不穷，例如咱们曾经学过的李白的《静夜思》

生齐背：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(打对应的诗文幻灯片）

师：外还有贺之章的《回乡偶书》

少小离家老大回，乡音无该鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

（打出相应的诗文的幻灯片）

师：另外还有些著名的诗句如：海上升明月，天涯共此时。月是故乡明等。今天我们就共同学习一篇同样是表达怀乡之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。

（打出相应的幻灯片）

二、作者简介：

师：说到老舍先生咱们不得不了解一下有关老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，满族。原名舒庆春，字舍予。现代作家。主要作品《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

（边说边打出老舍的相关图片和资料）

三、文章背景简介（由对题目的解析入手）

师：同学们，大家都看到了文章的题目是“想北平”，既然是想北平，那说明作者当时在不在北平啊？ 生：不在。

师：的确。老舍先生写这篇文章的时候是一九三六年，当时他正住在青岛，那时日本帝国主义正加紧了对

中国的侵略，北平正处于危难之中，老舍作为这样一位爱国的知识分子，他对作为他的故乡的北平的怀念就可想而知了，现在就让我们一块来看一下老舍先生是如何表达他的这种思乡之情的？

四、读课文并思考讨论问题

a)

b)作者说他爱北平但是又说不出来，为什么？ 作者说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说的，以及说出了北平的那些特点？

爱北平像爱母亲一样复杂又有边际

动中有静对北平的布置匀调深沉的爱

说 出人为之中显自然

书多古物多

物质丰富

四、写作指引

师：通过学习咱们大家估计会发现，老舍先生在文中写到了许多不为人所注意的一些较小的事物，比如长

着红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顾一下咱们刚刚学习过的徐志摩的《再别康桥》，看看他的诗中又写到了那些意象？

学生回答：河畔的金柳、软泥上的青荇„„

五、布置作业：

师：结合课文的学习咱们根据本课的学习，写一篇作文，具体要求如下：请以思乡为主题，写一篇800字

左右的文章。注意要从细微处入手，小切点，深挖掘。

教案说明：

1、《想北平》是高一语文第二学期第三单元的一篇课文，本单元的文章以“人类的栖居地”为专题,旨在观照两半球中的城乡变迁，了解历史文明的进程和发展走向，展示在特定生存境地中的人类情怀。《想北平》则用热烈而蕴藉的情思写出了与老舍先生“心灵相黏合的一段历史，一大块地方”，写出了老舍先生对北平的深刻的思念之情。

文章中老舍先生先说他说不出对北平的爱，后又将北平与伦敦、巴黎、罗马等古代历史都城相比较，写出了北平的特点，其实就是变相写出了对北平的情有独钟和满腔热情，抓住由说不出到说出这个问题也就将整篇文章的脉络把握清楚了。所以授课时将对文章的理解的重点就放在了这两个问题上，即老舍先生爱北平但又说不出，这是为什么？以及老舍先生说他说不出，其实他还是说出来了，他是怎样说出来的，说出了北平的那些特点？

2、本课的学习分为六个环节来进行：首先是导入，由台湾现代著名诗人余光中的《乡愁》诗以及回顾以往学生学过的相同主题的诗句来引入，旨在使学生尽快进入一种学习情境，以便使他们融入到老舍先生所营造的这种思想之情中；其次是对老舍先生的简介，老舍先生作为中国现代文学史上一位重要的作家，有必要让学生了解其相关的文学作品；再次是四文章写作背景的说明，文章的写作是建立在一定的时代背景以及与作者相关的人生经历和心态上的，并且也与之息息相关，了解相关的写作背景能够加深学生对课文的理解。第四就是让学生齐读课文并思考讨论问题，使学生熟悉课文，并通过这种手段进一步深化他们对课文的理解，理清作者的写作思路，达到有效把握文章主旨、体会作者情感的目的。第五步安排了将课文与徐志摩的《再别康桥》的对比，一则意在在写作上找突破口，二则使学生也有一个整体的单元意识，在写作上找突破口主要是抓取生活中的细微之处，小切口，深挖掘，并以此作为情感抒发的媒介。最后是根据文章的学习布置作业，以达到有效锻炼承前所学内容的目的。

教后感：

课后通过有关老师的指教以及自我的反思，对《想北平》的课有以下几点感想：首先，整体来说整篇文章（生齐读课文，然后讨论问题，进行归纳并总结）的教学基本上是成功的，无论是在教学环节的处理方面还是在问题的设计方面都相当不错，课下通过学生的信息反馈也说明，文章的学习加深了他们对文意的理解和作者思路的把握，这一点是值得总结并进一步发扬的；但同时文章的讲授过程中也不可避免地存在着一些问题。比如在所制作课件的板书中，没能跟着学生的作答逐一列出所概括的内容，没有起到板书所真正应该具有的作用，再一个就是上课时说话语气较为平缓，不利于激发学生的情趣和感情的投入，另外在学生作答时只是关注回答问题的学生本身，而忽视了其他的学生，在时间的调控方面也有待改善。虽然作为工作不满一年的新教师在工作中出现这样那样的问题再所难免，但我一定力争在今后的教学中尽量去克服，不断地完善自己，使自己的课堂更加精美完善。

第3篇：高中语文课文

高一Ⅰ

跨越百年的美丽

作者：梁衡（新华社高级记者，当代散文家）概述：赞美了居里夫人的“美丽”。居里夫人超越天生美丽的容貌，为人类作出了伟大的贡献，实现了自己最高层次的人生价值。

生命本来没有名字

作者：周国平（当代作家）

主要作品：散文集《守望的距离》、《安静》 本文选自《守望的距离》 概述：

边城（节选）

作者：沈从文（现代作家）代表作：中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》、《湘西》 概述：以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。

合欢树

作者：史铁生（当代作家）代表作：《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《命若琴弦》、《务虚笔记》 概述：文章采用托物言情的写法。篇名虽虽未直写对母亲的深切怀念，却透过“合欢树”，令人感到万般思念，情系“合欢”，触物及心。想到树已亭亭如盖，而植树人（母亲）已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤。语言委婉含蓄。

*我们是怎样过母亲节的作者：里柯克（加拿大作家）

最后的常春藤叶

作者：欧·亨利（美国小说家）代表作：《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》 概述：老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家，在风雨之夜在墙上画了一片永不凋零的最后的常春藤叶。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。

邂逅霍金

作者：葛剑雄（教授，历史学家）

霍金：英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力的研究。凭着自己的智慧和毅力探索宇宙的深层奥秘，成为当代最具创造力、最重要的理论物理学家之一。

一碗阳春面

作者：栗良平（日本作家，原名伊藤贡），主要从事童话创作和演讲活动 概述：小说通过母子三人在困难的处境中坚强奋斗、互相激励的故事，体现了亲情的美、人性的美，表现了团结向上、不屈奋斗的主题。

*最别康桥

作者：徐志摩（现代诗人，新月派的代表人物）

*雪落在中国的土地上

作者：艾青（现代诗人，原名蒋海澄）

*双桅船

作者：舒婷（当代诗人，原名龚佩玉）

*地球，我的母亲

作者：郭沫若（现代作家，历史学家，原名郭开珍，又名郭鼎堂）

*中国新诗的审美范式与民族心理

作者：张同道（北京师范大学教授）

*我国古代小说的发展及其规律

作者：吴组缃（现代作家）

高一Ⅱ

老王

作者：杨绛（剧作家、翻译家、散文家，原名杨季康）作品：散文《干校六记》、小说《洗澡》

概述：作者笔下的老王虽然凄凉艰难、生活困窘，但是精神上没有受到任何污染，他有良心，重感情，讲仁义，是极其纯朴的好人。

项链

作者：莫泊桑（法国作家）主要作品：《羊脂球》、《一生》、《俊友》、《我的叔叔于勒》 本文原题为《首饰》

概述：小说叙述了小公务员的妻子玛蒂尔德为偿还丢失的项链，劳苦了十年后，得知项链是一串假钻石项链的故事。故事展示了诚实守信的美好品质，张扬了勤劳俭朴的优良传统，彰显了宽容大度的人性之美。

*当炉女

作者：臧克家（现代著名诗人）

回忆鲁迅先生

作者：萧红（现代小说家）著有《生死场》、《呼兰河传》

鲁迅：原名周树人。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价鲁迅是“伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将”，也被人民称为“民族魂”。

2 概述：作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟、可亲可敬的个性品质。展现了一个真实的生活中的鲁迅。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

小溪巴赫

作者：肖复兴（当代作家）

巴赫：德国作曲家。主要作品有《b小调弥撒曲》、《马太受难曲》、《约翰受难曲》 概述：文章写了作者对大音乐家巴赫及其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达出了“真正的艺术是不朽的”这一命题。文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，引领人们走进巴赫的精神世界。

*春天的故事

作者：叶旭全（企业家）、蒋开儒（词作家）

在马克思墓前的讲话

作者：恩格斯 马克思：全世界无产阶级的伟大导师、科学共产主义的创始人。伟大的政治家、哲学家、经济学家、革命理论家。主要著作有《资本论》、《共产党宣言》等。他是无产阶级的精神领袖，是近代共产主义运动的弄潮儿。马克思认为这几千年来，人类发展史上最大矛盾与问题就在于不同阶级的利益掠夺与斗争。依据历史唯物论，马克思大胆地假设，资本主义终将被共产主义取代。

概述：1883年3月17日，伟大的革命导师马克思的遗体被安葬在英国伦敦郊区海格特公墓。在葬礼上，恩格斯用英语发表了这篇演说。在这篇悼词中，恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。

为了忘却的记念

作者：鲁迅

概述：本文为鲁迅先生为了纪念“左联”五烈士之作。作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉了反动派屠杀人民的罪行。同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。

我有一个梦想

作者：马丁·路德·金（举世闻名的美国黑人人权运动领袖）本文是作者在华盛顿大规模和平示威集会上的演讲 概述：这篇演讲词饱含激情。作者从“结束了束缚黑人的漫漫长夜”的期待开始，到“我有一个梦想”的热烈憧憬，无不充满着作者悲愤而热烈的情感，使听众的情绪受到感染并得以升华，产生了极强的号召力。

哦，香雪

作者：铁凝（当代小说家）著有长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《笨花》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》 概述：作品以香雪为主要人物，塑造了一个纯真无邪、淳朴善良、坚毅执著的山村姑娘的形象，表现了一个乡村人民对科学文化的渴求，对都市文明的向往，具有浓郁的乡土 3 气息。

变形记（节选）

作者：卡夫卡（奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一）主要作品：《变形记》，孤独三部曲：《美国》、《审判》、《城堡》，《饥饿艺术家》

概述：主人公格里高尔是个小人物。父亲破产，母亲生病，妹妹上学。沉重的家庭负担和父亲的债务迫使格里高尔拼命干活，但却最终被亲人抛弃。格里高尔的悲剧具有丰富的社会内涵。小说表现了人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。

*微型小说两篇——在柏林

作者：奥莱尔（美国作家）——走出沙漠

作者：沈宏（当代青年作家）

《药》评点

原作：鲁迅

评点：吴中杰（教授）

《药》概述：作品通过对茶馆主人华老栓夫妇为儿子小栓买人血馒头治病的故事，揭露了封建统治阶级镇压革命，愚弄人民的罪行，颂扬了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神，惋惜的指出了辛亥革命未能贴近群众的局限性。

*师赋论（节选）

作者：袁行霈（教授）

高二Ⅰ

读书示小妹十八生日书

作者：贾平凹（当代作家，原名贾平娃）作品：小说集《商州散记》、《腊月·正月》、《天狗》，长篇小说《浮躁》、《秦腔》，散文集《月迹》、《心迹》

概述：文章是作者为妹妹过生日写的信。这封信通过对往昔读书生活的回味，向即将跨入成人行列的妹妹讲述自己读书和做人的经验，表现了作者对于妹妹深远的关爱之情，侧边道出了作者“写书要立之于身，功于天下”的襟怀。

获得教养的途径

作者：赫尔曼·黑塞 作品：《彼得·卡门青特》、《荒原狼》

概述：文章认为读书是获得教养的主要途径，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养，使人生更为充实、高尚、有意义。

幼年纪事

作者：于是之（话剧表演艺术家）曾参与《上海屋檐下》、《龙须沟》、《关汉卿》、《茶馆》、《雷雨》的演出

4 概述：文章通过对幼年求学艰辛生活的回忆，说明今天的幸福生活和良好的学习条件是来之不易的，表达了对当年良师益友的深切怀念和感激之情。

白莽作《孩儿塔》序

作者：鲁迅

白莽：笔名白莽、殷夫、徐白，共产党员，诗人。《孩儿塔》是他的诗集。概述：文章怀念了战友白莽（殷夫），肯定了他在进步诗歌创作上的贡献，并明确指出诗集《孩儿塔》不朽的历史地位。

无韵之《离骚》——太史公笔法小议

作者：资中筠（国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美国研究所研究员）《离骚》：《楚辞》篇名，战国楚人屈原作。作品运用美人香草的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，对后世文学有深远的影响。

概述：作者突出强调太史公文章“以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎”的抒情性特点，揭示出了太史公笔法“在那貌似平淡的叙事之中，却蕴藏着极大的感染力”的艺术价值。

密室的生活——评安妮·弗兰克著《安妮的日记》

作者：迈耶·莱文（美国作家）作品：《非法移民》

安妮·弗兰克：生于德国法兰克福的一个犹太富裕家庭，其父为一家公司总经理，母亲也是大家闺秀。安妮自幼备受父母和老师的宠爱。纳粹上台后，全家躲进普林森河畔小屋（现安妮·弗兰克纪念馆），藏身阁楼密室，后被人告发被捕。安妮最终死于集中营，年仅16岁。

概述：这篇书评提醒我们：普通人对人类的信念没有被血腥的战争扑灭，少年人仍在一如既往地成长，这是“对生命存疑的最有力的答案”，是安妮留给我们的最宝贵的精神财富。

爱因斯坦与艺术

作者：赵鑫珊（当代学者，散文家）

爱因斯坦：德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。

概述：本文通过对爱因斯坦与艺术间关系的论述，揭示了“科学与艺术的互补性和统一性，加深了我们对艺术本质的认识”。

*说数

作者：沈致远（物理学家）

*自然笔记

作者：杨文丰（教授）

想北平

5 作者：老舍（原名舒庆春，子舍予，现代作家）作品：《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》

概述：作者抒写了对北平的深情眷恋。作者在文中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈。那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣。

我所认识的蔡孑民先生

作者：冯友兰（哲学家）作品：《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》

蔡孑民：即蔡元培，号孑民，现代教育家。曾任北京大学校长，提倡“学术自由”，主张对新旧思想“兼容并包”。

概述：这是一篇记人的散文。本文围绕“春风化雨的人格魅力”和“兼容并包的办学思想”两个方面展现蔡元培先生是一个伟大的教育家。

草莓

作者：伊瓦什凯维奇（波兰诗人）作品：长篇历史小说《红色的盾牌》、剧本《诺楠之夏》

概述：这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。

*漫谈散文

作者：季羡林（学者、教授）

*词的起源与特点

作者：夏承焘（著名词学家）吴熊和（教授）

高二Ⅱ

故都的秋

作者：郁达夫（现代小说家、散文家，原名郁文）

概述：作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境，含有深切的眷恋之意。

晨昏诺日朗

作者：赵丽宏（当代作家）作品：《生命草》、《爱在人间》、《心画》等多部诗集、散文集

概述：文章记叙了作者在三个不同的时间、不同的方位欣赏到的诺日朗瀑布的景象，将中国西部的壮丽景观——九寨沟诺日朗瀑布展现在读者面前。

瓦尔登湖（节选）

作者：梭罗（美国作家）

概述：本书记录了作者隐居瓦尔登湖畔，与大自然水乳交融，在田园生活中感知自然、重塑自我的奇异历程。文章的伟大之处就在于作者能够通过艺术来实现自己决意要做的事业，承载了自我在微观宇宙历程中的各种经历。

守财奴

6 作者：巴尔扎克（法国作家）作品：《欧也妮·葛朗台》、《高老头》

葛朗台：一名箍桶匠，在18世纪法国资产阶级革命的动荡形势下，囤积居奇，大发横财，成了资产阶级的暴发户；他专横冷酷，吝啬贪婪，为了财产竟逼走侄子，折磨死妻子，剥夺独身女儿对母亲的继承权，不许女儿恋爱，断送了她一生的幸福。四大吝啬鬼：英，莎士比亚，《威尼斯商人》——夏洛克；法，莫里哀，《吝啬鬼》——阿巴贡；法，巴尔扎克，《欧也妮·葛朗台》——葛朗台；俄，果戈里，《死魂灵》——泼留希金 概述：小说极为成功地塑造了老葛朗台这样一个凶狠残忍、贪财好利而又悭吝成癣的资本家形象，展现出了资本家的无穷贪欲和冷酷无情；揭示了在人的家庭幸福和道德品质上金钱的巨大破坏力量；提示了资产阶级的血腥发迹史和由金钱崇拜带来的社会丑恶和人性沦丧。

*关汉卿（节选）

作者：田汉（现代剧作家）

关汉卿：元杂剧四大家之一。一生创作67个剧本，现存《窦娥冤》等18部。

*别了，哥哥（作算是向一个Cla的告别词吧！）

作者：殷夫（现代诗人，原名徐祖华）

告别权利的瞬间

作者：李辉（作家）作品：《沧桑看云》、《巴金论稿》（合著）华盛顿：美国军事家、政治家和第一任总统

概述：文章抒写了华盛顿回归自然，留下民主、自由、独立的国家理念。以朴素隽永之辞，凸现朴实无华之品，极抒崇敬赞美之情。

拿来主义

作者：鲁迅

本文选自《且介杂文亭》

概述：作品创作时，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这种情况，本文揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级正确中外文化遗产的基本观点。

胡同文化

作者：汪曾祺（现当代作家）作品：小说《受戒》、《大淖纪事》

概述：胡同文化是一种封闭的文化。对于胡同文化的日趋没落，作者以一种历史发展的眼光来看待这样的时世交替。在文章最后用“再见吧，胡同”来表达迎接时代大潮的一种庆幸而欣喜的感情。

*唐诗过后是宋词

作者：葛兆光（教授）

*经济全球化和文化多样性

作者：于沛（研究员）

*南州六月荔枝丹

作者：贾祖璋（现代科普学家）

*走向21世纪的机器人

作者：王磊（旅美中国留学生）

*关于文学名著阅读的调查

作者：解放日报社会调查中心

*古代散文学习漫议

作者：张中行（当代作家、学者）

高三Ⅰ

*雨巷

作者：戴望舒（现代诗人）

荷塘月色

作者：朱自清（现代散文家、诗人、学者，字佩弦）作品：诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》 概述：文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”。淡淡的忧愁和淡淡的喜悦笼罩了全文。表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。

荷花淀

作者：孙犁（现代小说家、散文家）作品：《荷花淀》、《芦花荡》、《铁木前传》 概述：在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。

*文学意境的特征

作者：顾祖钊（教授）

《宽容》序言

作者：房龙（荷裔美国人，学者、作家）《宽容》：在这本著作中，房龙缕述人类思想发展的历史，倡言思想的解放，主张对异见的宽容，谴责反动势力压制新思想的罪恶。

概述：序言一般说明写书的经过，但是本文却独出心裁，虚构一个寓言故事，将人类文明发展史上的无数事实典型化，形象地概括了人类进步的旅程中，新旧思想的激烈交锋。

《激流》总序

8 作者：巴金（原名李尧棠，字芾甘）作品：《灭亡》、《激流》三部曲、《寒夜》、散文集《随想录》 《激流》三部曲：《家》、《春》、《秋》三部长篇小说的总名。

概述：在生活的激流中，搏斗、征服、追求信仰是作家践行的心路历程。

*新时期诗歌二首——相信未来

作者：食指（本名郭路生，当代诗人）——中国，我的钥匙丢了

作者：梁小斌（当代诗人）

人因为思想而伟大

作者：帕斯卡尔（法国思想家）作品：《外省通信》、《思想录》 概述：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思考的芦苇”。作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志，我们全部的尊严就在于思想。由此，作者指出我们必须提高自己，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。

世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行

作者：茨威格（奥地利作家、文艺评论家）

概述：作者指出我们必须提高自己，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。

老人与海

作者：海明威（美国作家）

作品：长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》

概述：小说讲述了一个名叫桑地亚哥的老渔夫，钓到了一条无比巨大的马林鱼。然而在返航时遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗。最终，大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，可还是得到了人们的赞赏。小说以写实手法展现了捕鱼老人桑地亚哥在重压下仍保持的优雅风度。

谈白菜

作者：李锐（毛泽东研究专家、作家）

概述：文章论述了“淡薄才会浓厚，无味才会甘美，清淡、自然、平常才会淡而不厌，久而不倦”的辩证法。

*悼念一棵枫树

作者：牛汉（现代诗人）

未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲

作者：鲁迅

概述：对于天才的稀缺，作者的回答是：“天才的匮乏是因为土壤不合适。天才成长的土壤，就是我们大众。大家盼望天才的出现，先需要自己把土壤做好”。天才的土壤指 9 什么呢？作者的回答是：“做土要扩大了精神，就是收纳新潮，脱离旧套，能够容纳，了解那将来产生的天才；又要不怕做小事业。”作者认为，作为多数不是天才的人，应该为那些“天才”提供必要的精神基础，要能够接受异见。

*简笔与繁笔

作者：周先慎（大学教授）

*今天我们如何阅读经典

作者：张汝伦（教授）

*漫谈说理文

作者：朱光潜（美学家、文艺理论家）

*史传文学：文与史交融的时代画卷

作者：郭丹（教授）

高三Ⅱ

阿Q正传（节选）

作者：鲁迅

概述：阿Q是未庄的雇农，一贫如洗，但靠着“精神胜利法”的麻醉而怡然自得。辛亥革命爆发后，他也开始神往于革命，但却遭假洋鬼子斥骂。不久，因赵秀才诬告，阿Q被当作抢劫犯枪毙。小说揭示了贫苦农民的落后和愚昧，表达了作者“改造国民性”的思想观点。

哈姆莱特（节选）

作者：莎士比亚（英国剧作家）作品：《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》 概述：《哈姆莱特》写的是丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事。老国王哈姆莱特被自己的弟弟谋杀后，变成了阴魂告诉哈姆雷特真相。忧郁的王子一再犹豫延宕，最终杀死了叔叔，自己也中毒身亡。

套中人

作者：契诃夫（俄国短篇小说家、剧作家）作品：《变色龙》、《套中人》、《农民》、《樱桃园》

概述：在短短的篇幅里，作者以讽刺的手法，入木三分地刻画出一个沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。作品通过别里科夫这个人物将批判锋芒直指扼杀一切生机的沙皇专制制度。

*典型

作者：傅道彬（教授）于茀（教授）

*画说

作者：张大千（中国画家）

10 *你为什么会感到愉快

作者：朱光潜（现代美学家、文艺理论家）

*昆剧的故事

作者：刘厚生（戏曲理论家）

*音乐短章

作者：纪伯伦（黎巴嫩诗人、小说家、画家）

青年在选择职业时的考虑

作者：马克思

概述：本文为马克思的中学考试德语作文。在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考、规划和设计。

生命的节日

作者：季栋梁（当代作家）概述：文章围绕着一对农村父子，记叙了他们试图通过高考改变命运的煎熬和奋斗历程。在揭示他们身上的坚忍不屈精神的同时，也把农民这个社会群体所承受的巨大物质和精神的苦难呈现在读者面前。

*《傅雷家书》两篇

作者：傅雷（翻译家）

雷雨（节选）

作者：曹禺（现代剧作家、戏剧教育家）作品：《雷雨》、《日出》、《原野》、《蜕变》

概述：话剧写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。作者以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻的反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

*曹操与杨修

作者：陈亚先（当代剧作家）

曹操：字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。汉献帝建安十三年进位为丞相，封为魏王。曹操死后，其子曹丕称帝建立魏朝，追尊其为武帝。

杨修：字德祖，汉末文学家。好学能文，才思敏捷，任曹操的主簿。

*戏剧知识短文两篇——戏剧文学

作者：谭霈生（教授）——中国现代和当代话剧

作者：黄会林（教授）陈刚（教授）

第4篇：高中学生评语模板

品学皆优

你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！

朴实无华

你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

善良懂事

善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！

顽皮好动

你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。

优秀干部

你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。真棒！老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。

运动健将

运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活、累活你总是抢着去干。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！

调皮捣蛋

你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。参加演讲比赛成绩喜人。有时还调皮得可爱。但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。老师认为还是不让别人害怕为好。请紧记：与人为善是一种美德。

慢条斯理

心情“晴朗”，你会侃侃而谈，课堂发言成了全班的亮点；学习“快乐”，你会兢兢业业，工整的作业让老师心旷神情。但这样的时候总嫌不够，甚至太少。在你争吵的时候，在你慢条斯理的时候，时间，像流逝的水，在你脚下匆匆而过。亲爱的朋友，你不感到可惜吗？

可爱小弟

男孩***，可爱小弟弟。对人很温和，有副好脾气。关心组上事，热爱班集体。喜欢动脑筋，爱钻偏难题。数学比较好，物理还可以。语文有点弱，作文羞于提。文理不可偏，发展应整齐。可怜瘦弱貌，不爱练身体。愿你快成长，盼你有出息。报国建勋日，都夸***！

累累硕果

是你，给我们带来了勤勉朴实的学风；是你，给我们带来了助人为乐的风尚。当眼前闪烁着一行行娟秀的字迹时，当面前呈现出一页页工整的作业时，我们便知道是你在默默耕耘。今天是收获的季节，当累累硕果捧在你眼前时，我要对你说：这是一个新的起点！

埋头苦干

学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏；工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，十多岁的少年本应充满热情；你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福！

轻轻一笑

你言语不多，待人谦和、善良。学习和做人一样，默默用功。真喜欢你笑的样子。别人与你讲话时你总喜欢轻轻一笑。若是在课堂上倒是很漂亮的一招“退敌”之术，可若在课下，就把想与你交谈的朋友都挡回去了。真心希望能见到你与同学们快乐地交谈。

思维灵活

你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现；老师也喜欢你那干净整齐的作业，批阅时真是赏心悦目。看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。愿你坚持不懈，再创辉煌！

崭露头角

你恬静、柔和，富有才气；你刻苦、勤奋、富有进取心。不论在哪个方面，你都具有巨大的潜能。现在你已经在许多方面崭露头角：文学才华令大伙刮目相看，艺术才华令人耳目一新……才华需要展现，只有在展现中，才能得到进一步锻炼，在锻炼中才能更成熟。

真诚善良

回想你，脑海中即刻浮现你清俊的浅浅的笑，你的真诚，你的善良，加上你的勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实，硕果累累。你的沉稳，你的机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，你会是最棒的！

自信勤奋

自信、勤奋的你是我最优秀的学生之一。你深深爱着我们的班集体，经常主动清洁教室、帮助同学。你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀！你是个聪明的孩子，我相信你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。

作业拖拉

你观察细致，绘画认真，画出的金鱼、竹子栩栩如生，真不简单。但是你的自由活动占据了太多的时间，作业也经常拖拖拉拉。老师希望看到你能珍惜时间，能将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学兼优的好学生。

第5篇：语文课教案

教学内容：

赤壁赋

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵脚字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

2、读出气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”

3、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也；“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉；“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达；“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。指导学生体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，为背诵作好准备。(三)内容简析

本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的曲调，引起主客之间的一场问答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。第一段，写了什么？

描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。为全文定下了一个悠扬和谐的基调。第二段，有什么变化？

写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。第三段，为什么而悲？

写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，抒发对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚

度不禁悲从中来。

第四段，“我”为什么乐观？

写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。第五段，首尾的关系：

写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。

（四）读熟并背诵

示范朗读、齐读全文、自由朗读

（五）小结

《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文。“温故而知新，可以为师矣”，有意地联系以前学过的东西，既可以帮助理解新文章，又可以激活已有的积累，有新的理解和认识。希望大家好好复习品味。

（六）作业

1 复习《念奴娇.赤壁怀古》并预习《后赤壁赋》初步领会作者思想。2 随笔《逆境中的超脱-----我看苏轼》

第6篇：语文课教案

语文课教案（上）

一、课程题目：有一个传说

二、教学背景：佤族的文化古老而又瑰丽，古老的沧源崖画真实地描绘了一幅原始生活的百态图，反映了佤族先民的智慧和丰富的想象力。动画电影《女娲补天》的造型风格和沧源崖画的很相似，希望可以引起小学生的共鸣。

三、教学设计

课时一

教学内容：看崖画猜想内容，发挥想象力口头表达自己的想法；欣赏动画电影《女娲补天》，试讲述片中故事。教学时间：

教学目的：本堂课欲以崖画引起小朋友的想象力和口语表达能力，并引导其对民族神话传说的关注。

重点及难点：佤族小学生的汉语表达能力，发言的胆量和信心。课前准备：视频《女娲补天》；展示沧源崖画的ppt

需在多媒体教室进行。

请小孩试着介绍沧源崖画，引入远古传说的主题。展示沧源崖画的ppt，针对几幅主要图片请小孩尝试描述画面内容。（10分钟）

试问小孩是否知道女娲补天的神话，播放电影《女娲补天》。（10分钟）再次分段播放影片，分别试请小孩讲述每段的故事情节。（20分钟）

试问小孩佤族的神话传说有哪些。提醒司岗里的传说、对牛的膜拜缘起等。（5分钟）课后作业：回家找一个口耳相传或者文字记录的沧源的民族传说，下次课一起分享讨论，想要发言的同学可以精心准备一下，比如写成小文章，桃子会给予评价。课堂反馈：

四、反思总结：

课时二 教学内容：分享交流佤族的民族传说，思考怎样使得民族历史文化得以流传。教学时间：

教学目的：通过分享故事传说、互相发问点评来锻炼小朋友发言的胆量、语言的表达；引导他们思考怎样把家乡的民歌民谣中的传说记下来，怎样让更多的人了解家乡的古老文化。重点及难点：佤族小学生的汉语水平，发言的胆量和信心，互相点评的能力。课前准备：不需ppt 教学过程：

桃子的家乡是四川，展示绵州巴歌，请大家试想其表达的意思。由此引说龙女的故事，激发兴趣和想象，调动气氛。绵州巴歌是隋代就有的四川民歌，龙女的故事就更古老了。比比谁的传说更古老？（15分钟）

请小朋友们分享佤族的传说，并说明自己得知传说的来源、经过，以及传说是以什么方式保存的。请大家点评讨论，注意互动、启发、引导、鼓励。（20分钟）（桃子另外准备几首歌谣故事来引导思考，以应可能的冷场。）

引导小孩思考怎样把家乡的古老传说记录保存下来，怎样让家乡的古老文化得以传承和发扬。举例思考司岗里传说的传承，联系汉族传统文化的复兴（10分钟）

课堂反馈：

五、反思总结：

语文课教案（下）

一、课程题目：猴子故事会

二、教学背景：鉴于西南少数民族的经济文化背景以及当地教育水平，佤族小朋友的汉语水平相对薄弱，听说读写能力都需要进一步提高，词汇量比较匮乏，知识面比较狭窄，使用汉语表达的胆量和自信也需要鼓励和锻炼。

三、教学设计

课时一

教学内容：和小朋友分享故事《小猴子下山》《猴子捞月亮》

欣赏视频《梦乡》《小猴子下山》《猴子捞月亮》

教学时间：

教学目的：通过看视频讲故事调动小朋友的兴趣和想象力，锻炼小朋友的口语表达能力和语言组织能力。

重点及难点：佤族小学生的汉语表达能力，发言的胆量和信心。课前准备：视频：《小猴子下山》《猴子捞月亮》（2个）

需在多媒体教室进行。教学过程：

播放《梦乡》，调动故事会的气氛——猴子故事会开始啦！发问小朋友已知的有关猴子的故事，引入主题。可让小朋友举例形容猴子的词语。（10分钟）

看视频《小猴子下山》，由老师引导或小朋友主动讲述故事，采用故事接龙的方法，使尽量多的孩子加入口语表达。（10分钟）

看视频《猴子捞月亮》，由老师引导或小朋友主动讲述故事，采用故事接龙的方法，使尽量多的孩子加入口语表达。（10分钟）

欣赏儿歌《猴子捞月亮》，比较与故事的不同之处。（10分钟）

课堂反馈：

四、反思总结：

课时二

教学内容： 阅读文本《猴子和草帽》，讲述故事；

观看电影《过猴山》，比较电影情节和文本故事的不同。教学时间：

教学目的：通过阅读文本和观看电影，引导小朋友的阅读思考，锻炼小朋友的口语表达能力和想象力。

重点及难点：佤族小学生的汉语表达能力，发言的胆量、信心。课前准备：视频《梦乡》《过猴山》

需在多媒体教室进行。

教学过程：

承接上堂课，播放《梦乡》，调动故事会的气氛——猴子故事会开始啦！（5分钟）默读文本《猴子和草帽》。（5分钟）

讲解重要词语。引导关于情景对话的理解。试请学生有感情地朗读文本。（10分钟）

齐读文本《猴子和草帽》（5分钟）

看电影《过猴山》（10分钟）

讨论电影中的情节与《猴子和草帽》故事里的有不同之处，有没有其他可能。（10分钟）

课堂反馈：

反思总结：

第7篇：高中语文课文整理

高一（上）

《沁园春?长沙》 毛泽东 气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。

通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视发动统治者、改造旧中国的豪情壮志。上阕：重在写景，由景带情，即景生情

描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。结尾用一句反问句，表现了诗人对国家前途和命运的深刻思考，景中寓情，情中言志。

下阕：重在抒情，情中见景，缘情设景，情景交融，情志合一。

通过回忆，形象地概括了二十世纪二三十年代进步青年的特征：以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情，艺术地回答了上阕提出 的“谁主沉浮”这一问题。《跨越百年的美丽》 梁衡 当代散文家 “板凳甘坐十年冷，文章不写一字空”

主旨：作者以抒情的笔墨展现了居里夫人的“美丽动人”、揭示了美丽的真正内涵：从人类发展与进步的角度看，凡是有利于人类的发展与进步的人和人的行为都是美的，只有这样的美才能历久不衰、光照千秋，才能在人类的历史上定格成永恒。

居里夫人：坚强执着，信念坚定，献身科学，淡泊名利，热爱祖国，超越自我，追求真理，治学严谨

艺术特色：正面描写、侧面描写相结合刻画人物

《生命本来没有名字》周国平当代作家 哲学家 主要散文集：《守望的距离》等 生命本应一视同仁，生命贵在独一无二。

任何外部活动倘若没有一种精神追求为其动力，没有一种精神价值为其目标，那么不管表面上多么轰轰烈烈，有声有色，本质上必定是贫乏和空虚的。

对生命本色的感悟，自觉抗拒金钱世故、权势名位等对纯真生命的侵扰，从而充满挚诚地爱己爱人。

《边城》 沈从文 一支优美的田园牧歌，一段古老人性的绝响 沈从文：

原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代作家。

代表作：中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘西》、《湘行散记》等

风格特征：恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲的意境；浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

贡献：创造了一种采用抒情笔调描写的具有特殊民情的乡土文学，并发展了新文学中抒情小说的文学样式。他被誉为现代中国的“风俗画家”。

------本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。

风景美、风俗美、人情美（湘西民风古朴而淳厚。单纯的善良、原始的可爱。这里的一切，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静美好。）------翠翠：

天真善良、温柔清纯——她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。

内心无比孤独——虽然有外公无微不至照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女

1 / 23 的情怀。没有人能体会一个青春少女的感情。所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝她。对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。

爱的执著——而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上的人的归来。爷爷：

自甘贫苦而生性达观、洞悉世情而信守天明的善良。翠翠、天保、傩送：

尚未沾染世俗尘埃的天真、淳朴。

《合欢树》 史铁生 当代作家 代表作：《我与地坛》、《务虚笔记》等 合欢树：

1.是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。2.作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己。

3.是触动作者思念母亲的实物，也是母爱的具体的体现物，它是母亲曾活在人世的见证。它好像是母亲的化身。

4.和它晃动的树影，象征着作者对母亲的不尽思念。

艺术手法：以小见大

为什么说“悲伤也成享受”？

理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。作者悲伤的方面有：①自己的残疾给母亲带来的痛苦；②自己获奖，母亲已不在；③自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；④想看合欢树也没看成。

作者享受的内容有：①自己深味了母爱的伟大；②写作成功聊以告慰母亲；③独特而深刻的人生体验；④体悟到生命的价值真谛。

《最后的常春藤叶》 欧?亨利 世界三大短篇小说之王之一

小说在“先抑后扬”的对比中，揭示了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的热爱他人、富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。

艺术特点：幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

最后一片叶子关系到琼西的生死，它是希望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待；而它更是爱的写照，没有贝尔门在凄风冷雨之夜绘藤叶，没有苏的悉心的照料，也不可能有琼西的康复。

贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

欧?亨利式的结尾：欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

-----------------------------世界三大短篇小说之王：

欧?亨利（美）:《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》 莫泊桑（法）：19世纪法国批评现实主义代表 世界短篇小说巨匠

2 / 23 代表作：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄）：《变色龙》、《套中人》 《邂逅霍金》葛剑雄 霍金：《时间简史》

1.文章分三个部分：第一，邂逅前，我对霍金的精神和业绩充满敬意；第二，邂逅中，我为霍金平静而不平凡的生存状态所震撼，为他平静而受尊重的生存环境所感染；第三，邂逅后，我思考霍金的“不幸”和“幸运”。

2.霍金的精神品质：霍金不仅是一个同死神顽强抗争的人，更重要的，他是一个尊重自我生命价值的人，一个不受病魔专制，也不为鲜花和掌声所累，充分享受生活的人。

3.全文主旨：通过叙述邂逅霍金的情况和感受，赞颂霍金以高度的残疾之身攀登科学高峰的精神，赞美霍金生活的人文环境，充分揭示尊重人的价值、充分体现人文关怀的环境是科学家成长的关键因素，希望世界各国都能给杰出人才宽松和谐的生存环境。 4.“霍金是不幸的，又却是幸运的”：

不幸：是指生理的疾病——身患罕见的疾病，禁锢在轮椅上20年之久，不能读写，甚至口齿不清。

幸运：是指他生存时代的精神条件——人的价值得到充分尊重；物质条件——科技的高度发展为他提供了多种机械装置和电脑服务。

5.评价本文的标题“邂逅霍金”：

本文所写的是作者与霍金的一次偶然相遇，不是专访，不是集会，不是宴请，不是追星；没有鲜花，没有掌声，没有喧闹，没有狂热，十分平静。本文的主旨也是赞美他平静的生存状态和生存环境。标题与题材和主旨十分吻合。

《一碗阳春面》 栗良平(*)日本作家 主要从事童话创作和演讲活动

本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。

在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。因此，全文情节可以说是悬念迭起，扣人心弦。

对身处逆境的人，同情固然重要，但对他们人格的尊重则更加可贵。

母子三人之所以能战胜厄运，不仅在于他们的可贵品质以及自强不息的精神，还在于他们生活在一个同样充满温情的社会环境里，可以说，母子三人的美满结果是与老板夫妇、顾客等人的同情、理解、支持、尊重分不开的。这碗里盛的不仅仅是热腾腾的阳春面，还有浓浓的人间温情——母亲的爱子情、儿子的敬母情、兄弟的团结情、社会的关爱情。因此，本文可以说是一曲美好人性的颂歌。这就是小说的主旨。

《再别康桥》 徐志摩 现代诗人 新月派代表人物

以诗赠别康桥。诗中各种意象充分体现了作者对于康桥的爱与留恋。艺术特色：

1.以物象表示意象，意象突出形象，形象再显现意境。

2.主观情绪和客观景物融合。诗人那份对康桥看似淡淡的恋恋不舍、依依别情与康桥的宁静、梦幻、柔和、飘逸相融合。

3.语言清新，富有音乐美。（建筑美、绘画美）《雪落在中国的土地上》 艾青 现代诗人 艾青：

现代诗人，主要诗集有《大堰河》、《向太阳》、《旷野》、《北方》等。“自由体诗”诗歌艺术的集大成者。写作背景：

3 / 23 1937年作者来到当时抗战的首都武汉，但作者看到的是在国民党统治下，人民生活在暗无天日的苦境中，由此联想到东西南北的广大民众，意识到夺取抗战胜利的道路艰辛而漫长，悲苦、凝重之情油然而生，巧借寒雪、暗夜挥就此诗。由此奠定了全诗凝重、沉郁的感情基调。艺术特色：诗歌回环递升的表现手法

通过“冒雪赶车的农夫”、“乌篷船里的少妇”、“家中年老的母亲”、“拥挤绝望的垦者”这四幅从男女老少不同层面，由北而南，循序渐进的画面，呈现出劳动人民的苦难：流离失所——失去依傍——不知去向——向天乞援。

写作特点：

文中多处意象“风”，“雪”等体现了当时局势严酷与作者为人民的倾诉。形象鲜明，富有画面感；运用了多种手法，增强艺术感染力；语言清新、自然、具有节奏感。《双桅船》 舒婷 朦胧派代表人物（还有北岛、顾城）主要内容：

全诗围绕“双桅船”和“岸”这两个主要的意象，以哀怨而缠绵的诗句，诉说离情别绪，营造了一种凄楚、忧伤的艺术氛围。同时诗歌又表达了诗人对理想的执著追求。

艺术特色：

1.以意象组合的方式表情达意。“双桅船”喻“我”；“岸”喻“自己追求的对象”；“雾、风暴”喻“人生中的艰难坎坷”；“灯”喻“人生的目标”。2.象征的手法。船与岸的关系象征着人生探索和追求的过程。

《地球，我的母亲》 郭沫若(*)现代作家、历史学家 代表作：《女神》、《屈原》-----------------------------《蒹葭》 《诗经》 305篇,别名《诗三百》

《诗经》：第一部诗歌总集 现实主义文学源头（浪漫主义文学源头：《楚辞》）诗经六义：按内容：风、雅、颂 按表现手法：赋、比、兴

五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 四书：《大学》《中庸》《孟子》《论语》----------本诗以蒹葭起兴,通过对秋天景物的描写(赋)，营造了凄清朦胧的意境，记叙了诗人追寻伊人的过程，伊人可视为所敬仰的和所热爱的人或是一种理想和追求，为读者塑造了一个坚守信念、执著追求的形象。

艺术特色：

1.《诗经》以四言为主，兼有杂言。

2.结构上采用重章叠句的形式加强抒情效果，起到回旋跌宕、一唱三叹的艺术效果。

3.语言上采用叠字来状物、拟声、穷貌。如“苍苍”、“萋萋”、“采采”。描写景物更形象，细致。

4.采用“兴”的手法，以秋景起兴，营造出朦胧意象。诗中对秋景的描述,这是赋的手法.《种树郭橐驼转》柳宗元 唐代文学家 唐代古文运动倡导者（韩柳）

柳宗元：字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州” 代表作：《永州八记》、《捕蛇者说》、《黔之驴》

本文通过记叙郭橐驼所说的种树之道，突出顺木之性的基本法则，并由此推出治民之道，指摘中唐吏治扰民、伤民的弊端，提倡为官者不应好烦其令，要顺应百姓的生活习惯和生产规律，反映了作者同情人民的思想和改革政治的愿望。这是一篇带有寓言及政论色彩的传记文。

主要运用了对比和类比的手法。以郭橐驼种树所体现的培养树之理来反映做人之理。

4 / 23 《病梅馆记》 龚自珍 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才

龚自珍：字璱人，号定庵，近代思想家、文学家 主张：人才解放 代表作：《己亥杂诗》 本文通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望，与他的《己亥杂诗》有异曲同工之妙。

写作手法：以梅喻人，托物言志。

写作特点：大量运用类比，将梅与人才﹑病梅与遭压迫的人才等巧妙地进行类比、论述，表达作者真实思想感情。

《咏史》 左思 字太冲 西晋诗人

本篇主要表现士族和寒门、豪门和贫士的对立情绪。由于门阀地位的限制，出身寒微的人，尽管才能出众也只好屈居下位；而士族子弟，不管才能如何低劣，只要凭借着祖宗和老子的权势，都可以获得高官厚禄。“上品无寒门，下品无世族”；“世胄蹑高位，英俊沉下僚”。这一不平等的社会现象，在诗人的笔下，借助于“涧底松”和“山上苗”，“金、张”和“冯公”的对比，得到了生动的表现。

《饮酒》陶渊明

陶渊明：字元亮，一名潜，字渊明。东晋诗人，后世称靖节先生、五柳先生。代表作：《桃花源记》、《读》、《归去来兮辞》、《咏荆轲》 《促织》蒲松龄 《聊斋志异》志异小说 文言短片小说集

蒲松龄：字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。清代文学家。

“写人写鬼高人一等；刺贪刺虐入骨三分。”——郭沫若话聊斋

《聊斋》写神鬼的原因：掩饰真实面目；推动情节发展；更加深刻地反映民间疾苦 写作手法：记叙为主，故事完整 隐晦曲折，借古讽今 通过对成名一家不幸的遭遇的描写，借古讽今，揭露了黑暗的社会现实和封建统治阶级与人民群众间的尖锐矛盾。控诉封建统治阶级的荒淫无度和给人民带来的深重苦难，表达了作者对百姓遭遇的深切同情。

就成名的一贫一富说明：“天将以酬长厚者”也反映了“宿命论”的思想；“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，形象而深刻地表明封建官僚的升迁发迹史建立在百姓苦难之上的，抒发了作者对现实的愤懑不平之感。艺术特色：

1.情节曲折，离奇多变，跌宕起伏。

2.描写细腻生动，情态毕现。以夸张手法与细节描写来显示促织的才能。（对比与衬托）3.现实主义与浪漫主义的结合。利用“曲笔”借古讽今。以将前朝故事的形式寄托了对现实的不满。

《香菱学诗》 曹雪芹 选自《红楼梦》

曹雪芹：名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，清代小说家，长篇名著《红楼梦》。主要内容：香菱下决心学诗，并自己作诗，得众人帮助，终作出首好诗。

本文通过香菱学诗的经历，说明了读书、学习亦因像学诗一样，不仅少不得刻苦与恒心，开始定的目标和与之为伍的榜样也很重要，即要出发点高，与更优秀的人为伍。而且，学也要亲自去学，要喜欢上修学之物，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐在其中，就会有所成就。

写作特点：人物的肖像描写，语言、心理、动作、细节、侧面描写十分有特色。《群英会将干中计》 罗贯中 选自《三国演义》 明末元初小说家 号湖海散人 《林教头风雪山神庙》 施耐庵 选自《水浒传》 元末明初小说家

5 / 23

高一（下）

《老王》 杨绛

杨绛：剧作家、翻译家、散文家，代表作：散文《干校六记》、小说《洗澡》 钱钟书：号槐聚，字默存，代表作《围城》

老王：穷苦卑微、凄凉艰难、老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。写作背景：

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„ 主要内容：

老王与“我”的事情，及到最后老王去世，表达了作者对于老王生前的同情与关心；逝去后，对老王的内疚。全文体现了老王知恩图报、善良、淳朴、忠厚老实的形象与作者平民情怀。写作特色：语言肖像描写到位，将人物形象生动地展现给读者。《项链》 莫泊桑 代表作：《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等

主要内容：

玛蒂尔德收到邀请参加舞会，由于爱慕虚荣而又不富有的她向朋友借了一条美丽的项链，却遗失了。后来个她丈夫一起凑了几万法郎买了一条新的，又用了十年来偿还债务，最后才知道那条丢失的项链是假的，顶多五百法郎。玛蒂尔德：爱慕虚荣，真诚守信，勤劳忍耐 作者对玛蒂尔德的态度： 对她的劣性——揭露 对她的遭遇——同情 对她好的品质——欣赏

主旨：

1.对当时社会金钱至上、爱慕虚荣现象的抨击

2.对主人公生活勇气的赞颂 3.对无常命运的思考

《回忆鲁迅先生》 萧红 现代小说家，著有《生死场》、《呼兰河传》等

主要内容：

作者与鲁迅先生一家的生活中的小事，一点一点追忆鲁迅，去怀念他那种智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人，将鲁迅更拉近人们身边。

写作特点：描写具体而生动，语言朴实无华，人物神态等描写生动。作者笔下的鲁迅：

坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、对青年严格要求的同时又深切关爱 生活平凡随意，为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定，伟大而平凡。《小溪巴赫》 肖复兴 主要内容：

作者将小溪、巴赫与巴赫的音乐，三者联系在一起，从另一个角度评析，看清了巴赫的性格、品格，展示了巴赫伟大而又源源不断地影响。巴赫的音乐从内心一点点感触你、滋润你。写作特点：多处运用通感手法，将无形的音乐化成有形的画面。巴赫似小溪：

小溪：旺盛的生命力，永不停留，易被忽视，圣洁旷日持久的美

6 / 23 巴赫：低调，勤奋，默默无闻，执着，坚韧

巴赫的音乐：常青常绿，滋养后代 《在马克思墓前的讲话》 恩格斯 主要内容：对马克思极高的赞扬与肯定，对于马克思的告别，“他的英名和事业将永垂不朽”。写作特点：开篇含蓄道出了伟大思想家马克思的逝去。

文章思路清晰连贯，严谨缜密，措词恰当而含义深刻。情感：崇敬、悲恸、赞颂 笔调：沉郁

《为了忘却的记念》 鲁迅 文学家、思想家、革命家 主要内容：

烈士遇害两周年的日子里，鲁迅写了这篇纪念文章，一方面是为了纪念牺牲的革命者，一方面深刻揭露了当时白色恐怖及鲁迅受到的压力，也讲述了白莽的乐观与坚强。写作特点：质朴，易懂，却写得深刻，有着他一贯的风格。

语言特色：语言精炼、朴素、准确、含蓄，抒情色彩浓，极富表现力。

这篇纪念文字通篇用白描手法，夹叙夹议，真切自然，语言朴实无华，叙事平实无奇，既无华美的词藻，也无新奇的想象，却写得意蕴深广，耐人寻味。题目解析：

题目中“忘却”与“记念”是两个意义相反的词看起来似乎矛盾，但实际上寄托着深刻的含义。所谓“忘却”实际是“摆脱”、“搁置”的同义语，也就是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者，而对于反动派杀害烈士的这笔血债，对于战友为革命而献生的光辉业绩，作者却是永远不会忘记的。“为了忘却”实际是为了战斗，而惟有战斗，才是对烈士的最有价值的纪念。题目反映了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信念。《我有一个梦想》 马丁?路德?金(*)立论之本：人人生而平等

语言：口语化，简单易懂 多用排比，颇具气势

《哦，香雪》 铁凝 不回避苦难，但能看到苦难背后作为底色的善。

小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为背景，生动描摹了香雪等一群山村少女的心理活动，叙写了每天只停一分钟的火车给宁静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来的希望与惆怅的双重主题，抒发了作者对现代文明的复杂感情。香雪：对新生活的向往、执着的追求、自尊自爱。

铅笔盒：不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对山外文明的向往，对改变山村封闭、落后、贫穷的迫切心情，还有山村姑娘的自爱自尊。从她身上，显示了强烈的时代意义。

《变形记》 卡夫卡

卡夫卡：奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有《变形记》、《美国》、《审判》。

主要内容：

一个小职员变成了一只巨大的甲虫。以甲虫的形态、心理活动等反映出小职员格力高尔那种不满于压抑而又无奈的心态。

格里高尔自始至终关心家庭、怀恋亲人，可是亲人最终抛弃了他，对他的死无动于衷，而且决定去郊游。

作者描写这种人情反差，揭示了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。《变形记》的主题具有强烈的批判性。

7 / 23 写作特点：虚幻和现实的结合，丰富的人物描写，使文章充满趣味 《药》 鲁迅 题目解读：

药。——蘸有革命者鲜血的馒头不是疗救身体疾病的药。药？——什么才是救中国社会的药？

药！——脱离群众的资产阶级革命不是拯救中国社会的良药！文章解读：

明线：老栓买药—小栓吃药—茶客谈药—华大妈上坟

暗线：夏瑜就义—夏瑜血被吃—众议夏瑜—夏四奶奶上坟-----------------------------《阿房宫赋》 杜牧 字牧之 号樊川 与李商隐并称“小李杜”

当时政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，外族入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。而敬宗李湛，却“游戏无度，狎昵群小”，又“好治宫室”，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。写作本文他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。

借古讽今，议论时政：铺叙描写是议论的铺垫，是必备条件；议论是描写的归宿，是必然之结果。本文因宫而起，缘宫而发。越是写得壮观繁华，后面的议论越是扎实可信。唯其描写笔墨之淋漓、酣畅，议论文字才显恣肆汪洋。

《黄州快哉亭记》 苏辙 苏轼弟，字子由，自称颖滨野老，唐宋八大家之一 “使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快”——不以物喜，不以己悲 主要内容：

建亭及命名，胜景与引典抒情表议

表达了作者“使其中坦然，不以物伤性，将合适而非快”的旷达心态。写作特点：多引古人、旧事，层层深入，抒发自己观点。《项脊轩志》 归有光

1.归有光：明代散文家。字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，唐宋派代表人之一。2.“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。

写作特点：作者运用生活琐事写出感人文章，语言平和舒缓，事件真实而感人，“不事雕琢而自有风味”。

《登金陵凤凰台》 李白 字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，“诗仙” 《八声甘州》 柳永 字耆卿，北宋词人

《水龙吟?登建康赏心亭》 辛弃疾 字幼安，号稼轩，《稼轩长短句》

南京别称：石头城、金陵、建业、建邺、建康、扬州、秦淮、应天、江宁、天京 等 《登快阁》 黄庭坚 宋代文学家，字鲁直，号山谷道人 宋四家：苏轼，米芾，蔡襄，黄庭坚

苏门四学士：秦观，晁补之，张耒，黄庭坚

《古诗为焦仲卿妻作》 又名《孔雀东南飞》我国古代最长的叙事诗 我国第一部长篇叙事诗，与《木兰诗》合称乐府双壁。主要内容：

刘兰芝、焦仲卿之间的爱情故事。经历波折，以悲剧收尾。写出封建家长制带来的恶果与影响，也是对后人的告示。

写作特点：感情强烈而直露，人物描写充分而生动，人物个性鲜活，结构完整、紧凑、细密。

8 / 23 《梦游天姥吟留别》 李白

表达了对世事难以把握的慨叹，对官场、权贵的蔑视，以及远离黑暗现实的愿望。写作手法：大胆的想象与夸张

《终南山》 王维 诗佛 山水田园诗派 世称王右丞 “味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。” 《登楼》 杜甫 诗圣 字子美 号少陵野老

《书愤》 陆游 南宋爱国诗人 字务观 号放翁 本诗抒发壮志未酬的慨叹 《塞下曲》 卢纶 唐朝 边塞诗人 字允言 《从军行》 王昌龄 字少伯 “七绝圣手” 《过华清宫》 杜牧 高二（上）

《读书示小妹十八生日书》 贾平凹

文学常识：原名贾平娃。当代作家，著有小说集《商州散记》

主旨：以从前的读书经历劝勉小妹地多读书，阐述读书的作用和普遍意义。

写作手法：首尾呼应，将描写、抒情融为一体，勾勒出形象生动的生活细节，给予读者感性的人是合理性的感悟。

《获得教养的途径》 赫尔曼?黑塞

主旨：阅读经典对于获得教养的必要性 写作手法：作品多用象征手法，文笔优美

本文属于文化随笔，它围绕“读书”展开，谈了两个基本问题：1.读书之于修养的意义；2.读什么书和怎样读书。

文中的教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养偏指在动态；修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。《白莽作序》 鲁迅

主旨：表现《孩儿塔》对于革命的伟大意义，鼓励后来者坚持继续革命。写作手法：文章整散结合，语句富于变化，张弛有度。

《想北平》 老舍

文学常识：老舍，北京人，满族，原名舒庆春，字舍予。现代作家。

代表作：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等 主旨：表达了作者对北京的深情眷恋

写作手法：语言质朴，表达方式通俗易懂，通过与国外大城市的对比突出北京的特点 老舍写出的是“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。《我所认识的蔡孑民先生》 冯友兰

文学常识：冯友兰：哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等 蔡孑民：思想主张“学术自由，兼容并包”

主旨：表达了对蔡孑民先生的钦佩和感激之情，赞美蔡先生的崇高精神境界 写作手法：以平凡小事写人的内在精神品格-----------------------------《诸子喻山水》

主旨:诸子百家对于山水的看法及哲思

文学常识：

一、儒家

代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《论语》、《孟子》、《荀子》

9 / 23 以六艺为法，崇尚「礼乐」和「仁义」，提倡「忠恕」和不偏不倚的「中庸」之道，主张「德治」和「仁政」，重视道德伦理教育和人的自身修养的一个学术派别。

孟子的主要思想“民贵君轻”，主张“性善论”；与荀子“性恶论”截然相反

二、道家

代表人物：老子、庄子 作品：《道德经》、《庄子》 主张：道法自然，顺其自然 政治理想：小国寡民、无为而治

三、墨家

代表人物：墨子 作品：《墨子》

学说基础：兼相爱，交相利 主张：兼爱、非攻、非命

四、法家

代表人物：韩非、李斯 作品：《韩非子》 主张：以法治国

------1.孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的教育家、思想家、政治家。《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，是儒家学派的经典著作。

2.孟子名轲，字子舆，战国人，儒家学派仅次于孔子的重要代表，有“亚圣”之称。 3.老子，即老聃，一说姓李，名耳，字伯阳，春秋时期思想家，道家学派创始人，著作《老子》又名《道德经》。

4.庄子，名周，战国时期思想家，道家学派的代表人物。《庄子》一书，唐代以后又称《南华经》，《庄子》中有许多著名的寓言故事，如《螳臂当车》、《东施效颦》、《匠石运斤》、《庖丁解牛》等等。

5.《孙子》又称《孙子兵法》，作者孙武，字长卿，战国人，兵家的代表人物。

6.管仲名夷吾，字仲，春秋时期著名政治家，曾辅佐齐桓公成立霸业，使齐国成为“春秋五霸”之首，齐桓公尊称他为“仲父”。

7.韩非，战国末期韩国贵族，荀子的学生，法家的代表人物，著作有《韩非子》。

《秋水》 庄子

说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。相关成语：

望洋兴叹：本意是在伟大的事物面前感叹自己的渺小，先用来比喻要做一件事情而力量（条件）不足，感到无可奈何。

贻笑大方：让内行人见笑

大方之家：只学识渊博或精于某种技艺的人

《前赤壁赋》 苏轼

文学常识：苏轼，字子瞻，号东坡居士。著名的文学家，唐宋八大家之一。学识渊博，多才多艺，在诗、词、文、书、画各方面都有很高造诣。书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；他的词气势磅礴、风格豪放，一改词的婉约，与辛弃疾并称“苏辛”。苏洵，字明允 号老泉

苏辙，字子由 号颍滨遗老

赋，一种讲究词采，体物铺陈的文章

主旨：本文先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，诗人沉浸在美好的景物当中而忘怀了世俗的欢乐心情；再写凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，阐述人类和万物同样永久存在，表达了旷达超脱的人生态度。

写作手法：用散文的笔法纵横自如地写景、抒情、发议论，但是中间主客对话又巧妙地运用

10 / 23 了传统赋的表现手法。这种主客对答，实际上是作者的自我独白，表达出苏轼思想感情上波折、挣扎、解脱的过程，同时造成了文意跌宕起伏。《游褒禅山记》 王安石

王安石：字介甫，号半山，世称王荆公，谥号“文”。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等 记，一种以记叙为主辅以议论的文体

主题思想：作者在此文中所抒发的感想：无论治学处事，都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，同时还应该有“深思而慎取”的态度。

《雨霖铃》 柳永 柳永：原名三变字耆卿，人称柳七，柳屯田，北宋词人 《踏莎行?郴州旅舍》 秦观 秦观：字太虚，一字少游，号淮海居士，北宋词人 《苏幕遮》 周邦彦 周邦彦：字美成，号清真居士，婉约派，北宋词人 《声声慢》 李清照 李清照：号易安居士，北宋婉约派词人 《窦娥冤》 关汉卿

文学常识：

关汉卿，号已斋叟，元代杂剧的代表作家。语言被称为“本色派之首”，与郑光祖、白朴、马致远共称“元曲四大家”，且居寺大家之首。主要作品：《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。马致远《汉宫秋》，白朴《梧桐雨》，郑光祖《倩女离魂》 元曲有散曲及元杂剧组成，其中散曲分为小令及套数两种。主旨：

塑造了：“窦娥”这个悲剧主人公形象，使其成为元代被压迫、被剥削、被损害的妇女的代表，成为元代社会底层善良、坚强而走向反抗的奴女的典型。写作手法：想想、夸张的艺术手法。《寿阳曲?远浦帆归》 马致远 号东篱

《山坡羊?潼关怀古》 张养浩 字希孟，号云庄 《长亭送别》 王实甫 选自《西厢记》

高二（下）

《故都的秋》 郁达夫

郁达夫：现代小说家、散文家。主要作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

中心思想：抒发了赞美、眷恋孤独自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。写作手法：以情寓景，以景显情，情景交融，浑然一体。故都秋的特点：清、静、悲凉。《晨昏诺日朗》 赵丽宏

中心思想：记叙了作者游览诺日朗的经历，生动地写出了瀑布的气势磅礴、雄浑博大和海子的平静，突出了诺日朗在这平静中孕育着激情这一深刻内涵。

写作手法：文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。运用比喻、联想和想象、对比的手法。作者在不同时间。不同角度观察诺日朗的特点，运笔精致，详略有致，不给人旁逸斜出、枝蔓错综之感。

11 / 23 《瓦尔登湖》 梭罗(*)梭罗：美国著名作家，毕业于哈佛大学。他被称为自然随笔的创始者，其文简练有力，朴实自然，富有思想性，在美国19世纪散文中独树一帜。

书中记录了梭罗独自一人在瓦尔登湖畔自食其力，过一种原始简朴但又诗意盎然的生活的情景及所思所悟。其中对工业文明的反省常常令人拍案叫绝。它反观自然，由大自然的心灵奇景体悟到生命的意义，借此提升现实生活的品质，是现代文明社会另类的修行。

写景手法的多样化，远景、近景，全景、微景，动景、静景，无不具备，许多贴切生动的比喻也为景物描写增色不少。

本文描写了瓦尔登湖的美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿。

《守财奴》 巴尔扎克

巴尔扎克：十九世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。他的小说集总称为《人间喜剧》。代表作：《欧也妮?葛朗台》、《高老头》。

四大吝啬鬼：夏洛克（莎士比亚《威尼斯商人》）、泼留希金（果戈里《死灵魂》）、阿巴贡（莫里哀《悭吝人》）、老葛朗台（巴尔扎克《欧也妮?葛朗台》）

人物形象：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴、金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。这个形象深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本主义社会的罪恶。

《关汉卿》 田汉 田汉：现代戏剧家

人物塑造：

关汉卿：一个面对敌人刚正不阿，宁死不屈，面对爱人有情有义，深情款款，敢爱敢恨的元杂剧大家

朱帘秀：一个豪爽、正直、善良、勇于牺牲的杂剧名角 叶和甫：一个阴险、狡诈、卑鄙无耻的戏剧界的败类 人物对话的作用：

1 展现人物性格

2 推动故事情节（矛盾冲突）的发展

3 侧面介绍相关情节 《别了，哥哥》 殷夫

殷夫：现代诗人，“左联五烈士”之一，现代“普罗诗歌”（无产阶级诗歌）成就最高的诗人。代表作有《血字》组诗。

写作特色：它是决绝的反叛之歌，更是对于真理的激情的礼赞。但这首诗没有当时许多革命诗歌标语花、口号化的通病，而是一首能够从情感上打动人的诗篇，能把“手足之情”与“阶级仇恨”两种对立情感交织在一起表现。

《别了，哥哥》是一首向自己的哥哥告别的诗，也是一首向自己出身的阶级告别的诗，还是一首坚定的走向自己理想的诗；其实，更是一首告别富贵和平庸走向真理和伟大的诗。这是诗歌昭示的多重内涵。它不同于一般告别诗的别后相思相期，而是一种理性的背道而驰。它更不同于一般告别诗的止于个人的情感的流露，而是一个群体、一个阶级的真情宣言。《拿来主义》 鲁迅

中心思想：批判国民党反动政府的卖国政策，批判对待文化遗产的错误态度，阐明对文化遗产的正确主张，指出正确对待文化遗产的必要性。写作特色：以小见大。比喻论证，对比论证。鲁迅杂文的特点：

1.形象说理、比喻论证、就近去譬

12 / 23 2.篇幅短小、写法灵活

3.擅长反语（犀利，暗藏讽刺）

4.有现实针对性、及时性（是“应时的文字”）

《胡同文化》 汪曾祺 汪曾祺：现当代作家 代表作：《受戒》

写作背景：这篇文章，是作者给摄影艺术集《胡同之没》写的序。作者久居北京，非常熟悉北京人的生活，对在现代文明进步的大潮中北京胡同的没落，充满复杂难言的感情。

中心思想：作者批评小市民的那种逆来顺受，事不关己高高挂起，在大事前明哲保身的表现，但仍旧对于胡同怀有深深眷恋，为其注定的没落与衰败感到伤感。

语言特色：本文语言平白、朴素，口语性强，富于表现力。有很深的中国古典文学的底蕴，将古典语言与现代语言巧妙地融合贯通，给人一种别致的感受。《南州六月荔枝丹》 甲祖璋 科学小品

写作特色：高度的科学性、鲜明的思想性、生动的文艺性的完美统一，是这篇科学小品的鲜明特点。高度的科学性表现在作者能以严谨求实的科学态度纠正前说的谬误，还事物以真实面目。引用史实都有科学依据，对无法证实的问题，则不妄加结论。鲜明的思想性则表现在倡导科学求索精神。展望荔枝生产的前景，指出应大力发展社会主义现代化的荔枝生产，以满足广大人民的生活需要，这就更鲜明地体现了文章的思想性。本文在平实的说明中穿插许多生动的描写，在精确的介绍中又大量引用古诗，相互融合，诗意盎然，情趣充溢。-----------------------------《廉颇蔺相如列传》 司马迁 字子长，西汉史学家、文学家、思想家

《史记》是我国最早的纪传体通史，“四史”之一，“列传”是《史记》中的一种体例，用以记叙天子、诸侯以外的人的事迹，其他还有本纪、世家、书、表。

《谏太宗十思疏》 魏征 唐代文学家、政治家 “疏”是臣子向帝王分条陈述意见的一种文体。《二则》 刘向

刘向：字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。所撰《别录》，为我国目录学之祖。《新序》、《说苑》、《楚辞》。

《训俭示康》 司马光 字君实，北宋文学家、史学家，主编《资治通鉴》

《过秦论》 贾谊 西汉文学家、政论家，人称贾长沙，代表作《吊屈原赋》 《师说》 韩愈

韩愈：字退之，谥文，世称韩文公，又称韩昌黎、韩吏部，“唐宋八大家”之一，唐代古文运动领袖。与柳宗元并称“韩柳”。

这是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气，阐述了师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了孔子学说的框框，因有进步的一面，在当时是具有移风易俗影响的。《石钟山记》 苏轼

文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。

通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。

写作特点：全文由思而行，由感而发，缘事寓理，夹叙、夹议，记叙、描写、议论、抒情环环相扣，浑然一体，率性而至，毫无雕琢痕迹，行文简洁而又随笔挥洒，轻快自如，写得颇有情致。是为因事说理的千古名篇。

《劝学》 荀子 荀子：名况，战果末期思想家，儒家学派

主旨：本篇分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地

13 / 23 论说了有关学习的问题。强调学习的作用，提倡虚心求教、学无止境、循序渐进、坚持不懈、专心致志。写作特色：

1、本文篇幅虽长，但层次井然。全文说理深入，结构严谨，代表了先秦论说文成熟阶段的水平。

2、文章在语言运用上，长短句并用，对偶排比句兼行，匀称而又错落有致。读来朗朗上口，富于音乐节奏美。

3、在论说过程中，使用了大量的比喻来说明道理，使人易于接受。

高三（上）

《雨巷》 戴望舒 “雨巷诗人” 丁香姑娘的象征意义：

1、以花喻人是古人的传统。丁香是传统的意象。古诗中的丁香是愁怨的化身。戴望舒笔下的丁香则突出了它的芬芳、颜色，从而成为美好的代称。

2、丁香姑娘她美丽、高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生信念的追求，甚至可以象征着一切值得追求的美丽的事物，也可以说象征了美好但空虚、易幻灭的事物。意象的多义性决定了主题的多义性，这是现代派诗歌的特点。情感：凄婉、哀怨、迷茫而又满怀期待的情怀

主旨：作于1927年，运用了象征性的意象创造意境，抒发了作者找不到革命前途而彷徨迷茫，感伤痛苦的情绪。《荷塘月色》朱自清

作者：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

背景：作者不满现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷而彷徨，思想是矛盾而复杂的。本文正是他当时生活处境和思想状况的真切而委婉的写照。

主旨：通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心理描述，折射出对**现实的不满，对纷扰世俗生活的无奈，抒发对和平宁静生活的向往。写作特点：

《荷塘月色》描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意。这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，写出了月下荷塘优雅、朦胧、幽静的特点。

情感线索：

走出家门 → 荷塘 →回到现实 不宁静 → 宁静(优美、朦胧)→不宁静 淡淡的哀愁→淡淡的喜悦→淡淡的哀愁------------------------------引申：人不能没有精神家园，但也不能永远活在幻觉中。保持一份诗意，面对现实生活。《荷花淀》 孙犁 “荷花淀派”创始人

主旨：小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景,描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程,表现抗日根据地人民热爱生活,热爱祖国的精神。

14 / 23 写作特点：情节淡化、环境诗化、意境实化；

景物描写：如诗如画，起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫的作用。对话的作用：

1、表现人物性格

2、推动情节发展

不直接描写外貌衣着：给读者想象空间，使人物形象更加丰满 诗体小说：将小说的故事性、艺术形象、文学性融合。

小说三要素：人物、情节(开端、发展、高潮、结局)、环境

关于荷花淀派：作者追求散文格调，追求诗歌的意境，淡雅疏朗的诗情与朴素清新的泥土气息的结合。

《序言》 房龙 以寓言故事作为序言

主旨：用具体的人、物象征抽象的思想、情感、精神，倡言思想的解放，主张对异见的宽容，谴责反动势力压制新思想的罪恶。表现手法：象征

“序”分为书序、赠序，本文为书序。-----------------------------象征意义：

1、无知山谷（封闭落后）：一切保守的思想秩序等社会环境

2、守旧老人（专制、残暴）：封建思想的忠实维护者、阻碍社会发展的旧势力

3、村民（胆怯、盲从、愚昧）：专制制度下愚昧的普通群众代表、从愚昧无知慢慢走向悔悟的人

4、漫游者（勇于冒险、敢于斗争）：有责任感，敢为天下先，敢于怀疑，勇于探索，勇于改革，敢于反抗旧势力，大胆创新的先驱者

《总序》 巴金

巴金，原名李尧棠，字芾甘。主要著作有《灭亡》、《激流》三部曲、《寒夜》、散文集《随想录》等。

《激流》三部曲：《家》《春》《秋》；爱情三部曲：《雾》《雨》《电》

背景：

“激流”这两个字，颇能表达五四运动前后中国社会剧烈和巨大的变革，从家族本位社会向个人和国家本位社会的变革。首先是个人的觉醒，之后是个人从休戚相关、福祸与共的大家族的束缚(在悠久的年月安是中国人的安乐窝，在新时代的风暴里则成了牢笼)挣脱出来，面对国家和社会。

主旨：

用“激流”象征生活，借助“激流”这个具体的物象来表达作者对于“生活”的积极的态度。写作特色：象征手法（用特定的、易引起联想的物象，来表现抽象的、不便表达的意义。）激流——生活：永远动荡、不停止，有爱恨、欢乐、痛苦 唯一的海——最终的目标、理想、境界、生活的归宿、信仰„„ 《激流》三部曲：表现了青年一代向往自由，摆脱束缚的追求。《人因为思想而伟大》 帕斯卡尔

人显然是因为思想而生的。人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。因此，我们的全部尊严就在于思想。

欧洲三大经典散文集：帕斯卡尔《思想录》、蒙田《蒙田随笔集》、培根《培根论人生》 《世间最美的坟墓》 茨威格

托尔斯泰：俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等 主旨：以托尔斯泰墓的朴素与墓主人的伟大作对比，展现了托尔斯泰不求名声，无意让人凭

15 / 23 吊，追求朴素自然的的幸福观与人生观，表达了对托尔斯泰的敬意。

大音希声、大象无形，表面的“无”中蕴涵着深刻的“有”。《老人与海》 海明威

海明威：美国作家，著有长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》等，1954年因《老人与海》获诺贝尔文学奖。

“硬汉精神”：处于困境、绝望、危险、死亡面前时勇往直前，顽强拼搏、永不低头的无畏的可贵精神。桑提亚哥：勇敢、自信的化身

主旨：小说通过大量的内心独白，展现了84天未钓到鱼的老人圣地亚哥永不屈服，永不放弃的“硬汉”形象，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。《未有天才之前》鲁迅

本文是鲁迅先生 1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收入他的文集《坟》。青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。主旨：良好的环境造就人才。

在当时产生不出天才的原因：

1、整理国学和崇拜创作

2、恶意批评 -----------------------------《采薇》 《诗经》 归家戍边战士途中的所思所感

《诗经》：305篇，又称《诗》、《诗三百》，我国第一部诗歌总集。诗经六义：风雅颂（内容）、赋比兴（表现手法）

主旨：以比兴，重章叠唱等手法反映征戍之苦，思乡之情，对时光流逝，生命消耗的哀伤，对家人的牵挂忧虑。同时又有为国征战，赴死疆场的爱国主义。

----------------------------名句赏析：

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

对比往昔杨柳依依的温暖景象与今日大雪纷飞的凄凉景象，寓情于景，表达时光飞逝、物是人非、青春不再的悲凉惆怅之情，既富于形象性，又含蓄而耐人寻味。《归去来兮辞》 陶渊明 字元亮，一说名潜、字渊明，世称靖节先生

内容：表达了作者对官场的厌恶和鄙视，以及对美好田园生活的向往和热爱。形式：寓情于景，情景交融，双声叠韵

主旨：描绘闲适的田园生活，表达作者对田园生活、大自然的赞美；厌恶官场，对现实无声的反抗；对归隐生活的向往；乐安天命，闲适超脱的生活态度。------------------------------名句：悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非

三径就荒，松菊犹存。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！

《陈情表》 李密 字令伯，一名虔

《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。

表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

语言特色：整散结合，错落有致，多用四字连用、排比句，语势连贯，节奏紧凑，将作者对祖母的感情、忠孝两难之情表达得淋漓尽致。

16 / 23------------------------------名句：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。乌鸟私情，愿乞终养。

《月夜》 杜甫 少陵野老、杜少陵、杜工部、诗圣

赏析：诗从对面写起，别具匠心，表达的情感曲折有致，更加委婉深厚，具有强烈的艺术感染力。

从对面写起的诗如：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟 《夜雨寄北》 李商隐 字义山，号玉谿生

语言特色：朴素直白，简洁易懂，打破了近体使用字重复的大忌，刻意重复“巴山夜雨”的意象

《水调歌头》 苏轼

上阕：入世与出世的矛盾——热爱生活、热爱人生，放不下人间疾苦

下阕：月亮（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）——难以十全十美；理智与情感的矛盾

引申：牵挂也是一种美丽。精神的牵挂可以超越时间的阻隔。

《秦晋殽之战》 左丘明《左传》

《左转》：即《左氏春秋传》简称。编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所撰。人物形象：

蹇叔：深谋远虑、料事如神、忠直的爱国者 王孙满：聪颖敏锐、有预见力的幼童形象 弦高：机智的爱国商人

皇武子：擅长外交辞令的巧言者

原轸：忠直刚烈、深谋远虑、周全大局的爱国者

秦伯：刚愎自用、一意孤行、勇于认错的明君霸主 《鸿门宴》 司马迁《史记》

《史记》：第一部纪传体通史。十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传。

《鸿门宴》赏析：

一波三折，曲折有致；跌宕起伏，扣人心弦。在矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作，运用对比的手法使人物性格更加鲜明。人物形象：

项羽：轻率、优柔寡断、自矜功伐、独断专行、有勇无谋 刘邦：坚决果断、狡诈多端、顾全大局、能屈能伸 张良：足智多谋、沉着冷静

范曾：老谋深算、料事如神、急于事功 秦哙：勇猛、豪爽、粗犷机智、巧言善辩 名句：

大行不顾细谨，大礼不辞小让。人为刀俎，我为鱼肉。

杀人如不能举，刑人如恐不胜。

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

17 / 23 关于项羽的诗：

江东弟子多才俊，卷土重来未可知。（杜牧）：东山再起

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?（王安石）：军心离散、败事难挽 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。（毛泽东）：沽名钓誉、妇人之仁 生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）：不肯偷生 《苏武传》 班固《汉书》 纪传体 断代史 苏武：刚强不屈、忠于国家、视死如归

表现手法：语言、动作描写，细节描写，对比反衬，环境烘托 相关名句：

仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱（《史记》）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子》）《伶官传序》 欧阳修《新五代史》

欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士。北宋史学家、文学家。唐宋八大家之一。

通过对后唐庄宗得天下、失下天的典型事例，阐述了国家盛衰主要是由人事的道理。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

论证方法：例证、引证、对比论证 名句：

满招损，谦受益。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

高三（下）

《阿Q正传》 鲁迅

写作意图：揭示民族的劣根性以拯救这个民族的命运

阿Q：妄自尊大、自轻自贱、自欺欺人、畏强凌弱——愚昧麻木、精神扭曲的旧中国下层民众的形象（奴性、懦弱、妥协、不知抗争）

鲁迅对于阿Q的态度：哀其不幸，怒其不争

阿Q是中国江南地区落后与受压迫农民精神状态的缩影，也是对整个旧中国国民劣根性的高度概括，是民族病态的集中表现。鲁迅先生说塑造阿Q形象，实为“画出沉默国民的灵魂”，“暴露国民的弱点”，揭示民族的劣根性，意在“引起疗救的注意”；同时也总结了辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。

写作特色：

杂文式笔法，幽默讽刺的语言风格；白描手法塑造人物，擅长心理刻画。语言特点：

诙谐幽默，生动形象 同时具有讽刺、批判性

俏皮中显出悲愤，讽刺中阴线同情

同类作品：[西班牙]塞万提斯 《堂吉诃德》

《哈姆莱特》 莎士比亚 人文主义理想

哈姆莱特：热情、善良、嫉恶如仇、优柔寡断、多愁善感

作者简介：

威廉?莎士比亚，文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。主要作品有四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆

18 / 23 大欢喜》； 四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

主旨：

哈姆莱特是是个有理想、酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子，是文艺复兴时代人文主义者的典型。他热情善良、嫉恶如仇，但多愁善感，在复仇的过程中犹豫、彷徨，最终被毁灭。《哈姆莱特》生动揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾，反映了新兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性；也体现了英国早期资产阶级的局限性；宣扬了人文主义思想，起到了唤起民众，奋起反抗封建势力的作用。

写作特色：

个性化语言塑造人物；铺陈排比、比拟隐喻，语言诗化。名言：

1、生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

2、脆弱啊,你的名字就是女人。

3、人们往往至诚的外表和虔诚的行动，掩饰一颗魔鬼般的内心。

4、伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。

5、性格决定命运。

《套中人》 契诃夫(*)契诃夫：俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。别里科夫：沙皇专制制度的忠实卫道士，事事谨小慎微、拒绝与外部交流、害怕新事物的保守者的形象。

手法：夸张、讽刺

------------------------------世界三大短篇小说之王：

契柯夫（俄）：《套中人》、《变色龙》、《樱桃园》

欧?亨利（美）：《最后的常春藤叶》、《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》 莫泊桑（法）：《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》

《画说》 张大千

主旨：从学画的态度、中国画的艺术特色、如何精通作画三个方面，深入浅出道出作者执着的艺术姿态与宝贵的艺术经验。写作特色：文风质朴、语言简洁。

张大千：中国画家。其画风三十岁前求“清新俊逸”，五十岁左右取“瑰丽雄奇”，六十岁后臻“苍浑渊穆”之境。名言：

1，我以为只要自己有兴趣，找到一条正路，又肯用功，自然而然就会成功的。2，要凭理智、聪慧来摄取名作的精神又要转变它。

《你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感》 朱光潜

作者简介：朱光潜，著名美学家、文艺理论家、翻译家。有《谈美》《文艺心理学》。主旨：从节奏感、移情作用和内模仿等角度探讨美和美感产生的生理学上的原因：美确实要有一个客观对象；审美也确要有一个主体，美是价值，离不开评价者和欣赏者。---------------------------补充介绍：

朱光潜：中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。笔名孟实、盟石。安徽桐城人。是我国现代美学的奠基人和开拓者之一。他学贯中西，博古通今。以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中

19 / 23 国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。《青年在选择职业时的考虑》 马克思

卡尔?马克思：人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。

内容概要：本篇是马克思17岁中学毕业时所写的毕业论文。他认为青年在择业时要有热情，选择适合自己的、能给人类带来幸福、能完美自身的职业，表现了这位年轻人对自己未来所作的最初选择的严肃考虑。

艺术手法：以优美的文笔、深刻的语言、填密的思考、严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发联的力量。

《生命的节日》 季栋梁 当代作家

本文通过父子试图通过高考改变命运、摆脱贫困的故事，表达了当时人们为理想不向命运屈服的奋斗精神。

艺术手法：言简意丰的文题；构思精巧，以“酒”作为全文的情感和叙事线索。“酒”在文中的作用：

形式上：线索、带动情节发展

内容上：“酒”既是父子两代人不甘失败的刚强性格的象征，又是战胜命运后欢乐和喜庆的标志，它的一再出现不仅贯穿起前后情节，而且颇有意味地点出了作品的主题：在奋进中享受生命和亲情。

《雷雨》 曹禺

曹禺：现代剧作家、戏剧教育家。原名万家宝，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《蜕变》等剧本

戏剧：尖锐的矛盾冲突，个性化的戏剧语言 人物形象：

周朴园：自私、冷酷、卑劣、虚伪、残忍、狡诈 鲁侍萍：善良、正直、坚强、理智、自尊 内容概要：

《雷雨》通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周替两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、残忍的本性，揭示出旧制度必然崩溃的历史命运。

周朴园：一个带有浓厚封建色彩的反动资本家，他既有残忍、自私、狡猾、伪善的一面又有怀念侍萍、忏悔过去的一面。鲁侍萍：一个旧中国劳动妇女，性格善良正直、刚毅顽强，又有宿命的思想。艺术手法：

个性化的对话语言；紧凑集中的戏剧结构，巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法推动剧情的发展；用必要的“舞台说明”完整地塑造人物，更深刻地表现主题。《曹操与杨修》 陈亚先

内容概要：

曹操，雄才大略，不怕失败却又讳言失败，为完成帝业招贤纳士，爱才如命，然而又决不容许才智之士超出自己。

杨修，才高智广，志在伊吕，然而恃才傲物，锋芒毕露，对人不留余地，对己不备后路，最后被曹操诛杀。艺术手法：

通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界；在戏剧矛盾音容中刻画矛盾性格的人物。

20 / 23-----------------------------《七则》 《论语》

孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。思想核心是“仁”。

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。宋儒把《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》合称为“四书”。

内容概要：以仁义之道为中心，内容侧重于人格修养的历练和浩然正气的培养方面。

艺术手法：意义丰赌详明，富有哲理性；语言精练含蓄，富于概括性；使用比喻、对偶、对比、排比、反问等修辞手法，说理富有形象性． 《二章》 《孟子》

孟子：名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。孟子继承和发展了孔子的思想，被尊奉为“亚圣”。

内容概要：着重阐释了“养浩然之气”的“直达治港”的意义给予“义”之间的依存关系，认为“浩然之气”是“集义所生”，不存功利之心。

艺术手法：具有对话休散文特点：论点多出现在人物的对话中；多有人物神情描写，议论较形象；用寓言说明道理。《国殇》 屈原

屈原：战国时期楚国人，名平，字原，又字灵均，是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，是楚辞代表作家，创立了“楚辞”这种文体。

内容概要：高度赞颂为国捐躯的楚军将士们的大无畏英雄气概和勇敢献身精神，表达了楚国人民对牺牲将士们的崇高敬意，表达了强烈的爱国主义情怀。

艺术手法：选材气势宏大，成功塑造鲜明的群体形象；运用多种手法，再现悲壮激烈的战斗场面；采用叙赞呼应，完满表现了诗的中心思想；句式齐整精炼，增强了全诗的庄严肃穆感。《后序》 文天祥

文天祥：南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。原名云孙，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自号文山。名篇有《正气歌》、《过零丁洋》等。

名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青

内容概要：本文表达了作者在国难当头时刻挺身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

艺术手法：记叙，抒情，议论很完美地结合；语言生动而准确，简练而丰富；用词灵活多样，句子长短兼用，富于变化。

------------------------------名句：以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死固付之度外矣！呜呼！死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！《左忠毅公逸事》 方苞

方苞：字灵皋，号望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”创始人之一，作品《望溪先生文集》。

内容概要：多侧面地表现了左光斗识才、选才、惜才的崇高品格，刻画了他以国家利益为重、刚毅正直、临危不惧的英雄形象。

艺术手法：通过肖像、语言和动作描写刻画人物；正面描写与侧面描写相结合；简短的语句中凝聚着深厚强烈的感情。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《论语》

内容概要：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，也表述出孔子的思

21 / 23 想和态度，即“礼治”的最高境界。

艺术手法：循循善诱的孔子形象，刻画鲜明；弟子其言其行，虽寥寥数语却显个性；脉络分明，重点突出。

------------------------------名句：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 《兰亭集序》 王羲之

王羲之：东晋书法家、文学家，字逸少。原籍琅琊人（今属山东临沂），居会稽山阴（浙江绍兴）。东晋著名书法家，有“书圣”之称，世称王右军。后人辑有《王右军集》 内容概要：序文既记叙了兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满了诗情画意，也抒发了对世事变幻、人生无常的感慨。

艺术手法：写景抒情，言简意赅，妙趣天成；全文首尾圆合，一气呵成；景语、情语、叙事之语，清新有致。《琵琶行》 白居易

白居易：字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是“新乐府运动”的领袖，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。名篇作品：《长恨歌》、《琵琶行》、《钱塘湖春行》、《赋得古原草送别》、《忆江南》、《卖炭翁》等。

内容概要：通过对琵琶女高超弹奏技艺和沦落江湖的身世描写，表达了诗人对琵琶女悲惨凄凉一生的深切同情，也抒发了自己无辜被贬的失意之感和愤懑之情。

艺术手法：形象逼真，细节真实；叙述结构，和谐统一；音乐描写，真切动人。《秋声赋》 欧阳修

欧阳修：与唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。名篇作品：《伶官传序》、《醉翁亭记》、《卖油翁》等。

内容概要：以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，借秋声烘托出“人事忧劳更甚于秋”的肃杀这一主题。

艺术手法：布局精巧，结构谨严；描摹细腻、生动、形象，极富艺术感染力；熔叙事、写景、抒情、状物、言理为一炉。

《 七则》 王国维

王国维：字伯隅、静安，号观堂、永观，浙江海宁人。近代中国著名学者，杰出的古文字、古器物、占史地学家，诗人、文艺理论家、哲学家，国学大师。作品有《静安文集》、《宋元戏曲考》、《曲录》、《人间词话》等。

内容概要：七则词话阐说了诗词创作的境界说和诗人修养说。

艺术手法：七则词话皆言简意赅，言约意丰，意近旨远，宏论精深，很有力量。------------------------------“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”有我之境也。

“采菊东篱下，悠然见南山。”“寒波澹澹起，白鸟悠悠下。”无我之境也。

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，何遽不若“落日照大旗，马鸣风萧萧”；“宝帘闲挂小银钩”，何遽不若“雾失楼台，月迷津渡”也？ “流水落花春去也，天上人间” 《板桥题画三则》 郑燮

郑燮：清代著名画家，字克柔，号板桥，也称郑板桥。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。是清代比较有代表性的文人画家。

内容概要：三则题意阐说了绘画要师法自然、意在笔先、艺术创新的道理。

22 / 23 艺术手法：三则题画，皆善于在“理趣”之中阐发事理．又了无说理的枯燥乏味。------------------------------名句：意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也

23 / 23

第8篇：高中语文课文目录

必修一 阅读鉴赏 第一单元

1.*沁园春•长沙……………………………………毛泽东3 2.诗两首

雨巷…………………………………………戴望舒 6 再别康桥………………………………………徐志摩 8 3.大堰河——我的保姆………………………………艾青 10 第二单元

4.烛之武退秦师………………………………….《左传》 16 5.荆轲刺秦王………………………………….《战国策》 18 6.*鸿门宴……………………………………..司马迁 22 第三单元

7.记念刘和珍君……………………………………鲁迅 27 8.小狗包弟……………………………………….巴金 32 9.*记梁任公先生的一次演讲…………………………梁实秋 36 第四单元 10.短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”…………………………周婷 杨兴 39 奥斯维辛没有什么新闻…………………………罗森塔尔 41 11.包身工………………………………………..夏衍 44 12.*飞向太空的航程……………………….贾永曹智 白瑞雪 52 必修二 阅读鉴赏 第一单元

1.荷塘月色…………………………………..朱自清 2.故都的秋…………………………………..郁达夫 3.*囚绿记…………………………………..陆蠡 第二单元 4.《诗经》两首 氓 采薇

5.离骚………………………………………屈原 6.*《孔雀东南飞》（并序）7.*诗三首

涉江采芙蓉《古诗十九首》 短歌行……………………………………曹操 归园田居（其一）…………………………..陶渊明 第三单元

8.兰亭集序……………………………………王羲之 9.赤壁赋……………………………………..苏轼 10.*游褒禅山记………………………………王安石 第四单元 11.就任北京大学校长之演说……………………..蔡元培 12.我有一个梦想………………………………马丁•路德•金 13.*在马克思墓前的讲话…………………………恩格斯

第三册

阅读鉴赏 第一单元

1.林黛玉进贾府………………………………….曹雪芹 2.祝福………………………………………..鲁迅 3.*老人与海…………………………………….海明威 第二单元

4.蜀道难……………………………………….李白 5.杜甫诗三首 秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高

6.琵琶行（并序）………………………………..白居易 7.*李商隐诗两首 锦瑟 马嵬（其二）第三单元 8.寡人之于国也…………………………………《孟子》 9.劝学……………………………………….《荀子》 10.*过秦论…………………………………….贾谊 11.*师说………………………………………韩愈 第四单元

12.动物游戏之谜………………………………..周立明 13.宇宙的边疆………………………………….卡尔•萨根 14.*凤蝶外传……………………………………董纯才

15.*一名物理学家的教育历程……………………….加来道雄

第四册

阅读鉴赏 第一单元

1.窦娥冤………………………………………..关汉卿 2.雷雨………………………………………….曹禹 3.*哈姆莱特……………………………………莎士比亚 第二单元 4.柳永词两首 望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）5.苏轼词两首 念奴娇•赤壁怀古

定**（莫听穿林打叶声）6.辛弃疾词两首 水龙吟•登建康赏心亭 永遇乐•京口北固亭怀古 7.*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）第三单元

8.拿来主义……………………………………….鲁迅 9.父母与孩子之间的爱……………………………..弗罗姆 10.*短文三篇

热爱生命……………………………………….蒙田

人是一根能思想的苇草…………………………….帕斯卡尔 信条…………………………………………..富尔格姆 第四单元

11.廉颇蔺相如列传…………………………………司马迁 12.苏武传………………………………………..班固 13.*张衡传………………………………………范晔

第五册 阅读鉴赏 第一单元

1.林教头风雪山神庙……………………………..施耐庵 2.装在套子里的人……………………………….契诃夫 3.*边城………………………………………沈从文 第二单元

4．归去来兮辞(并序)……………………………陶渊明 5.滕王阁序…………………………………….王勃 6.*逍遥游……………………………………庄周 7.*陈情表……………………………………李密 第三单元

8.咬文嚼字…………………………………….朱光潜 9.*说“木叶”…………………………………林庚 10.*谈中国诗…………………………………..钱钟书 第四单元

11.中国建筑的特征……………………………..梁思成 12.作为生物的社会……………………………..刘易斯•托马斯 13.*宇宙的未来……………………………….史蒂芬•霍金

第9篇：高中语文课文对联

高中语文课文对联

用对联来概括高中语文课文内容

1.《药》

众人皆为闲看客；

何药能救病乾坤。2.《项链》

错借项链喜得风光一晚；

枉做仆役痛失青春十年。3.《陈奂生上城》

陈奂生上城，三番境遇人啼笑，折射社会新态；

漏斗户回乡，一夜风光众歆羡，凸现农村旧俗。

4.《守财奴》

葛朗台悖逆情理竟无愧，可恶可恨；

守财奴贪婪钱财终不悔，亦悲亦怜。5.《林黛玉进贾府》

伤流景，红楼深深深几许，深情始自宝黛初逢日；

笑繁华，朱门重重重千道，重恨结于金玉终殒时。

6.《林教头风雪山神庙》

陆虞侯，恶计不成再生毒计，终丧人手。

林教头，大难刚过又遭劫难，逼走梁山； 7.《失街亭》

马谡失街亭，刚愎自用；

孔明保军心，铁面无私。8.《杜十娘怒沉百宝箱》

昔日两情相悦，多少山盟海誓；

今朝二意难决，几许遗恨薄情。9.《雷雨》（节选）

庭院深，锁住几代悲欢离合；

雷雨响，了却两家恩怨情仇。10.《茶馆》（节选）

一茶馆囊括世间百态；

众人物尽显社会风情。11.《罗密欧与朱丽叶》

经典戏剧演绎旷世爱情芬芳百代；

杰出歌谣唱咏朱罗绝恋灿烂千秋。12.《三块钱国币》

三块国币折射炎凉事态；

一只花瓶彰显冷暖人情。13.《窦娥冤》

天下誓，誓誓不及孝妇三桩灵誓；

世上冤，冤冤难比窦娥千古奇冤；

14.《长亭送别》

十里长亭夕阳中，纷飞多少离人泪；

四周山色残照里，凄迷几许羁旅情。15.《闺塾》

临川一梦，牡丹亭下几许缠绵随风去；

春香二闹，闺塾堂内数枝红杏迎春来。16.《哀江南》

冷冷清清荒荒凉凉处处皆金陵萧条景；

悲悲切切凄凄惨惨句句乃渔樵亡国情。17.《陈情表》

诉苦诉悲至性言，何表可比陈情表；

涵忠涵孝赤诚心，谁君能及李密君。18.《祭十二郎文》

情深深，可叹叔侄深情感天地；

意浓浓，只恨老少浓意隔阴阳。19.《愚溪诗序》

以溪喻心中事，无限感慨随文现；

借景述世间理，一番慧语伴墨来。20.《赤壁赋》

诗人悟透世间情事；

东坡话尽人生哲理。21.《逍遥游》

万物有凭有侍有待均难自在；

圣人无己无功无名乃真逍遥。22.《滕王阁序》

物华天宝台隍内外，谁比子安才华横溢赋诗序；

人杰地灵雄州上下，自喻贾谊时运不济写悲歌。

23.《柳毅传》

红颜命舛，龙女遭厌薄，悲望长天茫茫，梦也渺渺；

书生意重，柳毅受诚托，喜看碧海滔滔，情亦长长。24.《促织》

成家喜怒哀乐皆因促织得失起；

黎庶悲欢离合全由君王爱好生。

高中语文课文对联

高中第一册

《荷塘月色》

塘上明月塘中叶

桥下流水桥边家

弯弯杨柳照倩影

清清流水出波痕

月下荷塘美景

江上孤灯良晨

朱自清荷塘赏月色

翦伯赞內蒙访古城

《拿来主义》

拿鱼翅用脑髓

送古画卖活人

《鸿门宴》

醉翁酌酒情归百姓

项庄舞剑意在沛公

刘邦项羽争天下

梁王孟子论国家

（金庸古龙话江湖）

《兰亭集序》（正文对联很多）

书法集锦

曦之兰亭序（白石铁线篆 鲁公祭侄稿）

陆机平复帖（索靖出师颂 徽宗瘦金书）

觞里酒手里琴人醉律残几簾梦

水中月镜中花月缺花落一场空

《归去来兮辞》

陶潜五亩宅

刘征万重山

《劝学》

山垒之于石而高于石

青取之于蓝而青于蓝

《勾践灭吴》

勾践灭吴卧薪尝胆

项羽破秦破釜沉舟

《季氏将伐颛臾》

老子庄子孔子孟子全是才子

乌江岷江沱江湘江皆入长江

第二册

《为了忘却的记念》

延口残喘艰于呼吸，不如忘却 浴血奋战忧及兴亡，万古流芳 《咬文嚼字》

耗子钻书箱，咬文嚼字

苏比进监狱，赚吃省穿

《滕王阁序》

全文几为偶

无句不成联

落霞含笑映秋水

孤鹜展翅越长天

《师说》

孤雁栖别无他途

三人行必有我师

《阿房赋》

豪华宫殿两种命，速朽与不朽平凡人生一条道，慢品再细品 《六国论》

日削月割薪尽火灭

蚕食鲸吞兔死狗烹

两宋败亡源于忍辱

六国破灭弊在赂秦

弱旅取守御，懦夫众，良臣寡 强者行攻伐，伟人少，暴君多 《游褒禅山记》

立志力足不懈相以物

怨天虑竭中道祈于福

王安石游山谈感想

归有光植树寄相思

《伶官传序》

报父仇爱伶人真汉子

唱艳歌弃忠臣假英雄

《石钟山记》

郦元简李勃陋东坡讲道理

唐僧痴八戒呆承恩著文章

（白鹭呆鲤鱼笨山人洒丹青）

（对虾鲜萝卜嫩白石卖菜蔬）

《项脊轩志》

明月半墙风移影动姗姗可爱

亲族一院篱隔砖砌岌岌乎危

轩中读书感悟人生百味

世上行事涵咏理趣千般

《登泰山记》

上承唐宋下启桐城派

前空天姥后绝幽州台

穷形尽相因考据

行云流水求浑圆

《病梅馆记》

夭梅病梅杀人无影

济弱扶弱涕泣有声

梅开不为招蝶至

花香自然引蜂来

第三册

《沁园春 长沙》

层林尽染鱼翔浅底

万山红遍鹰击长空

四面湖山收眼底

万家忧乐上心头

《中国现代诗四首》

波光艳影心荡漾 水池里窜入一片枯叶榆阴青荇水招摇 铁罐上锈出几瓣桃花《孔雀东南飞》

凤凰西北游 梁祝化蝶翩翩舞

孔雀东南飞 焦刘幻鸟款款飞

《梦游天姥吟留别》

半壁见海日 云青青兮欲雨

空中闻天鸡 水澹澹兮生烟

一夜飞度镜湖月

半生泅游釜溪河

得觉时之枕席

失向来之烟霞

《琵琶行》

银瓶乍破水浆迸 祝贺朝廷金榜客

铁骑突出刀枪鸣 同情天涯沦落人

《故都的秋》

南国夏潮湿郁闷

故都秋清静悲凉

郁达夫写景状物弃俗套

钱钟书谈古论今运匠心

《我的空中楼阁》

山如眉黛小屋恰似眉梢痣一点

心若春水细语仿佛春池浪几层

空中楼阁贮理想

沟里蚊蝇衍子孙

空中花园园中春色满园

亭台楼阁阁里秋景溢阁

《陈情表》

茕茕孑立形影相吊 李密陈情意切切

比翼齐飞琴瑟和鸣 孔明出师心殷殷

《赤壁赋》

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

哀苍生于南北，忧春荒之三餐

江上清风山间明月，耳之为声，目之成色，造

物无尽藏

峰尖雪莲崖隙灵芝，手之变味，足之幻形，人

类有限资

第四册

《祝福》

高低贵贱似乎没坏人

男女老少原来皆凶手

祝福祝大家幸福

烧香烧一屋清香

《装在套子里的人》

雨伞雨衣车篷床帐皆套子

风言风语杯弓蛇影无缘由

别里可夫要结婚分明有鬼

柯瓦连科去骑车的确无妨

《荷花淀》

诗意荷花无血腥暗藏刀光剑影

深夜情话有真意羞吐蜜语甜言

出来吧你们五个女人

回去了大家一队民兵

《药》

明暗两条线华夏两家无恩怨

是非一块碑匹夫一个有盈亏

中药西方不对症

古圣今贤要爱民

《项链》

找对路进对屋是福

投错胎嫁错人倒霉

《守财奴》

项链洗白富贵梦

雪茄熏黑守财奴

《林黛玉进贾府》

座上珠玑昭日月 面若中秋之月

堂前黼黻焕烟霞 色如春晓之花

平生万种情思悉堆眼角

天然一段风骚全在眉梢

天下无能第一 一双若喜勿喜含情目古今不肖无双 两弯似蹙非蹙罥烟眉态生两靥之愁泪光点点

娇袭一身之病娇喘微微

闲静时如娇花照水 心较比干多一窍 行动处似弱柳扶风 病如西子胜三分 粉面含春威不露 一双丹凤三角眼

丹唇未启笑先闻 两弯柳叶吊梢眉

文天祥出真州时时在意

林黛玉进贾府步步留心

《雷雨》

雷声阵阵雨踏芭蕉洗尽一屋污秽

史书叠叠字刻魑魅揭穿五彩画皮

《茶馆》

老舍坐茶馆侃前清遗老

存勖出洛阳逞后唐余威

观棋不语真君子

喝茶高论歪名流

《窦娥冤》

窦娥冤情飘飞雪 地也不分好歹何为地

望帝春心啼杜鹃 天也错勘贤愚枉做天

《促织》

天子偶用一物件件夺人命

百姓日食五谷粒粒填肚皮

第五册

《阿Q正传》

假阿Q真国民精神胜利法

老前辈小青年少年童子功

《蜀道难》

银河近近乎印水面

蜀道难难于上青天

《将进酒》

但愿长醉不复醒 古来圣贤皆寂寞

只怕余痛又梦回 而今才俊数银元

《杜甫律诗五首》

一去紫台连朔漠 星垂平野阔

独留青冢向黄昏 月涌大江流

《齐桓晋文之事》

以羊易牛仁术也

移花接木骗招乎

《庄暴见孟子》

齐宣王喜欢通俗音乐

汉高祖讨厌严肃文章

少乐乐众乐乐孰乐

你说说我说说都说

第六册

《宋词两首》

雨霖铃里白马西北回

琵琶声中孔雀东南飞

朝朝暮暮年年月月佳期如梦

冷冷清清凄凄惨惨晚风生愁

《报任安书》

文王拘而演《周易》

仲尼厄而作《春秋》

木诚无三生栋梁猪圈

人固有一死鸿毛泰山

《廉颇蔺相如列传》

赵括马谡孟文子拳头招难

唐雎毛遂蔺相如口水退兵

卧薪尝胆君臣乐

负荆请罪将相和

《信陵君窃符救赵》

以义自杀与杀人都叫犯罪

依法求生和生民全是积德

古时看门干瘦老头兴许为隐士

今者坐堂肥硕小伙大多是草包

以高中语文必修一到必修五里的课文题目为内容,做对联

（1）单篇文章标题联，如“《促织》《劝学》”；（2）多篇文章标题串联，如“《卖油翁》《卖炭翁》二翁争做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》两女协办《挺进报》”；

（3）课文内容集句联，如“荀子劝学，博学则青出于蓝／庖丁解牛，久练而技进乎道”；课文内容概括联，如“晋公一念释秦囚／孟子三年拜君赐”；

（4）课文标题与内容串联，如“《庄暴见孟子》，色欣欣然臣民乐/《荆轲刺秦王》，风萧萧兮易水寒”；

（5）课文背景联，如“殉社稷只江北孤城，剩山残水，尚留得风中劲草／葬衣冠有淮南抔土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花”（《梅花岭记》）；（6）联语猜谜，制作对联，要求猜出课文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至亲亡故情亦悲”（谜底：《项脊轩志》），如“刚直不阿，留得正气冲霄汉／幽愁发愤，著成信史照尘衰”（谜底：司马迁）。

二、学生拟出的几种对联举例 △最工整的课文对联：

1．①《摸鱼儿》／《采桑子》（杨雪娇）

②《枫桥夜泊》／《商山早行》（何芳芯）

③《项脊轩志》／《阿房宫赋》（徐罗斌）2．①《虞美人》双手《浣溪沙》／《临江仙》一指《定**》（周强）

②《守财奴》《伐檀》《变色龙》《饮酒》（何军镯）

③昭君《出塞》《琵琶记》／嫦娥《奔月》《箜篌引》（金悦）

3．①爱情亲情乱中出错／早恋畸恋节外生枝（《雷雨》）（金元岭）

②毛遂自荐，舌战服群儒，邯郸城解救赵国名扬四海

荆轲西行，高歌激众志，咸阳宫刺杀秦王功亏一篑

《毛遂自荐》与《荆柯刺秦王》（赵林伟）

③情作蒲草，太柔易断／愿为磐石，历久弥坚（《孔雀东南飞》）（章荣富）

4.①未庄演《社戏》，阿Q哥革命反被革命误／鲁镇起《**》，祥林嫂丧儿终因丧儿死

《社戏》《阿Q正传》《祝福》《**》）（黄卫琴）

②《子夜》难眠思《故乡》／《背影》可见是《母亲》（蔡诚）

③《鸟鸣涧》人闲夜静月出惊山鸟／《雁荡山》峰高谷巨水凿出奇观

（《鸟鸣涧》与《雁荡山》）（蒋晶晶）5．①辛弃疾／霍去病（蒋将兵）

②孔明抓忠为《蜀相》，屈原怨哀犹《离骚》（王亚红）

③诸葛孔明呈表出师／司马长卿上书谏猎（郑秀英）

△最巧妙的应对下联：

①语英数，天天见／音体美，年年绝（王直干）

②《短歌行》《长歌行》，长歌续短歌／《前汉书》《后汉书》，后汉继前汉（章荣富、陈凌）

③此对是绝对，绝对难对／彼联乃巧联，巧联易联（金元岭、陈凌）△最精致的谜语对联：

①清明风中，一鸦二妪三香四碟五声哭泣／长江浪里，六船七人八桨九橹十处险滩（哪两篇课文文意联？）（王直干）

②孔雀东南飞去，荇菜左右流之（上下联集自哪两部诗歌集子？）（金元岭）△

最高难度的下联征答：

《琵琶记》《琵琶行》，二曲琵琶异曲同工（陈凌）

楚门坎门松门三门临海（褚树荣）

第10篇：高中语文课前演讲

什么是朋友?谁是你最好的朋友?你了解他(她)吗? 在千万年之中，在时间的无边荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上;于千万人之中，你遇见了你所遇见的人，他(她)也许就是你的朋友。人生短短几十年，不要给自己留下什么遗憾才好。想笑的时候就笑，想哭的时候就哭，把不尽人意，不顺心的事一次性、干干净净的发泄出来，但不快乐、伤心、难过全都只是过程，惟有快乐才是终点，千万不要把世事都看得太完美!如果朋友让你生气，那只能说明你还在意你们之间的感情，也许他(她)就是你最好的朋友，为什么不把心放宽点呢? 知道吗?什么是益友?什么是损友? 我认为益友就是为了朋友两肋插刀的人，当然具体情况又具体分析，为什么事而两肋插刀有是另一回事了;而损友就是你为了他(她)两肋插刀，而(她)却反过来插-你两刀！其实，我们活得很艰难。确实，我们既要承受种种来自外部的压力，又要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你伸出援助之手，投以理解的目光(而这个人就是你的益友)，你就会感到一种来自原始生命的暖意。有些事情我们无法控制，所以我们只好控制自己。虽然有些人很可恶，有些人很卑鄙，但当我们设身处地的为他们着想时，才知道，他们其实比我们还可怜，所以，请原谅你恨过的人，原谅那些坏人，所谓的好人!生活中，不断有人离开或出现，而我也即将离开这个舞台，于是，看见的，看不见了;记住的，遗忘了;生活中也不断有得到和失落，于是，看不见，看见了;遗忘的，记住了。它们就这样交替着，更改着，不知疲倦。然而，看不见的，是不是就等于不存在呢? 记住了的，是不是就代表永远不会消失? 而我们是不是应该记住该记住的，遗忘该遗忘的，改变能改变的，接受不能改变的呢? 我不知道我现在做的哪些是对的，哪些又是错的，所以我现在能做的就是尽力做好每一件事。能冲刷一切的除了眼泪就是时间。最好我告诉大家一个心得体会：同学只有1年或2年，最多3年，而朋友有一辈子！!

各位亲爱的同学们今天我要演讲的主题是用心度过高中生活相信在以往大家的印象里高中的生活就象是一锅将要煮沸的汤,时间过去的越多温度越高,高到让你发烫让所有的老师学生变的紧张很多的文章中描述了太多的高中的苦涩高中的黑暗是啊跨入高中的大门我们已经比以往更通世事我们开始有了自己的思想自己的追求,自己的朋友,自己喜爱的老师,我们也开始要走一条崎岖大道,我们的目标是考上的大学,放飞梦想,或许,你会象你的父母一样开始谨慎行事,一切全都为了大学,你变成了温室里的花朵,饭来张口衣来伸手,从来没有碰过电视甚至新闻都不知道几点拨出;只会花钱不知道挣钱的辛苦只知道上网聊天却不知道有骗子盯上你说这些有点远了回到我们的正题,高中生活中仍然有我们真诚的友情在我们共同前进的道路上我们大家是挚友,会共同拼搏,享受成功的喜悦体验什么叫合作我们也要不断的认识自我认识集体,认识社会认识父母对你爱的不同表达方式我们在爱的包围中同样我们也可以用自己的爱去关怀去包容去沟通去创造在高中的生活里我们的目标是通过充实的自我热情的自我向知识挑战目标固然重要但通往目标的道路上的风景更重要时间是无法挽回的但时间也可以刻骨铭心让我们班的所有同学变的更生动些大学只是我们人生当中的小目标无论失败还是成功我们拼的精彩我们还有千千万万个目标在前面等着我们让我们永远昂首前进。

第11篇：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

高中语文课改论文：

如何做好高中语文课改教学

“新课程”是教育理论与教育实践衔接中的一大亮点,也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。“新课程”的出台,尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息,语文品质和写作素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高,让我们感受到写作教学已经走出瓶颈,教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的生活能力之一。可以说,从“新课程”里看到了教育的明天。语文教师如何将这一世纪重任得以完美无憾地承传下去,需要有以下的思考:

一、语文教学应在继承中稳步发展

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际,是中国教育发展的必然要求,符合世界发展潮流,但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立,虽系由传统发展而来,但必修的基础性内容不足,选修不便操作实施,对教师的要求过高等脱离了实际,有待完善。当前,各校青年教师比例大幅度上升,教龄六年以下的教师占了绝大多数,有的连必修课都难以上好,何况开设一门甚至多门选修课,更何谈个性化教学?过去个别学校“统一教案,灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义,它可以保证基本目标的实现,避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。

在课堂教学中,教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要,接受性学习也需要。需要讲解的时候,我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课,如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶,我们为何不去做呢?语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定,需要继承和发展,更不能割断语文教育发展的历史来谈改革,传统的行之有效的方法仍要继承。

二、用活动推动语文学习

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。

1.课堂教学活动

教师要善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动(含教学细节),让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。在活动中,学生主体得以体现,课堂教学易于生成,综合能力得以锻炼,而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。

需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作、师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。

2.综合实践活动

“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型,两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。社会语文是在生活实践中学习语文,学校语文虽与之不同,但借鉴社会语文学习的规律、要义,精心设计、组织“综合”与“实践”活动课,让学生在活动中学习语文,提升能力,是课文教学最有力的补充。现实状况是,不少老师不重视语文综合实践课,或在上该课型时,把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。既然是语文教学,该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一,尤其要突出“语文”。

3.应用性实践活动

教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。我们要高度重视“活动”在语文

学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出,而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台,而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。

三、高效、实效是新课程语文教学的关键

在理念层面,广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位,但在实践操作层面上仍存在不少问题。突出表现为,受一些研讨课、评比课的影响,追求课堂教学形式的花哨,机械实践新的课程理念,不重视教学的实效,不能高效率地教学,形成了新的“少、慢、差、闹”现象。

课堂组织形式不是最重要的,促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修,无论是课文教学还是练习测试,无论是显性课程还是隐性课程,无论是自主学习还是教师传授„„让学生在知识上有收获,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有启迪,习惯上有改进才是目的所在。一句话,提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准,也是高中新课程改革成功的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样,如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此,我们一定要认识到,无效的课堂形式不是新课程的必然特征;过程高效,结果实效才是教学的根本。

四、学法指导是教法研究的核心

学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说,进行学习策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导旨在使教与学形成合力,更好地促进学生发展。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。在教学实践中,不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面,没把学法指导放在应有的重要地位,这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。

我认为,高中语文新课程教学继承是前提,活动是重点,高效是关键,学法指导是要害,四者相辅相成,共生共长,如此才能推进高中语文教学改革高效、实效地进行。

浅谈高中语文课程改革新论

http://www.xiexiebang.com 2010-12-2 16:01:33-

论文关键词：放手；培养；学生；语文能力

论文摘要：高中语文课程改革是义务教育阶段语文教育改革的延伸和深入。由于学生的阅历与知识结构、信息渠道与信息整合能力、理解与分析问题能力的不同，高中生已经养成了自学与独立思考的怡情养性习惯，具备了“自学”与“自教”语文的能力。教师的任务不是去牵制他们，而是放心、放手去发现、培养、提高他们独立学习语文的能力。

高中语文课程改革是基础教育改革中的重头戏之一，是义务教育阶段语言课程改革的延伸和深人，也是新一轮课改的重点和难点。如何全面深入推进我们高中语文的课程改革，是摆在我们每位语文教育同仁面前十分重要而又迫切的课题。

由于语文学科的基础性和特殊性，决定了它的课程改革不同于其他学科的性质。在整个基础教育的学科教学中，要算语文学习的时间最长、范围最广，外延最大，人数最多。随着时代的进步，语文学科的启蒙教育已由原来的学前教育延伸至“胎儿教育”；随着独生子女的增多，家长把家庭语文教育摆在优先发展的位置；孩子上学以后，家长不遗余力地为孩子购买大量激发孩子识字、阅读、写作兴趣的语文读物，着力培养孩子会话、作文等语文能力，它为孩子语文能力的培养提高奠定了必备的基础。按照国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准》uJ(睨’要求，我们现今的初中毕业生，已经具备了较强的阅读、写作和会话等语言能力。基于有了这样的铺垫，我们有理由和信心提出：高中语文老师，请你用“放手——牵手——放手”的方式教语文。

一

其实任何一种学习都需要“放手”，给出学生自由振作奋飞的学习时间和空间。

早在先秦时代，孔子的教育思想与教育实践就是十分民主的，他让学生充分展现自我。《论语》里面描述孔子与学生“子路、曾皙、冉有、公西华”“讲课”与“听课”的民主场面，课堂里没有“威严肃杀的氛围”也没有正襟危坐的“主题内容”定调，先生只是抛出一个问题，要求学生各自谈谈自己的治国想法罢了，没有任何限制和束缚，大家不分长幼，畅所欲言，各讲各的治国方略，各谈各的理想抱负。大家纵横侃侃，无所顾忌。在这节课里，师生平起平坐，孔子不是“权威”，学生不是“容器”。师生问是一种融洽的探讨和研究学问的朋友关系。实在是最早的民主语文课堂，也是最早的“放手”。

著名教育家苏霍姆林斯基在他的《让学生进行独立的脑力劳动》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现存的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。因此，这种知识就能变成信念。”众所周知，学生的语文兴趣是从多个渠道获得的。它可以从与一个擅长交谈的作家那里获得，也可以从泥巴裹满裤腿的幽默的老农那里获得；可以从优美的诗文朗诵会里获得，可以从一次动听的故事会中产生，还可以从自己亲身上课的体验中培养，今天，更多地还可通过网络等媒体来获得。总而言之，学生语文兴趣和语文素养的获得是多样的。我们没有理由不相信学生的智力，这是“放手“的第一个理由。

现代著名教育家陶行知先生早在上世纪40年代就提出关于培养儿童创造力的“六大解放”主张：即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。他说“我们要让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士。农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并向中外古今三百六十行学习。”

我们现在已经生活在一个“知识大爆炸”的时代，现代化、高科技手段给我们今天的语文学习注人了新的活力，给学习高中语文带来了更多更快的便捷，学生通过电子阅读物、网络、电视等媒体获取的语文信息量，远远超过我们的想象，在某些知识层面和领域里，或许我们还比不上高中学生，这已经成为不争的事实，我们为什么要以“权威”自居呢?这是应该“放手”教学的第二个理由。

二

著名教育家叶圣陶先生在《语文教育书简》中早就告诉我们：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”他旗帜鲜明地说：“教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’?学生人了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了?”这是多么好的境界啊!语文教学完全可以这样做!

记得我在两年前放手让高

一、高二学生“自己学语文”、“自己教语文”的那些日子，师生之问的那种学习语文的乐趣无与伦比。我印象最深的是让学生去完成高一下学期“综合性学习——《兰亭集序》与书法文化”内容。按照传统的做法，我会将王羲之的生平逐一讲个够，然后逐句讲解《兰亭集序》，再发展到重复讲解主题思想，时代背景，段落大意，词法句法篇法等。学生上课时会按照我的意图做好笔记，然后囫囵吞枣地“吃完”，至于他们需要哪些，能够消化多少，真正掌握多少，我是无法预测的。过去所上的《兰亭集序》，学生课后对王羲之兴趣不浓，对文章内容一知半解，至于问到古代文人为何要“曲水流觞”，更是很少有学生能够回答。更觉得纳闷的是，我为了上好《兰亭集序》，准备了四个课时的时间，翻阅了大量的资料，可是收效并不理想，学生对王羲之的了解非常肤浅，正中了叶圣陶先生所言的“少、慢、差、费”，难以达到“多快好省”。基于有了以上教训，我在完成综合性学习“《兰亭集序》与书法文化”教学任务时，大胆放手让学生去准备，决定让他们当“老师”，我来当“学生”。同学们高兴不已，也充满着无限的好奇与兴趣。

本次课，我将学生设计为五组，全体组员都去准备，最后各组由三名同学讲课。先讲的第一组是这样做的：

1、系统介绍王羲之书法特点；

2、展示王羲之《兰亭集序》的书法图片；

3、王氏书法的价值与珍藏价值；

4、王氏书法的流传；5如何欣赏王氏作品。

第二组的做法：

1、介绍王羲之生平、兴趣、爱好；

2、解说王羲之书法的风格；

3、怎样理解王羲之书法“飘若浮云，矫若惊龙”的内涵。

第12篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第13篇：高中语文课改培训总结

高中语文课改培训心得体会

今天是2010年八月六日，我经历语文课改培训已有十天时间了。在这短暂而充满意义的日子里，聆听了各位语文课改专家的专题讲座，与同仁们进行了广泛的交流，自己又认真思考，总结以往的教学工作，觉得收获颇多，不足之处也不少，自己却有了一种全新的感受。

如何在课堂教学中尊重学生的学习、发挥学生的主体作用，是自己的课堂教学更有效，使学生兴致勃勃地参与教学。以人为本，促进发展，大力推进综合素质教育的提高。在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用。教学中既发挥课堂教学的有效作用，又能体现学生的主体地位却并非易事。就此我想谈谈自己的做法和体会。

一、激发兴趣，发挥学生的主体作用。

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。在教学中注意调动学生的多种感官，使他们主动参与教学过程。一般采用的方法是：一是开宗明义法，即教师在每节课开始时，揭示本节课的学习任务。二是筛选讨论法，即教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。三是分步揭示法，即教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。激发兴趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

二、创设问题情境，让学生参与教学

我们知道，学生对事物的认识一般要经历“感知－表象－概念”三个阶段，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑------析疑------释疑”过程，提高他们学习水平。

创设问题，应具有针对性、启发性，引导学生由浅入深，由表及里地了解文章的内涵，理解作者所表达的思想情感，分析文章语言表达的特点，巧妙地将课堂教学的教与学有机结合，通过一系列的教学活动，培养学生的整体感知能力、阅读分析能力。为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，实现学生主体作用。

三、培养质疑、思维能力，发挥学生的主体作用。

“学起于思，思源于疑，”为了训练学生的思维。教师要根据教材内容不断启发学生生疑、质疑，组织学生析疑、解疑，这样学生的思维就会一直处于积极状态，就能更好地把握课文重点、突破难点。正如古人所说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在课堂教学中，还要重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。此外，必须要求学生有选择地阅读课外读物，让学生通过有计对性地扩展阅读，使其在课堂上学到的读书方法得到综合运用。这样既巩固了学法，又会形成能力，这种能力反过来又能促进学生的课堂学习。

四、鼓励质疑，培养语感能力，发挥学生的主体作用。

鼓励学生质疑问题是发挥学生主体作用，提高语文课堂教学效率的一个重要举措。任何一篇课文，对学生来说都是旧知与新知的统一体，许多问题学生完全可以自己提出、自己分析、自己解决，作为教师就应该给学生比较充分的独立思考和组织语言的时间，提倡用“我认为”，鼓励学生发表独立见解。当然，学生的质疑不可能都是那么有价值，问难不可能都是那么恰到好处，这就有一个何处质疑，何时问难的指导。在学生有疑可质，有难可问的前提下，一般来说，有关课题的质疑，可在课之始，从而带着问题学习课文，使学有方向；对课文语言文字表达的质疑，宜在课文中，边学边问，学问结合，使学生兴趣倍增，收获更大；对情节发展，篇章结构安排等方面的质疑，宜在课之尾，有了前因的知识铺垫，提出的问题会更深入理解，也会更透彻，对学生的质疑问难，教师的态度应该是：提倡、鼓励，并要及时地进行正确、灵活的评价和反馈，这是激发学生质疑问难兴趣的最内在的动力，心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是激发学生主体作用的内在动力。

教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容——也是必不可少的教学环节。培养质疑能力要坚持正面引导，以表扬为主。语文教学必须遵循“主体内化”的原则，以培养语感能力为我们语文教学的本质和核心。语感能力是高级的语文综合能力。它不仅包括对语言文字本身意义的感悟，还包括对人的语言实践行为的感悟以及与此共生的个体经验的积极性，使他们能够主动、自觉地投入“读书活动”，反复触摸，感悟丰富多彩的言语现象，不断积累语言材料和语感经验，“读书百遍，其义自见。”“熟读精思，切己体察’古人读书无不强调主体自悟的重要作用，书要靠自读，语言运用之妙，要靠自己去悟，语文基础文化底蕴，要靠自己去积淀。培养学生的语感能力，这是在语文教学中落实素质教育的基本途径。

五、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。建立新型的师生关系。

重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，教师注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。学完每篇课文教师总要问”学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。

鉴于这个，我认为针对教师而言要改善师生关系，必须遵守三大原则：

1、信任与尊重原则

(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。

(3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

2、理解与支持原则

(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后，已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。

(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。

（3）理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。

（4）支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。

3、启发与鼓励原则

（1）启发学生建立积极的，可行的目标。,(2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。

六、改变传统教法，变无效课堂教学为有效课堂教学。

通过几位专家的讲座学习，使我认识到折磨学生的课堂教学是负效果教学，快乐的课堂教学就是正效果教学，学生在课堂上睡觉就是零效果教学。老师的一节课必须要有效果，效率，老师掌握的知识多，课堂气氛活跃，满足了学生的需要，促进了学生的发展这样的课堂才是有效课堂。

:当前我们大多老师的课堂教学几乎没有为培养新模式的人才服务的，不激发学生的创新意识和能力，似乎在压制学生，摧残学生的创新意识和能力，难道我们的老师是摧残人的吗 ？上课为什么要让学生那么沉重,压抑呢？老师上课对学生说“好好学”，过分的严肃，可以把这种情绪传染给学生，从而使学生背上沉重的包袱，在忧虑重压下学习，这样的课堂教学会有效果吗？学生对老师的课会喜欢吗？从老师的角度讲.完成了教学任务，获得了别人的认同。这样的课堂会有效果吗？

我们教师在教学中如从以下六个反面实施课堂教学，对有效教学有积极的知道指导作用：

1、有效讲授.这种最基本的教学方法要"讲亦有道,当将则讲,这样最有效；

2、有效提问.让不同的学生都对所提问,问题深者得之深,浅者得之浅,均有所收获；

3、有效倾听.要善于倾听学生,发现学生的问题；

4、有效反馈.对于学生的作业回答应有明确的反馈；

5、有效活动.在讨论合作动手等活动中积极参与共享课堂乐趣；

6、有效管理既要让学生放开去想，去做去活动，又要让学生想有方向，做有目标，活动有收益。

事实上老师让学生发表意见常微笑点头，与学生发生互动，让所有的学生回答问题，允许学生思考，纠正学生出现的问题，分层次提问，给每一个学生给予帮住，鼓励和支持学生，肯定学生的能力，乐观积极令人愉快，注重学生的进步。老师从这六个方面去做，去追求，争取实现可有效教学。

总之，这次课改是一项全新的、综合性的教育改革，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴。我们要在教学实践中不断探索和总结经验，不断提高自己的业务水平。通过本次培训活动，我深刻地感受到，学生主体地位的体现，需要教师付出不懈的努力，只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，使课堂教学更有效果，达到既教书，又育人的目的。

语文课教案

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