幼儿园课程游戏化实施方案
一、园所概况介绍
江宁区周岗幼儿园开办于1979年，2007年异地新建。占地面积 6428平方米，建筑面积5500平方米，2009年创建省优质幼儿园。现有专任教师18人,学前大专率、幼儿园教师资格证持证率均达100%；获评区级骨干教师1人，园骨干教师5人；目前在园幼儿295名，开设9个教学班。教师人手一台电脑、每个班级配有电子白板、DVD、视频展示仪、钢琴、数码相机等。2013年起先后投入了大量的资金，为幼儿园添置了幼儿户外活动小型器械、大型玩具、中型玩具，满足幼儿户外锻炼的需要。
我园教学楼布局合理，处处蕴含教育内涵。园内绿化带郁郁葱葱，花草树木交相辉映，班班开设种植园地。配有玩沙池和水池，班级配备多媒体教育设施，开通了网络信息平台，满足幼儿生活、游戏、学习的需要。食堂各功能间配套齐全，炊事设备安全完整。专用活动室丰富多样，有“幼儿图书室”“”美工室”“科学发现室”“多功能室”等4个专用活动室，每个活动室都能发挥多种教育功能，是孩子们主动建构经验的重要场所。温馨和谐的生活环境、外部环境，是孩子们快乐的天地，成长的摇篮！
自创建成为省优质园以来，我园扎实开展保教工作，取得良好的办园绩效：2009年、2011年、2016年分别获得区先进学校称号；2010年区晨锻评比三等奖；2012年获省平安校园荣誉；2012年江宁区区域游戏评比获三等奖；2014年区科发室评比获三等奖；2014年荣获区优秀家长学校称号；2015年和2016年分别获南京市安保工作先进集体称号；2016年获江宁区法制安全先进集体称号；2016年效能评估被评为一类学校。
二、指导思想
贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》以及《省教育厅 省财政厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》精神，深化幼儿园课程改革，提升保教质量。
三、建设目标
1.利用丰富的自然资源创设游戏环境，在游戏活动中发展幼儿的各种能力，获取新的经验。
2.根据课程目标和幼儿特点，改进教学内容、方法和评价，关注游戏精神的渗透，从而提高幼儿自主学习效果。
3.在课程实施中帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
4.通过课程游戏化的推进，逐步形成园本课程体系，提高课程游戏化的推广度。
四、建设内容
1.明晰课程游戏化理念，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》转变儿童观、教育观，多途径促进教师专业化成长，提高课程游戏化能力。树立正确的课程观、游戏观,将幼儿发展目标寓于游戏和一日活动的各个环节之中,将游戏作为课程实施的基本途径。
2.审议改造课程方案，树立一日活动皆课程的理念，审议幼儿一日生活时间安排，注重幼儿的身心发展规律和特点。科学组合一日活动流程，避免无序化、随意化和单一化。对课程中的活动进行筛选，思考集体活动与游戏活动的融合方式，探索课程改造的方法，经过不断设计、验证，形成游戏课程方案，研究领悟《指南》精神，打造课程游戏化的乡土特色，将乡土自然游戏融入课程。
3. 创建课程游戏化环境，创设课程游戏化的物质环境。富含教育性与游戏性的幼儿园物质环境主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计和安排以及游戏设备和材料的投放而形成的旨在促进幼儿身心发展的环境。筹建科学发现室、美工室、图书室、多功能室等活动室，添置器材、物品，让活动室成为游戏化课程实施的重要阵地。创设课程游戏化的心理环境。教师是幼儿游戏的支持者，促进者，通过师幼、同伴间的交往、合作，建立互相关心、友爱的气氛，营造和谐、宽松的心理环境。有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。
4. 构建游戏化活动区域，我园一直坚持开展区域游戏活动，每班设有6个游戏区域，但由于班级面积大，区域材料不够丰富，满足不了孩子的游戏需求，阻碍了游戏的深入开展。我们将从满足幼儿的游戏愿望出发，结合我园乡土游戏活动特色，为孩子们创设更多自由开放的游戏区域，增加区域游戏时间，提供丰富适宜的材料，从而有效推动区域游戏的开展。
5. 提高课程游戏化能力丰富课程游戏化的途径与方式。通过生活、游戏、课程相互整合的意识捕捉教育契机，开发多种课程资源，探索课程游戏化的有效实施途径，加快课程游戏化实施进程。发展教师课程游戏化的执行技能。包括反思教学能力、游戏指导能力、总结提升能力等，对课程进展情况、课程研究成果有计划地进行交流、研讨、展示并及时地指导，提升教师的专业化水平。
五、具体措施
（一）组织教师培训学习
1. 活动前期，邀请幼教专家来园对教师进行课程游戏化的培训，领会课程游戏化精神，搭建课程游戏化的框架，为项目建设打好基础。
2．组织教师再次学习《指南》和《纲要》的内容，感悟其要领---幼儿园的教育“以游戏为基本活动”。
3．组织全体教师分次学习江苏省课程游戏化项目“六个支架，明确课程游戏化的概念、目标及正确的游戏观。
4．通过学习“六个支架”，要求教师组织幼儿开展各项游戏活动，用正确的方法观察儿童，写出观察记录及学习心得。
（二）创设游戏环境
1.重新规划室外场地。扩大幼儿活动区域，根据幼儿的年龄特点在操场上提供多种游戏器材；在楼层过道摆放一些桌椅，一些图书创设成亲子阅读区，让家长和幼儿在离园时共同阅读等。
2.合理安排室内区域。对活动室的空间以游戏为目的进行规划并加以改造，针对人数多、场地小的现状，巧妙安排游戏区域，缩小集体教学区。使用实物提示(如纸盒、矮柜、木板等)清晰的划分各个区域，将能够互补的区域相邻布置（如建构区和角色扮演区），在各区域之间留下明确的通道和充分的进出空间。对班级原有的矮柜进行一定的布置和利用。
3.科学设置公共区角。针对我园现状，在走廊设置公共区角，进行同年龄段混合游戏，一楼以自主表现为主的适合小班幼儿游戏的“娃娃家”， “童话屋”，二楼以感受生活为主的适合中大班幼儿的”农家乐”、“小吃店”， “银行”、“超市”等游戏区。公共区域的创设，要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，满足幼儿的游戏需求。
（二）投放游戏材料
考虑到幼儿发展水平和学习方式的差异性，在区域中提供多样化的材料，让每个孩子都能找到适宜他的材料进行操作。多提供原材料或半成品等低结构的材料，让幼儿自主选择材料活动。材料的开放性越大，孩子的创造性越大。在户外活动中，为孩子提供轮胎、安吉梯、平衡木，踩高跷，纸盒等，让孩子自主游戏。开设幼儿园种植园地，供孩子们种植、观察、记录等。
（三）开展游戏活动
1．晨间活动要游戏化
晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。
2．教育活动“游戏化”
通过游戏的方式进行教育活动。比如在数学活动中要学习按规律排序，老师设计为妈妈串项链的游戏，两种或三种颜色的吸管有规律的串在一起，让孩子在游戏活动学习数学中的排序知识。
3．区角活动的游戏化
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性；帮助幼儿学习友好交往的技能。
4．户外活动游戏化
在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。比如：我们为孩子提供轮胎、易拉罐、安吉梯等，引导孩子自主游戏。
六、组织保障
本次活动我园以园长为领导小组组长，以各年级组长为副组长，以各班老师为组员，投入幼儿园种植园地、户外游戏、区域游戏材料等开展活动，将游戏精神、游戏理念渗透到课程实施的各类活动之中，精心设计游戏课程内容、多样化组织形式、多方面促进教师专业化成长，确保幼儿每日游戏时间不低于3小时，不断改善幼儿园游戏环境，提升游戏化水平。让游戏贯穿在幼儿一日活动的各个环节中。科学创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域，让幼儿在游戏中通过自己的感知，将生活经验迁移为知识。
1.成立课程游戏化建设领导小组。
总策划：吕冬香（法人）
组长：王鸿雁
副组长：邵红婵 胡生露 陈金凤
2．专家保障：专家引领，促进发展。为了保证该项目向专业化方向发展，及时解决研究过程中的困惑，提升教师的专业化实践水平，我们将邀请有关专家坐镇指导，确保项目建设顺利开展。
3．资源保障：大力宣传，营造氛围。充分利用新闻媒体、网络、橱窗、家长会等形式，大力宣传此项目建设的意义，让全体教师、家长充分认识开展这项活动的重要意义，形成全社会关心支持的良好氛围，获得最佳的社会资源，提高教师和家长参与活动的积极性。
4．经费保障：加大投入，保证效果。在课程建设过程中，区教育局将拨专项经费对我们的建设工作予以一定的经费保障，我园也将拨出部分资金投入项目建设，专款专用，这些资金将全部用于环境建设和材料设备投入，以确保本课程项目建设的顺利开展。
5.建立游戏化建设考核机制。制定《幼儿园课程游戏化建设考核机制》，针对教师对班级课程游戏化活动空间、游戏场所的创设改造、学习心得、教玩具的制作、区域活动、户外活动的评比等方面进行量化考核。
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