记梁任公先生一次演讲教学设计（精选8篇）

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篇1：记梁任公先生的一次演讲教学设计

［教学目标］

１、了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词；

２、引导学生学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言；

３、引导学生加旁批的阅读方法；

４、学习在记叙中加入自己的评论和感受。

［教学重点］作者怎样通过叙事来表现人物性情

［教学难点］作者如何在记叙中加入自己的评论和感受

［教学时数］一课时

［教学方法］赏析法、讨论法、朗读法

［教学内容及步骤］

一、导入

大家有听演讲的经历吗？你们能从演讲中看出演讲者的性格吗？梁实秋就可以做到，他从梁启超在清华大学的一次演讲中活画出梁启超的性格特点。你们都学过历史，那一定知道梁启超在政界是个叱咤风云的人物，有哪位同学能为大家介绍一下他的政绩呢？

二、文学常识及字词积累

１、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

２、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。

３、请学生上台为加点字词注音

戊戌 叱咤 莅临 迥异 精悍 激亢 箜篌 酣畅 蓟北

三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，思考：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？

明确：深刻的印象，感染影响了听众。

原句：“过去也有不少显宦……但是他们没有能留下深刻的印象”

“我记得清清楚楚……这就是梁任公先生”

“我记得他开头讲一首古诗”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”

“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”

“于是我想起了从前的一段经历，笔而记之”

四、小组探讨：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

五、学习探究：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？（学生找有关语句，师引导归纳）

１、直接表达

（１）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

（２）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的'情感不知要强烈多少倍

（３）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

２、半直接半含蓄的表达

（１）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲

（２）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜

（３）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好

３、完全含蓄的表达

（１）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范

（２）他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩

（３）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

六、作业：

１、文末“有学问，有文采，有热心肠的学者”如何理解？课后自寻材料解决；

２、课后查阅资料，试将《箜篌引》扩写成一段300字左右的文字。

附：板书设计

梁任公演讲特点

开场白：独特（谦逊、自负）

声音：沉着有力，洪亮激亢（沉稳、睿智）

内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）

表情：成为表演、酣畅淋漓（感情丰沛）

外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）、步履（稳健）、气质（潇洒）

神态：生动有趣（自负、谦逊）

语言：旁征博引（风趣、博闻强记）

动作：手舞足蹈（自由洒脱）

篇2：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

【教学目标】

１、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

２、学习加旁批的阅读方法。

３、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

４、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【教学重点】

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、导入

我们先来做一道竞猜题：

猜猜他是谁。我对他有四个描述：

１、他是广东新会人。

２、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人。

３、他是近代维新派的领袖和学者。

４、他著作颇丰，著有１４８卷，合编为《饮冰室合集》。

他是谁呢？

梁启超。

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？

戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书。

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作者及梁任公简介

提示：

学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家

作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默、朴实隽永

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子・人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

三、速读课文，给课文作旁注

１、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

提示：

梁任公演讲特点：

开场白：独特（谦逊、自负）

声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）

内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）

表情：成为表演

酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射

神态：生动有趣（自负、谦逊）

语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

动作：手舞足蹈（自由洒脱）

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

２、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：

深刻印象，从课文中找原句：

⑴过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

⑵我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

⑶我记得他开头讲一首古诗。

⑷除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑸于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

４、提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

四、理解疑难语句

提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

提示：

这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”

五、理清思路

课文大致可分为三部分：

第一部分（第１段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（第２～９段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第４段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

六、小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

七、作业

作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

答案：

１、直接表达：

⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

２、半直接半含蓄的表达：

⑴我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

⑵他敲头的.时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

３、完全含蓄的表达：

⑴描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

⑶标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

篇3：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。

【过程与方法】

学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。

【情感态度与价值观】

感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。

二、教学重难点

通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。

(二)初读课文，学习批注阅读

1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。

2.介绍批注式阅读的常用“类型”。

明确：

(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。

(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。

(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。

3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。

(三)抓住重点，理解道理

1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。

2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。

预设：

(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。

(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的'仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。

(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。

(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。

(四)拓展延伸，小结作业

1.回顾批注式阅读的学习方法。

提倡：自主合作探究的学习理念。

2.整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。

六、教学反思

本篇课文着重引导学生掌握批注式阅读，但在小组交流阶段会出现有的学生直接找出文中的最后一句或者中间一句，那么在全班交流批注时就会出现对于理解文本引导性不强这一个问题，课下我也做了积极地反思应该在自主合作探究学习理念的基础上再加入一些明确的具体引导，这样会使整个课堂更加的高效。

篇4：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

【教学目标】

1、了解梁任公及梁实秋其人。

2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

3、培养学生敢于质疑的精神。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

1、预习课文。

2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

【教学过程】

一、竞猜题导入

我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品;

2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源;

3、他的散文小品集前后印行300多版;

4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。

二、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误

1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

2、学生质疑解答：

⑴大约在民国十年左右(删大约);

⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);

⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)

3、质疑用词写法：

⑴秃头顶不是在丑化梁启超吗?

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用?

⑶写我二十多年后渡河，用意何在?

⑷热心肠体现在哪里?

4、探究明确：

⑴秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。

⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

⑶侧面烘托梁任公的才华。

⑷热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。

5、评点大师：

作旁注：

⑴走进一位短小精悍光芒四射。

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

⑵启超没什么学问可是也有一点喽!

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

⑷他真是手之舞之张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?

6、表演开场白：

为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

三、教师小结

本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

四、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

篇5：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

【教学目标】

根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

１、知识与技能：

⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。

⑵学会“写人凸显人物个性”的写作方法。

２、过程与方法：

让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

３、情感与价值观：

⑴感知伟人的人格魅力。

⑵塑造自我美好心灵。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。

所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。

品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

【评价标准】

只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。

如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。

【教学步骤】

教师活动学生活动设计意图可能问题及预案

一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）

１、他是广东新会人。

２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

３、他是近代维新派的领袖和学者。

４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字的《饮冰室合集》。

《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物——梁启超。

二、课文分析（品文与品人）

问题设计：

梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人——你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。

教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。

三、明事知理

启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

积极思考、踊跃发言

步骤：

１、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题；

２、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见；

３、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。

能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。

调动学生学习积极性。

激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧

让学生明事知理。

学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。

学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极自己的独特的见解。

【作业布置】

片段作文练习：

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。

１、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。

２、模仿写作：记××老师的一次讲课。

（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）

【板书设计】

品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。

品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。

篇6：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

一、导语设计

同学们好，今天我们一起来学习《记梁任公的一次演讲》（板书）。从文题当中我们可以看出这是一次“演讲”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的这次演讲成不成功，精不精彩呢？

二、自主学习

请同学们用笔画出你认为能够体现出这次演讲成功与精彩之处的文字，并写下自己的感受。

三、小组讨论

小组之间相互讨论，并在书上的相应位置记下讨论结果。

四、展现成果

（小组代表发言）

1、过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

点拨：通过对比（板书），来说明梁任公先生的演讲给人留下深刻的印象（板书）。

2、他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

点拨：“预先写好”，“整整齐齐”可以看出梁任公先生的认真负责（板书），“秀丽”，“美观”可以看出梁任公先生的修养很高（板书）。

3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

点拨：“短小精悍秃头顶宽下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者对先生怀有无限的景仰之情，所以先生的“缺点”反成了优点，成了梁实秋喜欢先生的理由。“长袍”是中国文人的传统服饰，但“肥大”却表现了任公先生不喜被束缚，崇尚自由（板书）。“步履稳健”可以看出先生的从容不迫、悠闲自然之情，“风神潇洒”（板书）凸显梁任公年岁虽长，不改才子本色，“左右顾盼，光芒四射”更显其眼睛炯炯有神。智慧和灵气一看便知。

4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。

点拨：“扫”字可见先生的沉着冷静，“翻”字形象地刻画了梁任公做思考状，“点”字又表现其自信。“启超没有什么学问——”可见其谦逊（板书），“可是也有一点喽！”又见其自负（板书）。这样一个风趣幽默（板书）的形象跃然纸上。

5、我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

点拨：突出先生的演讲的影响深远，以及给观众留下深刻的印象。“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”也见演讲的生动形象（板书）。

6、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。

点拨：突出先生的学识渊博，才华横溢（板书）。

7、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

点拨：让学生做出相应的动作，感受文中强烈的情感（板书）。

……

五、总结成果

请同学们拿出一张纸，写出一句话，来总结梁任公先生的形象。

（点评学生答案）

参考答案：梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智，风神潇洒，有热心肠而又谦逊的学者，或“有学问，有文采，有热心肠的学者”。（板书）

六、手法探讨

如此生动形象的人物，文中是用什么手法表现、刻画的呢？

（学生讨论）

点拨：语言、神态、肖像、动作等细节描写（板书）。正面描写和侧面描写相结合（板书）。

七、实践练习

这样刻画人物的方法你学会了吗？请以《记牛老师的一次讲课》为题，写一段100字左右的文字。

学生例文：

记xxx老师的一次讲课

熊思聪

我记得清清楚楚，在一个万里无云的下午，教学楼的教室里坐满了学生，随着一阵上课铃响，走进来一位高大威“梧”，仪表堂堂的人物，穿着西装，步履稳健，神采飞扬，面带微笑，这就是“刘”老师。

他走上讲台，微笑着对同学们，再回过头看一下黑板，然后迅速转过来，头一句是：“上课。”同学们本来还像小鸟一样叽叽喳喳的便马上安静下来，（他）随后翻开书，与我们讲课。

他讲课也是极具特色的，先是走下台来，左右巡视，来查探同学们是否做好课前准备，然后点点头，依旧是微笑着，来开始讲了。

记“刘”老师的一次讲课

我清楚的记得，在一个乌云密布的下午，xxx班教室里坐满了听众。随后走上了一位高大威武，穿西装和皮鞋，步履稳健，面带笑容（的人物），这就是“刘”老师。

老师博闻强记，满书笔记，大部分讲课内容都能背诵得出，有时他不记得，他就上台瞥一下课本。讲到紧张处，老师便露出一脸笑意。他风趣的话语，让我们在“坐”听众狂笑。真不风趣！

（点评：两篇文章都有正面与侧面相结合的手法，符合练习的要求。但要深入细致的刻画出人物的形象，必须要仔细观察，如“面带微笑”，“面带笑容”是如实描写，但还可深入，描写笑容中的不同，刻画人物的个性。文章要纪实，如“万里无云”，“乌云密布”这是矛盾的，可以根据实际情况来描写。注意文中的错别字。）

八、教师总结

今天我们学习了正面与侧面描写相结合的刻画人物的方法，如果大家留心的话，应该不难发现在《记念刘和珍君》中通过叙事来刻画人物，在《小狗包弟》中隐藏在字里行间中的真挚的情感，希望大家能够认真体会，并学会运用。

九、板书设计

讲稿 认真负责修养很高

人物 风神潇洒崇尚自由

记梁任公先生开场 谦逊自负风趣幽默正面描写

的一次演讲讲演 学识渊博旁征博引（细节描写）有学问

情感强烈率真酣畅有文采

背诵 自由洒脱有热心肠

对比印象深刻生动形象侧面描写

篇7：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》最新教学设计

【课型】

自学悟读课。

【创意说明】

作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。

【学习重难点】

１、培养圈点勾画的阅读技能；

２、学习写出人物个性的方法；

３、感知演讲的基本技能；

４、体察人物的个性和情操。

【课时】

一课时。

【课前预习】

１、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。

２、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的`圈点勾画，写出自己独到的见解。

【教学过程】

一、感知课文

１、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。

２、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。

３、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。

二、鉴赏交流

１、创设角度：

⑴作为一篇文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。

⑵作为一次演讲，梁启超的演讲效果如何？你认为为什么会产生这样的效果？

⑶作为一个人，文中说梁启超有学问，有文采，有热心肠，你能从文中找出佐证吗？

２、讨论交流：

⑴学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。

⑵学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。

三、迁移运用

１、请学生上台演讲。

２、学生评点：

⑴你觉得他的演讲技巧如何？可以打多少分？

⑵任选描写角度，《记同学的一次演讲》。

⑶听了他今天的演讲，你觉得他是一个什么样的人？

四、总结

篇8：《记梁任公先生的一次演讲》的教学设计

在教师招聘的考试中会涉及到一些略读的作品的考查，比如我今天选取的《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文，这是一篇记事写人的散文，用简练的笔法为我们呈现了一位鲜活的梁公形象。

一、教学目标

【知识与能力】

了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。

【过程与方法】

学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。

【情感态度与价值观】

感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。

二、教学重难点

通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。

(二)初读课文，学习批注阅读

1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。

2.介绍批注式阅读的常用“类型”。

明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。

3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。

(三)抓住重点，理解道理

1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。

2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。

预设：

(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。

(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。

(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。

(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。

(四)拓展延伸，小结作业

1.回顾批注式阅读的学习方法。

提倡：自主合作探究的学习理念。

2.整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。

《记梁任公先生一次演讲》说课稿10篇

《说和做——记闻一多先生言行片段》 教学设计

演讲教学设计

回忆鲁迅先生教学设计

藤野先生教学设计