小学语文资格面试教案模板（共3篇）

作者：小缘 | 发布时间：2020-07-26 07:05:09 收藏本文下载本文

第1篇：教师资格面试教案：小学语文

第一篇《巨人的花园》教学设计

一、教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。二、教学重难点

教学重点：通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。教学难点：明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)1.读准字音，认识生字。2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感 1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：巨人几次斥责孩子们? 每一次孩子们又都是怎样反应的? 每一次都发生了什么不可思议的事情? 最后结局怎样? 巨人最终明白了什么样的道理? 在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。(四)拓展延伸，情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。(五)总结全文，回顾知识

请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。五、板书设计

第二篇《树和喜鹊》教学设计

一、教科书分析：

1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。

3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。二、学情分析：

1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。

3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。三、教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。四、教学重点：

1.能正确朗读课文，读好感叹句。

2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。五、教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。六、教学准备：

教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。

学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。七、教学时数：两课时。八、教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。1.PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)2.示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字 1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。(二)学习多音字

导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。2.反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。

3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说? 4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)(三)读准课文学习

1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。(四)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。

3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(六)认识偏旁子字旁、倒八

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2.反馈指导：

孤(“子”“瓜”)子字旁

单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八

3.小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。4.PPT示，齐读一遍： “孤”字——“子”，子字旁 “单”字——“丷”，倒八 5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。(七)会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。(一)释题

出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。(二)图文结合，了解课文内容 1.结合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画一)出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?(2)反馈指导。

预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。(4)反馈指导。

预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。

(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。(6)学习结合上下文了解词义。①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗? ②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。

追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。(7)指导感情朗读第1、2自然段。2.结合图二、三，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画二、三)出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?(2)反馈指导。

预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。(4)反馈指导。

预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。

(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。3.想象图画，了解课文内容。

导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?(1)出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画? 个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)(4)指导感情朗读第3、4自然段。4.朗读全文，感悟主题。

(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。

个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。

(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。5.总结：

同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)五、课后词语读记

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。 2.反馈指导：

指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。4.感知AABB结构词语字表达上的效果。(1)PPT示词语比较： ①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。喜鹊们叽喳地飞回来。喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。

②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。喜鹊们安静地睡觉了。喜鹊们安安静静地睡觉了。

反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。

③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

(2)仿照说AABB结构词语。

①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗? ②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……

(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。六、写字指导(一)字形教学

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。(二)指导书写

1.指导“招”“快”“呼”的书写。

(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“单”。

(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导书写“居”。

(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。4.指导书写“乐”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结(学习状况和知识能力点)七、写字练习作业设计：朗读课文。板书设计：

第三篇《埃及的金字塔》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

学习和了解文明古国，并理解本文的写作手法，【教学难点】

理解并掌握本文的写作手法【教学用具】图片【教学方法】略 [page] 【教学过程】

一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗? 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。二、初读课文、疏通词句。1、自由轻声朗读课文。要求：(1)划出生字词，读准字音，认清字形(2)读通句子，难读的多读几遍(3)查字典或联系上下文理解词语(4)划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果

(1)学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。(2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

1、例如华智老师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么? 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗? 第一自然段：金字塔座落在哪?什么样子? 第二自然段：金字塔为何而建?为什么叫金字塔? 第三自然段：

a、金字塔有多少座?最大的是哪座? b、金字塔的外形有什么特点? c、金字塔的结构怎么样? 第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的? 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的? 第六自然段：金字塔有什么意义? 四、小结并布置作业。【板书设计】：

古埃及、印度、巴比伦、中国宏伟

埃及的金字塔智慧的结晶精巧

第2篇：小学语文教师资格证面试教案

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2017年小学语文教师资格证面试教案

《蒙娜丽莎之约》

教学目标

1.知识与技能目标：

读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.过程与方法目标：

(1)有感情地朗读课文。

(2)对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观目标：感受世界名画的魅力。

教学重点和难点

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程

(一)激发兴趣，导入新课。

1.出示课题：蒙娜丽莎之约。

2.学生看课题质疑。

(二)推进新课

1.初读课文，感受名画。

(1)快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么?

(2)概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎

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2.欣赏名画，感受魅力。

(1)默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

(3)从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?

(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(5)随机交流，感受名画的魅力。

①引导学生感受画的整体。(第五自然段)

②引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

③引入资料：

(6)作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?

(7)同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)

(三)课堂小结

对蒙娜丽莎的微笑诠释是不确定的，可以从不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作业

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

板书设计

蒙娜丽莎之约

永不磨灭心灵之约

第3篇：小学语文教师资格证面试教案

小学语文教师资格证面试教案范文：《落花生》

一、教学目标【知识与能力】

学会本课8 个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高概括能力。【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程

（一）创设情境，导入新课 1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2.（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油）3.思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的视频）。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可）

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。）

4.这部分是文章的重点，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

（三）抓住重点，理解道理

（过渡：下面我们就直奔主要部分3—15 自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。）1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜）

（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？）2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（此处出示表格——位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。）

（过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？）

3.指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）

（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，教师加以说明。）

（四）拓展延伸，理解难点

本文借花生的特点，来描写人的品格，这种写法叫做——借物喻人。（板书）（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生品质的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（六）课后作业

写作练习：搜集身边有默默奉献精神的劳动者事迹。四、板书设计

小学语文教师资格证面试教案：埃及的金字塔

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学习和了解文明古国，并理解本文的写作手法，【教学难点】

理解并掌握本文的写作手法【教学用具】图片【教学方法】略【教学过程】

一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。二、初读课文、疏通词句。1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形（2）读通句子，难读的多读几遍（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

1、例如华智老师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？第三自然段：

a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？第六自然段：金字塔有什么意义？四、小结并布置作业。【板书设计】：

古埃及、印度、巴比伦、中国

宏伟

埃及的金字塔智慧的结晶

精巧

小学语文教师资格证面试教案：雅鲁藏布大峡谷

【教学目标】

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习收集资料。

【教学重点】了解雅鲁藏布大峡谷的特点。【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。【教学用具】

1.有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2.雅鲁藏布大峡谷风光课件。3.录音机、磁带【教学方法】【教学过程】一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：2雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容 1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ ②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报 1．交流自读疑难

华智老师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、尝试运用 1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2．班级交流。3．演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

【板书设计】略

三首

【教学目的】

1.了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。 2.体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。

3.掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、埘、桀。

【教学重难点】

1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容理解。【教学设想】教学方法

鉴赏、背诵、讨论、比较。媒体设计

图片、音乐、录音。教学时数3课时【教学步骤】第一课时一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的30诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。雎鸠（jiū）：一种水鸟。

窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。

荇（xìng）菜：一种可食的水草。

寤寐（wǔmèi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。蒹葭（jiānjiā）：芦苇。唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水边。

埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。

（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。(2)初步感知诗歌的形式特点。①题目取自于句首。②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。(3)概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。四、布置作业熟读全文，口译全文。第二课时

一、复习上节课内容二、具体研习

1.从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。

在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的无限情意。

表达相望伊人，可望而不可即2.从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。(《陈风·月出》)南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

(《周南·汉广》)一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，苟无饥渴！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。《国风》中也有相当一部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战争，指斥那些把自己召去服役的人。诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤怒。诗人所抒发的情感，既是克制的，又是真实的。3.《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。《君子于役》里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。

4.《诗经》的语言特点。学生朗读归纳，体会作用。

(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。

(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。

学生从课文中找出例子，并体会其作用。

《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

通过全体朗读体会。三、布置作业背诵全文。