《边城》教案包括板书（精选8篇）

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《边城》教案包括板书 1

【教学目标】

一、知识与技能 ：

1、了解沈从文及其作品的特点

2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式

3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的

二、过程与方法：

1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴 提高学生审美情趣

2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘

三、情感态度与价值观：

1、感悟文中至真、至善、至美的人性 树立爱世界爱人类的情操。

2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感

【教学重点】

1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

【教学难点】 通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。

【解决办法】

1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。

2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

【教学方法】 要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

【课时安排】

【教学过程】

预习课文 品读重点段落

要求：

1、勾画出小说的环境描写的语句。

2、标出自然段

3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性

4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵

5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节

一、创设情境 激发兴趣

导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

二、文本解读

1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确 安分乐生，井然有序

2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，请同学们概括一下：

明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。

这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。

3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。

端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。

中秋节：赏月、男女青年对歌。

新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。

婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。

这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的`关系。

4、小说情节的归纳

小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?

端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。

小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?

人物：

主角：翠翠 围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。

情节：

第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅 埋下爱情的种子

第二年赛龙舟——翠翠与天保相识 引来天宝的爱意

第三年赛龙舟——祖孙二人在家 各自想着自己的心事

总结： 端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人物性格特点

5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决

明确：

翠翠：单纯、多情、腼腆 语言心理描写 细节刻画

祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素行为语言描写

天保：坦荡 行为语言描写侧面描写

傩送：热心、正派、幽默 正面侧面结合 细节刻画

顺顺：富有、热心、正直 侧面描写

这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间 的关系是怎样的?

爱情走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情。

亲情爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。

乡情人与人之间和善友爱互助 都是那么的自然和谐。

军民情端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。

三、探究交流

1、《边城》这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?

有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。

2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。

3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?

结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)

“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的情感和理想。

小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。

四、作业阅读边城全文 写一篇读书报告：围绕以下问题研读：

1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。

2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。

边城的人生形式――与中心城市相对

五、板书设计

边 城

民 情：安分乐生，井然有序

民 俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息

人 性：至善

爱情：至纯

人 情： 亲情：至深

乡情：至真

军民情：和谐

《边城》教案包括板书 2

教学目标：

1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力、

教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学过程设计：

一、导入：

由四川过湖南去，靠东有一条官路。这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……

二、简介作家作品：

沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。

三、整体感知课文：

1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。

2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月

四、品味赏析：

爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？

（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。

教者明确：薄薄的凄凉、忽然哭了起来、神往倾心

教者提问：

1、翠翠心中为什么会有薄薄的凄凉？（请全班同学朗读课文第一段，仔细揣摩，作答。）

教者分析：

黄昏：点明时间。在一个被爱萦绕的人的眼里，黄昏有着“月上柳梢头，人约黄昏后”的温馨和浪漫；但在一个孤单寂寞的人的眼里，黄昏应是李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”中的黄昏，是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”中的黄昏，多么令人伤怀！

薄云：用桃花色来形容，颇耐寻味。崔护有诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红”，美丽的少女，美丽的粉红色，美丽的青春，美丽的爱情。可见桃花色乃爱情的颜色。天空那片红云，就好象翠翠心中那份飘浮不定的爱情，挂在天边，可望而不可及，怎不叫她凄凉！

杜鹃：又叫杜宇、子归、布谷鸟。古人诗中常常出现“杜鹃啼血猿哀鸣”、“一声杜宇春归尽”，是凄凉之声、凄凉之情。

作者用这些景物描写，把一个少女单纯而隐秘的情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨心理。

2、翠翠为什么会忽然哭起来了？

溪边：涌动的溪水，涌动的心事。“流水落花春去也，天上人间！”

暮色：灰蒙蒙，无边无际，最是苍茫，最令人惆怅。

吸烟：光线明明暗暗、若有若无，正像她朦胧的希望，不可知的爱情。

剥剥的敲烟灰：寂静的夜晚，这声音应是十分的鲜明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有声来衬无声，用动来衬静，用成年人的安闲来衬少女的无助。

溪面为暮色所笼罩，翠翠的心也为暮色所笼罩着。感情如闸内之水渐蓄淅满。吸烟的火镰划破了夜色，却使翠翠心中的夜色更浓；那烟杆冷漠地一敲，一下敲开了她心中满溢着孤独与焦虑的潮水的闸门，所以她“忽然哭了起来”。

3、祖父给翠翠讲父母的往事，翠翠为什么听得“神往倾心”？

对母爱的渴求，对母亲的怀念，以及内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

教者小结：翠翠心中时而有着薄薄的凄凉，时而莫名地哭泣，时而神往倾心于父母的爱情故事，这一切都有表明：爱情，在这个少女的心中萌动了。

（二）在月圆之夜，二老傩送站在渡口对溪高崖上，给翠翠唱了半夜的歌。

翠翠在睡梦中受到了歌声的指引，做了一个顶甜顶美的.梦。她梦见了什么呢？平时攀折不到的虎耳草为什么轻而易举摘到了？她不知道把这个东西交给谁又说明了什么？为什么她会觉得这个梦顶美顶甜呢？

教者明确：虎耳草，俗称金线荷叶，叶心形，下面紫红色，供观赏。在中国人的心态中，心形的东西是一种爱的寄托和象征。虎耳草，可以说是翠翠爱情的象征。

平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了，是说明翠翠内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。不知把这个东西交给谁去，又表现出她内心的忐忑不安。

（三）当祖父告诉翠翠事情的真相后，爱情在这个纯洁、羞涩的少女心中悄然绽放。可是，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了吗？请一个同学朗读第71段。

提问：翠翠吹芦管为什么吹不好？听祖父吹，她的心为什么会被吹柔软了？

明确：月光如水，等待的人却没有来。一片草虫的清音复奏，更使她心乱，所以连芦管也吹不好了。在祖父的曲子声中，她寻找着自己爱的梦幻，憧憬着爱的甜美，心像月光般清澈温柔起来。爱情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然绽放。

教者总结：当爱情来临了，翠翠的内心躁动不安，她热切地期盼着恋人的歌声，渴望着感情的抚慰。她那份纯洁美丽的初恋情怀由朦胧逐渐走向清晰、走向成熟，可是，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美。矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长久执着地等待……

五、拓展：

翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？

明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般纯洁透明；翠翠爱的方式，她在爱情来临时的表现，孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情，典型地体现了人性美。

六、人物形象分析：

读完全文，翠翠的形象应该在大家的心中明晰起来了吧。如果要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来扮演翠翠呢？

提示：抓住她的性格特征

明确：天真善良、聪明乖巧、温柔清纯，外表的温婉腼腆和内心和炽热多情异乎寻常地融合在一起，是一个人性美的光辉形象。

七、结束语：

翠翠是美丽的，《边城》同样也是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的享受，更有着对我们心灵的滋养与疗补。让我们学会欣赏、学会生活，学会爱。

八、作业：

试着写一段关于翠翠的外貌描写。

附板书：

情窦初开——梦与歌——水中望月

凄凉

哭顶甜顶美柔软

倾心神往

《边城》教案包括板书 3

【知识目标】

一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。

二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处

三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用

【能力目标】

一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图

二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识

三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字

【情感目标】

一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情。

【重点、难点】

一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。

二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课

一、检测预习

1、给下列加粗字注音。

喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔

2、解释下列词语。

喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河

二、作者作品简介

沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。原名沈岳焕，湖南风凰县人。沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

中篇小说《边城》完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。《边城》寄寓着沈从文"美"与"爱"的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。故事发生在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，那里生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾70，仍很健壮，孙女翠翠15岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡，教案《《边城》教案》。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。"这个人也许永远不回来了，也许明天回来！"

三、问题思考(速读文本，以文本为依据，自由发言)

1、小说的典型环境与前两篇有何不同?描绘了怎样的湘西风光?

小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。

第四节描写端午节赛龙舟的画面，渲染了喜庆欢快的节日气氛，为下文情节展开作了有力铺垫，烘托了人物个性，突出表现：

明净亮丽的边城风光，安定祥和的边城生活

古老淳朴的边城民风

勤劳勇敢

多情友爱边城的人性美

淳朴无私

美景与人物心境密切联系：

烘托边城年轻人的勤劳勇敢能干对爱情的热烈追求、大胆开朗、热情大方

在欢快的气氛中烘托翠翠对爱情的朦胧向往与追求

2、作者描绘如此充满诗情画意的的湘西风光对人物形象与小说主题有什么表达作用??翠翠和爷爷是怎样的形象?

翠翠：聪明乖巧、善解人意、腼腆多情、渴望爱情的少女形象。是一个情窦初开的少女，渴望爱情，喜欢"水上英雄"二老，但少女的羞涩又难以直白对傩送的衷情。对相依为命祖父的无限深沉的依恋，沉醉在朦胧的爱情梦幻之中。小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象。

老船头祖父，忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人形象。

"在职务上毫不儿戏"，"人来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等"，每天都坚持渡完最后一个人才收工。不收客人多给的钱。

是一个深爱着至亲的、心细如发的老人。他明白孙女的心情，关心孙女的终身大事；他赞赏天保，但不勉强孙女同意；但他又暗中为孙女担心，怕自己不能永远陪伴孙女。

3、小说对人物心理活动是怎样描写的?

首先，是注意写出人物内心的隐秘。

翠翠对"爷爷死去"的担心，二老的关心，对吹唢呐的向往

祖父对翠翠的终身大事与未来的担忧

【迁移指导】如果你写一个自己欣赏的人物，你怎样刻画他的内心情感与心理活动

四、作业

1、朗读自然环境描写与翠翠梦境中的片段，体会文本语言的质朴清新

2、结合背景资料，理解文本的主题思想

第二课时

一、难点突破，讨论质疑

1、本文用什么手段表现人性美，找出文本中找出这样的语段并加以欣赏。

环境烘托大佬、二老形象勤劳勇敢

正面描写刻画大佬、二老形象多情大方、淳朴无私(语言、行动)

侧面描写二老形象友爱勇敢、热情善良、多情大方

对话描写突出人物个性大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爷爷无私疼爱

心理描写表现人物情感翠翠纯洁多情、爷爷深情忧虑

2、小说表现的是怎样的一种"人生的形式"?

沈从文先生要表现的是一种"优美、健康而又不悖乎人性的人生的形式"。在小说中，作者通过爷爷与翠翠相依为命，互相关爱和大佬、二老的勤劳勇敢、善良多情，表现一种深情、淳朴、温柔又坚强的人性美，使读者感受到人心的伟大与崇高，同时这种爱心又是通过最普遍的人的心灵表现出来，更显得质朴、真诚，感人至深。

【板书】

以翠翠爱情悲剧为线优美、健康而又不悖乎人性的人生

依山傍水

风情美山明水秀

喜庆祥和

勤劳勇敢

淳朴无私

人性美相亲相爱

僻远的边城小镇

孤寂的人物心灵

悲剧的社会人生

古老的传统美德

对照

与1939年社会大背景

战乱苦难人性沦丧

主题：苦难深重却不失人性之美

二、拓展思维，迁移运用

1、找几处细节，揣摩小说伏笔、照应的妙处，写一段欣赏性的读书笔记。

2、预习《哦、香雪》

【教学反思】

【参考资料】

3.吊脚楼：苗乡永远的风景

每当说起作家沈从文，人们不自主地就会想起边城里的翠翠和爷爷，想起那古色古香的吊脚楼。

吊脚楼前临街道后临河，小巧秀丽，宛若少女婷婷立于沱江之畔。看清流荡漾，载乡土情谊，汇人湖海波涛，缠绵萦绕。吊脚楼多用木材建造，飞檐翘角，古色古香，临河悬出走廊，下以根根木柱支撑。房子一般有两层，楼上楼下皆铺楼板，走路时发出特有的.咚咚声。窗棂也是木制的，雕有双风朝阳、狮子滚球各种花卉等图案，栏杆上亦如此。悬楼通常是八棱形和四方形，底端刻有金爪、腾龙等各种象征物，古朴典雅，美观耐用。根根木柱，块块木板，支撑起了一座座吊脚楼，也撑起了一个个甜蜜温馨的家。

到过凤凰的人都说，苗乡美，美就美在吊脚楼。

清晨，天气微亮，小城还在朦胧之中。沱江上层雾缭绕，吊脚楼也在其中忽隐忽现，偶尔露出房檐翘起的一角或一两根木柱。是那样的静：宛如云霄中的村屋小舍。待第一丝的晨光洒在沱江河上，泛起粼粼波光倒映在吊脚楼的窗棂上，于是，酣睡了一晚的

吊脚楼惺惺然张开了眼，在清脆的锅碗瓢盆中开始了新的一天。

白天的吊脚楼当然也是不甘寂寞的。听楼上那银铃般的笑声，不用说一定是苗家姑娘们聚在一起正聊得开心，或者又是几声嘹亮的歌声飞出窗外，洒在清脆的沱江河上。但楼下沿河的青石块边的浣衣女们也"不甘示弱"，那咚咚的槌衣声，那哗哗的泼水声，还有愉快的欢声，楼上楼下，歌声、笑声交织在一起，随着悠悠的河水荡漾开去。

假如说白天的吊脚楼是生动的，那么傍晚的吊脚楼则别具另一番风姿，每当夕阳照在窗棂上，独自一人凭栏而望，看着那一座座吊脚楼倒映在清流之中，看着那残阳映红的河面上的点渔舟，微风又温柔地抚在你的胸上，此时此刻，你一定会有一种妙不可言的温情溢于胸间，俨然置于一幅风景画中。

吊脚楼还有一个特殊的作用，那就是五月初五时观看龙舟赛。每年的五月初五端午节，是凤凰人最隆重的节日之一，而赛龙舟更是必不可少。到了那天，桥上，河边，人山人海，擂鼓震天，一片欢腾。随着一声声清脆的铜锣声，呐喊声、吆喝声同时响成一片。人在欢腾，水在叫喊，被挤在身后的人则如同热锅上的蚂蚁，左看右看，看到的只是一个个后脑勺，不由得唉声叹气，深感遗憾。而此时，站在吊脚楼上的人们也正兴致勃勃地为赛龙舟呐喊助威，只不过他们不用受拥挤之苦，而且更能把赛况看得一清二楚，更能身临其境般地感受到那紧张与兴奋的气氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此时此景，吊脚楼好像与沱江水融为一体，共享着它的快乐与欢腾。

随着时代的变迁，吊脚楼也获得了新的内涵。昔日的木质吊脚楼在保持原样的基础上已修成了楼阁式样。古式新式交相辉映，更加多姿多彩，成了凤凰一道永恒的风景线。

《边城》教案包括板书 4

一、教学目标

1. 知识与技能：

让学生了解沈从文及其作品的特点。

把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。

理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。

2. 过程与方法：

美读课文，咀嚼品味小说诗一般的`意蕴，提高学生审美情趣。

启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘。

3. 情感态度与价值观：

感悟文中至真、至善、至美的人性，树立爱世界爱人类的情操。

了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感。

二、教学重难点

1. 教学重点：

通过分析小说的环境、心理描写，培养把握人物形象的能力。

理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

2. 教学难点：

品味民俗风情之美，探寻人性之美。

三、教学过程

1. 导入新课

简要介绍沈从文和他的作品《边城》。

2. 初步阅读

让学生快速阅读课文，对《边城》有一个整体的认识。

3. 深入分析

分析小说的环境描写，了解湘西地区的风土人情。

探讨小说中的人物形象，理解他们的内心世界和情感变化。

分析小说的情节发展，理解民俗活动和情节之间的关系。

4. 小组讨论

学生分组讨论小说的主旨、人物、情节等，分享各自的看法。

5. 拓展延伸

介绍沈从文的其他作品，引导学生了解他的文学风格和创作思想。

引导学生思考《边城》在现代社会中的意义和价值。

四、板书设计

《边城》教案板书

1. 作者与作品

沈从文：现代小说家，代表作《边城》

《边城》：描写湘西地区风土人情，展现人性美好

2. 教学目标

了解作者与作品

把握湘西人生形式

理解题目含义与创作目的

3. 教学重点

分析环境、心理描写

理清情节与民俗关系

4. 教学难点

品味民俗风情之美

探寻人性之美

5. 教学过程

导入新课

初步阅读

深入分析

小组讨论

拓展延伸

6. 人物与情节

翠翠：船家少女，爱情悲剧

其他人物：展现湘西社会风貌

情节发展：民俗活动与情节紧密相连

这样的板书设计简洁明了，既涵盖了教学目标、教学重难点，又展示了教学过程和小说中的主要人物与情节，有助于学生在学习中更好地把握《边城》的精髓。

《边城》教案包括板书 5

一、教学目标

1. 了解沈从文及其作品特点

2. 把握《边城》中表现的古老湘西的人生形式

3. 理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的

二、教学重点

1. 分析小说的环境、心理描写，把握人物形象

2. 理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系

三、学习难点

1. 小说如何表达普通生活中的爱

2. 环境对人物心理活动的影响

四、作者介绍

沈从文（19021988）

原名沈岳焕，字崇文

湖南凤凰县人，苗族、土家族和汉族混血

代表作《长河》、《边城》等

五、故事梗概

翠翠与傩送的爱情故事

兄弟之间的`情谊与牺牲

古老湘西的民俗风情和人性之美

六、课堂互动

1. 讨论：如何理解《边城》中的“美”？

2. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，深入理解人物内心

3. 写作练习：根据《边城》的某个情节，创作一篇短文

七、板书图示

（此处可根据需要绘制小说中的关键场景、人物关系图或时间线等）

八、课后作业

阅读《边城》全文，并撰写读后感

《边城》教案包括板书 6

一、教学目标

1. 知识与技能：

让学生了解《边城》的文学地位及其在中国现代文学史上的意义。

引导学生分析小说中的自然环境描写，理解其对人物性格和情节发展的作用。

把握小说中的主要人物形象，理解他们的性格特点和命运走向。

2. 过程与方法：

指导学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入品味小说的语言魅力和情感内涵。

引导学生运用文学鉴赏的.方法，分析小说的艺术特色。

3. 情感态度与价值观：

培养学生欣赏和热爱优秀文学作品的兴趣，提高审美情趣。

引导学生理解小说中的人性光辉，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1. 教学重点：

分析小说中的自然环境描写，理解其对人物性格和情节发展的作用。

把握小说中主要人物的性格特点和命运走向。

2. 教学难点：

深入理解小说中的人性光辉，体会作者的人文情怀。

三、教学过程

1. 导入新课

通过介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位，激发学生对小说的兴趣。

2. 整体感知

让学生快速浏览课文，对小说有一个整体的认识。

提问学生：小说给你留下了哪些初步印象？

3. 深入分析

分析小说的自然环境描写，引导学生理解其对人物性格和情节发展的作用。

讲解小说中主要人物的性格特点和命运走向，引导学生深入理解人物形象。

探究小说中的人性光辉，体会作者的人文情怀。

4. 小组合作

学生分组讨论：你认为小说中哪个人物最具有人性光辉？为什么？

分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 拓展延伸

引导学生思考：小说中的自然环境描写与现代社会有何异同？你如何看待这种差异？

引导学生欣赏《边城》中的优美语言，提高学生的语言表达能力。

四、板书设计

《边城》教案板书

1. 作者与作品

沈从文：《边城》作者，现代文学巨匠

《边城》：湘西风情，人性光辉

2. 教学目标

文学地位与意义

自然环境与人物分析

人物形象与命运走向

3. 教学重点

自然环境描写与人物性格

主要人物性格特点与命运

4. 教学难点

人性光辉与人文情怀

5. 教学过程

导入新课

整体感知

深入分析

小组合作

拓展延伸

6. 作品赏析

自然美：湘西风光，清新脱俗

人性美：淳朴善良，坚韧不屈

语言美：清新隽永，诗意盎然

这样的板书设计既突出了教学目标和教学重难点，又展示了教学过程和小说赏析的要点，有助于学生在学习中更好地把握《边城》的精髓。

《边城》教案包括板书 7

一、教学目标

1. 知识与技能：

了解沈从文及其作品特点，特别是《边城》的文学地位。

把握《边城》中描绘的古老湘西的人生形式，理解其独特魅力。

深入分析文本中的人物塑造和情节安排，感受作者对湘西民俗的热爱。

2. 过程与方法：

引导学生通过美读和品味，理解小说中的意蕴和作者的情感。

鼓励学生通过合作探究、讨论分析等方式，深入挖掘人物内心情感。

3. 情感态度与价值观：

感悟小说中至真、至善、至美的人性，培养爱世界、爱人类的情操。

激发学生对古老民俗的热爱，培养对民族文化生活的情感。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

分析小说的环境、心理描写，培养把握人物形象的能力。

理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系。

2. 教学难点：

品味民俗风情之美，探寻人性之美。

三、教学过程

1. 导入新课

简要介绍沈从文及其作品特点，引出《边城》的文学地位。

引导学生回忆对湘西的初步印象，为学习新课做铺垫。

2. 新课讲解

朗读课文，让学生初步感受小说的语言魅力和情感氛围。

分析小说的环境描写，引导学生感受湘西的自然风光和人文风情。

分析小说中的`人物塑造和情节安排，探究作者的创作意图和主题思想。

引导学生讨论小说中的民俗活动和情节之间的关系，理解民俗在小说中的作用。

3. 合作探究

分组讨论小说中的人物形象和内心情感，分享彼此的理解和感受。

教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。

4. 拓展延伸

引导学生思考《边城》所体现的乡土情怀和文化内涵，与现实社会进行联系。

鼓励学生分享自己家乡的民俗文化和风土人情，增进对民族文化的了解和热爱。

四、板书设计

标题：《边城》教案

作者：沈从文

教学目标：

1. 知识与技能

沈从文作品特点

湘西人生形式

民俗风情

2. 过程与方法

美读品味

合作探究

3. 情感态度与价值观

感悟人性美

热爱民族文化

教学重点：

1. 人物形象分析

2. 民俗与情节关系

教学难点：

品味民俗风情之美，探寻人性之美

教学过程：

1. 导入新课

2. 新课讲解

环境描写

人物塑造

情节安排

民俗与情节

3. 合作探究

4. 拓展延伸

作业布置：

1. 阅读《边城》全文，进一步感受小说的魅力。

2. 撰写一篇关于《边城》中某个民俗活动的分析报告，字数不少于800字。

《边城》教案包括板书 8

一、教学目标

1. 知识与技能：

让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。

指导学生阅读《边城》并理解小说的基本情节和主要人物形象。

分析小说的写作特色，如环境描写、心理描写等。

2. 过程与方法：

通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

引导学生理解小说中的深层含义，如爱情、人性、社会等。

3. 情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，感受小说中的美感和情感。

激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

分析小说的主要人物形象和故事情节。

探讨小说中的深层含义和主题思想。

2. 教学难点：

理解小说中复杂的人物关系和情感纠葛。

把握小说中的环境描写和心理描写对人物性格和情节发展的作用。

三、教学过程

1. 导入新课

简要介绍沈从文和《边城》的背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 自主阅读

学生自主阅读《边城》全文，并标注出重点段落和难点问题。

3. 小组讨论

学生分组讨论小说的.主要人物形象、故事情节、写作特色等。

教师巡视指导，解答学生疑问。

4. 全班交流

每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

教师总结归纳，强调重点难点。

5. 深入探究

教师引导学生分析小说中的深层含义和主题思想，如爱情、人性、社会等。

学生结合自己的生活经验和阅读感受，谈谈对小说的理解和感悟。

6. 拓展延伸

教师介绍与《边城》相关的文学作品或文化现象，引导学生进行拓展阅读。

学生撰写读后感或书评，分享自己的阅读体会。

四、板书设计

标题：《边城》教案

作者与背景

沈从文（1902——1988）

湖南凤凰县人

代表作《边城》、《长河》等

创作背景：湘西风情与人生形式

主要人物

翠翠：清纯、善良、坚韧

傩送：正直、勇敢、执着

爷爷：慈祥、智慧、忠诚

故事情节

翠翠与傩送的爱情故事

兄弟之间的情谊与牺牲

湘西的民俗风情与人性之美

写作特色

环境描写：细腻、生动

心理描写：深入、真实

语言风格：朴素、自然

深层含义

爱情：纯真、执着、无私

人性：善良、勇敢、坚韧

社会：传统与现代、自然与文明

课后作业

撰写《边城》读后感或书评。

收集并整理关于沈从文和《边城》的文学评论资料。

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