以阶梯阅读为载体,构建文化品牌
以阶梯阅读为载体，构建文化品牌 我们学校有效教学研讨的主题是：“以阶梯阅读为载体，构建文化品牌。” 我们的理念：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园”。我校阶梯阅读的创建将学生的读书活动、校园文化建设、教师专业化成长以及学生的健康成长有机地结合起来，并凸显出强有力的教育功能，促进学校和谐发展。我们的定位：引入新教育实验，倡导“过一种幸福、完整的教育生活”的价值追求，创设有效教学的生态环境，诠释“只要行动，就有收获”哲学内涵的具体实践。下面，从四方面将我校阶梯阅读创建之路作一汇报。
一、创设环境，营造氛围。
1、设置图书走廊（出示照片）这就是我校的图书走廊，把几百本书放在走廊上，无任何人看管，可任意借读，目的是让孩子们亲密接触书籍，同时考验孩子的良好品德。下课了，孩子们或端坐在凳子上或斜靠墙廊上，津津有味地阅读。上课铃响了，孩子们又将书放回书架，跑回教室，一切显得都是那么的顺理成章。
2、开辟“图书交流站’（出示照片）这是我校的播音室，也是我校学生进行广泛读书交流的主阵地。每周定时播音，内容多样：诗朗诵、读名篇、谈心得……如此为学生创设宽松、愉悦的读书环境，让学生在潜移默化中受到书香的熏陶。
3、创设班级图书角（出示照片）每班学生每人捐赠 2 本，建立起拥有 100 本左右的班级图书角。各班都设计一个班级“书香园地“，如：“每月一事”、“精灵大舞台”、“阅读大观园”、“抒写心情”等在班级中形成良好的读书氛围。
4、加强学校图书馆的建设（出示照片）阅览室专人负责，全天开放，同学们可随意借书并进行阅览，师生依照规定办理图书借阅。
5、学校重新调整课程实施计划。（链接录像片段）在现有的课程中学校专门设计了每周一节的课外阅读课，同时根据各年级的学生特点制定各年级的阅读主题。一、二年级绘本阅读的指导、三四年级现代诗、古诗文的指导、五年级美文赏读、六年级的读整本书，开展有效的班级读书会。这就是我们二 3 班的刘海燕教师上的绘本阅读课中的一个片段。
二、规范读书活动，读用结合。
1、开展晨诵、午读活动。（出示照片）每天早上从 7：40 开始在老师指导下，开展各种读书活动。可以是大声朗读、也可以是熟读熟背，可以是阅读大练兵，也可以是阅读方法简介。开展午间阅读20 分钟活动，要求学生每月必看书籍一本。
2、开展读书主题交流会。（链接录像）每班每学期开展一次以上的读书主题交流会。这是我校五 3 班近期开展的读书交流会的一个片段。
3、制订了科学而广泛的阅读笔记。（出示照片）每位学生有专一的阅读笔记，在阅读课上，教师教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记。现今，各班都形成了较有特色的读书笔记。
4、布置“读书家庭作业 30 分钟。（出示照片）这是我校质量管理处设计的读书记载手册。低年级以摘抄型为主，中高年级以体会型为主，同时要求家长监督、签名，教师每周进行批阅。
三、项目攻坚、有序推进（一）、项目简介 “毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读”项目认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，有粉红到天蓝的彩色阶梯。
我们认为它的阶梯性主要体现在：
1、形成不同的阅读序列.低年级倡导读写绘结合，这就是我校一年级新生自编的绘本素材，这是我校二年级学生的绘本素材。透视绘本，你会发现它们讲述儿童自己的成长历程，讲述儿童自己经常梦想的事情，经典的绘本仿佛给儿童插上了飞翔的翅膀，任其徜徉在童年的王国。
中年级：开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读；加大整本书的阅读；并进行历史故事与人物传记的阅读。
高年级，则主张主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合 为了便于教师操作，为此质量管理处专门罗列出了了各年级的阅读书目。（文字）2、建立阅读时间梯度：”晨诵、午读、暮省”，这也是新实验教育的核心内容。
晨诵：新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。其目的主要在于丰富儿童当下的生命，每天早上 7：40——8：00 便是三小学子与黎明共舞的时刻。这就是我校晨诵的一个场景，通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能感受诗歌所传达的美好情愫，对学生起到了修身养性的作用。
午读：它代表的是整个儿童阶段的与学校相渗透，但目标不直接指向学科教学的阅读，其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。每天下午 1：00——1：30 便是三小学子静坐在书桌前，静心阅读的时刻，这是我校六年级学生午读的其中一个片段（链接录像），关注学生的读书状态，你会发现学生是那么的认真、投入、真得做到了静心、静气。就如他们班的班主任所说……（链接录像）暮省：指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。每天晚上三小学子用轮流日记记录成长；亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，已成了三小学子日常的生活方式。（出示照片）（二）、搭建平台，展示阶梯阅读系列活动 活动 1：“诗词曲赋共赏歌”（出示照片）11 月 16 日下午，我校经典诗文诵读展示活动在学校风雨操场如期举行，共持续 10 天。此次活动既有激情飞扬的吟唱，又有清淡儒雅的低诵，将《满江红》、古诗、《长征》等一首首优秀的经典诗文进行了创造性的诠释，征服了在场所有师生。
活动 2：”小小故事大王”赛和课本剧比赛（出示照片）
12 月 18 日下午，在学校多功能报告厅成功举办了低年级的“小小故事大王”比赛和中高年级的课本剧比赛。比赛中小选手们台风自然大方，语言表达惟妙惟肖，有些选手还巧妙地与在场观众形成互动，赢得台下阵阵掌声，特别是四年级表演的课本剧《皇帝的新装》更是掌声雷动。
活动 3：阶梯阅读，儿童成长路上的多彩足印——记菜园三小五、六年级组“儿童阶梯阅读”成果展（出示照片）10 月 27 日、12 月 2 日上午，菜园三小五、六年级根据阶梯阅读日程安排分别举行了“儿童阶梯阅读” 成果展。精致的阅读卡片，精深的阅读感悟，精诚的亲子阅读，精心的教师寄语，既记录下了孩子们对阅读的喜爱，对阅读的热情，对阅读的创造，也透露了老师对阅读的心声。这些展示活动吸引了无数学生的目光，也引来了家长的围观，相信这对家长也是一种阅读的冲击。
活动 4、“毛虫与蝴蝶儿童阶梯性阅读课”展示和研讨（照片）12 月 25 日，菜园三小语文组承担的“毛虫与蝴蝶儿童阶梯性阅读课”进行了校级层面的展示和研讨，根据学生的年龄特征，细分为一二年级的绘本阅读、三四年级的儿童诗与古诗赏读，五六年级的美文品读。四节风格迥异的课外阅读课既实现了引领学生通向优质阅读的共同心愿，又开启了学生的情趣之旅，是所有“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读者努力追求的目标。今天张燕老师给我们展示的就是儿童诗指导课，这节课我们旨在引导学生拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路。
四、“每月一事”，促进整合 “让阅读的历史成为学生的精神发展史”，我校注重阶梯阅读与德育工作的整合，本学期我校德育处全面推进德育特色创建项目“每月一事”。根据“每月一事”的主题，（文字），我们也制定了相吻合的阅读主题。这就是 9 月份以规则为主题的晨诵内容，这是 10 月份以责任为主题的晨诵内容，这是 11 月份以艺术为主题的晨诵内容。（照片）（照片）通过构建主题性校本阅读课程，建立“晨诵、暮省”的长效机制，每月围绕一个重点习惯，开发并丰富诵读内容，真正让阅读成为孩子日常的生活方式，也让现行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。
（反思）应该说“以阶梯阅读为载体，构建文化品牌。“在新教育实验课题的引领下，通过两学期的探索初见成效，但还需不断跟进。特别是如何真正意义上的突破“阶梯”两字和提高阅读效能上还需要不断思考。
（出示结束语）让每一位学生学会并享受快乐为愿景，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的“阶梯阅读”为落脚点，实践有效阅读，树立大阅读观，让学生过一种幸福、完整的教育生活，必将成为我们嵊泗县菜园镇第三小学全体师生坚定的信念和永恒的追求
版权声明：
1.大文斗范文网的资料来自互联网以及用户的投稿，用于非商业性学习目的免费阅览。
2.《以阶梯阅读为载体,构建文化品牌》一文的著作权归原作者所有，仅供学习参考，转载或引用时请保留版权信息。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请联系我们，我们将会及时删除。