实践反思报告(高迎风)

作者：pigpiggg | 发布时间：2021-01-28 14:09:19 收藏本文下载本文

在实践中反思在反思中成长----实践反思报告青铜峡市光辉中心小学高迎风不知不觉中，我已经从事小学数学教学工作十三年，在这十三年教学生涯中，我始终如一地做好自己的本职工作，在工作的同时不断学习新的教学理念，并付诸于实践，应用于自己的课堂教学，逐渐形成了自己独特的教学风格。也让自己在多年的教学中积累了一些卓有成效的做法，丰富了自己的教学经验，可以说是自己的一笔宝贵财富。但是，教学中仍有很多不足与问题，让人感觉到非常遗憾。作为一名教师，要在教学中不断进行反思，多进行思考、反省、探索从而解决教育教学过程中存在的问题，寻求更先进的教学方法。

一、研究成功教学点滴，构建活力课堂。

一直以来，小学生们认为数学课枯燥、乏味，故此，大多数小学生对学习数学兴趣不是很高。下面，我就结合自己的课堂教学浅谈几点自己觉得有效且成功的做法：

（一）调动感观，激发兴趣，让学生感受成功。

成功是众所渴望，成功能给人自信，激发人热情，让人产生战胜困难的勇气，以求更多更大的目标的实现。在小学数学课堂教学中，进行成功教育，能让学生不断地体验成功的喜悦，能使学生产生浓厚的学习兴趣和极大的学习动力，从而爱学数学，提高数学能力。在数学教学中，我试着把成功教育引入课堂，收到了极好的效果。

首先，每一堂课始，我会要求学生要大声对自已说：“这节课我能行！”让学生从感情上，从思想上相信自己的力量。自己能行，自己会成功，致使大脑兴奋，产生学习的欲望。这个时候，大家都大声地齐声对自己说这话，又起到了相互感染的作用，营造出了一种积极向上的氛围。然后，再大声地齐声对自己说：“这节课，我最棒！”巧妙地把竞争机制引入课堂，争强好胜是孩子们的天性，谁也不甘落后。

其次，生动活泼的故事，趣味导入，激发学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对小学生来说，故事是他们最感兴趣的。用故事导入新课，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。例如：我在教学《分数的认识》时，先给学生讲一个熟悉的《西游记》的故事。唐僧给孙悟空、猪八戒一块饼，猪八戒想多吃一点抢着对师父说：我要吃 1/8，孙悟空说要吃 1/8，到底谁吃 1/2 就行了，慢慢引入，学生带着好奇进入探索学习阶段。

（二）用心爱学生，让学生爱你，也爱学数学。

我虽然是一名数学教师，但教育的天职决定着关爱学生不仅仅是语文教师或班主任的专利。况且“亲其师，则信其道”这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。正因如此，在教学中，我恪守住爱学生，真诚对待每一个学生的信条，表现在一些不起眼的小事上也是如此。如：学生问‘老师好’，我会发自内心地回应一句‘你好’，而不会置若罔闻，或目不斜视。不小心弄掉了学生的小盒，我会说声‘对不起’；对学生的帮助，我会说声‘谢谢’。是的，教育的真谛不仅仅是教书，更是在育人，师生在人格上应该是平等的。至于笨、傻、蠢等这些随便打击的字眼在我十几个的教学生涯中就不曾出现过！正是在这点点滴滴的碰撞中，学生感受到的是你对他们的尊重与理解，长此以往，你就会赢得学生的心，学生会在不知不觉中喜欢你，喜欢你的数学课，这应该是助我教学成功不可或缺的力量。

（三）持之以恒，在培养良好学习习惯上下功夫。

良好的学习习惯是学生的基本素养，新课标中提出培养学生学习数学的良好情感和态度，良好的习惯必须落实到每一堂课、每一个学习环节中。在十几年的教学中，我十分关注学生良好学习习惯的培养，在数学教学中培养学生听、说、读、写的良好习惯。课堂上培养学生认真聆听老师讲解和学生发言，积极思考，课标中指出思维能力提高和培养的基础是语言，所以引导学生说算理、说顺序、说思路、说错误的原因，提高学生思维能力。还有读题、审题要细心，认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始，画图要规范，计算要仔细，老师首先要从整洁、工整的板书做起，学生的模访能力是非常强的。只有形成良好的学习习惯才能减少学困生，避免两极分化。

（四）开展数学教学活动，提升学生的数学素养。

1、让学生亲自操作，在操作中获取真知。

常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供 6 个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把 12 根木条分成 3 组，在相同方向上有 4 根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

2、让学生身临其境，在体验中获取真知。

兴趣是最好的老师。通过教学活动的开展，可以培养对数学学习的深厚兴趣。例如：我在教“公顷”这个面积单位时，由于这个单位小学生平时很少接触，又看不见，摸又摸不着，比较抽象。小学生很难想象到底一公顷有多大。于是，我在教学时，带领学生拿好测量工具到操场作实际测量。先把学生分成组。由小组长为头组员协作，让学生手拉手站在测量好的面积为 100平方米的正方形上，看一看 100平方米的面积有多大，再想一想 1 公顷就是 100 个这么大的正方形面积。通过这样实地测量，学生很轻松地在活动中掌握了“公顷”这个土地面积单位。

（五）联系生活，设计趣味性和开放性的数学练习。

在教学应用题时，除了详细讲解书中例题外，我都会及时应用生活中的实际事例临时编一道与例题类似的题目让学生做，然后让学生也学着编一道与例题相似的题目，让另一个同学做。我常常教导学生，会编题就会做题。这样学生兴趣高涨，一个个争先恐后地编题。

例如：一头大象体重 5．1 吨，是一头黄牛的 15 倍，这头大象比这头黄牛重多少吨？要求照此仿编一道由同学做。长此以往，使同学们会编就会做。平时，我也经常给学生出一些开放性题目。如：奶奶去买牙刷，牙刷的价钱有 2 元一把与 3 元一把两种。她付给售货员20 元，找回了 2 元，请指出奶奶买牙刷数的所有可能。学生们积极性高涨，个个跃跃欲试，想出了好几种可能。

（六）改变作业批改方式，让作业批改呈现趣味性。

批改作业是小学数学教师的一项常规性工作。如果一贯采用枯燥乏味的百分制或“优”、“良”等级，必定对小学生来说激发不了什么激情。如果把语文中的作文批改时用的“评语”引入数学作业批改中，是指出其不足，肯定其成绩，调动学生学习的积极性，是提高教学的有效途径。我常用“你好棒”、“太妙了”、“你成功了”、“成功属于你”或画一大拇指、笑脸等一些简单评语或图画。这样使学生感受到老师的关爱，充满了希望，激发了学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

二、反思课堂中的不足，再度呈现精彩课堂。

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用，进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理，钻研数学学科本身的内容，把课本上的知识内化为学生自己的认识并能使学生的思维能力得到训练。例如：在设计小学三年级中的“相遇问题”的教学设计之前，学生们已经学过了一个物体运动的行程问题，知道了“速度×时间=路程”的数量关系，有了这个基础可以更好的学习两个物体运动的行程问题。

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成，完成以后，我认真看了一遍，才发现缺乏新意，设计还是沿用了陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，像这样没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成教学设计在课堂实施当中是肯定不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，吸取他人在授课时的经验，如:在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，自己再看自己的教案设计感觉比前面的设计要好多了，实用多了，这样，我的教学设计才算完成了。

完成了教学设计并不等于这一堂课就能成功，教学设计是否合理只有通过教学实施的过程来检验。上课的铃声敲响了，我按照之前准备好的教学设计开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题，最终还是把自己当成了整堂课的主角。老师教的很累，但学生理解了知识，却不能练习，教学效果很不理想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，教学设计中更应体现学生怎样学，学什么，怎么样才能真正让学生成为学生学习的主人。

经过课堂的实践，我针对课堂实践中存在的问题，对教学设计的修改是非常必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习，整堂课让学生唱主角。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。我把原来授课内容以纯文字呈现的方式改为采用图文的形式把信息呈现出来，把老师的提问改为学生观察发现数学信息，再根据提供的信息提出问题。学生提出的问题一定很多，可能有：小红 6 分钟走了多少米？小明 6 分钟走了多少米？小红和小明每分钟一共行多少米？等等，在解决提出的一步计算的问题时，学生可以口答，从而也达到了复习：速度×时间=路程的数量关系。这样也许就能改变枯燥的文字出现方式和我问你答式的课堂教学策略，也便于学生理解相遇问题的特征。对本课出现的几个“相遇问题”的关键词：同时、相向而行、相遇、相距等等，为了让学生明确，采用课堂模拟演示，让学生直观理解，这样让学生动起来，还活跃了课堂气氛。将列表、画图这些策略，教师不直接出示而是让学生去尝试，让学生完成，老师只是起到指导的作用。经过一系列的修改，一篇暂新的教学设计又呈现在眼前。

经过这次修改后，我对“相遇问题”的认识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。

新课程告诉我们在教学活动中，只要在课堂教学结构，教学过程方面以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，教学反思是贯穿于整个教学过程中的，从教学设计到课堂实施到完成教学任务，整个过程要不断地反思，并在反思中修正。总之，反思是教师成长的最好经历。