特殊教育教案模板
第1篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第2篇：特殊教育学校教案要求
特殊教育学校教案要求
一、任课教师必须写教案，带教案上课。
二、教案字迹要工整，用语用词要规范，“以用代训，以做代学”，努力提高基本功，不能出现错别字。
三、教案必有项目不能空缺。如课题、授课时间、教学目标、教学重难点、课时、教学过程、教学反思等。
四、教学进度与教学计划相互统一。
五、常规的新授课教案，应包括以下几点内容：
（1）课题：即授课标题和内容。
（2）授课课时数：标清本单元或本课课时数。
（3）教学目标及要求：与新课程标准要求的学科目标一致。（4）教学重点及难点：对于教学重点、难点的把握应准确无误。
（5）教学方法: 包括讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。
（6）教具：要写清本节课所用教具（如：模型、挂图、投影仪、电脑多媒体等）
（7）教学过程：应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。
（8）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结，在突出重点的前提下，进行线条式梳理。
（9）板书设计：应针对重点、难点、主要内容进行设计，要求简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。
（10）教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映。
六、教案检查形式为：例行检查（每月一次）和抽查，期中和期末展评。 检查内容：
（1）教案篇幅数量；（2）教学环节是否完整；
（3）必有项目是否有空缺；
（4）书写是否整齐；
（5）教学进度与教学计划是否统一；
（6）教案内容与实际讲授内容是否相符；
（7）存在的主要问题是否纠正。
七、检查反馈：
（1）每次教案检查后，教导处会及时做出反馈，对教案的优缺点进行评价。对存在问题较多的教师应及时谈话，并给予具体指导。
（2）检查结果纳入常规考核，教导处将做好检查和记录。
第3篇：少 儿 英 语 教 案 模 板
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
第4篇：特殊教育送教上门教案
送 教 时 间： 送 教 课 时： 教 学 目 标：
1、锻炼舌头和口部各个肌肉的灵活性，帮助孩子学习发音。
2、按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、弹等手法刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉功能得到提高。 3、提高学生身体平衡能力
教
口肌的训练： 1、“两操”的设计
两操分别是：按摩操和口舌操。
按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、弹等手法刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉功能得到提高。按摩操分五个步骤：（1）.抹口轮（2）、捏下颜（3）、擦下巴（4）、揉面颊
（5）、轻拍面部，在舒缓的音乐中对口部进行按摩。
学
过
程
口舌操步骤：
第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做
(如同发啦音的方式)；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。
2、口部模仿
主要锻炼舌头和口部各个肌肉的灵活性，帮助孩子学习发音。口部模仿包括：张嘴、叩齿、打哇哇、伸舌头、舔上唇、翘舌等。
运动康复 : 1、步行训练
独立步行必须具备正常的立位平衡反应、双侧下肢交替协调运动和一侧下肢支撑体重等基本条件。对脑瘫患儿进行步行训练以前必须做认真的评价，根据评价结果判断患儿步行可能达到的水平，如独 立步行、拄拐步行还是终生依靠轮椅生活。
在做出判断以前应充分考虑到患儿发育的特点，尽最大努力争取达到独立步行。应当严格地设计训练 方案，使其尽量接近正常的步态。
教学成果：
学生有一定的模仿能力，能做口舌操，模仿张嘴、叩齿、打哇哇、伸舌头、舔上唇，需增加活动量送 教 时 间： 送 教 课 时： 教 学 目 标：
1、通过观察、游戏、动手操作来复习巩固 2、发展学生的观察力和灵敏的思维能力。
教
学
过
程
10 以内的数字认读。
一、看电视了
1、教师引起学生看电视的兴趣
2、教师演示课件第一幅图，引导学生说出这是些数字娃娃，并且说出数字的名字。 3、依次演示课件其他图片，引导学生说出图上的数字，并且说出与数字对应的象形 如：1 像铅笔、2 像小鸭。加深学生对数字的认识。二、数字娃娃来和我们做游戏了 1、引导学生参与和数字娃娃做游戏。
2、10 个小朋友分别戴上 1—10 的数字头饰，走进活动室，分别自我介绍自己是数字娃娃 1—10。3、全体学生认读数字娃娃头饰上的数字。4、玩数字娃娃找朋友的游戏。游戏过程：
教师找一名学生找出教师所说数字娃娃的名字，找对了，数字娃娃把头饰送给找对自己的小朋友。并且说：“对，我的名字是 x（数字），我把头饰送给你，我们是好朋友。” 然后一起回到座位上。游戏持续到数字娃娃全部找到好朋友为止。三、果园里的水果成熟了，大家快来运水果吧。
师：果园里的水果都熟透了，你们看老师给你们带来什么运水果？（火车）对，是火车，再看看老师带来的火车厢上有什么？（数字）1、请学生一起复习火车厢上的数字 1—10。2、出示水果卡片，请学生将水果卡片放入教师规定的数字车厢里。如教师说把苹果装入 6 号车厢里，上来的学生便将苹果卡片插入 直道将水果卡片全部放入车厢。
3、教师说出水果名，学生回答在几号车厢内。 4、教师说出车厢号，学生说出车厢里装的是什么水果。反复练习，加深学生对数字的认识。四、小朋友都来运水果了。
1、发给学生学具，让学生按顺序粘贴数字，靠近火车头的第一节车厢上贴数字“ 最后一节车厢上贴数字“ 10”，中间依次排开。
2、要求学生根据教师的要求将水果卡片插入相应的车厢里。 教师作巡回指导。
1”。
6 号车厢内。
教学成果：
在游戏中学生不仅复习了数字还玩的很开心。在玩中学这让学生整堂课下来都感到轻松和愉快，活动 过程中学生积极的配合使得教学进行的很顺利。
第5篇：特殊教育一年级生活教案
第一单元:我们的身体
教学要求: 1通过教学,使学生能够指出眼睛,鼻子,耳朵的位置.2 通过教学,使学生知道眼睛,鼻子,耳朵的作用以及如何保护.3培养学生从小养成爱清洁的好习惯.教学时间: 七课时
第一课时
教学内容: 认识眼睛以及作用的了解 教学目的: 1.通过教学,使学生认识眼睛并且能够指出它的位置.2.通过教学,使学生知道眼睛的作用以及保护方法.3.培养学生的注意力以及发散性思维.A组:能正确指出眼睛的位置,讲述眼睛的作用.B组:能正确指出眼睛的位置,了解眼睛的作用.C组:认识眼睛,能够指出他的位置.教学重点: 指出眼睛的位置 教学难点: 作用的了解 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友,我们的身体有哪些部分组成?(学生答)2.我们的脸又是有那些部分组成? 二.新授
1.今天我们就来认识眼睛,看看它有什么作用? 2.(出示图片)问: 看看这是什么? 答: 眼睛
问: 那你们有没有眼睛?指给老师看看,好不好?(学生指点)3.游戏(看谁指的快)4.出示图片(看电视机)问: 图上画的什么?他们在干吗? 答: 爸爸,妈妈,小孩子,在看电视
问: 他们是怎么东西看电视的?用什么看的? 答: 眼睛.问: 小朋友很聪明,我们的眼睛可以用来看电视,如果我们闭上眼睛还能看电视么? 答: 不.问: 我们的眼睛除了看电视,还能看什么? 答: 学生答.游戏(说什么指什么)问: 我们刚才做的游戏,大家的表现很好,为什么你们都没有指错呢? 答: 用眼睛看的.5.好,现在老师让小朋友思考一下,我们的眼睛除了看电视还可以看什么?(学生答)6.刚才小朋友说了很多眼睛的作用,眼睛可以看见东西是不是?我们小朋友说说,你认为眼睛有什么作用? 7.音乐休息
8.游戏(找眼睛)要求学生拿着眼睛帮助图上小朋友装眼睛.三.小结
今天这节课,我们认识了眼睛,知道了它的作用,那谁可以告诉大家眼睛长在什么地方?有什么用?(学生答)
第二课时
教学内容: 如何保护眼睛 教学目的: 1.通过教学,使学生能试着讲述如何保护眼睛,通过事例使学生知道眼睛的重要性.2.培养学生的从小养成讲卫生的习惯.A组: 讲述眼睛的保护方法极其重要性.B组: 指导眼睛的保护方法极其重要性 C组: 了解眼睛的保护方法极其重要性 教学重点: 如何保护眼睛 教学难点: 眼睛的重要性 教学准备: 图片,书本,眼镜 教学过程: 一.复习: 1 在上节课,我们认识了眼睛,大家指指看,你们的小眼睛在哪里?(学生指)2那能不能告诉大家眼睛有什么作用?(学生答)二.新授
1.既然眼睛可以看见东西,看好看的电视,漂亮的花,我们小朋友是不是应该保护我们的小眼睛啊？（是）2.(出示图片)问: 看看图上小朋友在干吗？ 答: 写字，揉眼睛，看电视
问: 那他们这样的行为好不好？为什么? 老师讲解：在写字看，电视的时候要保持距离，不然会近视眼的，用脏手揉眼睛会感染细菌，的红眼病的.3.游戏（说什么指什么）4.音乐休息
5.小朋友，你们想想还有什么方法可以保护我们的眼睛的？杨保健操是不是？（是）那我们是不是要认真的做？那接下来跟着老师一起做,好不好?(眼保健操)6.我们小朋友不仅要认真着眼保健操,平时写作业的时候,眼睛离书本可不可很近?(不)看电视呢?(不可以很近)7.音乐休息
三.小结
今天这节课,我们知道了很多保护眼睛的方法,你们都记住了么?有那些方法?(学生答)我们的眼睛重要么?要不好保护?
第三课时
教学内容: 鼻子 教学目的: 1.通过教学,使学生认识鼻子并且能够指出它的位置.2.通过教学,使学生知道鼻子的作用.3.培养学生的注意力以及发散性思维.A组:能正确指出鼻子的位置,讲述鼻子的作用.B组:能正确指出鼻子的位置,了解鼻子的作用.C组:认识鼻子,能够指出他的位置.教学重点: 指出鼻子的位置 教学难点: 作用的了解
教学准备: 图片,实物(醋,水等)教学过程: 一.复习: 1.出示眼睛图片,让学生讲讲这是什么,有什么作用>怎么保护?并让小朋友指指自己的眼睛(学生答)二.新授
1.小朋友,眼睛下面是什么?(老师帮着指点鼻子,学生回答)2.对,今天我们就来认识鼻子,先在老师请小朋友指指看自己的鼻子,是在那里的(学生指)大家可以互相看看是不是对了,看谁指的快指的对.3.现在,老师想考考大家,谁能讲出鼻子的作用?我们用鼻子来做什么事? 出示各种气味的小瓶子 接下来我们来做一个游戏,看看谁的鼻子灵光,能够闻出里面装的是什么!(学生闻)问: 你们有问道味道么? 答: 有.问: 那你们知道瓶子里面装的是什么吗? 答: 学生答.问: 我们是怎么知道瓶子里面有东西的呢? 答: 鼻子.问: 那刚才做的游戏,其实就是用鼻子在做游戏,先在你们知道鼻子的作用了么? 答: 闻味道.4.其实鼻子的作用很大,你们知道我们每天呼吸靠的是什么?是不是鼻子啊?不信大家拧住鼻子试试,看看还能不能呼吸?(不能)没有呼吸我们就会死掉,那你们说我们的鼻子是不是很重要?(是)5.音乐休息
6.我们刚才做过游戏,闻到了一些气味,还想不想再来一次,看看谁的鼻子最厉害,好不好?(游戏)
三.小结
今天这节课,我们认识了什么?(鼻子)它有什么作用?(学生答)今天大家的表现都很好,希望大家继续努力好不好?
第四课时
教学内容: 如何保护鼻子 教学目的: 1.通过教学,使学生能试着讲述如何保护鼻子,通过事例使学生知道鼻子的重要性.2.培养学生的从小养成讲卫生的习惯.A组: 讲述鼻子的保护方法极其重要性.B组: 指导鼻子的保护方法极其重要性 C组: 了解鼻子的保护方法极其重要性 教学重点: 如何保护鼻子 教学难点: 鼻子的重要性 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1 在上节课,我们认识了鼻子,大家指指看,你们的小鼻子在哪里?(学生指)2那能不能告诉大家鼻子有什么作用?(学生答)二.新授
1.我们的鼻子可以呼吸新鲜的空气,可以闻好闻的味道,那小朋友是不是要好好保护它？（是）
2.小朋友想想,我们怎么保护鼻子?接下来我们看张图片,看看上面的小朋友在干吗?这样做对不对? (出示图片)问: 图片上的小朋友在干吗? 答: 挖鼻涕
问: 你们想想这样做对不对?为什么? 问: 挖鼻子容易使鼻子里的血管破裂,而且不卫生,这研究会流血,你们说这样好么? 答: 不好.3.所以我们党鼻子不舒服的时候,我们千万不能用手去挖,应该用手怕,轻轻的拧几下,知道么? 6.这2幅图上的小朋友表现的好不好?应该这样做么?(学生答)4.那小朋友在来看看这张图,看看上面的小朋友在干吗?(用尖尖的东西挖鼻子)小朋友想想我们能不能用尖尖的东西挖鼻子?(不)为什么?(学生只有发挥)5.音乐休息
三.小结
上节课我们认识了什么?(鼻子)它有什么作用?(学生答)今天我们知道了如何保护鼻子,你们学会那些方法来保护鼻子?(学生答)
第五课时
教学内容: 耳朵 教学目的: 1.通过教学,使学生认识耳朵并且能够指出它的位置.2.通过教学,使学生知道耳朵的作用.3.培养学生的注意力以及发散性思维.A组:能正确指出耳朵的位置,讲述耳朵的作用.B组:能正确指出耳朵的位置,了解耳朵的作用.C组:认识耳朵,能够指出他的位置.教学重点: 指出耳朵的位置 教学难点: 用途的了解
教学准备: 图片,收音机,电话 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们认识了鼻子,小朋友说说看,鼻子对我们的是不是很重要?我们怎么保护它呢?(学生答)二.新授 1.听音乐
2.小朋友,刚才我们听到了什么?(音乐)好不好听?(好听)用什么听到的?(耳朵)2.对,今天我们就来认识耳朵,那你们知道耳朵长在那里么?(学生指)大家可以互相看看是不是对了,看谁指的快指的对.3.现那你们知道耳朵有什么作用么?(学生答)4.我们的耳朵除了听音乐,还可以听什么?(老师可以举各种例子让学生知道耳朵听声音的作用)5.游戏(敲击各种乐器,让学生倾听)6.哪位聪明的小朋友可以告诉老师,我们是怎么知道上课的?(铃声)我们靠什么来听铃声?(耳朵)家里的电话响了我们接电话时把电话放在哪里?(耳朵)7.很好,我们的耳朵不仅可以告诉大家什么时候上课,什么时候下课,还能让我们听到美妙的音乐,那我们的耳朵是不是很重要?是不是要好好保护它?(对)刚才我讲了很多耳朵的用处,那你们来讲讲耳朵有什么作用?(学生答)8.音乐游戏(猜猜我是谁)请一位小朋友上来蒙住眼睛,下面的小朋友说话,它来猜猜是谁? 三.小结
刚才的游戏大家完的开心么?这节课,我们小朋友又知道一个知识点,就是我们的耳朵能怎样?(听声音)
第六课时
教学内容: 如何保护耳朵 教学目的: 1.通过教学,使学生能试着讲述如何保护耳朵,通过事例使学生知道耳朵的重要性.2.培养学生的从小养成讲卫生的习惯.A组: 讲述耳朵的保护方法极其重要性.B组: 指导耳朵的保护方法极其重要性 C组: 了解耳朵的保护方法极其重要性 教学重点: 如何保护耳朵 教学难点: 耳朵的重要性 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1 在上节课,我们又学了什么?(耳朵)那位小朋友能告诉老师耳朵有什么作用?(学生答)二.新授
1.听不到声音我们小朋友会不会觉得害怕?为了我们能够一直听到声音,我们小朋友是不是应该好好保护它呢?(是)2.小朋友想想,我们怎么保护耳朵?接下来我们看张图片,看看上面的小朋友在干吗?这样做对不对?(出示图片1.2)问: 图片上的小朋友在干吗? 答: 挖耳朵
问: 你们想想这样做对不对?为什么? 答: 不好.(老师解释)我们小朋友记住了,但我们需要挖耳朵的时候,千万不能叫小孩子帮忙,一定要找大人来帮你,比如爸爸妈妈等.在我们的耳朵里有一层薄膜,很薄的,一旦破了我们的耳朵就听不见声音了,所以耳朵不能随便乱碰.知道了么? 3.接下来我们看一幅图(出示图片)看看土山画的是谁?在干吗?小女孩这样做好不好?为什么?(学生答)4.那小朋友,如果你们的耳朵痒了,怎么办?可以用尖尖的东西挖耳朵么?(不)为什么?(学生只有发挥)5.音乐休息
6.游戏(听听是谁) 三.小结
今天我们知道了如何保护耳朵,相信大家都记住了,是不是?那你们来说说怎么保护?(学生答)
第七课时
教学内容: 复习教学目的: 1.通过复习,巩固学生对眼,耳,鼻的认识,正确指出位置.2.通过复习,巩固眼,耳,鼻的功能.3.培养学生保护自己,讲卫生的的习惯.A组:正确指出眼,耳,鼻，讲述其功能。B组:正确指出眼,耳,鼻，知其功能。C组:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教学重点: 眼,耳,鼻功能 教学准备:图片 教学过程: 一.复习: 1．小朋友，我们从开学到现在认识了眼睛，耳朵，鼻子。你们找一找，它们在哪里？看谁找的快又对！（学生找）
2.我请大家帮老师找找黑板在哪里?你们是怎么发现的?靠什么?(学生指点)3.眼睛有什么作用?(A组口述,B组回答,C组指点)4.接下来我请小朋友来闻样东西(学生闻味)你们闻出来了么?靠什么闻到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(A组口述,B组回答,C组指点)5.接下来我们来听一段音乐,看谁听得最认真.(音乐欣赏)刚才我们听了音乐,你们使用什么来听的?(耳朵)耳朵有什么作用?(A组口述,B组回答,C组指点)6 音乐游戏(说什么指什么)训练学生的灵敏度!二.小结
这节课我们一起复习了这一单元的内容,大家都记住了么?我们学会的东西要记住,知道么?
第二单元: 教学要求: 1通过教学,使学生认识各种常用的鞋袜,知道其作用.2 通过教学,使学生学会区分左右,辨别袜子的正反,并练习穿袜,穿无带鞋.3培养学生生活自理能力.教学时间: 11课时
第一二课时
教学内容: 区分左右(认识左)教学目的: 1 通过教学,使学生能试着区分左边的手和脚.2 培养学生的注意力,方向感.A组: 正确辨别左手左脚.B组: 认识左手左脚.C组: 了解左手左脚.教学重点: 认识左 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.指给老师看看,你们的眼睛在哪里?找找你们的小手小脚在哪里?(学生指点)二.新授
1.刚刚我们指了手和脚,但是你们知道我们的手和脚有左右之分,知道那个是左手,那只是左脚么?老师现在举左手,大家跟
一起来,好不好?(老师示范学生跟做,强调左)2.游戏:跟着做.小朋友,看看老师的左手拿着什么?请大家跟着老师,从小篮子里拿出花(学生跟着操作,强调左手拿)反复几次用左手拿物,训练学生左手的认识.3.现在大家跟着老师把左手举起来!(学生操作)接下来请你们用左手来碰碰黑板(类似的物体让学生用左手多碰碰)4.音乐休息
5.刚才我们认识了左手,小朋友,你们的左手在哪里?举给老师看看.6.认识了左手,我们接下来认识左脚,那只是左脚?(提醒和左手一个方向的),老师指给你们看,深处左脚,并要求学生跟做.7.现在看老师的动作,大家跟着一起做(用左脚跺脚,踢球等,强调左脚)8.游戏(看谁反应快)听到左手举左手,听到左脚,跺左脚 三.小结
这节课我们认识了左手左脚,游玩了游戏,大家开心么?
第三四课时
教学内容: 区分左右(认识右)教学目的: 1 通过教学,使学生认识右脚,右手,能试着区分左右.2 培养学生的注意力,方向感.A组: 正确辨别右手右脚.B组: 认识左手右脚.C组: 了解左手右脚.教学重点: 认识右 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们认识了左手,小朋友举起你们的左手,看看大家是不是真的知道了!(学生举)2.那我们的左脚呢?用你们的左脚跺跺脚(学生跺脚)二.新授
1.既然我们都知道这只手是左手,那另外一只呢? 这是右手(拉老师举起示范)请大家跟着老师一起举起右手,(强调同一个方向,强调右)2.游戏:跟着做.小朋友,看看老师的右手拿着什么?请大家跟着老师,从小篮子里拿出花(学生跟着操作,强调右手拿)反复几次用左手拿物,训练学生右手的认识.3.现在大家跟着老师把右手举起来!(学生操作)接下来请你们用右手来碰碰黑板(类似的物体让学生用右手多碰碰)4.音乐休息
5.刚才我们认识了右手,小朋友,你们的右手在哪里?举给老师看看.6.认识了右手,我们接下来认识右脚,那只是右脚?(提醒和右手一个方向的),老师指给你们看,伸出右脚,并要求学生跟做.7.现在看老师的动作,大家跟着一起做(用右脚跺脚,踢球等,强调右脚)8.游戏(看谁反应快)听到右手举右手,听到右脚,跺右脚 9.游戏(区分左右脚)三.小结
这节课我们认识了左手左脚,游玩了游戏,开心么?我们学的知识不能忘记,要牢牢地记住!
第五课时
教学内容: 认识袜子 教学目的: 1 通过教学,使学生认识各种袜子以及区分袜子的左右.2 培养学生的生活自理能力.A组: 正确辨别季节袜子以及作用.B组: 认识各种袜子以及作用的了解.C组: 认识袜子 教学重点: 认识袜子 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了右左手,小朋友举起你们的左手,看看大家是不是真的学会了!,请举左手!(学生举)2.那我们的左脚呢?用你们的左脚跺跺脚(学生跺脚)二.新授
1.我们小朋友看看自己的脚上,你们的脚上穿了什么?(袜子)2.出示袜子
问: 你们有看看这些是什么? 答: 袜子.问: 那你们看看,这些袜子是不是一样的? 答: 学生答.(认识丝袜,长袜,短袜,厚袜子)问: 小朋友,你们知道这个袜子有什么作用么? 答: 学生回答(保暖,装饰作用).3.游戏(找袜子)出示各种物品,请学生找出袜子
4.那我们小朋友自己会穿么?(学生答)在穿袜子之前,我们首先要分清楚正反,那怎么来区分呢?老师这里有2只袜子,一只袜子有很多的线头,而且颜色也不好看,另一只就不一样了,是不是?(边讲解边让学生有感性认识-看实物)5.游戏(区分正反)让学生找出相应的袜子,认识袜子的正反.6.音乐休息 三.小结
这节课我们认识了各种各样的袜子,游玩了游戏,开心么?我们学的知识不能忘记,要牢牢地记住!
第六七课时
教学内容: 穿袜子 教学目的: 1 通过教学,使学生学会自己穿袜子.2 培养学生的生活自理能力.A组: 独立穿袜子.B组: 学习穿袜子.C组: 在老师帮助下穿袜子 教学重点: 穿袜子 教学难点: 套袜子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了什么?(学生举)2.那请你们找出哪只袜子是正面?(学生找)二.新授
1.那我们今天就来学习如各自己穿袜子,好不好? 2.认识袜子边讲解边演示袜子的袜头,袜底,袜部分,随后让学生指点这些部位.3.操作
A.区分袜子的正反 B.手拿袜筒
C.袜底朝下,脚往袜筒伸 D.整理袜子 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
三.小结
这节课我们学习了如何穿袜子,大家的表现都很好,希望我们学到的本领能够经常使用,好不好!
第八课时
教学内容: 认识鞋子 教学目的: 1 通过教学,使学生认识各种鞋子以及区分鞋子的左右.2 培养学生的生活自理能力.A组: 正确辨别鞋子的左右以及讲述作用.B组: 认识各种鞋子试区分其左右以及作用的了解.C组: 认识鞋子 教学重点: 认识鞋子 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们学习了穿袜子,你们回家后有没有自己穿过?(学生举)2.那请我们的小朋友上来试试.(学生操作)二.新授
1.我们小朋友看看自己的脚上,你们的脚上穿了什么?(鞋子)2.出示袜子
问: 你们有看看穿的鞋子,是不是一样的? 答: 不一样.我们大家穿的鞋子品种很多,每个人穿的都不一样,现在小朋友看看老师带来的鞋子.(出示鞋子)问: 那你们看看,这是什么鞋子? 答: 学生答.(认识拖鞋,皮鞋,球鞋,凉鞋等)问: 小朋友,你们知道这个袜子有什么作用么?什么时候穿的? 答: 学生回答(老师讲述作用以及什么场合穿的).3.游戏(找鞋子)出示各种鞋子,请学生找出相应的鞋子
4.小朋友,你们看看这2只鞋子是不是一样的?是不是随便哪个脚都能穿的的?(学生观察)在穿鞋子之前,我们首先要分清楚左右,那怎么来区分呢?老师这里有2只鞋子,2只鞋子的两侧凹进去的地方是要靠在一起的,这样摆好后在穿鞋子,一定不会错的.如果穿错了会感到很不舒服,对我们的脚不健康.(边讲解边让学生有感性认识--看实物)5.游戏(区分正反)6.音乐休息
三.小结
这节课我们认识了鞋子,大家的表现都很好,下节课我们来学习新的本领穿鞋子,这节课上的本领还没有掌握的小朋友要好好努力了,知不知道?
第九十课时
教学内容: 穿鞋子 教学目的: 1 通过教学,使学生学会自己穿鞋子.2 培养学生的生活自理能力.A组: 独立穿子鞋子.B组: 学习穿鞋子.C组: 在老师帮助下穿鞋子 教学重点: 穿鞋子 教学难点: 套鞋子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了什么?(学生回答)2.那请你们正确摆放鞋子?(学生操作)二.新授
1.那我们今天就来学习如各自己穿鞋子,好不好? 2.操作
A.区分鞋子的正反 B.把脚往鞋子里伸 C.把鞋子拨起来 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
三.小结
这节课我们学习了自己穿鞋子,大家的表现都很好,我们回家也要好好练习,学会自己的事情自己做,好不好?
第十一课时
教学内容: 复习教学目的: 1 通过复习,巩固学生左右的认识以及穿鞋袜的技能.2 培养学生生活自理能力,使其懂得自己的事情自己做.A组:正确分清左右及会穿袜子穿鞋子。
B组:正确分清左右及在老师指点下穿袜子穿鞋子。C组:学习左右及在老师帮助下学穿袜子穿鞋子.教学重点: 复习操作 教学准备:图片 教学过程: 一.复习: 1．上节课,我们学会了穿鞋子和穿袜子，现在你们会不会自己穿了呢?(学生回答)2.那想来考考你们,听好老师的问题.问: 请大家把左手举起来? 问: 那你们的右手呢?用右手指指耳朵? 问: 请你们看看,这些鞋子摆放的对不对?不对的请你改正!3.比赛(穿袜子)4.比赛(穿鞋子)5.音乐休息
二.小结
今天的复习课大家表现都很好,以后我们每天起床可以自己穿鞋子,袜子了,我们要自己的事情自己做,知道么?
第三单元:上厕所
教学要求: 1通过教学,使学生能够知道自己的性别,清楚男女同学上不同的厕所.2 通过教学,使学生知道大小便时要用恰当的方法表达,会辨认厕所.3培养学生从小养成爱清洁讲卫生的好习惯.教学时间: 7课时
第一
（二）课时
教学内容: 清楚自己的性别 教学目的: 1 通过教学,使学生知道自己的性别,会区分男女.2 培养学互帮互助的良好行为.A组:能正确辨认性别.B组:知道自己的性别,学会辨认.C组:了解男女之分.教学重点: 性别的认识 教学难点: 区分
教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都学会了穿袜子,穿鞋子,小朋友回家有没有学者自己穿穿看?(学生答)我们的脸又是有那些部分组成? 二.新授
1.(出示图片)问: 今天老师带来了很多小朋友,你们看看小朋友穿的是什么? 答: 裙子
问: 那你们看看他们的头上,是什么 答: 小辫子
问: 那他们是男孩子还是女孩子? 答: 女孩子
这些小朋友都是女孩子,那我们班里有没有女孩子?请女孩子站起来(女孩子站)2.(出示图片)问: 那看看这些小朋友,他们穿的是什么? 答: 裤子
问: 那你们看看他们的头上有没有小辫子? 答: 没有
问: 那他们是男孩子还是女孩子? 答: 南孩子
这些小朋友都是男孩子,那我们班里有没有男孩子?请男孩子站起来(男孩子站)3.游戏
现在黑板上有很多的小朋友,请你们找一找哪些是女孩子?哪些是男孩子?好不好?(学生找)要求A组能够正确操作且回答,B组操作正确,c组认识.4.音乐休息(复习左右)5.提问每个小朋友,你是男孩子还是女孩子?(学生回答)那你们的爸爸是男孩子还是女孩子?妈妈呢?张老师是女的还是男的?(学生答)6.游戏
看看谁的反映快,听到老师叫女孩子起来,女孩子马上就要站起来了知道么?叫男孩子起来,男孩子就要马上站起来了(游戏)三.小结
今天的复习课大家表现都很好,以后我们小朋都知道自己的性别了，男孩子能不能穿裙子？那你们是男孩子还是女孩子（学生回答）?
第三
（四）课时
教学内容: 认识厕所 教学目的: 1 通过教学,使学生认识厕所并知道自己上社么厕所.2 培养学生生活自理能力.A组:能正确辨认男女厕所，知道自己上什么厕所.B组:学会辨认厕所.C组:学习认识男女厕所.教学重点: 厕所认识 教学难点: 区分
教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都知道了，有小辫子的穿裙子的是？（女孩）2.男孩子可以穿裙子么？谁是男孩，请站起来？(学生答)二.新授 1.男孩子和女孩是不是一样的？(请2位同学上来比较)男孩女孩不一样的，有区别的，对不对？（对）
2.那我们小朋友有男孩子、女孩子之分，可见大家上的厕所是不是同一个？是不是也男厕所和女厕所？（是）3.出示图片（男孩女孩厕所标志）
问: 小朋友看清楚了，图上画的是女孩子还是男孩子？ 答: 女孩。
问: 那这幅图呢？ 答: 男孩子
小朋友，你们在上厕所的时候又没有注意到门上面的标志？厕所的门上就有贴这样的图片，现在请小朋友排好队，我们一起到厕所门前看看清楚好不好？（带学生观察厕所门前的标志）
问: 大家看看这扇门上画的是女孩还是男孩子？ 答: 女孩。
问: 那这是什么厕所？ 答: 女厕所
问: 是谁上的？ 答: 女孩
（观察男厕所）
问: 大家看看这扇门上画的是女孩还是男孩子？ 答: 男孩子。
问: 那这是什么厕所？ 答: 男厕所
问: 是谁上的？ 答: 男孩 4.小朋友有男孩子女孩子之分，我们上厕所也一样，有男厕所和女厕所，女孩子上什么厕所？男孩子上什么厕所？（学生答）5.演习（上厕所）
要求学生根据自己或者他人性别找厕所 6.回教室：刚才我们认识了男女厕所，而且还找了厕所，大家的表现都很好，接下来我们看看黑板，上面有很多小朋友，你们来帮帮他们，他们找不到厕所了，好不好？（游戏）7.音乐休息
三.小结
今天的大家表现都很好,以后我们小朋都知道自己的该上什么厕所了，不能再走错了，知道么？
第五课时
教学内容: 能用恰当的方式表达上厕所 教学目的: 1 通过教学,使学生知道有了大小便要上厕所，学会使用恰当的方式来表达。
2 培养学生生活自理能力.A组:能用恰当的方式表达上厕所.B组:知道大小便要上厕所.C组:了解大小便要去上厕所.教学重点: 如何表达上厕所 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都知道了男孩女孩上不同的厕所，女孩子上什么厕所？男孩子呢？（学生回答）
二.新授
1.小朋友，你们知道什么时候上厕所么？（大小便）
2.当我们小朋友有了大小便之后，就要上厕所了，不然就会拉在自己身上，很不卫生，没有大小便要不要上厕所？（不可以）
3.对了，当小朋友有了大小便之后，就要上厕所了，没有就不要去了，但是有些小朋友明明没有大小便，但是举手告诉老师要去厕所，这样好不好？（不好）4.我们小朋友有了大小便，要及时告诉老师，你们想想看应该怎么和老师说？（学生回答）
5.应该对老师说“我要大便、小便”，对不对？（分别请学生练习说话）
6.小朋友，上课的时候我们可以上厕所去么？（不）因为上课的时候是我们学习本领的时候，要充分利用，要是大家都在课上上厕所，浪费了很多时间就学不到本领的是不是？
7.要是课上实在不能再憋下去了，就要举手告诉老师，或者用手是告诉老师也一样，大家知道了么？ 8.音乐休息
三.小结
今天我们知道了什么时候该上厕所，什么时候不能上厕所，希望大家都记牢了，好不好？
第六课时
教学内容: 认识厕所设施 教学目的: 1 通过教学,使学生认识厕所里的各种设施，并了解其作用.2 培养学生生活自理能力.A组:能讲出厕所里的设施及其功能.B组:认识厕所里的设施及其功.C组:了解出厕所里的设施及其功能.教学重点: 厕所设施认识 教学难点: 作用的认识 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友，什么时候上厕所？（大小便）2.上厕所该怎么告诉老师？(学生答)二.新授
1.小朋友，你们经常去厕所，那能不能告诉老师厕所理由那些东西？(学生答)2.厕所里有很多东西，那接下来我们就去厕所看个究竟，好不好？（好）3.带领学生区厕所观察里面的设施
通过实物的感官，让学生认识抽水马桶，小便池，大便池，水箱，镜子等，并让学生了解他们的作用。4.游戏（说什么指什么）
要求学生根据老师要求指出相应的物体（要求ABC三组分别能从回答—指认—帮助认识要求学生）5.音乐休息
三.小结
今天我们认识了厕所里的一些设施，以后我们小朋友要看清楚了，要小便去小便池，大便的话去大便池，知道么？
第七课时
教学内容: 复习教学目的: 1.通过复习,使学生巩固对男孩女孩的认识，知道男女上不同厕所。2.通过复习,巩固用恰当的方式表达上厕所以及厕所设施的认识。3.培养学生爱清洁，生活自理的能力.A组:能自己上厕所.B组:学会自己上厕所.C组:在老师帮助下上厕所.教学重点: 复习巩固 教学难点: 男孩女孩区分 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.今天这几课，老师要考考大家，看看你们是不是又认真的上课。2.提问：
问: 你是男孩子还是女孩子? 问: 女孩子上什么厕所?男孩子上什么厕所？ 问: 要上厕所，你是怎样告诉老师的? 问: 厕所里有哪些卫生设施?（找图片）问: 用好厕所要做什么事情？ 3.音乐休息
4.游戏（找厕所）
二.小结
今天我们上课都很认真，希望我们小朋友每节课都这样，好不好？
第四单元:好好的吃
教学要求: 1通过教学,使学生认识常用餐具（碗，筷子，汤匙等）知道他们的用途，并学会洗汤匙。
2 通过教学,使学生能够分辨能吃的和不能吃的东西。
3培养学生爱惜粮食，生活自理能力，教育其用餐卫生习惯.教学时间: 7课时
第一课时
教学内容: 认识餐具及作用 教学目的: 1 通过教学,使学生认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它们的作用。
2 培养学生爱惜粮食，生活自理能力。A组:认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并讲述它们的作用。B组:认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它们的作用。C组:了解常用的餐具（匙，筷子，碗）以及作用。教学重点: 认识餐具 教学难点: 作用的认识 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.男孩和女孩上一样的厕所么？（学生答）2.你是女孩么？(学生答)二.新授
1.今天中午小朋友你们都吃了什么？(饭)那你们知道我们用什么东西来吃饭的？（匙）2.出示匙
问: 看看这是什么? 答: 调羹
问: 我们小朋友吃饭是不是就用它来吃饭呢? 答: 是。
问: 那你们说说看，这个调羹除了可以吃饭还可以用来干吗？ 答: 喝汤。
2.出示碗
问: 看看这是什么? 答: 碗
问: 我们小朋友吃饭是不是要用它来盛饭啊? 答: 是。
问: 那你们说说看，碗除了可以盛饭还可以盛什么？ 答: 汤、菜。3.出示筷子
问: 看看这是什么? 答: 筷子。
问: 我们小朋友会不会用啊？什么时候我们要用筷子的？ 答: 会，吃饭的时候。
4.刚才我们认识了一些常用的餐具，有什么？（分别要求学生指点）5.音乐休息
6.你来讲讲这些餐具的作用（A组学生）你来指指什么餐具可以盛饭，可以夹菜„(B组学生)你来指指筷子在哪里？碗在哪里？„(C组学生)7.小朋友，你们都记住这些餐具的作用了么？ 游戏：看谁指的快！要求根据老师的要求指物
三.小结
今天我们认识了常用的餐具，了解到它们的作用，小朋友都记住了么？
第二课时
教学内容: 洗调羹 教学目的: 1 通过教学,使学生学会如何洗条羹。
2 教育学生要保持餐具清洁，懂得生活自理。A组:独立洗调羹。B组:学会洗调羹。
C组:在老师帮助下学洗调羹。教学重点: 清洗过程 教学难点: 操作
教学准备: 图片,实物，洗洁精 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们认识了一些餐具，由那些啊？（学生答）
2.我们还知道了它们的作用，谁还记得筷子又什么作用？调羹呢？ (学生答)二.新授 1.当我们吃好饭，用过的的调羹试谁帮你们洗的？（阿姨）我们自己会不会洗呢？（不会）2.用过的调羹我们一定要把它洗干净，这样才讲卫生，不然会有细菌，我们小朋友吃了就会生病的，那今天老师就来教大家如何洗调羹，好不好？（好）3.讲述过程（老师边疆节边示范）a.在调羹上放少许的洗洁精 b.开水龙头 c.清洗
d.冲洗干净 e.把调羹摸干
4.现在我们小朋友拿好调羹到厕所一起去洗一洗，好不好？（学生操作）
三.小结
小朋友真棒，今天我们大家又学到了一样本领，以后我们用好了调羹，不要忘记去洗一洗，学会的本领就要会用，知道么？
第三课时
教学内容: 能吃的东西 教学目的: 1 通过教学,使学生能够区分能吃的东西和不能吃的东西。2 通过教学,使学生认识一些常见的食品。3 教育学生要保持餐具清洁，懂得生活自理。A组:独立洗调羹。B组:学会洗调羹。
C组:在老师帮助下学洗调羹。教学重点: 认识一些食品 教学难点: 区分能吃与否 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们学了一样本领，是什么？（学生答）
2.现在你们学会了洗调羹，在家里有没有自己动手洗呢？ (学生答)二.新授 1.出示实物
问: 看看这是什么? 答: 苹果
问: 可以吃么？ 答: 可以 2.出示实物
问: 看看这是什么? 答: 橡皮
问: 可以吃么？ 答: 不可以
问: 橡皮可以用来干吗? 答: 擦错字
3.出示实物（多样食物和学生容易放入嘴巴的物体）
根据实物来讲解各种能吃的和不能吃的东西，让学生有个感性的认识。（药片，积木，纽扣等）
4.拿掉到地上的东西还可以吃么？（不）为什么？（有细菌，不卫生），那别人的东西可以吃么？（没有得到允许也不能吃）5.游戏
根据地上的拼板，通过认甩子取图片，然后组后进行区分能吃的和不能吃的食物。6.音乐休息
三.小结
小朋友真棒，今天我们大家知道了什么东西时可以吃的，什么东西是不可以吃的，以后我们小朋友要注意自己的饮食卫生，脏的东西不能吃，别人的东西不能吃，你们可以做到么？
第四课时
教学内容: 练习教学目的: 1.通过练习,使学生巩固对食物的了解，区分能吃的和不能吃的东西。2.培养学生爱清洁，生活自理的能力.A组:能辨认并讲述什么东西能吃什么不能吃.B组:学会辨认什么可以吃什么不能吃.C组:在老师帮助下学习认识食物.教学重点: 复习巩固 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课，我们小朋友知道了那些东西时可以吃的，那些事不能吃的，那老师这里有几张图片，你们看看哪些是可以吃的，请你们找出来？ 2.带学生参观模拟超市，看看什么是可以吃的，什么可以吃的，可以吃的请你们把它放入篮子中。3.刚才我们去了超市，小朋友们表现的都很好，找的很对，那接下来请大家把书翻到P24作练习，再能吃的东西下面打个勾。4.音乐休息
三.小结
这节课我们不仅参观了我们的小超市，而且去买了一次东西是不是啊？大家的表现都很好（奖励）
第五课时
教学内容: 复习教学目的: 1.通过复习,使学生掌握常用餐具的用途，会洗调羹。2.通过复习,巩固什么东西可以吃，什么东西不能吃。3.培养学生爱粮食，爱清洁的思想。A组: 掌握所学内容，并能口述。
B组: 掌握所学内容，并学习用简单词表达。C组: 在老师帮助下巩固所学内容。教学重点: 复习巩固 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.前几节课，我们小朋友认识了很多餐具，有什么？（碗、筷子、调羹）
问: 我们用什么东西来盛饭? 答: 碗
问: 碗还可以盛什么？ 答: 汤、菜
问: 喝汤我们用什么餐具？ 答: 调羹
问: 如果要吃面条了，可以用什么餐具？ 答: 筷子
问: 筷子还可以干吗? 答: 夹菜，吃饭
（要求A组学生能够口头表达B组学生能够简单词表达或动作表示C组学生能够在老师帮助下完成）2.音乐休息
3.接下来我们复习一下洗调羹（带领学生到厕所练习）4.奖励
二.小结
这节课我们把这一单元的内容复习了一遍，大家的表新都很好。希望大家努力，学更多的本领，好不好？
第五单元:好好地睡
教学要求: 1.通过教学,使学生掌握正确的睡姿知道卧睡及睡时手放在胸口的危害。
2.让学生知道只有好好地睡才能精神饱满的学习和生活。让学生知道在床上作小动作地害处，以及早睡早起身体好。
教学时间: 5课时
第一课时
教学内容: 认识区分白天黑夜 教学目的: 1 通过教学,使学生有时间概念，一天有早晨，中午，晚上 2 培养学生的观察能力、思维能力。
A组: 区别早上、晚上、中午，知道睡觉在晚上。B组: 知道有早上、晚上、中午，知道睡觉在晚上。C组: 了解早上、晚上、中以及睡觉在晚上。教学重点: 时间的概念 教学难点: 睡觉在晚上 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一 复习: 1.上节课我们复习了餐具的知识，那现在考考大家，是不是都记住了。
问: 碗有什么作用？ 答: 汤、菜
问: 喝汤我们用什么餐具？
问: 如果要吃面条了，可以用什么餐具？ 答: 筷子
二 新授 1.出示图片
问: 看图上画的是什么？ 答: 太阳和小鸟，云
问: 那你们看看这是什么时候啊？是早上还是晚上？ 答: 白天 2.出示图片
问: 看这幅图上画的是什么？ 答: 月亮，星星 问: 那这是什么时候？ 答: 晚上 3.小朋友回答得很好，当我们看到天上有太阳的时候，那就是？（白天）如果我们看到天上有星星月亮的时候，那就是？（晚上）4.出示图片（睡觉图）
问: 图上的小朋友在干吗？ 答: 睡觉
问: 那什么时候我们可以睡觉的？ 答: 晚上 5.音乐休息
6.老师介绍早晨，中午，晚上3个时间概念。 7 游戏（看时间）
出示图片，要求学生找出相应的图片
三 小结
这节课我们认识了白天和晚上，还知道了早晨，中午，晚上，是不是啊？上课的时候能不能睡觉？（不）今天大家的表现不错希望大家努力，学更多的本领，好不好？
第二 三课时
教学内容: 学习睡觉 教学目的: 1 通过教学,使学生掌握正确的睡姿。2 培养学生的方位意识、健康意识。A组: 正确掌握睡姿。B组: 学习正确的睡姿。
C组: 在老师帮助下掌握睡眠姿势。教学重点: 睡姿的掌握 教学准备: 洋娃娃 教学过程: 一 复习: 1.上节课我们知道了，睡觉是在什么时候的？（晚上）
2.那你们会不会睡觉呢？睡觉时也有很多要求的，你们知道么？
二 新授
1.小朋友，你们知道怎么睡才算是正确的么？那今天老师就来介绍一下。
2.请你们告诉老师，你们的右手在哪里？ 学生举手）睡觉时要右边卧睡，也就是靠右手的地方，那现在我们试试看，看谁会睡觉的。3.出示洋娃娃 问: 老师带谁来了？ 答: 洋娃娃
问: 洋娃娃要睡觉了，你们可不可以帮帮它？ 答: 好的要求学生找出右手，再把洋娃娃放上床睡觉。4.学生自己练习
要求学生脱掉鞋子，亲自练习。强调右卧睡。5.音乐休息
三 小结
这节课我们学习了如何睡觉，我们睡觉应该靠那一边？（右边）你们都学会了么？
第五课时
教学内容: 复习教学目的: 1 通过复习,使学生巩固几种不良的睡眠姿势几带来的不良后果。2 通过复习,巩固正确的睡姿。3 培养学生生活自理能力。
A组: 掌握所学内容，并能口述。
B组: 掌握所学内容，并学习用简单词表达。C组: 在老师帮助下巩固所学内容。教学重点: 复习巩固 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.这节课，我们来进行抢答比赛好不好？老师出问题，小朋友在“开始”后举手回答问题，看谁的反映最快。出示图片
问: 这是什么时候? 答: 早上
问: 这又是什么时候？ 答: 晚上
问: 看看图上的小朋友睡觉习惯好不好？为什么？ 答: ABC三组学生根据要求不同分别回答 问: 我们睡觉的时候应该靠那边？ 答: 右边 2.音乐休息 3.刚才老师的问题都没有难道你们，现在出的问题不好你们回答，看看你们谁做的对，老师请2个小朋友到床上比一比，看看睡地睡觉姿势最好。（学生操作）4.奖励休息
二.小结
这节课我们把这一单元的内容复习了一遍，大家的表现都很好。希望大家努力，学更多的本领，好不好？
第六单元:常见的清洁工具
教学要求: 1 通过教学,使学生认识扫帚，簸箕，抹布，脸盆等劳动工具，并知道他们的用途。
2 通过教学,使学生学会扫地，摸桌子椅子等简单劳动。3 培养学生爱劳动，爱做家务的良好思想。教学时间: 12课时
第一课时
教学内容: 认识扫帚簸箕 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生认识扫帚，簸箕，并知道它们的作用。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。
A组: 正确认识区别认识扫帚，簸箕，并知道它们的作用。B组: 认识认识扫帚，簸箕，并知道它们的作用。C组: 了解认识扫帚，簸箕，以及它们的作用。教学重点: 认识扫帚，簸箕 教学难点: 作用的掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友你们在家里有没有帮爸爸妈妈做家务呢？爸爸妈妈已经很辛苦了，我们是不是应该帮助他们做点事情呢？ 二.新授
1.今天老师就来教大家一样本领，我们先从简单的做起，好不好？ 出示图片 问: 图上的小朋友手里拿着什么?再做什么事情？ 答: 那着扫帚扫地 问: 地上放着什么？ 答: 簸箕
问: 那我们班级里有没有这些东西？ 答: 请学生找出这些东西
2.刚才老师请小朋友那出什么东西来了？它们有什么作用你们知道么？ 出示图片
问: 图上的小朋友手里拿着什么?再做什么事情？ 答: 那着扫帚扫地
问: 那我们知道扫帚的作用是什么？ 答: 扫地
问: 那我们想想，扫好地我们应该把垃圾怎么处理？ 答: 扫进簸箕。
问: 那我们想想，簸箕的作用是什么？ 答: 放垃圾的 3.音乐休息 4.游戏
根据老师要求取物
三.小结
这节课我们认识了什么？（学生回答）那我们下节课要小朋友亲自动手扫地了，你们又没有信心学好本领？
第二---四课时
教学内容: 扫地 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生学习如何使用扫帚，并学习扫地。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。A组: 正确使用扫帚，并学习扫地。B组: 知道如何使用扫帚，并学习扫地。C组: 了解如何使用扫帚，以及扫地。教学重点: 拿扫帚 教学难点: 扫地 教学准备: 实物 教学过程: 一 复习: 1.上节课我们认识了那些劳动工具？（学生答）2.那你们知道他们的作用么？ 二 新授
1.在扫地的时候，我们会用到扫帚，簸箕，那你们会不会用扫帚来扫地呢？请小朋友上来拿那扫帚，老师一看姿势就可以知道你会不会扫地了。 2.请学生上来拿扫帚。并且老师示范正确的拿握姿势，进行矫正（强调左手拿上，右手拿下，2手之间距离不能拉得太长）。3.音乐休息 4.学习扫地
老师示范：用扫帚把垃圾扫在一起，用簸箕扫帚把垃圾扫入簸箕，垃圾倒掉，并放好工具 5.学生练习
6.比赛，看看谁扫地最干净
三.小结
这节课我们学习了如何扫地地，我们小朋友会了议后就要帮助爸爸妈妈家务了，学到的本领要会用，不然就没用了，知道么？
第五—七课时
教学内容: 认识抹布擦桌子 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生认识抹布，并知道它的作用，并学习如何擦桌子。
2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。
A组: 正确认识区别认识抹布并知道它的作用并会操作擦桌子。B组: 认识抹布，并知道它的作用，学习擦桌子。C组: 了解认识抹布在老师帮助下学习擦桌子。教学重点: 认识抹布 教学难点: 操作的掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们学习了扫地，小朋友你们在家里有没有帮爸爸妈妈扫地呢？ 二.新授
1.今天老师再来教大家一样本领，我们先从简单的做起，好不好？ 出示图片
问: 图上的小朋友手里拿着什么?再做什么事情？ 答: 拿着抹布
问: 她拿着抹布做什么事情？ 答: 擦椅子
问: 那你们还知道它的其他作用么？ 答: 擦黑板，桌子椅子，擦门等（老师告诉学生）问: 那我们会不会用抹布来擦桌子呢？ 答: 不会
问: 那你们想不想学呢？ 2.老师操作擦桌子 擦桌面（学生练习）擦四侧（学生练习）擦桌脚（学生练习）
一步一步教导学生，随后完整的进行操作 3.音乐休息
4.比赛，看谁擦得最干净 5.讲评奖励 6.休息
三.小结
这节课我们学习了如何擦桌子，我们小朋友都很认真的，希望大家继续努力，好不好？
第八--九课时
教学内容: 擦椅子 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生学习如何用抹布擦椅子。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。A组: 正确擦椅子。B组: 学习擦椅子。
C组: 在老师帮助下学习擦椅子。教学重点: 擦椅子
教学难点: 缝隙出的操作掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 在上节课上，我们学习了如何擦桌子，谁能告诉老师，先擦哪里？（要求学生指点擦桌子的顺序）
二.新授 1.今天我们又来学习一样新的本领，好不好？这节课我们来学习擦椅子，我们的小椅子上面有没有灰尘啊？那我们今天的任务就是学习擦椅子，先看老师来做一遍。
a)擦椅背 b)擦坐的地方 c)擦椅腿
老师边讲边示范，随后做一步学生跟做一步
2.那节下来我们小朋友拿自己得椅子来操作，看看谁擦得最干净。（学生操作）3.音乐休息
4.表演（请表现好的学生师范）
三.小结
这节课我们学习了如何擦椅子，我们小朋友都很认真的，以后大扫除的时候，我么可以自己擦桌椅了，你们说是不是啊？
第十—十一课时
教学内容: 复习教学目的: 1 通过教学,使学生巩固扫地擦桌椅的技能。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。A组: 正确掌握扫地擦桌椅的技能。（独立操作）B组: 巩固扫地擦桌椅的技能。
C组: 在老师帮助下扫地擦桌椅的技能。教学重点: 擦的顺序 教学难点: 擦细节部分 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.在上节课上，我们学习了什么本领啊？（学生回答）2.那今天我们来把我们的教室打扫一下，好不好？我们把椅子桌子擦一遍，还有把地扫一下，好么？（好）3.大扫除之前，请你们先回答老师的问题：擦桌椅的顺序是怎样的？扫地要注意什么？（学生回答）3.大扫除（学生操作）4.音乐休息（奖励）
二.小结
这节课我们把教师打扫了一下，我们小朋友都很认真的，以后大扫除后的教室很干净，都我们小朋友的功劳！
第十二课时
教学内容: 学习撒水 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生认识脸盆，并知道它的作用，并学习如何撒水。
2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。
A组: 确认识区别认识抹布并知道它的作用并会操作擦桌子。B组: 认识抹布，并知道它的作用，学习擦桌子。C组: 了解认识抹布在老师帮助下学习擦桌子。教学重点: 认识抹布 教学难点: 操作的掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友,你们在家里有没有帮爸爸妈妈扫地呢？(复习扫地过程)二.新授 1.出示脸盆
问: 看看老师手里拿的是什么？ 答: 脸盆
问: 那你们知道脸盆有什么作用么？ 答: 学生回答
问: 脸盆还有一个作用，就是撒水的时候需要用到它，因为它可以放很多的水。那你们知道怎么来撒水么？
答: 不会
问: 那我们今天就来学习撒水，好不好？ 答: 好
2.我们在扫地之前看看地上是不是有很多的灰尘，如果很多的话我们就要撒水了，这样的话我们在扫地的时候灰尘不会飞起来，我们的衣服，加剧就不会粘上灰尘了，知道么？ 3.洒水要注意一点，用手放在水里沾一下，然后把水洒到地上，不能用泼地，这样我们就不能扫地了！（边讲边示范）4.你们想不想试试？（学生操作）5.音乐休息
三.小结
这节课我们学习了如何洒水，我们小朋友都很认真的，以后扫地的时候，我们看看地上的灰尘多不多，在决定洒水，是不是啊？
第七单元 保护自己
教学要求: 1.通过教学,使学生认识窗台，阳台，栏杆以及作用的了解。
2.通过教学,使学生能够辨认安全与危险的动作，让学生了解不安全的动作带来的危险。 3.安全教育知识的输入 教学时间: 5课时
第一课时
教学内容: 不爬窗 不爬高 教学目的: 1 通过教学,使学生认识窗台，阳台并知道它们的作用。2 教育学生不爬窗，不爬高，不作危险动作。A组: 正确认识区别窗台，阳台并讲述它们的作用。B组: 认识窗台，阳台并知道它们的作用。
C组: 在老师帮助下认识窗台，阳台以及它们的作用。教学重点: 认识窗台，阳台 教学难点: 不作危险动作 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们小朋友学习了洒水，那你们知道什么情况下要洒水的？（学生回答）二.新授
1.现在我们在家政室上课，这里有很多的东西，请小朋友找找，我们的家证室有那些东西？（学生回答）
2.带领学生参观认识窗台，阳台。 3.刚才我们认识了窗台和阳台，如果我们小朋友住在高层的话，一定要注意安全，不然不小心摔下去就会有生命危险。知道么？ 4.出示图片（多幅）
问: 这个小朋友在干吗？ 答: 学生回答
问: 他站在哪里？这样危险么？ 问: 我们要想她学习么？
通过所中危险图片的认识，使学生了解到危险的动作带来的危害性。5.音乐休息 6.找图片
要求学生找出危险的动作（图片）三.小结
这节课我们认识了什么？(窗台阳台)我们要注意安全，危险的地方能不能去？
第二课时
教学内容: 不爬窗 不攀高 教学目的: 1 通过练习教学,使学生巩固认识不爬窗 不攀高的危害。2 教育学生不爬窗，不爬高，不作危险动作。A组: 练习正确并能讲述。
B组: 知道不爬窗 不攀高带来的危害。C组: 在老师帮助指导不爬窗 不攀高。教学重点: 练习
教学难点: 不作危险动作 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们小朋友讲了关于危险动作的知识，我们能不能爬到阳台或者窗台上去？为什么？（学生回答）2.出示图片数张
请学生说说图上的小朋友这样做对么？这样做容易造成什么后果？我们应该怎么做？（是学生知道学生不能不爬窗 不攀高）
3.现在我们把书本翻到P30，看看数上面的小朋友那个做的对？那个做的不好？应该怎么做?()4.评价奖励 5.音乐休息
二.小结
这节课我们做了练习，我们小朋友一定要注意安全，危险的地方能不能去爬？
第三四课时
教学内容: 不给陌生人开门 教学目的: 1 通过教学,使学生知道不能随便给陌生人开门，学习儿歌。2 培养学生的自我保护意识。A组: 知道不能随便给陌生人开门（讲述什么是陌生人），会背儿歌。B组: 知道不能随便给陌生人开门（知道什么是陌生人），学习儿歌。C组: 了解不能随便给陌生人开门，学习儿歌。教学重点: 不给陌生人开门 教学难点: 什么人是陌生人 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们一起复习了不攀高，不趴窗，这2种行为好不好？为什么？（学生回答）
二.新授
1.现在我们在家政室上课，这里有很多的东西，小朋友你们说说，家政室象不象我们的家？（学生回答）2.提问
问: 在你家里有哪些人？它们是谁？ 答: 学生回答
问: 那你们知道不认识的人来敲门，你们要不要开门？ 问: 你们知道谁是陌生人？
问: 你们爸爸妈妈有没有提醒你们陌生人敲门不要开门啊？ 答: 学生回答
问: 如果陌生人和你说话，你们要不要听她们的话？ 问: 它们来敲门和你说话，你们该怎么办？ 3.情景表演
（不随便给陌生人开门）4.学儿歌
狼：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来 小兔：不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开。随后角色互换进行 5.音乐休息
三.小结
这节课我们小朋友的表现都很好，希望大家继续努力！
第五课时
教学内容: 复习教学目的: 1.通过教学,使学生巩固知识点以及儿歌。2.培养学生的自我保护意识。A组: 掌握知识点及儿歌。（口述）B组: 掌握知识点及儿歌。
C组: 在老师帮助下掌握知识点及儿歌。教学准备: 图片,实物 一.复习: 1.上节课我们来复习一下，看看谁把老师教的知识都学到了 2.提问：
问: 当你一个人在家，有人来敲门了，我们应该怎么办？ 问: 你不认识的人能开门么？ 问: 为什么不能给陌生人开门？ 3.情景表演（不给陌生人开门）4.音乐休息
5.我们还学了一首儿歌，谁还记得啊？（儿歌表演）
二.小结
这节课我们小朋友的又是表演，又是儿歌，大家觉得开心么？你们把老师交给你们的知识都记住了么？
第八单元
教学要求: 1 通过教学,使学生知道自己的姓名、年龄、生肖等。2 教育学生心中有父母，尊敬父母，爱自己的家。教学时间: 4课时
第一课时
教学内容: 介绍自己 教学目的: 1 通过教学,使学生学会介绍自己得姓名，年龄，还有自己家的人。2 教育学生自己的事情自己做。
A组: 正确介绍自己的年龄性别等。B组: 学习介绍自己的年龄性别等。C组: 了解自己的年龄性别等。教学重点: 性别的区分 教学难点: 介绍自己 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们小朋友什么是陌生人，我们可以给陌生人开门么？（学生回答）二.新授
1.相信我们小朋友都很聪明的，是不是啊？那请你们来介绍一下自己的家人，比如家里有什么人？它们是你的谁？好不好？（学生回答）2.出示照片（每个学生的照片）让学生找出自己的照片 3.介绍自己（性别，年龄，几岁，生肖等）4.刚才我们小朋友都介绍了自己，在我们将给别人听的时候，名字一定要告诉人家，知道么？ 5.音乐休息
6.找照片（找出自己的照片）并做一下自我介绍
三.小结
这节课我们小朋友都表现很好，下次我们来介绍一下自己的爸爸妈妈，好不好？今天回家就可以问问爸爸妈妈，喜欢什么，不喜欢什么了，好不好？
第二课时
教学内容: 介绍父母 教学目的: 1 通过教学,使学生学会介绍自己父母名，年龄，还有自己家的人。2 教育学生自己的事情自己做。A组: 正确介绍自己的年龄性别等。B组: 学习介绍自己的年龄性别等。C组: 了解自己的年龄性别等。教学重点: 性别的区分 教学难点: 介绍自己 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1.在上节课我们小朋友介绍了自己，但是有些小朋友不是很好，这节课我们给他们一次机会好不好？（学生回答）二.新授
1.上节课我们诗来介绍谁？（父母）那你们回家问好了没有？ 2.学生拿出图片（一一介绍）3.音乐休息 4.儿歌角色表演
三.小结
这节课我们小朋友都表现很好，每个人介绍了自己的父母，而且都指对了，对自己的父母要尊敬，要爱自己的家庭，知道么？
第三课时
教学内容: 我的一家 教学目的: 1 通过教学,使学生清楚自己家里有谁，知道爸爸妈妈从思想上、生活上、学习上无微不至得关心着自己。
2 教育学生要无微不至的关心爸爸妈妈。
A组: 掌握知识点。
B组: 学着做如何关心父母。C组: 了解做如何关心父母。教学重点: 如何关心父母 教学难点: 知道父母关心自己 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1.请小朋友介绍你的家，爸爸妈妈和你三个人？（学生回答）二.新授 1.出示图片
问: 图上有谁？
问: 在干什么？你们有没有和爸爸妈妈一起出去玩？ 问: 你们知道谁是陌生人？ 2.出示图片
问: 图上有谁？
问: 在干什么？你们的爸爸妈妈有没有辅导你写作业？ 3.通过以上2张图片，说说看，爸爸妈妈好不好？怎么好？你们是通过哪些地方看出来的？（学生回答）4 出示照片（5张）
问: 那张图片上的小朋友做的是对的？为什么？有没有做得不好的？找出来，讲讲为什么？ 5.情景表演
三.小结
今天我们小朋友都表现很好，关心父母从现在开始，回家给爸爸妈妈倒水，敲敲背，好不好？
第四课时
教学内容: 复习教学目的: 1 通过教学,使学生能够较完整的介绍自己以及自己的家长。2 培养学生爱父母，爱自己的家庭。
A组: 口述（介绍自己以及父母）B组: 点头示意（介绍自己以及父母）。C组: 指点了解（介绍自己以及父母）。教学准备: 图片 一.复习: 1.这几节课，我们上课的内容都是关于家人的，现在水能介绍一下自己的父母？（学生介绍）
2.那谁来介绍一下自己呢？（学生介绍）
3.爸爸妈妈都是爱我们的人，他们的话我们要不要听？（学生回答）他们是怎么关心我们的？谁能讲讲你的父母是怎么关心你的？我们小朋友又该怎么对待我们的爸爸妈妈？（学生回答）4.音乐休息
5.情景表演（关心父母）
二.小结
今天大家的表演都很好，孝顺父母从今天开始，好不好？
复习
第一课时
教学内容: 复习教学目的: 1 通过复习,巩固学生对眼,耳,鼻的认识,正确指出位置.2 通过复习,巩固眼,耳,鼻的功能.3 培养学生保护自己,讲卫生的的习惯.A组:正确指出眼,耳,鼻，讲述其功能。B组:正确指出眼,耳,鼻，知其功能。C组:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教学重点: 眼,耳,鼻功能 教学准备:图片 教学过程: 一.复习: 1．小朋友，我们从开学到现在认识了眼睛，耳朵，鼻子。你们找一找，它们在哪里？看谁找的快又对！（学生找）
2.我请大家帮老师找找黑板在哪里?你们是怎么发现的?靠什么?(学生指点)3.眼睛有什么作用?(A组口述,B组回答,C组指点)4.接下来我请小朋友来闻样东西(学生闻味)你们闻出来了么?靠什么闻到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(A组口述,B组回答,C组指点)5.接下来我们来听一段音乐,看谁听得最认真.(音乐欣赏)刚才我们听了音乐,你们使用什么来听的?(耳朵)耳朵有什么作用?(A组口述,B组回答,C组指点)6 音乐游戏(说什么指什么)训练学生的灵敏度!二.小结
这节课我们一起复习了这一单元的内容,大家都记住了么?我们学会的东西要记住,知道么?
第二—五课时
教学内容: 穿袜子 教学目的: 1 通过复习教学,使学生巩固穿袜子技能.2 培养学生的生活自理能力.A组: 独立穿袜子.B组: 学习穿袜子.C组: 在老师帮助下穿袜子 教学重点: 穿袜子 教学难点: 套袜子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.出示袜子，复习认识袜子（边讲解边演示袜子的袜头,袜底,袜部分,随后让学生指点这些部位）。请小朋友找出哪只袜子是正面?(学生找)3.那我们今天就来复习穿袜子,好不好? 3.操作
E.区分袜子的正反 F.手拿袜筒
G.袜底朝下,脚往袜筒伸 H.整理袜子 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
二.小结
这节课我们复习了如何穿袜子,大家的表现都很好,希望我们学到的本领能够经常使用,好不好!
第六—九课时
教学内容: 区分左右(认识右)教学目的: 1 通过复习教学,使学生巩固对右脚,右手的认识,能试着区分左右.2 培养学生的注意力,方向感.A组: 正确辨别右手右脚.B组: 认识左手右脚.C组: 了解左手右脚.教学重点: 认识右 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.我们认识了左右，今天来考考大家，是不是还记得！小朋友举起你们的左手,看看大家是不是真的知道了!(学生举)2.那我们的左脚呢?用你们的左脚跺跺脚(学生跺脚)既然我们都知道这只手是左手,那另外一只呢? 这是右手(拉老师举起示范)请大家跟着老师一起举起右手,(强调同一个方向,强调右)3.游戏:跟着做.小朋友,看看老师的右手拿着什么?请大家跟着老师,从小篮子里拿出花(学生跟着操作,强调右手拿)反复几次用左手拿物,训练学生右手的认识.4.现在大家跟着老师把右手举起来!(学生操作)接下来请你们用右手来碰碰黑板(类似的物体让学生用右手多碰碰)5.音乐休息
6.刚才我们认识了右手,小朋友,你们的右手在哪里?举给老师看看.认识了右手,我们接下来认识右脚,那只是右脚?(提醒和右手一个方向的),老师指给你们看,伸出右脚,并要求学生跟做.7.现在看老师的动作,大家跟着一起做(用右脚跺脚,踢球等,强调右脚)8.游戏(看谁反应快)听到右手举右手,听到右脚,跺右脚 9.游戏(区分左右脚)二.小结
这节课我们复习了左左,游玩了游戏,开心么?我们学的知识不能忘记,要牢牢地记住!
第十—十一课时
教学内容: 鞋子左右 教学目的: 1 通过复习教学,使学生巩固各种鞋子的认识以及区分鞋子的左右.2 培养学生的生活自理能力.A组: 正确辨别鞋子的左右以及讲述作用.B组: 认识各种鞋子试区分其左右以及作用的了解.C组: 认识鞋子 教学重点: 认识鞋子 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.我们小朋友看看自己的脚上,你们的脚上穿了什么?(鞋子)2.出示袜子
问: 你们有看看穿的鞋子,是不是一样的? 答: 不一样.我们大家穿的鞋子品种很多,每个人穿的都不一样,现在小朋友看看老师带来的鞋子.(出示鞋子)问: 那你们看看,这是什么鞋子?(认识拖鞋,皮鞋,球鞋,凉鞋等)问: 小朋友,你们知道这个袜子有什么作用么?什么时候穿的? 答: 学生回答(老师讲述作用以及什么场合穿的).3.游戏(找鞋子)出示各种鞋子,请学生找出相应的鞋子
4.小朋友,你们看看这2只鞋子是不是一样的?是不是随便哪个脚都能穿的的?(学生观察)在穿鞋子之前,我们说过先要分清鞋子的左右,那怎么来区分呢?老师这里有2只鞋子,2只鞋子的两侧凹进去的地方是要靠在一起的,这样摆好后在穿鞋子,一定不会错的.如果穿错了会感到很不舒服,对我们的脚不健康.(边讲解边让学生有感性认识--看实物)5.游戏(区分正反)6.音乐休息
二.小结
这节课我们大家的表现都很好,下节课我们来学习新的本领穿鞋子,这节课上的本领还没有掌握的小朋友要好好努力了,知不知道?
第十二—十三课时
教学内容: 穿鞋子 教学目的: 1 通过复习教学,使学生巩固穿鞋子技能.2 培养学生的生活自理能力.A组: 独立穿子鞋子.B组: 学习穿鞋子.C组: 在老师帮助下穿鞋子 教学重点: 穿鞋子 教学难点: 套鞋子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了什么?(学生回答)2.那请你们正确摆放鞋子?(学生操作)1.那我们今天就来复习如各自己穿鞋子,好不好? 2.操作
D.区分鞋子的正反 E.把脚往鞋子里伸 F.把鞋子拨起来 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
二.小结
这节课我们复习了自己穿鞋子,大家的表现都很好,我们回家也要好好练习,学会自己的事情自己做,好不好?
第十四课时
教学内容: 厕所 教学目的: 1 通过教学,使学生巩固对厕所的认识，并知道自己上什么厕所.2 培养学生生活自理能力.A组:能正确辨认男女厕所，知道自己上什么厕所.B组:学会辨认厕所.C组:学习认识男女厕所.教学重点: 厕所认识 教学难点: 区分
教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.我们都知道了，有小辫子的穿裙子的是男孩子还是女孩子？（女孩）
2.男孩子可以穿裙子么？谁是男孩，请站起来？ (学生答)男孩子和女孩是不是一样的？(请2位同学上来比较)男孩女孩不一样的，有区别的，对不对？（对）.那我们小朋友有男孩子、女孩子之分，可见大家上的厕所是不是同一个？是不是也男厕所和女厕所？（是）
答: 女孩。
3.出示图片（男孩女孩厕所标志）
问: 小朋友看清楚了，图上画的是女孩子还是男孩子？ 问: 那这幅图呢？（男孩子）
小朋友，你们在上厕所的时候又没有注意到门上面的标志？厕所的门上就有贴这样的图片，现在请小朋友排好队，我们一起到厕所门前看看清楚好不好？（带学生观察厕所门前的标志）
问: 大家看看这扇门上画的是女孩还是男孩子？ 答: 女孩。
问: 那这是什么厕所？ 答: 女厕所
问: 是谁上的？ 答: 女孩
（观察男厕所）
问: 大家看看这扇门上画的是女孩还是男孩子？ 答: 男孩子。
问: 那这是什么厕所？ 答: 男厕所
问: 是谁上的？ 答: 男孩 4.小朋友有男孩子女孩子之分，我们上厕所也一样，有男厕所和女厕所，女孩子上什么厕所？男孩子上什么厕所？（学生答）5.演习（上厕所）
要求学生根据自己或者他人性别找厕所
6.回教室：刚才我们又认识了男女厕所，而且还找了厕所，大家的表现都很好，接下来我们看看黑板，上面有很多小朋友，你们来帮帮他们，他们找不到厕所了，好不好？（游戏）7.音乐休息 二.小结
今天的大家表现都很好,以后我们小朋都知道自己的该上什么厕所了，不能再走错了，知道么？
第十五课时
教学内容: 能用恰当的方式表达上厕所 教学目的: 1 通过复习教学,使学生掌握有了大小便要上厕所，学会使用恰当的方式来表达。
2 培养学生生活自理能力.A组:能用恰当的方式表达上厕所.B组:知道大小便要上厕所.C组:了解大小便要去上厕所.教学重点: 如何表达上厕所 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都知道了男孩女孩上不同的厕所，女孩子上什么厕所？男孩子呢？（学生回答）
2.小朋友，你们知道什么时候上厕所么？（大小便）当我们小朋友有了大小便之后，就要上厕所了，不然就会拉在自己身上，很不卫生，没有大小便要不要上厕所？（不可以）
3.对了，当小朋友有了大小便之后，就要上厕所了，没有就不要去了，但是有些小朋友明明没有大小便，但是举手告诉老师要去厕所，这样好不好？（不好）4.我们小朋友有了大小便，要及时告诉老师，你们想想看应该怎么和老师说？（学生回答）
5.应该对老师说“我要大便、小便”，对不对？（分别请学生练习说话）
6.小朋友，上课的时候我们可以上厕所去么？（不）因为上课的时候是我们学习本领的时候，要充分利用，要是大家都在课上上厕所，浪费了很多时间就学不到本领的是不是？
7.要是课上实在不能再憋下去了，就要举手告诉老师，或者用手是告诉老师也一样，大家知道了么？ 8.音乐休息 二.小结
今天我们知道了什么时候该上厕所，什么时候不能上厕所，希望大家都记牢了，好不好？
第十六课时
教学内容: 认识餐具及作用 教学目的: 1 通过复习,使学生巩固对常用的餐具（匙，筷子，碗）的认识，并知道它们的作用。
2 培养学生爱惜粮食，生活自理能力。
A组:认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并讲述它们的作用。B组:认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它们的作用。C组:了解常用的餐具（匙，筷子，碗）以及作用。教学重点: 认识餐具 教学难点: 作用的认识 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.男孩和女孩上一样的厕所么？（学生答）
2.今天中午小朋友你们都吃了什么？(饭)那你们知道我们用什么东西来吃饭的？（匙）3.出示匙
问: 看看这是什么? 答: 调羹
问: 我们小朋友吃饭是不是就用它来吃饭呢? 答: 是。
问: 那你们说说看，这个调羹除了可以吃饭还可以用来干吗？ 答: 喝汤。
4.出示碗
问: 看看这是什么? 答: 碗
问: 我们小朋友吃饭是不是要用它来盛饭啊? 答: 是。
问: 那你们说说看，碗除了可以盛饭还可以盛什么？ 答: 汤、菜。5.出示筷子
问: 看看这是什么? 答: 筷子。
问: 我们小朋友会不会用啊？什么时候我们要用筷子的？ 答: 会，吃饭的时候。
6.刚才我们认识了一些常用的餐具，有什么？（分别要求学生指点）7.音乐休息
8.你来讲讲这些餐具的作用（A组学生）你来指指什么餐具可以盛饭，可以夹菜„(B组学生)你来指指筷子在哪里？碗在哪里？„(C组学生)9.小朋友，你们都记住这些餐具的作用了么？ 游戏：看谁指的快！要求根据老师的要求指物
二.小结
今天我们复习了常用的餐具，了解到它们的作用，小朋友都记住了么？
第十七课时
教学内容: 能吃的东西 教学目的: 1 通过复习,巩固能吃的东西和不能吃的东西的区分。2 通过教学,使学生认识一些常见的食品。3 教育学生要保持餐具清洁，懂得生活自理。
A组:能正确区分能吃的和不能吃得食物。
B组:学会能正确区分能吃的和不能吃得食物洗调羹。C组:在老师帮助下能区分能吃的和不能吃得食物。教学重点: 认识一些食品 教学难点: 区分能吃与否 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.出示实物
问: 看看这是什么? 答: 苹果
问: 可以吃么？ 答: 可以 2.出示实物
问: 看看这是什么? 答: 橡皮
问: 可以吃么？ 答: 不可以
问: 橡皮可以用来干吗? 答: 擦错字
3.出示实物（多样食物和学生容易放入嘴巴的物体）
根据实物来讲解各种能吃的和不能吃的东西，让学生有个感性的认识。（药片，积木，纽扣等）4.拿掉到地上的东西还可以吃么？（不）为什么？（有细菌，不卫生），那别人的东西可以吃么？（没有得到允许也不能吃）5.游戏
根据地上的拼板，通过认甩子取图片，然后组后进行区分能吃的和不能吃的食物。6.音乐休息
二.小结
小朋友真棒，今天我们大家知道了什么东西时可以吃的，什么东西是不可以吃的，以后我们小朋友要注意自己的饮食卫生，脏的东西不能吃，别人的东西不能吃，你们可以做到么？
第十八课时
教学内容: 学习睡觉 教学目的: 1 通过复习,使学生掌握正确的睡姿。2 培养学生的方位意识、健康意识。A组: 正确掌握睡姿。B组: 学习正确的睡姿。
C组: 在老师帮助下掌握睡眠姿势。教学重点: 睡姿的掌握 教学准备: 洋娃娃 教学过程: 一 复习: 1.小朋友，你们知道怎么睡才算是正确的么？那今天我们就来复习一下。
2.请你们告诉老师，你们的右手在哪里？ 学生举手）睡觉时要右边卧睡，也就是靠右手的地方，那现在我们试试看，看谁会睡觉的。3.出示洋娃娃
问: 老师带谁来了？ 答: 洋娃娃
问: 洋娃娃要睡觉了，你们可不可以帮帮它？ 答: 好的要求学生找出右手，再把洋娃娃放上床睡觉。4.学生自己练习
要求学生脱掉鞋子，亲自练习。强调右卧睡。5.音乐休息
二 小结
这节课我们学习了如何睡觉，我们睡觉应该靠那一边？（右边）你们都学会了么？
第6篇：特殊教育
影响盲童身心发展的因素有哪些
盲缺陷是影响盲童身心发展的一个因素，但不是一个绝对因素。决定身心发展的一个主要因素，是盲童的生活环境和教育，其中教育是起主导作用的。学龄前盲童的生活环境和教育，主要是在家庭。家庭是盲童的主要活动场所，对身心发展是起决定作用的。在教育学中有明确的论述：“儿童从出生起就和他周围的环境发生关系，环境中无数事物对他的感觉器官进行各种各样的刺激，引起大脑的活动，然后产生回答外部影响的行动。”“儿童的社会 活条件，即环境与教育，决定儿童的知识、技能、思想、品质等的发展。”
环境与教育虽决定儿童的身心发展，但儿童也有主观能动作用，能凭自己的兴趣和需要来接受教育影响。双目失明的盲童虽不能目染，但具有耳濡能力，用听觉感知家庭、亲戚朋友、左邻右舍、以及风俗习惯等直接发生影响的人和事，以及间接影响的许多社会现象。这些感知，对盲童都有潜移默化的作用，影响着他们的身心发展。“近朱者赤，近墨者黑”。接近好人可以使盲童健康地成长，接近坏人可以唆使盲童变坏。
盲童的良好品德和行为习惯的形成，是从家长和家庭人员的影响中起始的。家庭成员的政治态度、思想行为、生活作用以及对盲童的要求如何，直接影响着他们身心的成长。正因为家庭环境与教育的影响不同，造成盲童心理品质和行为习惯也各有不同。因而，家庭应十分重视对盲童的学前教育，在盲童进入学校后，也应积极配合教师做好教育培养工作。
如何在课堂教学中体现盲生的主体性时间
课堂教学是学校教育的主渠道，也是素质教育的主渠道，学生是课堂的真正主人。在过去的盲校教学中，盲生这个特殊的群体，由于视觉上的障碍与认知范围的局限，缺乏参与课堂活动的主动意识，而且有些教师也忽视他们的主体性，形成了只是教师一人表演，学生僵化去听的“灌输式”教学模式，这对于盲生的能力培训，个性的形成，潜能的发挥都是极其不利的。这种模式培训出来的盲生，容易变成盛装知识的机器，缺乏竞争和自主意识，不能适应二十一世纪我国现代化建设的发展需要。因此，要想使盲生真正成为盲而有为的实用型人才，必须在课堂教学中充分体现盲生的主体作用，提高他们的综合素质，为迎接未来的挑战打下良好的基础。那么，如何才能实现这一教育过程呢？下面笔者根据几年的探索和研究，浅谈几点心得体会：
一、创造良好环境氛围，培养盲生主体意识。
在影响人的心理与能力发展的诸多因素中，心理学家曾指出：环境是影响人的心理与能力发展的决定性因素。盲生由于长期受视觉缺陷的影响，认知能力有一定的局限性，在心理上往往就会表现出怯弱性、害羞性、依赖性、自卑性等行为弱点，在课堂中的具体体现为不敢回答问题，不能顺利地表达自己的思想，害怕老师批评，担心同学嘲笑，顾虑重重。
如何改善这一状况呢？作为教师，在课堂教学中应努力为盲生创造一个个性全面和谐发展、感情自由发挥的环境氛围，让学生在这种氛围中可以尽情表现自己的思想和情感，并且有意识地让学生感受到他所表达的情感和内容，能够被老师和同学理解与接受。首先，教师应放弃自我中心意识和知识权威意识，把自己放在求知者的角度，融入学生中去，变讲听关系为朋友式的讨论关系，互通式的角色交往关系，减轻盲生的心理负担压力。同时，多采用鼓励式教学，摈弃“失败乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，帮助盲生克服心中的自卑感，有目的的设计一些问题抛给不同层次的学生，让每名盲生在不断的小成功中去体现总成功快乐，能力得到最大限度的发挥。在自我回答问题过程中去体会成功的喜悦，在别人回答中寻找自身的不足，树立自信心，为下一步参与课堂活动做好铺垫。当盲生的自信心一旦树立起来，他的上进、求知、发展的动机就获得了激发，就会向下一个新的目标奋进。最后在教学中，消除同学之间的优差思想、低视和全盲思想，树立知识面前人人平等的观念，在同学中开展“优势互补”、“知识互补”的活动，在互助过程中完成“自我成功”。
当这种良好的环境氛围建立起来后，盲生不仅个体思维有了更大的发展空间，而且所有盲生在平等的环境中，主体意识增强了，渴望参与课堂教学活动，渴望获得成功，渴望成为课堂真正的主人。共同进步，共同提高的教学目标在这种氛围中也会得以实现。
二、加强教师引导，激发盲生的求知欲望。
盲生正是由于对外界事物认识的不完整性和片面性，所以他们最初都具有较强的求知欲望，渴望认识他所不知道的一切，而这种欲望在不平等的人际交往中和僵化落后的传统教学模式下受到了抑制。久而久之，他们就会产生一定的惰性和依赖心理，缺乏竞争和主动参与意识，形成了你教什么我学什么的机械学习方式，而失去了主动性。怎样才能重新激活盲生的这种强烈的求知欲望呢？我认为教师的引导作用（即主导作用）是必不可少的。
所谓教师的引导作用是指在整个教学过程中对教学活动的领导和组织作用。它的方法是多样的、灵活的。可以是用关键问题、系列问题引导学生的思考方向，调动学习兴趣，锻炼思维能力；可以是在教学中利用实物观察，设立问题，引导学生自己去归纳总结；可以是利用多媒体等电教手段，引导学生向更高的层次思考；可以是带到户外参观或动手操作，引导学生理论联系实际等等。在实际工作中，无论采用哪种教学方法，都应从调动盲生的主动性和学习兴趣入手，鼓励他们的想象和发散性思维，激活他们内心的求知欲望。而当这种欲望被解固出来以后，它将会放射出无限的光芒。学生将不再甘心只做课堂中的听众，而真正成为主体。他们会在学习中主动去发现问题，探索思路，勇于发问，寻求真知，由被动的接受知识转化为好学、爱学、乐学、会学，从而自身得到充分的提高和发展。
三、改进教学方法，强化盲生主体意识。
盲生的思想具有一定的反复性，即使主体意识建立起来了，如果没有恰当的教学方法去强化，他们又会畏缩不前，回到原来的状态之中。所以改进教学方法对促进和牢固盲生的课堂主体意识是非常重要的。我在几年的教学实践中主要采用了“简化问题法”、“以物代教法”。“自设试题互评法”、“反问教师法”等，取得了较好的教学效果。
l、简化问题法。
简化问题法其实并不是把盲生所要掌握的知识点难度降低，而是在教学中，把一个复杂、较难掌握的问题，通过分解、细化、弱化，转化为若千干个难度较小的系列问题，最后一步步得出结论。这种教学方法要求教师在设立问题过程中要有层次，由浅及深、由易为难，这既符合学生接受知识的逻辑规律，又可以使全体学生都参与进来（差生可以回答前面初设的简单问题，优生可以回答后设的较难问题），最终总结出答案。这样，学生在活动过程中意识到这种复杂问题的解决包含着自己的一份努力，体验到“成果共享”的喜悦，无形中也强化了自身的主体意识。
2、以物代教法。
盲生由于自身的缺陷，限制了他们对外界事物的理解和认识，对较为抽象的知识，只能死记硬背，抑制了其主体性的发挥。而以物代教法，是把抽象的内容转化为具体的事物，让盲生用手去触摸，用耳去聆听，使感性和理性有机结合，完成认识过程。盲生在“观察”过程中，由于自身的参与，学习兴趣得到了很好的激发，产生了自主自动的学习“内驱力”，使课堂真正成为了学生自己获得知识的天地。
3、自设试题互评法
这种教学方法主要运用在学生对新知识掌握程度的检测方面。盲生由于视障程度和所处家庭环境不同，所受到的启蒙教育也不一样，所以在接受新知的能力上存在着较为明显的差异。而作为教师仅从表面去观察，或列几道题考一考是无法检测出这种差别的，也就不能完成个体辅导、因材施教的教学目标。我在教学中采用自设试题互评法，即利用课后的一定时间，让每名盲生根据自己对本节课知识重点、难点的理解，给自己出一套试题，自己解答，同桌互评，教师点评。然后，根据学生自己出题的难易程度，解答方式来判断学生掌握的情况，对共性未引起重视的知识点加以重释，对个性的问题做好个体辅导。这种教学，不但使教师对学生的“学”心中有数，也使教师对自己的“教”有的放矢，学生也能在主动参与自测中找到不足，全面进步。
4、反问教师法。
课堂的教学活动是教与学的双边活动，在这种双边活动中我大力倡导学生发问，突出教学的民主意识。尤其是当一个单元或一章结束后，我就采用“反问教师法”加强学生的主体作用。我让学生把已学过的知识内容系统地连贯起来，设立一些较为综合的问题，做一次考官来“难为”一下老师。在这一活动中，学生的主观能动性被充分调动起来，使原来的单列知识系统化、规律化，师生对知识的理解达到了共融。
总之，在实现素质教育的过程中，必须结合盲生自身特点，突出盲生的课堂主体作用，使盲生主动发展，让他们有一定的独立思考空间和动手操作时间，产生“内在”的学习动力，全面提高自身的素质，为将来的自身发展打下良好的基础。
定向与行走
定向：利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定自己在环境中的位置及与其他物体的相互关系。
行走：从环境中的一个地方安全、有效地移到另一个地方。
定向与行走包括两大部分：一是定向中的方法与技巧，即怎样利用周围环境中的各种信息帮助盲人确定自己所在的位置；另一是行走的方法。盲人可用三种安全的行走方法：明眼人带路、独走及使用盲杖。
（一）掌握定向信息
盲人心理地因
盲人要想安全有效地到达自己要去的地方，必须在出发前问自己三个问题：我在哪里？我要去哪里？我怎样去那里？通过问答这三个问题，帮助自己制定行走的计划或在头脑中构思一个旅行路线图。
如果盲人在行走前未能对行走路线在心理上形成一幅地图，明眼人应该制一幅触摸地图或带领盲人走一趟。无论是上述哪种情况，明眼人都要让盲人了解路上的重要路标和线索，如建筑物、电灯杆、特殊位置的树、邮筒、交通岗、特殊质地的路面及熟悉的声响、气味等，以便帮助盲人确定好方向，有效他行走。
认识声响、气味和环境的关系
利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其特定的环境有联系的，如听到朗朗的读书声，就可判断前面是所学校；听到商贩的叫卖声，则意味着农贸市场就在附近；鸟啼声意味着前面是树林；蛙鸣声意味着接近了池塘；流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外，还可以根据汽车声响判断汽车行驶方向，根据来自前后左右各种车辆行驶声判断十字路口的位置，也可以根据走路时的脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房或其他较高的障碍物。有障碍物，回声发闷；没有障碍物，则声音发空。
嗅觉对盲人辨别方位及行走也能提供许多有用的信息。、如餐馆的饭菜香味、医院的消毒水味、油漆店的油漆昧、花店或田野花香、垃圾堆腐臭味等都可帮助盲人认识特定的环境。
根据风和阳光辨认方向
太阳和风可以帮助盲人辨别方向。如果盲人知道每天的时间和太阳的位置，就能以太阳光照在身上或脸部的热为依据帮助自己定向。早晨，如觉得太阳光直射在脸上，就知道正对东面；下午，如觉得太阳光照在身体左侧，就知道是正对北面。同样，如果盲人知道风向，也可利用风吹到身体或脸部的不同位置来辨别方向。利用风辨认方向，最好是在空旷的地方，因为风遇到较高障碍物时，容易改变其方向，致使判断失误。
识别各种路标和线索
路标和线索可以使盲人不致迷路。路标可以是门边的大树、公路的上下坡、路旁的大岩石、水沟、商店、电线杆、邮筒，也可以是不同质地的路面，如柏油路、土路、石路等等。线索尽管不像路标，但好线索也能帮助盲人判断他所在的位置，如操场上孩子们玩耍的叫喊声，农村场院扬麦人的说笑声等都可帮助盲人确定自己目前所处的位置，但要注意线索的短暂性。
（二）影响定向的因素
盲人的定向能力受其主观状态（心情、身体状况）、自然环境（天气、路面）等情况的影响。
盲人的主观状态
盲人当心情舒畅、自我感觉良好时，在行走中辨认物体比较容易；当心情压抑、感觉厌烦时，辨认能力就降低。健康状况对定向的影响也比较大。身体健康时，嗅觉、听觉都很灵敏，能感知环境中极微小的变化；而当身体不佳时，特别是伤风感冒咳嗽、头晕鼻塞时，定向能力就很差，在这种情况下，独立行走就很困难，外出时，最好结伴而行。
自然环境
自然环境如天气、路面等对盲人走向的影响也不容忽视。晴天时，各种声音听得较清楚，而阴天时，特别是刮风下雨时，各种声音变得暗哑了，较难辨认。因此刮风下雨时，盲人最好不出门，如必须出门，行走时一定要精神集中，最好使用雨伞而尽量不穿雨衣。不得不容雨衣外出时，一定要设法将耳朵露在雨衣外面，否则容易迷失方向，甚至有时会发生危险。
关于路面，一般来讲干燥的路面可以听到敲击或踏踏的脚步声，较易辨认环境；泥泞的地面不易辨认；覆盖地面的雪如已冰硬，较易辨认环境，如地面刚被落下的一层软雪盖住，则最难辨认。
此外，后天训练对盲人定向能力的培养起着巨大的作用。父母是盲人的第一老师，因此父母对盲人定向行走的影响是不能忽视的。首先父母不要过分保护盲人，要让他们自由行动，使他们养成独立、坚韧的性格，但同时又不能把他们丢在一边不管，不要让他们在自由活动中过分受到伤害，以免使他们在几次伤害之后，再不敢移动半步。
（三）行走方法
明眼人带路
基本技巧
明眼人（也称导盲人）根据需要站在盲人左边或右边，然后用手背轻轻地触碰盲人的手背或告诉盲人他将被带领。
盲人用他的手沿着明眼人的手臂向上触摸，直至肘关节，然后轻轻握住肘关节上方，拇指在肘部外侧，手指弯向内侧。
盲人应将肘部紧贴身体，以防行走时左右摆动。
盲人在行走时，应总比明眼人慢半步左右。
注意
盲人行走时应注意明眼人的手臂动作，因为明眼人的手臂动作能给盲人一种信号，使盲人知道怎样行走。
盲人应用手稳握明眼人手臂肘部上方一寸处，这样便于明眼人活动，开门、拿东西等。
行走时盲人应走在明眼人后侧半步距离处，这样一旦遇到障碍物时，盲人有足够的时间对明眼人身体或语言发出的信号采取必要的反应。
若明眼人与盲人在草地或运动场等空旷地带散步时，可以手拉手并肩行走。
若明眼人想要离开盲人，不应将盲人单独留在空旷或危险的地方（如水沟、洞穴等），应将盲人带到一个他能触摸的地方（如椅子、栏杆、墙、树等前边），使盲人觉得很安全。
明眼人应告诉盲人要离开了，使盲人知道他现在是单独一个人，否则盲人会继续谈话，让别人看见以为他在自言自语，事后盲人会觉得自己很傻，从而伤害了他们的自尊心。
切记：盲人应总是跟在明眼人后面。明眼人不应在盲人后面推他前进，这会使盲人遇到危险。盲人也不要用双手搭在明眼人双肩上，直接跟着明眼人走；虽然这样可由于明眼人的身体保护，使盲人有一种安全感，但若盲人绊倒或失去平衡，他将跌向前方，推倒明眼人，这是非常危险的，特别是在附近有许多汽车的地方尤其危险。
通过狭窄通道
当明眼人与盲人通过狭窄通道或遇到障碍物仅能允许一人通过时，应使用特殊的方法使盲人能在明眼人的正后方走。具体做法为：
明眼人将被盲人握着手的手臂伸直，并横过背部，以此向盲人发出通过狭窄通道的信号或直接告诉盲人要通过狭窄通道了。
盲人接到要通过狭窄通道的信号后，伸直握着明眼人手的那只手臂，后退半步，斜走向一边，以此做为接到信号后的反应，并使自己位于明眼人正后方一整步远的地方。
通过狭窄通道后，明眼人将手臂恢复到原位置，盲人也回到距离明眼人后半步的位置。
切记：在通过狭窄通道时，盲人是在明眼人后方一整步远的位置，手臂伸直，否则行走时容易踩到明眼人的后脚跟，造成危险。
180o转向
当明眼人带领盲人走到路口的尽头或遇到某种障碍物需要转向时，可用180o转向的技巧。具体做法为：
明眼人和盲人停下来，互作90。转向，面对面站立，并保持接触。
盲人用空着的那只手握住明眼人的另一手臂，并放开原来握着明眼人的那只手臂。
双方再做90o转向，并面朝前进的方向，继续行走。
换边
明眼人在给盲人带路时，往往会遇到人多、路窄、道路不平等情况，为确保盲人的安全，需要换边，即盲人从明眼人一例转移到另一侧，做法为：
明眼人告诉盲人要换边了，并把被盲人握着的手臂伸向后背，指尖刚好接触另一手臂的肘关节。
盲人用另一只手沿着明眼人放在后背的手臂，从背后移到另一侧，握好明眼人的另一只手臂。
换边过程中，双方最好一直保持接触，以免使盲人感到不安全。对于配合默契的老搭档，双方不必停下来，只需将脚步放慢点就可以，但对于初次合作的明眼人和盲人，最好双方都停下来，完成换边后，再继续行走。
通过门
盲人应站在门有铰链的一边，否则需要换过。
告诉盲人门是拉向自己还是往前推的。
明眼人用被握着的手去开门，盲人用另一只手顺着明眼人开门的那只手去寻找门把。
如果门道狭窄，可用过狭窄通道的技巧通过。若有门槛，应该稍停一下，并告诉盲人有门槛，以免被绊倒。
通过后让盲人用扶着门把的那只手把门关上。若后面有人，要告诉盲人，以免碰伤别人。
上（下）楼梯
告诉盲人要上（下）楼梯了，并告诉盲人楼梯是否有栏杆。如有栏杆，让盲人手背靠着栏杆，他会觉得更舒服。
明眼人和盲人在楼梯前停下来，告诉盲人前行约半步，与明眼人平排站立，盲人可以用脚试探一下楼梯的边缘。
上（下）楼时，明眼人应该走在盲人前面的一级。
一步应只上一级。
上（下）完毕后，明眼人应稍停一下，让盲人知道楼梯已经走完，然后再继续走。
注意
盲人在上（下）楼梯时不需要数楼级的数目。
在上楼时，身体应前倾；下楼时，身体应后仰，以免万一绊倒，从楼梯滚落。
找座位
明眼人将盲人带到座位前，把被盲人握着的手放在椅背上。如椅子没有椅背，直接将手放在椅面上。
盲人用另一只手沿着靠背去摸索座位。并查看是否有东西放在座位上，然后坐下。
盲人坐下时，最好一只手抓住椅子靠背以免椅子滑动，另一只手扶着椅子边缘，以保证自己坐在椅子中间。
如果椅子在桌子下面，明眼人需把盲人的一只手放在靠背上，另一只手放在桌子边缘上，然后盲人将椅子拉出来坐下。
盲人坐下后，把两手放在桌子两边来调整座位的位置。
切记：坐之前要检查椅子是否空着；用手摸索座位时，头部不要过于前倾，以免碰伤。
乘坐小汽车
站在车旁，明眼人把被盲人握着的手放在车门把手上，并告诉盲人车头方向。把盲人另一只手接于车顶上。
盲人将车门打开后，走上汽车。侧身坐下，然后把按于车顶的手放开。
盲人用力将车门关上。
如乘坐公共汽车，可以：
明眼人将盲人空着的手放在车门边上。
采用上（下）楼梯的方法带领盲人上（下）车。
进入车厢后，应立即带领盲人坐下或让盲人握着扶手。
乘坐地铁
在地铁站，如果遇到电梯。带领盲人乘坐电梯时，首先带领盲人站在电梯前的皮垫上。
让盲人的手按在扶手上，双方同时踏上电动楼梯。
到达端点时，最好告诉盲人，双方同时走出电梯。
带领盲人到卖票口，排队买好票后，带领盲人到达检票口。
通过检票口时，让盲人将票交给检票员检票，然后用上（下）楼梯法到达站台。
列车进站后，提醒盲人跨过站台与车厢之间的空隙，并带领盲人进入车厢。
进入车厢后，带领盲人坐下或让盲人紧握扶手。
在使用上述各种方法带领盲人外出时，最好积极使用语言指导，诸如在你右边有个池塘，要向右拐了，这儿有棵大树等等，这不仅能密切与盲人的关系，更重要的是能帮助盲人对于所经过的路线在心理上形成地图。
独走的保护技巧
上手保护法：使用此法可使盲人免受低矮的树枝、打开的窗户、柜门及其他类似物品的撞击。作法为：
将左手或右手臂抬起与肩同高。
时关节弯曲形成钝角（大于直角）。
手掌向外，手指张开且伸直。
手指的位置最好在身体另一端前面。
注意
前臂不要紧靠面部，要留有足够的距离，以便在碰到物体时能有足够的时间做出反应。
在遇到较高的障碍物时，如绳子、横杆等，也可把前臂向上，五指朝天。
下手保护法：主要用于保护腰部以下的身体，免于被较低的物体碰伤。具体做法为：
左臂或右臂伸直放到身体中间。
手掌向内，手指向下可稍微弯曲。
手臂与身体保持约20厘米的距离，以便在碰到障碍时，能有足够的时间作出反应。
注意
手臂与身体的距离不能太大，也不能太小。太大，会显出盲相；太小，不便有效探入知前方障碍物。
肩部不能前伸，应自然挺直。
跟踪行走（也称沿墙行走）：在过道行走时，为能确定自己的位置及与环境保持固定的接触，找到目的地，可沿墙壁或其他物体的边缘跟踪行走。具体做法为：
盲人站在他所要跟踪的物体的旁边，并与所跟踪的物体保持半步距离。
伸直手臂接近物体，使手臂在身体的侧前方，用小拇指和食指背轻触物体。
手指向下并稍微弯曲。
切记
手背要轻轻触碰物体，否则会擦伤手指；
伸出的手背要在身体侧前方，不能太靠近身体，以免在前方发现有障碍物时，没有足够时间停下来。
盲杖的使用方法
盲杖的选择
盲杖的长度。盲杖的长度要根据自己的身高来确定，一般是选择由地面到腰和肩连线中间的长度。
盲杖的质地：标准的盲杖一般是由重量较轻的硬质铝合金制成。没有标准的盲杖，也可用结实而不笨重、长而直，又不太粗的木棍或竹杖代替。最好使用竹杖，因为竹杖探水感知灵敏，而且较轻，冬天又不冷，敲击地面的声音也比较清脆，便于利用回声判断距离。为了保持美观，可以用白色和红色油漆装饰一下，给人一种良好的心理感受。
使用盲杖的基本技巧
基本握法：大拇指放在盲杖上方，虎口朝上，食指在盲杖的一侧伸直，其余三指在盲杖下方弯曲。食指放在盲杖一侧伸直有助于盲人在任何时候都知道盲杖末端（触地端）的位置。
手腕的动作：握好盲杖以后，腕关节很自然地像鱼尾那样左右摆动，要注意手臂不动。盲杖末端应在身前左边、右边触地，不要总指向一边或一边指的多，另一边指的少，这会使杖端移动的不均衡。
手臂的位置：手臂的位置对盲人能否直线行走具有决定性的作用。最适当的位置是握杖的手应常放于身体的中线上，此时肘关节微屈，靠近身体。若盲杖握在身体一边，走路时会因走不直而改变方向。
盲杖的摆动：盲杖左右摆动接触地面的宽度应比肩的宽度稍微宽一点，摆动高度离地面大约5厘米左右。杖端落地离身体大约两步距离（l米左右）。
步伐：盲杖末端移到右边，左脚向前迈进；盲杖移到左边，右脚向前迈进。即盲杖末端总是接触下一次脚要迈到的。
节奏：盲人的脚跟与地面接触时，盲杖的末端也正与地面接触，两个动作几乎同时发生。盲杖最好以一固定的速度来回划动。
注意以下几个问题
盲杖末端总是接近地面，不能将盲杖举离地面，指向前方，这会给别人带来危险。
行走时，盲杖应轻轻接触地面，以免杖端被卡住。
盲杖末端不能从一边跳到另一边，不然会漏掉路中间的障碍物。
切记：盲杖是用来保护盲人行走时的安全的，因而盲杖应先于人触到障碍物及找到水沟或泥坑。
对障碍物的处理
行走中，当盲杖碰到障碍物时应立刻停下来，然后用盲杖探测障碍物两旁，寻找可以通过的地方。
如果要查看是什么障碍物，应保持盲杖与障碍物的接触，然后向前走一步，把盲杖垂直，用另一只手顺着盲杖下滑，直到能轻轻碰到物体为止。
切记：盲人要想绕过盲杖探到的障碍物，一定要用盲杖找出一条无障碍的通路，不能不经盲杖探索，就往边上走，因为这样有可能撞到路上其他的障碍物，发生危险。
盲杖跟踪行走技巧
盲人可以用盲杖沿墙根、草地边、篱笆根、马路沿、马路边等跟踪行走，具体作法为：
盲人与所沿的物体（如墙根、马路边等）保持约15厘米（半步左右）的距离。
保持盲杖的基本握法及位置，杖端沿物体边沿行走。每走一步，盲杖都应左右划动一次，一边轻轻撞击跟踪行走的边沿，同时也必须将盲杖轻轻向另一边划动，以免被路上障碍物绊倒或碰伤。
利用盲杖上楼梯
盲人到楼梯前停下，面对楼梯站好。
用盲杖试探楼梯最下一级台阶的宽度、高度和长度，楼梯两边是否有扶手及是否有障碍物（如自行车等）等，最后选好安全地方（通常靠近楼梯右侧），准备上楼梯。
伸直握盲杖的手臂与肩同高，以拇指顶直盲权，即盲杖的握法改为拿毛笔的手法，并使杖末端与第二级台阶的边缘接触，往上行走。
盲杖与楼梯保持自动叩击，直到没有与楼梯接触的声音，就表示已到了最上层。但注意仍要再踏上一级台阶才能上完楼梯。
切记：上完楼梯后，一定要用盲杖探测一下前面是否有障碍物后，才能继续行走。
利用盲杖下楼梯
来到楼梯前停下，面对楼梯站好。
用盲杖探测楼梯最上一级台阶的边缘。
试探台阶的高度、宽度及长度，楼梯两边是否有扶手及是否有障碍物（如自行车等），然后选好
安全地方（通常靠近楼梯右侧）准备下楼梯。
将盲杖倾斜在第二级台阶上，并稍微提起一点，使盲枝不接触台阶面，仅与台阶的边缘接触。
当盲杖末端触及地面时，表示快到地面了，但注意还应再下一级台阶才能到达最底面。
切记：下完楼梯后，一定要用盲杖探测一下前面是否有障碍物后，才能继续行走。
横过马路
当盲人走到路边要过马路时，应先停下来倾听一下附近车辆的来往声音，判断是单线道还是双线道。
用盲杖沿路的边线探知路的方向，取好过马路的垂直路线，再静听一下来往车辆的情况。
如果是双线道，则先听一下左边车辆的声音，到公路中间再听一下右边车辆的声音，再迅速通过。如是单线道，则要判断一下车辆行驶的方向，静听一下车辆行驶的情况，再通过。
注意以下几点
过马路时，不要用盲杖在前方挥动，以免伤害别人，如果车辆过多，可将盲杖举过头顶示意过往司机停车或减速，使自己能顺利通过或礼貌地请求别人帮忙穿越马路。
不可在车辆刚刚通过时马上穿行，因为紧接着可能会有另一辆车驶过来，盲人由于被前面的车声掩盖住而无法听到第二辆车驶来的声音，容易发生危险，只有等两边车子已远去，且无其他车子驶来时，才能迅速通过。
穿越马路时，最好不要跑，也不要时快时慢。
此外，当盲人在乡间公路上行走时，如果听到有摩托车、汽车或人力车接近的声音时，应先停下来，让过车辆再走。不要停到路中间。
第7篇：特殊教育
第一章学前特殊教育概述
学前特殊教育是为有特殊需要的学前年龄段儿童提供的教育。这句话具有两层含义:一是教育的对象具有特殊的教育需要，属于特殊教育范畴;二是教育对象的年龄在0~
6、7岁间，即婴幼儿阶段。
本章将从学前特殊教育的产生背景、发展阶段、学前特殊教育的概念、意义以及学前特殊教育的理论趋势等方面进行阐述，重点探讨学前特殊教育的发展历程与趋势。
第一节学前特殊数育的产生与发展
特殊教育是相对于普通教育而言的，特殊教育和普通教育都是教育的组成部分。相对于普通教育而言，特殊教育产生相对较晚，始于18世纪末西方国家的宗教团体为盲聋儿童开办的教育机构，直到20世纪中期才获得快速发展，从20世纪中后期开始，特殊教育在社会经济快速发展和教育科学基础理论快速更新的背景下不断丰富并获得飞跃式发展。教育对象的年龄由最初的青少年阶段不断向两头拓展，向上拓展到高等教育，向下延伸到学前教育。由此，学前特殊教育应运而生，并越来越受到教育工作者和社会各界的重视。
一、学前特殊教育的产生 (一)产生的背景
特殊教育的发展最初是围绕年龄较大的盲童和聋童展开的，我国自1874年开办第一所特殊教育学校"瞽叟通文馆"开始，(中国第一所专门的残障人学校，北京)随后在山东省、上海市、江苏省、广东省和湖北省等地相继开办的盲童学校、聋哑学校和盲哑学校等都主要是针对小学及以上年龄的儿童开办的。
20世纪中后期，世界各国经济获得较大发展，以美国为首的西方国家逐步认识到特殊儿童的教育重点放在青少年阶段已经错过了较好的矫正与治疗的生理时机，应该及早地发现特殊儿童在成为特殊儿童之前的特殊表现，并及早地给予预防、教育、治疗和康复训练，以争取时间帮助特殊儿童克服或减轻残障所带来的不良后果，使其中的一部分特殊儿童可以进入普通小学就读，从而尽可能促进特殊儿童向正常健康的方向发展，因而提倡对特殊儿童进行必要的早期教育和训练，井尝试在特殊学校开设学前班，在普通幼儿园增设特殊班或创设融合班，这即是我们现在所探讨的学前特殊教育。
同时，普通学前教育自20世纪60年代开始得到大力发展，积极改进了托儿所教育，广泛进行家庭辅导，普遍开展早期测验、诊断及早期干预。这为一些普通幼儿园开设特殊班接收特殊幼儿，或者在普通班中容纳特殊幼儿以随园就读的方式实施学前特殊教育打下了较好的基础，这些办园方式和教学组织形式的尝试与探索进一步使学前特殊教育的需要得到满足。
(二)产生的原因
学前特殊教育的产生主要源于学前特殊儿童的教育需求、教育科学研究的快速发展、经济社会与文化的发展等原因，具体概述如下: 1.学前特殊儿童的成长需要是学前特殊教育产生的本质原因
如果将所有儿童身心发展的平均水平视为正常水平(通俗地讲，即大众化水平)，并以此为参照标准，则围绕着这个正常标准存在不同水平的儿童，一般而言，高于正常标准的称为超常儿童，低于这个标准的则视为低常儿童。所有不同于正常水平的儿童，都可称作特殊儿童。
学前特殊儿童是客观存在的，在我们日常生活中常常会发现他们的身影。根据天赋人权的思想，作为自然人的学前特殊儿童天生就应具有生存的权利，任何人都不能因其身有残疾或障碍而剥夺其生存的权利;而在人人平等的现代社会里，显然，作为社会成员的学前特殊儿童应该享有与普通儿童同等的发展权利，即应该享有受教育的权利。因此，学前特殊儿童的自然成长及社会成长的需要，以及社会发现并积极满足这种需要，是学前特殊教育产生的本质原因。
1 2.教育科学研究快速发展是学前特殊教育产生的理论支撑
儿童的发展主要指的是身体发育和心理成熟两个方面。学前教育学和儿童心理学、生理解剖学、社会学等学科研究表明，学前期是儿童一生中身体发育和心理发展最快的一个时期。
从大脑发育来看，脑科学的研究表明，0~3岁期间，儿童的大脑重量已经发育到成人的75%，到5岁时能发育到成人的80~90%；在0~6岁的婴幼儿成长中存在着快速发展的关键时候，对这些关键时候的把握可以事半功倍地促进婴幼儿的自然成长。例如，0~3岁是语音发展的关键期，4~5岁是发展阅读能力的关键期，在这样的时期内儿童能较快地学习各种语言，并能快速培养起图文阅读能力，一旦错过这个关键时期，再想获得同样的发展，可能需要付出较大的努力。
"狼孩"回归人类社会后的语言能力很难获得较大发展，除了社会环境的原因之外，就在于错过了成长为正常人的关键时期。学前特殊儿童的身心发展也具有这样的共性特点，只是其发展的速度和程度有所差异，如果尽早对其进行适当的教育和帮助，就可以减少其残障的症状和减轻其残障的程度，促使其更趋向正常水平发展。
（狼孩的故事）狼孩。狼孩的故事，最有名的狼孩是1920年印度传教士辛格在一发现狼群中有两个“狼孩”。当时，那里的森林里经常有“神秘的生物”跟狼一起出现，当地居民也发现晚上三只大狼带着2只小狼，后面跟着2个用四肢爬的像人的怪物。后来人们打死了大狼，才发现是两个小孩。辛格把她们送进了孤儿院。据辛格讲，因为是狼养大，所以狼孩的生活习性与狼一样；他们对在孤儿院的生活做了观察和研究，他们刚进院的时候用四肢爬行，慢走的时候用膝盖和手着地，快跑的时候用手掌和脚板着地；他们总是喜欢单个人活动，白天躲藏起来睡觉，晚上悄悄出来活动，他们怕火、光和水；不让人们替他们洗澡。只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉，生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；每晚从午夜到早上三点，像狼似地引颈长嚎，不会讲话。他们缺乏情感，只知道饥时觅食，饱了休息。给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。不会说话，没有人的理性。不过他们很快学会了向人要食物和水，如同家犬一样。辛格夫妇俩为使两个狼孩能转变为人，作出了各种各样的尝试。其中中的一个到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，她就死去了。在他死的时候，人们看到了眼泪，两眼各流出一滴泪。另一个人们做了不少努力，但还是不能适应人类的生活方式。4年后掌握了6个单词；将近5年的时间学会了两脚步行，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。在最后的两三年里，她终于学会晚上睡觉，甚至也不怕黑暗了。有时她为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于
3、4岁的孩子。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但错过了成长为正常人的关键时期。没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的大脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成"狼"的原因。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，错过了成长为正常人的关键时期，人的心理也不可能正常发展。）
3.经济社会与文化发展是学前特殊教育产生与发展的动力和保证
经济与文化的发展促进了特殊教育的产生，也为学前特殊儿童的父母提供了更多的工作机会，并有效提高了家庭在承担特殊儿童受教育和治疗方面的支付能力。18世纪以来，全球的经济处于上升趋势中，尤其是进入20世纪后，科学技术日新月异，经济也是飞速发展，社会主体人群的生存状态已经由满足生存的基本需要逐步提高到更高层次的精神需求，激发了人们对更高的文明程度的追求，这在教育中表现得尤其突出。对学前特殊教育的需求也随之日益突出，并急需得到解决。
2 学前特殊教育的需求与供应之间的矛盾成为学前特殊教育发展的动力，并随着经济社会的发展而得到逐步解决。一些社会团体和慈善机构在满足自身运营的情况下拿出一部分钱来回报和帮助社会;教育主管部门在满足了普通教育发展要求的情况下拿出部分财力投入到特殊教育事业中来，并成立专门的特殊教育研究机构，设置并开发特殊教育课程教材，促使特殊教育系统性地发展起来，并带动了学前特殊教育的发展。
二、学前特殊教育的发展 (一)发展的阶段
学前特殊教育起步较晚，目前尚处于发展的进程中，依据与特殊教育的关联程度，将其发展轨迹概括为三个阶段，即启蒙阶段、依附阶段和独立阶段。
1.启蒙阶段
学前特殊教育的启蒙阶段主要表现为人们对残障幼儿的受教育问题的关注。其启蒙时间可视为与特殊教育的起始阶段一致，大约是18世纪末到19世纪初。讨论的是年幼的特殊儿童需不需要接受教育，如果需要则应接受什么内容的教育，由谁来授教，该采用何种方法来教育，在何处受教育等问题。此时还处于家庭教育范畴内。在启蒙阶段，学前特殊教育发展缓慢，主要表现为一些宗教团体和社会人士以收容和保护措施为主的教养形式，给予轻度残疾的特殊儿童一些基本的生存与交往的能力训练。
2.依附阶段
随着特殊教育在义务教育阶段的尝试与发展，学前特殊教育开始受到重视，将其他年龄段所实施的特殊教育的方法搬用到低幼特殊儿童的教育上来，利用其他学段特殊教育的方法、课程、教师及场所等来实施特殊儿童的早期教育。
这个时期为19世纪中后期到20世纪中期之间，主要讨论的是能否提早发现特殊儿童的特殊状况并预防其程度加重，在何时给予帮助能取得较好的效果，有哪些方法能较好地治疗某种类型的特殊儿童，什么样的教育方法对于这些特殊儿童最有帮助等问题。这个时期各类特殊教育的研究与探索任务主要由医生和心理学家们承担，他们尝试出了许多有益的训练治疗的方法，同时对产生残疾的原因也进行了积极研究。
3.独立阶段
20世纪中后期至今，学前特殊教育进入了独立的阶段，不过目前尚处于探索独立的早期阶段，还没有形成完整的学科体系。这主要是由于随着普通教育中学前教育的快速发展，学前特殊教育作为教育系统中的一个学科开始尝试独立和寻求自身的发展。高等师范院校的特殊教育、学前教育和心理学等专业的执教教师积极研究学前特殊儿童及其行为发展，编写学前特殊儿童教育方面的书籍；中高等师范院校尝试在特殊教育专业和学前教育专业中设置学前特殊教育课程，使这两个专业的师范生都了解学前特殊教育的基本理论和实施方法，为其进入教育一线打下良好的基础；各类教育科研课题也拓展到学前特殊教育领域，一些教科研单位增设特殊教育专职研究人员；一些特殊幼儿园创办起来，普通幼儿园采用随园就读的形式接纳各类特殊儿童入园接受早期教育，特殊学校也增开学前班；一些社会团体和医疗机构捐资兴建康复中心；同时一些社会机构开办的育婴师和心理指导师培训吸引了一批幼儿教师，这些都预示着学前特殊教育正在学科独立的道路上前进。
(二)发展的趋势
我国学前特殊教育自20世纪80年代以来获得较明显的进步，主要表现为: 第一，学前特殊教育与学前普通教育逐步融合。学前特殊教育最初因其特殊性，是与普通学前教育隔离开的，实行的是隔离式的特殊教育。其场所主要不是在教育场所而是在非教育的医疗机构、社会福利机构和家庭范围内。随着特殊教育受重视程度的提高以及办学规模的扩大，特殊教育逐步与普通教育融合发展，学前特殊教育呈现出与普通学前教育融合发展的趋势，这不仅表现为在普通教育中开设特殊教育班，在普通幼儿园开设特殊儿童班等教育空间的 3 拓展，而且表现为教学方法的融合运用，综合型教师的出现和队伍的扩大，教育理念的融合发展等。
第二，学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化。在高等师范院校和中等职业学校及幼儿师范学校的相关专业中(特殊教育和学前教育)，开设独立的学前特殊教育课程，不再只作为普通教育学中的附带介绍性的章节出现，而是为培养专业的学前特殊教育教师队伍作了准备；同时，专业化的发展还表现在学前特殊教育场所的布置与设计上，学前特殊儿童的特殊需要都可借助教育场地的合理布局而得到满足，不仅从教学需要的角度来布置场地，还考虑儿童的特点，从心理学和美学的角度来设计适宜的教育情境；一些有条件的幼儿园和学前班已经充分利用科学技术的先进成果，分类设立专门活动室，如音乐教室、语音活动室、多媒体活动室、计算机室、手工教室、语训教室等，都配备专门的设备和仪器。这些技术手段的应用使教育场景中的矫治更科学、更专业。
第三，学前特殊教育对象由明显的残疾儿童逐步包含了不明显的障碍儿童教育。最初开办的盲童学校、聋哑学校等特殊教育学校和普通学校中的特殊教育班都是招收明显有障碍且程度较轻的儿童。随着研究的深入，人们发现有些儿童带有不易被发现的障碍，这些隐性障碍对儿童的发展极其重要，如果不及早采取教育和治疗措施，可能难以补救。现在，人们越来越关注障碍型的特殊儿童。障碍的类型主要有:精神障碍、行为障碍、交往障碍、学习障碍、人格障碍等。学前年龄段儿童因其年幼，活动范围不大，表现出的障碍不是特别明显，但主要是交往障碍、学习障碍。例如学习障碍儿童的特殊需要主要表现在学习场景中，不经过考评很难检测出来；还有一些幼儿存在注意力不集中或过度恐惧等心理障碍。这些虽然都不易被发觉，但越来越受到重视，一些必要的检测手段和测量量表也开始扩大试用，以便尽早发现井采取措施。
(三)存在的问题
学前特殊教育在发展的进程中受多种因素影响，仍然表现出许多需要改进和完善的地方，主要存在的不足有: 第一，教育机构规模不能满足实际需要。由于我国的人口基数很大，现有的学前特殊教育机构远远容纳不下那么多的学前特殊儿童，而且因为教育经费的筹措及国家拨款相对不足，带来办学条件的改善有限，从而使每年扩大的学前特殊教育规模不能与每年诞生的学前特殊儿童的比例相匹配，表现出教育机构过少，部分特殊儿童不能人园人学的情况。
第二，学前特殊儿童入园入学率有待进一步提高。虽然残疾儿童的学前教育受到重视，教育部门和社会团体为3~6岁的幼儿康复训练做了大量工作，开办了训练的机构和场所，吸引了不少学前特殊儿童入园，据调查其入园入学率还是低，需要进一步扩大规模，改进办园办学条件，加强师资队伍建设，逐步提高入园入学率。
第三，专业的学前特殊教育师资力量有待增强。由于我国特殊师范教育从开始到现在也才刚刚几十年时间，（1986年经原国家教委批准，北京师范大学设立了我国大陆教育史上最早的特殊教育专业，并招收了第一批本科生）而且主要培训中小学特殊教师，几乎没有像培养普通学前教育的幼儿教师那样，培养专门的特殊教育的幼儿教师。目前，中高等师范院校中主要通过增设"学前特殊儿童教育"及相关课程来达到培养特殊教育的幼儿教师的目的。在幼儿园或学前班中承担学前特殊教育工作的，主要是普通幼儿教育的教师或小学特殊教育的教师，部分经过了继续教育的在职培训。在当前推行的随园就读的实践中，如何培养合格的随园就读的幼儿教师不仅是学前特殊教育发展的关键问题之一，而且关系到特殊教育的其他阶段衔接及整个特殊教育未来的发展。现在的幼儿教育师资规模和数量远远难以满足社会需求，亟待进一步加强师资队伍建设。
第四，其他问题。例如，没有正式而系统的学前特殊教育课程和教材；农村和城镇郊区的障碍儿童相对较少受到关注和重视，仍然以在家的自然养成为主，缺乏教育投入和教育机构；学前期对残障儿童非常重要，当前的教育机构不能满足教育需求，而残疾儿童家庭教育中的家长又缺乏必要的特殊教育知识与护理方法等。
第二节学前特殊教育的概念与理念
一、学前特殊教育的基本概念 (一)学前特殊儿童 1.学前特殊儿童的概念
特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括:特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等，因其在正常教育环境下无法发挥其最大潜能，必须借助特殊方法，才能使其有最大的发展。简言之，具有特殊需要的儿童即为特殊儿童，而具有特殊需要的0-
6、7岁儿童即为学前特殊儿童。
2.学前特殊儿童的类别
根据不同的研究需要对特殊儿童提出了多种分类方式，大多数学者主要从儿童发展的角度来归纳成几个大的类别，具有综合性划分的特点，将特殊儿童划分为听觉障碍儿童、发展障碍儿童(主要指智力落后、学习障碍和孤独症儿童)、视觉障碍儿童、超常儿童等。
本门课将其综合划分为生理发展障碍儿童、智力异常儿童、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童等四种:(1)生理发展障碍儿童。生理发展障碍指的是生物的生命活动和体内各器官的机能异于正常水平(或平均水平)。生理发展障碍儿童障碍的方面主要包括:听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍和身体病弱等四种。由此，生理发展障碍儿童又包括听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、肢体障碍儿童和身体病弱儿童。(2)智力异常儿童。智力异常儿童主要包括智力正态分布两端的儿童，即智力超常儿童与智力落后儿童。智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。智力落后儿童主要是这些儿童个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致其适应行为的缺陷(格罗斯曼，1983)，按智力落后的程度一般可划分为极重度、重度、中度和轻度等四类。(3)语言发展障碍儿童。语言发展障碍是指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，不能与一般人进行正常的语言交流。语言发展障碍儿童是指在发展过程中，其语言理解或语言表达能力与同年龄者比较而言，存在显著偏差或迟缓现象而存在沟通困难的儿童。它主要包括构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常等类别的儿童。(4)广泛性发育障碍儿童。广泛性发育障碍是指一组起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍。主要表现为人际交往和沟通模式的异常，如言语和非言语交流障碍，兴趣与活动内容局限、刻板、重复等。这类儿童的各种功能活动都具有广泛性质的异常特征，但他们在程度上有所差异，症状常在5岁以内已很明显，以后可有缓慢的改善。
(二)学前特殊教育
学前特殊教育属于特殊教育中的一个部分，其概念缘于"特殊教育"概念的具体化。在《特殊教育辞典》中，特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的概念因研究的进展而发生变化，现在人们普遍认同以特殊儿童的"需要"来对其进行界定。特殊教育即是为各种不同特殊需要儿童提供促进其发展的特别帮助和支持活动；学前特殊教育即是为满足O~
6、7岁特殊儿童的发展需要而提供的特殊帮助和支持活动。
(三)学前特殊教育机构
在教育领域，我国的教育学者普遍认同的是，特殊教育主要指的是对残疾人的教育，有的学者在研究范围上拓展为残疾和障碍儿童的教育，故学前特殊教育机构主要是为轻度残疾和障碍儿童提供教育的场所。目前，根据举办主体的不同将这些场所划分为五种类型:第一种是民政部办的福利机构(包括福利院和托儿所)，以救助弱势残疾人为主体。第二种是中国残联办的康复机构(包括儿童青少年残障人群和成人的职业培训中心、康复中心)。第三种是教育部门主办的残障儿童幼儿园(在中小学校主要有盲校、聋校、弱智学校)，特殊中小学的办学现在更趋于向综合型的办学方向发展。目前，在幼儿园还仅限于招收某一类残障的幼儿，如只招收孤独症儿童的幼儿园和训练机构，又如专门开办的 5 听觉障碍儿童幼儿园等。第四种是教育部门要求普通教育中开办的特殊教育班，即在普通幼儿园中开设特殊教育班，接收适龄特殊儿童，让普通儿童与特殊儿童同校受教育，例如在普通幼儿园中开设智力落后儿童班、行为训练中心以及言语缺陷训练班等。第五种是我国现在大力推行的一种教育培养方式，即随园就读制，即在普通园所的普通班中接纳特殊儿童，与正常儿童在一个班级中同步上课。目前，部分幼儿园和学前班采用的随园就读制，其对象主要局限于轻度障碍的儿童，重度障碍儿童入园和入学的比率不高。
二、学前特殊教育的理念
从不同的角度来归纳，学前特殊教育的理念很多，现就最主要的早发现、早干预和平等的儿童观两种理念来阐述。(一)旱期发现，早期干预
学前特殊教育是依附于特殊教育而发展的，在特殊教育中人们对学前特殊儿童从相对忽视到逐步关注，从注重较大年龄儿童的特殊教育逐步延伸到对年幼的儿童进行关注和预防，从而形成特殊教育要趁早发现并及时给予干预教育的观念。
1.早发现，早预防
早期发现的方法和途径已经超越了教育的范围，涉及医学手段和心理学技术。早期发现的年龄范围主要是婴幼儿期，即婴儿受精体产生前，最大的延伸到6，7岁。
因为先天残障的主要原因在于遗传和环境因素，遗传方面主要包括基因突变、染色体数目和结构异常而造成的疾病，环境因素则包括生物、化学、物理和药物等多种因素。根据妊娠前后的时间顺序，一般建议进行三个阶段的早期发现和早期预防。
第一个阶段，-1~0岁期间，普及婚前保健，尤其在农村地区开展婚前医学检查，加强婚育咨询指导。例如对准备要孩子的父母进行婚前检查和婚后孕前检查，主要采用医学手段防止近亲结婚和严重病体带病妊娠。
第二个阶段，0岁期间的胎儿时期，加强孕期指导和检查，严格控制孕期用药，禁烟戒酒，远离毒品。因而在妊娠期间需进行必要的检查与询问，及早发现可能导致残障儿童产生的原因，通过孕前的检查和筛查，如果发现有异常，应提出合理的医学建议，让孕妇的家庭作出比较合理的抉择，提前预防出生缺陷。出生缺陷是指婴儿在出生之前，在母体子宫内就发生的发育异常以及肢体缺损或畸形。
第三个阶段，即0~
6、7岁的婴幼儿时期，在经济条件较好的大城市和乡镇开展婴幼儿系统体检工作，及早发现先天性的一些疾病并及时诊断和治疗。
2.早发现，早干预
早期发现有利于争取时间进行早期干预。早期干预的概念源于美国20世纪60年代的教育补偿措施，其本义为对处境不利的婴幼儿进行的一种补偿性教育，现在这个概念有所发展，普遍认为是为了减轻和消除残障儿童的残障程度，促进其向健康正常方向发展所采取的预防、教育、训练和治疗等措施。
早发现，早干预的意义显而易见，首先，有利于减少残障儿童的发生率和出现率；其次，有利于把握残障儿童发展的关键期，及时治疗以便减轻残障程度并促进其向正常方向成长；最后，有利于及早补偿残障儿童的功能缺陷，通过发展其他方面的能力来弥补其不足。例如对听觉障碍的婴儿给予丰富的视觉刺激和触觉剌激，以此来弥补其听觉的不足，这种干预会促使该婴儿能发展得像正常婴儿一样灵敏。
3.早期干预的途径
根据干预的场所范围，可划分为三种主要的干预途径。
(1)家庭干预。0~3岁的婴儿主要在家庭中生活，并在父母和其他家庭成员的帮助下逐步认识世界。抚育孩子成长是父母最关注的事情，同时也是其应尽的责任。对残障儿童进行早期干预应从家庭早期教育开始，主要由父母等家庭 6 成员来实施。这种途径实施的效果，关键在于父母及家庭成员的干预素养和水平，所以应提前对实施干预的父母或其家庭成员进行必要的培训和指导，使之掌握有关技术方法后，在家庭中对残障儿童进行各类适时剌激和技能培训等。
(2)托幼机构干预。托幼机构干预主要指对进入托儿所、幼儿园和特殊学校的学前班等教育机构接受早期教育的婴幼儿进行的教育、训练和指导。这些托幼机构有固定的场所，有受过专业训练的教育者以及具备适宜的教育环境、设备、场地。在训练的时间安排和强度推进上，托幼机构作为教育场所效率更高，效果也更好，其干预程序科学，干预的方法系统，持久性强，有利于扩大残障儿童及其父母的社会交往与交流范围。这些托幼机构主要包括:特殊幼儿园、特殊班级和特殊学校学前班等。
(3)社区干预。社区干预的范围更广，相对于教育部门，它更侧重于医疗机构和社会福利机构、救助场所。例如一些医学研究部门和科学研究部门(包括生物学研究、心理学研究、社会学研究等)所开展的技能评估、心理测试和智力测量等。社区干预主要由医院的康复中心、矫正中心和一些儿童福利院来开展。还有些社会人士和残障儿童家庭自主筹措经费开办残障康复场所，用于推广自己的特殊教育经验，吸收同类残障儿童父母参与交流，共同促进这类孩子康复发展。
(二)儿童都是平等的教育对象
这种理念对特殊教育的发展尤其重要，而且这种观念是由两次特殊教育改革实验探索得出的，最具有理论指导意义和实践操作价值。
1.一体化教育
从20世纪60年代末开始，特殊教育界掀起了一场影响极大的"回归主流"运动。运动的起因在于长期以来对特殊儿童采用的"隔离式教育"的公正性受到学者们的普遍质疑，因此提出让特殊教育"支流"回归到普通教育"主流"，让特殊儿童回归到主流社会，与同龄正常儿童一起生活、学习的主张。这次运动促进了特殊教育与普通教育的一体化发展，标志着当代特殊教育观念的转变。
这次运动主要是对特殊儿童的教育安置形式产生质疑而发起的，其对特殊教育乃至整个教育产生的一个最重要的影响是，转变了人们对特殊儿童和特殊教育的认识。当时，由于特殊教育的办学规模小，教育对象有弱势特征且与大多数人的生活保持距离等多种原因，人们潜意识地认为特殊儿童自身条件差，是不可能有很好的发展的，其所需要的特殊教育是与普通教育截然不同的。通过一体化教育改革实验之后，人们认识到特殊教育跟普通教育一样重要，它们同为教育中，平等的两个部分；特殊儿童跟普通正常儿童一样存在发展的潜能，让特殊儿童进入普通学校或班级中与普通正常儿童一起接受教育后，不仅其潜能会得到发展，而且有可能发展与普通正常人一样的能力。这就让"人人享有受教育的权利"以及所有儿童都是平等的受教育者的观念越来越被认同。
在一体化教育的实施过程中，为满足特殊儿童的特殊教育需要，各种新的教育方式、教学策略得到尝试和应用。例如个别化教育计划的制订，又如资源、教室的使用等。一体化教育的实践体现了“有教无类”和“因材施教”的教育思想，对于每个儿童来说，不管他们的条件有多么的不同，他们都应享有平等的权利和尊严，享有社会提供给所有人的教育发展机会。残疾人享有与同龄人一样的权利，社会有责任对他们进行教育和各种医疗帮助，促使他们的潜力得到最大限度地开发。
2.全纳教育
1994年联合国教科文组织于西班牙萨拉曼卡召开"世界特殊需要教育大会"，会上通过的《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》，提出全纳教育的新思想。《萨拉曼卡宣言》声明:每一个儿童都有接受教育的权利，必须有获得可达到并保持可接受的学习水平的机会；每一个儿童有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要；教育的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异，有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，这些学校也应以一种能满足 7 其特殊需要的、以儿童为中心的教育思想来接纳他们；以全纳性为导向的普通学校是反对歧视态度、创造欢迎残疾人的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径„明确强调无论儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其他状况，教育都应当满足所有儿童的需要。
如果说是一体化教育确立在特殊教育界中的"儿童是平等的教育对象"的理念定位，那么全纳教育则积极明确尝试了"儿童是平等的教育对象"的特殊教育实践。全纳教育从提出开始就对教育实施的各个环节进行广泛讨论，要求学校对行政管理、课程、教材、教学方法和社区合作等方面进行全面革新，并明确每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学，还应根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务的要求。全纳教育是训练有特殊需要儿童与其他儿童团结合作的最有效途径。
随着全纳教育思想的影响不断扩大，世界各国逐步认识到特殊教育是实现全民教育的一个重要环节，都在积极以各种形式开办全纳性学校。我国也以"随班就读"的形式进行了积极尝试，制定了《关于开展随班就读工作的试行办法»，由此成功地进行了一体化教育和全纳性思想的试验学校、课堂教学和师资队伍建设等多方面的尝试，取得了较明显的效果。
第三节学前特殊教育的对象与意义
一、学前特殊教育的对象
学前特殊教育的对象范围随着特殊教育研究的发展而有所变化。在学前特殊教育的启蒙阶段，由于经济社会发展的限制以及人们思想观念的原因，包括特殊儿童的父母在内的各界人士主要愿望在于通过一定的支持和教育训练能让轻度残疾的儿童减轻残疾的程度并力所能及地生存下去。这个时期，教育的对象仅仅包括听觉、视觉和肢体轻度残疾的儿童。到学前特殊教育的发展时期，医学发展起来，心理学研究也取得进步，学前特殊教育的对象范围也由外显的残疾逐步深入到内在的障碍，例如1896年美国设立心理研究所，专门开展对学习障碍儿童的研究。20世纪中后期以来，人人都应受教育的观念深入人心，学前特殊教育的对象不再只限于各种程度的残障儿童，而且开始全面研究超常儿童的教育问题，由此学前特殊教育的对象种类达到数十种之多，几乎包括了所有特殊类别的学前儿童。
二、学前特殊教育的意义
随着我国经济的腾飞和近年来特殊教育事业的快速发展，特别是第二代独生子女的出生，人们认识到特殊儿童的出生是客观存在的，特殊儿童的早期教育是非常重要的，举办学前特殊教育是一件于个人、家庭和社会都非常有益的事。
(一)对特殊儿童个人的意义
学前特殊教育对于学前年龄段的特殊儿童的意义是显而易见的。首先，教育是培养人的活动。教育的目的就在于培养人和促进人的发展。学前特殊教育就是为促进学前特殊儿童发展的活动。相对于普通教育所选择的狭义教育的内涵而言，特殊教育更突出广义教育的理解。也就是说，狭义的教育主要指学校教育，目前普通教育主要采用的就是这种形式；而特殊教育的形式更为广泛，在学校教育之外还包含着家庭教育和社会各种机构的训练与治疗活动。接受教育的学前特殊儿童可以在有目的、有计划、有组织的教育场景中更系统地减轻与正常儿童的差距，更稳步地朝向健康正常的方向发展。
其次，学前特殊教育是特殊儿童一生的早期教育，其对学前年龄段的儿童来说具有引导方向和把握发展关键期的作用。学前特殊儿童生长性强，自然向好的发展本能表现强烈，可塑范围大，具有生命向上的本体特征，但因自身存在一定程度的障碍而易受环境的负性影响，其发展也会受环境的变化而发生波动，儿童对常规刺激表现出的正面反应较弱，如果不增强反应的程度和强度，很可能使其错失走向正常与健康的机会，因而，提供一些能达到发展标准的适当剌激，就能有效地促进特殊儿童向正常健康的方向成长和发展。
8 最后，学前特殊教育实施的场所为儿童个人提供了由自然人向社会人转变的通道。年幼的特殊儿童因其对家庭和杜会的影响远不及青年及成年特殊人群影响大，因而常常被忽视甚至遗弃，或仅限于家庭范围内活动，使其不能或较少接触社会，致使产生社会性缺失；而在有目的、有计划、有组织的学前特殊教育场所内，学前特殊儿童可以享受依据个体发展和社会发展两方面需要制定的教育活动，接触到各类成人和其他同龄儿童，并且常常面临解决各种社会问题的情境，有利于帮助其自主获得社会性发展。
(二)对学前特殊儿童家长的意义
学前特殊教育的存在与发展对家长的意义在于: 第一，引导家长树立正确的特殊儿童观。学前特殊教育可通过讲座宣传，消除家长对残障幼儿成长的担忧，从科学发展的角度来抚慰家长的心理和情感，帮助家长以平常的心态正面接纳自己的孩子，预防因家长的不良情绪使孩子产生继续性障碍，并殃及孩子在其他领域的发展；学前特殊教育还可帮助家长了解婴幼儿年龄阶段的成长特点与教育需要，掌握学前教育方面的教养知识，帮助家长们树立信心，维持爱心，培养耐心，持之以恒地为孩子的发展而努力。
第二，鼓励和帮助家长掌握科学育儿的方法。学前特殊儿童需要特别的关心和照料，还会因不同的残疾和障碍程度而需要不同的辅助治疗和训练，学前特殊教育机构内受过专业培训的教育者能教给家长这样一些技术和方法，使家长在家庭内也能给孩子以辅助性支持;同时，家长还能与学前特殊教育机构和教育者合作，参与到制定适合孩子发展的教育计划中，并通过家园协作的形式持续实施。
第三，学前特殊教育机构收纳特殊儿童，减少了家长花费在教育孩子上的时间，解决了家长在教育孩子上的技术困难，使其从沉重的精神负担和物质压力中适当解放出来，从而有更多的精力投入到工作中去。因而，学前特殊教育不仅减轻了家长的社会压力和家庭负担，也缓解了家长在家庭特殊教育中的精神压力。
(三)对社会进步与经济发展的意义
虽然婴幼儿不能直接为社会带来经济效益，然而学前教育的社会经济价值却从未被否认过，在特殊教育中，给学前特殊儿童提供及时的帮助和支持，对社会和谐发展和经济增长来说有较长远的效益。
第一，学前特殊教育为未来社会减轻了精神负担和经济负担。学前特殊教育在特殊儿童的早期就给予了支持和帮助，尽早以最经济的方式、最有利的时间减轻大部分儿童的残疾或障碍程度，帮助特殊儿童提高生活自理能力，确立起积极的生活态度，减少特殊儿童在未来生活中的困难；同时，通过文化知识教育，为进入小学、中学和接受中高等教育做好准备，一部分特殊儿童残障程度减轻后，还可进入到普通学校接受特殊教育，降低国家用于特殊儿童教育的投资和福利经费支出，有效地减少了未来社会的精神负担和经济负担。
第二，学前特殊教育的发展体现社会的文明程度，有利于构建和谐社会，促进社会全面发展。学前特殊教育的发展体现了特殊教育和全民教育发展的进步，更充分体现了社会对残障儿童的关心和重视，使许多残障儿童在人生早期就享有与正常儿童相当的发展权利，获得平等的发展机会，树立起正确的人生观和世界观，这都有利于全社会的精神文明建设，有利于构建和谐社会，有利于促进社会全体成员共同发展。
