小学三年级古诗教案模板（共4篇）

第1篇：《古诗三首》教案

《古诗三首》教案

教学目标:

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 教学重难点：

重点：理解并背诵诗句。

难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学法：

讲授法、谈话法 教学准备：

多媒体课件 课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、学习《望天门山》

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）

放录像（长江的波涛汹涌）

追问：你感受到了什么？

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）

（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）

设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

学习建议：

先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．

当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）

二、学习《山行》

1、质疑问难

预习中，有没有解决不了的问题？

订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处

理解难词含义：

石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）

白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

2、品读诗句

自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）

语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）

设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

学生发言，分别阐述自己的观点和理由：

（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）

师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青

山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）

引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）

小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

三、作业

抄写、背诵两手古诗。

四、板书

望天门山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天门中断楚江开，寒山 石径

碧水东流至此回。

白云 人家

两岸青山相对出，枫林

孤帆一片日边来。

霜叶

第二课时

一、复习旧知

通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

1、解题导读。

板书题目：暮江吟

同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？

（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。

什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。

（教师范读）

谁体会到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏„„）

对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）

2、自主学习，合作解疑

请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。

（学生静心自学）

现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？

学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。）

（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？

（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）

讨论：“铺、照、射”有什么不同？

（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）

是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？

（学生自由练读。）

（2）半江瑟瑟半江红。

补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？

情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？

（可怜——可爱）

（真珠——珍珠）

如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。

（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。）

参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

多美的景象呀！用心体会，放声读出来！

现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！

放音乐，学生开始吟诵。

三、拓展阅读

其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮

江吟》，体会一下它们的相同与不同？

四、作业

1、在本上默写三首古诗。

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。

五、板书

暮江吟

（唐）白居易

一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。

可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

第2篇：《古诗三首》教案

第一单元

第1课《古诗三首》教学设计

一、设计思想

古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。

二、教材分析

《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传„独坐‟之神”了。

《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。

《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而,江南之春,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。

三、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。

四、学习目标

1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

五、重点难点

重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。

难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。

六、教学策略和手段

古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。

七、课前准备

1、事先布置学生收集有关古诗的资料。

2、多媒体课件

八、教学过程（第一课时）

第一课时

一、导入

师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）

师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

二、会读

师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）

1、学写“亭”字

师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）

师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）

2、介绍敬亭山

师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）

师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）

3、学读诗题

师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题

（1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”

（2）（一生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”（3）齐读

4、学读诗句 （1）师范读古诗 多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）（2）生读古诗

同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）

师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）

师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）

三、读懂

1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌交流）

2、老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？

3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）

（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。师：这句话你怎么理解？ 生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来

师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？ 生：一朵白云飘地很悠闲。

师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”（板书：云去闲“）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？（2生读）师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）

5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？ 生：李白和敬亭山互相看着

师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？ 生：“不厌”是不满足。

师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够

6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）

师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……

生：（好朋友）板书：（以山为伴）

师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（2生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读！（2生读）

四、诵读

1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？ 他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的……

2、说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）

生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。

师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（离他而去）

师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）

师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句？（生读）

师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——生：（齐）只有敬亭山。

五、体验

1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。

课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说…… 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……（生写感受，师巡视）

2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”

师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”

六、积累

1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行？（师板书古诗，生背诵。）望木瓜山

早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。

2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？谁能来读一读？

3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗？你想怎么对他说？

3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。

▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。

▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！

▲李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》

第二课时《望洞庭》

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同桌互查读，力争人人过关。

（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。（3）全班交流。

（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）

重点研讨（1）作者在什么时候望洞庭？（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢？（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？诗中这样写是运用了什么修辞方法呢？（比喻）再与课文插图对照，洞察艺术之美。（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

三、总结：

洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时《忆江南》

一、调起来

1、一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面？闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。

在音乐中回味、想象春天后,交流词语:春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……

春天真是太美了！此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词？生吟诵春天的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》…… ［评析］引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中,教师善于启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

2、初步认识词这种文学体裁。

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？（指名说）教师小结。（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。）

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。

4、教师范读录音机播放古筝曲。

二、沉下去

1、学生 自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。

2、指名读，指正读音。

3、全班齐读。

4、指导学法。回顾 以前学习古诗的方法。（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。

6、分句理解诗句

师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述下吗。（这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？）

师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？

“旧曾谙”是什么意思？一个“旧曾谙”让你体会到了什么？（1）我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。（这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。）

师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？（这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。）师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说

（由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。）师：于是就出现了─

生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！带着这样的感受我们一起来读这两句。

8、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

9、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）吟读成诵。

三、放出去

1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。《忆江南》之二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 《忆江南》之三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

九、板书设计

独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 鸟飞尽 湖光秋月两相和，江南好，云去闲 潭面无风镜未磨。风景旧曾谙。

相看两不厌，遥望洞庭山水翠，日出江花红胜火，只有敬亭山。白银盘里一青螺。春来江水绿如蓝。

十、作业设计 能不忆江南？

（一）《独坐敬亭山》作业

1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。

（二）《望洞庭》作业

1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

2、词语积累

烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐

3、背诵并默写这首古诗。

（三）《忆江南》作业

1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。

2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。 [问题研讨]

1、古诗词教学中，古诗的意思是否需要学生完整的背诵？

2、古诗教学中引领学生体会意境是否恰当？

第二课《桂林山水》教学设计

一、设计思想

这节课着重体现“以学定教”的思想。改变以往教师牵着学生演教案剧的现象，变硬性设计为软性设计，一切预设都是根据学生的学情来定，但教师绝不是放任自流，教师要把握文章特点，围绕教学目标，及时给予引导。本课极力体现“美、新、实”的特点。美指教师的语言以及教学手段使学生产生美的愉悦；新指设计新颖，实指教学不能仅仅为了体现美而流于形式，要将学生的语言训练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自身发展，着重体现自主选择学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴。全面培养学生的语言素养，审美意识及实践能力。

二、教材分析

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中

二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

三、教学目标

1、了解作者的语言特点，感受桂林山水的美好

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、运用自制课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

四、重点难点

理解桂林山水的独特美，对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

五、教学策略与手段

教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。学习方式：本课给学生充分的发展空间采用小组合作探究的学习方式，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。同时教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

七、课前准备

１、教师准备：桂林山水录像，自制课件 ２、学生准备：搜集桂林山水资料

八、课时安排：一课时

九、教学过程

一、导入新课

同学们，早在一百多年前，清代诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲天下”，这样的好地方，你妈愿意去吗？现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观赏桂林的山水。

二、观看录像，整体感知

１、播放《桂林山水》录像片，教师配乐朗读。 ２、学生集中积累资料，初读感受

三、小组合作，自学交流 １、自由朗读课文 ２、在桂林的山水中选择自己最感兴趣的一段重点朗读，再声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的原因

３、小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决（教师巡视、参与）４、小组内初步交流学习收获

四、择其所好，全班交流

师：刚才，小组内的同学已经自学了课文，谈出了初步的感受，现在，请各小组代表汇报学习成果。其他小组针对其发言提出问题或补充意见。

１、如果有学生谈漓江水，就设计教学环节如下： (1)读出写漓江水的段落

(2)谈收获，并提出组内解决不来的问题

(3)梳理问题，集中讨论：既然是写漓江的水，作者为什么要拿大海和西湖做比较？这样写有审美好处？

小结：这一段先同大海和西湖做比较，然后具体写漓江水的特点，目的是要突出漓江水的特点和桂林山水甲天下的中心。通过大海和西湖的衬托，使人对漓江的水产生锦上添花的美感。

(4)用自己喜欢的方式表现漓江的“静、清、绿”，大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。（提示：朗读、简笔画、语言描述等方式。）(5)指导朗读。（重点指导读排比句，其中“啊”的变音应重点强调。）(6)给画面做配音朗读。教师提出两点要求，第一，朗读内容要与画面内容一致，第二，朗读速度尽量与音乐节奏一致。（播放漓江水录像）

(7)小结写法。这段采用先概括后具体的写法，运用了对比、排比、比喻等修辞方法，向我们展现了漓江水的平静、清澈、碧绿，真是名不虚传。

２、如果有学生汇报桂林的山，设计教学环节如下： (1)朗读桂林的山这一段(2)谈自己学到的收获(3)朗读排比句

A．对比读，有“啊”和没“啊‟进行对比，体会啊表达的感情色彩（„啊‟能表达作者的赞美之情）

B改换字词读，把“真”换成“多”字来读，体会真字的作用（“真”更能体现漓江山的特点）

C教师引读（教师读前半句，学生读后半句）体会每个分句的写法，先概括，后具体。

(4)用自己喜欢的方式来体现桂林的山的特点

A.学生依据课文中的语言描述，板画老人峰、象鼻山、骆驼山 B．展示课外搜集的有关赞美桂林山的诗句(5)播放桂林的山的录像，学生配乐朗诵

学生口、动脑、动手，调动诸多感官，将作品静态的语言文字所蕴含的思想感情，以有声言语的形式形象化、动态化、审美化。

六、引读学习最后文本

师:从课文的语言中我们感受到桂林的水以它的“静、清、绿”闻名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如课文最后一段所说的——（齐读课文最后一段）

听音乐，让学生用自己的语言描述“舟行碧波上，人在画中游”感觉。

七、课外拓展，语言实践

教师导引：近年来，桂林的旅游业发展迅速吸引了成千山万名中外游客，相比之下，旅游人才紧缺，为此，桂林市旅游局像招聘导游，应聘的同学必须为桂林山水设计一段导游词(1)小组合作创编

(2)作品展示，学生评价、鉴赏

[设计意图]学做导游是一种语文实践活动，能开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展，能培养学生凝练语言能力和审美意识。

十、板书设计 桂林山水 甲 天 下： 水──静、清、绿 山──奇、秀、险 舟行碧波上，人在画中游 十

一、作业设计

1、作业本练习册

第3篇：三年级古诗教案

三 年 级 古 诗 备 课

（下 册）

晏 北 街 道 河 李 小 学

任 秀 红

2015.3 三年级古诗教案

教学课题：《凉州词》《春夜喜雨》 课型：新授

授课时间：2015年3月9日 教案序号：1 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《凉州词》《春夜喜雨》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《凉州词》《春夜喜雨》这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国山河的情感。

教学重点：用自己的话说说《凉州词》《春夜喜雨》诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国山河的感情。

教学难点：能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《凉州词》《春夜喜雨》，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《凉州词》《春夜喜雨》： B、我还知道描写祖国山河的古诗有： 知识延伸：

1、将自己收集到的李白所写的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写祖国山河的诗词佳句。教后反思：

在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

教学课题：《出塞》《芙蓉楼送辛渐》 课型：新授

授课时间：2015年3月16日 教案序号：2 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《出塞》《芙蓉楼送辛渐》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《出塞》,

教学重点：用自己的话说说《出塞》《芙蓉楼送辛渐》诗句的意思。能体验诗人的感情。

教学难点：正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《出塞》《芙蓉楼送辛渐》，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《出塞》《芙蓉楼送辛渐》： B、我还知道描写友谊的古诗有： 知识延伸：

2、将自己收集到友谊的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写友谊的诗词佳句。教后反思：

要把学习的主动权交给学生。如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。

教学课题：《渔歌子》《江畔独步寻花》 课型：新授

授课时间：2015年3月23日 教案序号：3 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《渔歌子》《江畔独步寻花》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《渔歌子》《江畔独步寻花》。 这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国风光的情感。

教学重点：用自己的话说说 诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国风光的感情。

教学难点：能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《渔歌子》《江畔独步寻花》。，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《渔歌子》《江畔独步寻花》。： B、我还知道描写祖国风光的古诗有： 知识延伸：

3、将自己收集到的李白所写的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写祖国风光的诗词佳句。教后反思：

在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言。

教学课题：《送元二使安西》《古朗月行》 课型：新授

授课时间：2015年3月30日 教案序号：4 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《送元二使安西》《古朗月行》

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说 这《送元二使安西》《古朗月行》

首诗诗句的意思，体验诗人友人的情感。

教学重点：用自己的话说说《送元二使安西》《古朗月行》

诗句的意思。能体验诗人的感情。

教学难点：能从诗句的描述中想象有人间的友谊。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《送元二使安西》《古朗月行》，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《凉州词》《春夜喜雨》： B、我还知道描写友谊的古诗有： 知识延伸：

4、将自己收集到的李白所写的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写友人的诗词佳句。教后反思：

学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人与友人之情，取得了较好的学习效果。

教学课题：《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》 课型：新授

授课时间：2015年4月13日 教案序号：5 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。

这首诗诗句的意思，体验诗人与友人之间的的情感。

教学重点：用自己的话说说《《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。诗句的意思。能体验诗人与友人的感情。

教学难点：能从诗句的描述中体会描写友人的友谊之情。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。

B、我还知道描写友谊的古诗有： 知识延伸：

5、将自己收集到的描写友谊古诗背诵给父母或同学听。 积累描写友谊的诗词佳句。教后反思：

新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我授课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？

教学课题：《绝句》《赋得古原草送别》 课型：新授

授课时间：2015年 4月20日 教案序号：6 教学目标：验诗人热爱祖国风光的情感。教学重点：用自己的话说说 诗句的意思。教学难点：。

学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。

1、我能正确、流利、有感情地朗读《绝句》《赋得古原草送别》 ，能背诵、默写这两首首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，能体验诗人的感情，产生热爱祖国风光的感情。

学习重点：能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色 学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

导学目标

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《绝句》《赋得古原草送别。

2、能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色 自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读《绝句》《赋得古原草送别》。 这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关： A、默写《绝句》《赋得古原草送别》。B、我还知道描写风景的古诗有： 学习收获：

知识延伸：

1、课后反思：

简介背景，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是能更好的帮助学生理解诗歌的内容。

积累描写风景的诗词佳句。教学课题：《晚春》《蜂》 课型：新授

授课时间：2015年4月27日 教案序号：7 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《晚春》《蜂》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《晚春》《蜂》这首诗诗句的意思，体验诗人的情感。

教学重点：用自己的话说说《晚春》《蜂》诗句的意思。能体验诗人的感情。

教学难点：能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《晚春》《蜂》，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《晚春》《蜂》：

B、我还知道描写美丽风光的古诗有： 知识延伸：

1、将自己收集到的描写美丽风光的诗词佳句，背诵给父母或同学听。

积累。教后反思：

在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

教学课题：《枫桥夜泊》《游子吟》 课型：新授

授课时间：2015年5月4日 教案序号：8 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《枫桥夜泊》《游子吟》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《枫桥夜泊》,

教学重点：用自己的话说说《枫桥夜泊》《游子吟》诗句的意思。能体验诗人的感情。

教学难点：正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累恩情诗。能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《枫桥夜泊》《游子吟》，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《枫桥夜泊》《游子吟》： B、我还知道描写友谊的古诗有： 知识延伸：

2、将自己收集到友谊的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写友谊的诗词佳句。教后反思：

要把学习的主动权交给学生。如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。

教学课题：《江雪》《渔歌子》 课型：新授

授课时间：2015年5月11日 教案序号：11 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《渔歌子》《江雪》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《渔歌子》《江雪》。 这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国风光的情感。

教学重点：用自己的话说说 诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国风光的感情。

教学难点：能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《渔歌子》《江雪》。，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《渔歌子》《江雪》。： B、我还知道描写祖国风光的古诗有： 知识延伸：

3、将自己收集到的李白所写的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写祖国风光的诗词佳句。教后反思：

在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言。

教学课题：《塞下曲》《望洞庭》 课型：新授

授课时间：2015年5月18日 教案序号：12 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《塞下曲》《望洞庭》

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说 这《塞下曲》《望洞庭》 首诗诗句的意思，体验诗人友人的情感。

教学重点：用自己的话说说《塞下曲》《望洞庭》

诗句的意思。能体验诗人的感情。

教学难点：能从诗句的描述中想象有人间的友谊。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《塞下曲》《望洞庭》，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《塞下曲》《望洞庭》： B、我还知道描写友谊的古诗有： 知识延伸：

4、将自己收集到的李白所写的古诗背诵给父母或同学听。 积累描写友人的诗词佳句。教后反思：

学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人与友人之情，取得了较好的学习效果。

教学课题：《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》 课型：新授

授课时间：2015年5月25日 教案序号：13 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。

2、借助注解，看着图画，用自己的话说说《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。

这首诗诗句的意思，体验诗人与友人之间的的情感。

教学重点：用自己的话说说《《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。诗句的意思。能体验诗人与友人的感情。

教学难点：能从诗句的描述中体会描写友人的友谊之情。学习方法指导：在读中思索，在读中感悟。教学过程

自主、合作、探究：

1、回忆以前学习古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，交流诗句的含义。

6、交流古诗所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。

B、我还知道描写友谊的古诗有： 知识延伸：

5、将自己收集到的描写友谊古诗背诵给父母或同学听。 积累描写友谊的诗词佳句。教后反思：

新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我授课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？

教学课题：《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》 课型：新授

授课时间：2015年 6月1日 教案序号：14 教学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》 ，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中友谊之深，体会诗人与友人的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的友情。学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

教学目标

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《赠汪伦》《送孟浩然之广陵。

2、想象诗句所描绘的友谊。 自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读赠汪伦》《送孟浩然之广陵。 这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关：

A、默写赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。B、我还知道描写友谊的古诗有： 学习收获：

知识延伸：

1、教后反思：

简介背景，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是能更好的帮助学生理解诗歌的内容。教学课题：《回乡偶书》《咏柳》 课型：新授

授课时间：2015年 6月8日 教案序号：15 教学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《回乡偶书》《咏柳》 ，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中友谊之深，体会诗人与友人的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的友情。学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

教学目标

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《回乡偶书》《咏柳。

2、想象诗句所描绘的友谊。 自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读回乡偶书》《咏柳。 这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。 积累描写友谊的诗词佳句。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关：

A、默写这两首古诗

B、我还知道描写友谊的古诗有： 学习收获：

知识延伸：

2、教后反思：

简介背景，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是能更好的帮助学生理解诗歌的内容。教学课题：《春晓》《相思》 课型：新授

授课时间：2015年 6月15日 教案序号：16 教学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《春晓》《相思》 ，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中友谊之深，体会诗人与友人的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的友情。学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

教学目标

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《春晓》《相思。 积累描写友谊的诗词佳句。

2、想象诗句所描绘的友谊。 自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读春晓》《相思。 这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关：

A、默写这两首古诗。B、我还知道描写友谊的古诗有： 学习收获：

知识延伸：

3、教后反思：

简介背景，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是能更好的帮助学生理解诗歌的内容。教学课题：《鹿柴》《鸟鸣涧》 课型：新授

授课时间：2015年 6月22日 教案序号：17 教学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》《鸟鸣涧》 ，能背诵、默写这首古诗。积累描写春天的诗词佳句。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中友谊之深，体会诗人与友人的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的友情。学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

教学目标

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《鹿柴》《鸟鸣涧

2、想象诗句所描绘的友谊。 自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读鹿柴》《鸟鸣涧。 这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关：

A、默写这两首诗。

B、我还知道描写秋天的古诗有： 学习收获：

知识延伸：

4、积累描写友谊的诗词佳句。

教后反思：朗读鹿柴》《鸟鸣涧。这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

。教学课题：《早发白帝城》《静夜思》 课型：新授

授课时间：2015年 6月29日 教案序号：18 教学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《早发白帝城》《静夜思》 ，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中友谊之深，体会诗人与友人的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的友情。学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。

教学目标

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《早发白帝城》《静夜思

2、想象诗句所描绘的友谊。 自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读早发白帝城》《静夜思 这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、交流不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关：

A、默写这两首古诗。B、我还能背诵两首诗： 学习收获：

知识延伸：

5、积累描写思念家乡的古诗。

教后反思：能正确、流利、有感情地朗读《早发白帝城》《静夜思》，能背诵、默写这首古诗。

第4篇：古诗三首教案

课

题

9.古诗三首

课时

时间

教学目标

1.

利用随文识字法会认本课7个生字，会写12个生字。

2.

背诵古诗，默写《清明》。

3.

能借助注释并通过想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。

4.

学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。

教学重

难点

1.能借助注释并通过想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。

2.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化.

教学准备

多媒体

课堂活动过程

活动环节

设计意图

教师活动

学生活动

个性修改

【收集展示有关节日的古诗。】

【学生通过运用多种方法自主学习古诗，初步感知文本。】

【引导学生正确、规范书写生字，培养良好的书写习惯。】

【复习巩固，加深学生对古诗的记忆。】

【学会借助注释和插图理解诗意。】

【方法迁移，让学生用习得的方法自主学习。】

【拓展课外古诗，积累古诗。】

【训练学生的语言表达能力和组织能力。】

【检测学生对课堂知识的掌握。】

第一课时

一、导入

课件出示古诗《乞巧》

二、初读感知

1.诗人介绍（课件出示）

2出示三首古诗。

3.教师总结

4.师范读古诗

5.《古诗三首》写的都与我国传统节日有关，（）朝诗人（）的《元日》写的（）节；（）朝诗人（）的《清明》写的（）节；（）朝诗人（）的《九月九日忆山东兄弟》写的（）节。

三、指导书写

1.出示“魂、欲”等生字，学生观察生字。

2.师重点指导书写“欲、魂”

3.巡视指导

第二课时

一、复习导入

指名读古诗

二、基础检测

听写词语

三、学习古诗

（一）出示古诗《元日》

（1）解诗题。

（2）理诗意:①读古诗借助插图和注释理解诗意，把不懂的地方标出来。②小组合作交流③全班交流，理解诗意。

（3）悟诗情：这首诗写的是哪个传统节日？这个节日人们是怎样庆祝的？描绘了什么样的情景？

（二）借助学习古诗《元日》的方法自学另外两首古诗。

四、阅读积累《寒食》《秋夕》

了解古诗并尝试背诵。

五、作业设计

1.默写古诗《清明》

2.写话训练：

六、课时检测

学生根据课文内容填空。

第一课时

一、导入

齐读古诗

二、初读感知

1.了解诗人

2.开火车读、自由读

3.自由读古诗，读出节奏感（学生互评）

4.认真倾听，把握节奏。

5.回答问题。

三、指导书写

预设：

1.学生观察生字的结构，以及需要注意的事项。

2.“欲”字左边的谷字的捺变点，“欠”字的横钩要短、“人”字舒展。

3.描红、书写。

第二课时

一、复习导入

有感情的朗读三首古诗。

二、基础检测

听写词语、学生互改

三、学习古诗

（一）出示古诗《元日》

（1）预设：①元旦②节日③春节

（2）预设：自由读古诗，边读边在旁边作批注，小组交流并汇报。

（3）预设：

①春节

②放鞭炮、喝屠苏酒、换上新桃符、贴春联、吃饺子、守岁、发压岁钱......③描写了春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象。

（二）学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》。

四、阅读积累《寒食》《秋夕》

背诵两首古诗。

五、作业设计

1.默写古诗《清明》。

2.从三首古诗中，任选一首，编故事写出这个节日的情景。

六、课时检测

根据课文内容填空。

1.爆竹声中一岁除，__________________。千门万户曈曈日，__________________。

2.________________，路上行人欲断魂。__________________，牧童遥指杏花村。

3.《元日》这首诗通过描写_____、____、_____传统习俗来表现________(节日)热闹欢快的景象。《清明》这首诗反映_____(节日)的情景，人们有_____传统习俗。《九月九日忆山东兄弟》通过描写_____、_____传统习俗来表现_____(节日)对家乡及亲人的思念之情。

4.

我独

自

一

人

在外

地

很

多

年，每到

过

年

时

我就

会

引

用“，______________”这句诗来表达我的思念之情。

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古诗三首

元日

：

喜庆

热闹

万象更新

清明

：

悲伤中充满希望

九月九日忆山东兄弟

：

思乡怀亲

教学反思

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