《开展小组读书活动创建书香班级实践研究》开题报告

《开展小组读书活动创建书香班级的实践研究》开题报告 一、课题的提出 由中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查项目，2013 年 4 月 18 日上午正式对外发布“第十次全国国民阅读调查”初步研究成果：0—17 周岁未成年人图书阅读率为 77.0%，比 2011 年有所下降。未成年人的人均图书阅读量为 5.49 本，也较 2011 年均有所降低。面对一个个冰冷的数据和现实，我们越来越觉得自己肩头承担着重任，越来越迫切地需要尽快建立起“书香班级”，并且使“书香班级”持续稳定地发展下去。

传统语文教学中小学生阅读兴趣、习惯和能力培养 存在的问题和弊端 第一：阅读兴趣差。现在的小学生最爱读的课外读物依次是：幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说，喜欢读名著的占 60％。而家长推荐的读物排名为：作文辅导、历史故事、科普文章、文学名著、名人传记。在这里，情况是清楚的，关于学生应该阅读的文章类型，学生选择与家长推荐不尽相同，这从一个侧面表明了学生和家长的隔膜。

第二：阅读习惯较差。调查表明，多数孩子不具备良好的阅读习惯，一本书的阅读顺序，36％的学生是“先看前言、后记，再按顺序阅读”，58％的学生“直接按顺序阅读”。但也有问题，主动做读书笔记的学生并不多，只有 31％，大部分学生不做笔记，或者做也只是凭一时的兴趣和服从老师的安排。

第三：阅读数量不够。新课标指出：小学三四年级应养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于 40 万字。小学五六年级阅读量利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。

学生的阅读量相差很远。

第四：阅读能力的培养随意性较大。各年级经典背诵目录和优秀图书目录没有具体规定，操作性不强，缺少具体的规划，老师教学随意性、随机性大。一些教师不能提高语文课堂效率、不能很好的处理课内阅读和课外阅读的关系，急功近利，重复训练，忽视了对学生阅读指导，放弃了师生交流分享阅读收获的宝贵时间。

二、创建书香班级的意义 著名学者朱永新这样谈读书：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发

育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况的。”开创阅读天地，创建书香班级，带学生去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！以书为友，与书结伴，好书不仅是人生的良师诤友，书香如果能够成为学生成长的崭新视角，那他们就会用最静心的阅读去收获真知，丰富精神，完善人格。这是读书的力量，这是书香的魅力；这是传统的现代价值，这是文化的时代神韵——这也就是创建书香班级的重要意义。

三、小组读书活动的意义 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组读书活动就是在小组合作的基础上进行的读书活动，组织者是学生，参与者是学生，评价者也是学生。组内互相促进，组间互相竞争，使学生的阅读在他们自身上产生影响来促进阅读活动的自主性、自发性和自觉性的发展。

四、课题实验与研究的背景

2012 年颁发的《小学语文新课程标准》提出中小学生九年义务教育期间的阅读总目标是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。”在小学，三个阶段总共需要课外阅读 145 万字。而完成这个基本的阅读目标靠谁？培养学生的阅读兴趣靠谁？让学生长期保持阅读热情和提高阅读能力靠谁？ 靠老师？一线教师的常规工作很多，工作量很大：读书、上网、备课、听课、批改作业、写教学反思需要大量的时间。老师们经常感觉时间不够，对于学生课外阅读的引领只能点到为止，不能更深入。这个脱离了课本的“课外阅读”的时间肯定不能在课堂上宝贵的 40 分钟里！即使是老师布置了课外阅读的作业，但如何保证学生能执行？ 靠家长？由于不少学生家长受过的文化教育不高，有的经济能力达不到，没有能力顾及孩子的课外阅读，更谈不上“亲子阅读”。所以只能倡导家长和孩子进行“亲子阅读”，只能靠家长的自愿，所以参与面不广，实施起来步履艰难。有的家长工作繁忙，家务繁多，甚至抽不出时间来监督孩子进行课外阅读。

基于上述的原因，所以开展本课题研究，旨在通过实践与探索，营造浓郁的书香班级，让每一位学生在小组成员的帮助和感召下都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍、博览群书的好习惯，与大师对话，与经典为友，为精神打底，为终身学习和幸福人生奠基。

五、课题研究的目标（一）传承古典文明 有了书籍，便有了阅读。阅读意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼可以自由自在地另一个想象的世界里翱翔，意味着你能够体验你今生无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、友情、手足之情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地影响少年人的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。

（二）提升综合素养 阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最

核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。通过阅读使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素养。

（三）激励自我，成就自我 开展小组读书活动创建书香班级能激发学生阅读兴趣，引导学生读大量的书，读各方面的书。用教师教给的阅读方法及自己的方法进行读书活动，使学生喜欢读书、读好书、乐读书、勤读书、活读书、会读书、读经典书、有效读书。并且在小组活动中得到多方面能力的锻炼，增强自信。

（四）构建起小组读书活动的课堂和课外的活动模式和评价机制。

（五）建立起班级博客圈、学生博客、QQ 群等读书交流网络分享的模式和评价机制。

六、课题研究的主要内容（一）探索“小组读书活动”开展的途径和方法。

1、探求读书活动小组的组合方式，力求高效。

2、探索多种小组读书活动内容和方式。或者同读一本书，或者讲故事比赛，或者分享读书笔记、读后感……使每个学生都参与进来。

3、将读书活动和其他小组学习活动相结合，提高学生多方面能力和综合素养。

（二）构建“书香班级”的运转模式 1、创新“引领”的思想。首先树立学生正确的读书理念：读书是他们自己的事，一不应该依赖于家长的“陪”，二不应该依赖于老师的“监”，一切要靠自己！2、创新“引领”的方法。老师要完全信任学生，放手给他们自己搞活动，相信他们自己一定行。

3、创新“引领”的度。老师要收放自如，能够及时把握孩子们阅读的方向，做到及时点拨。

（三）拓展“书香班级”的作用和功能 课堂——营造书香育人的“心理场”。突破教材、突破教法、突破学科，在基础上创新，在继承中发扬；在想象中促智，在审美中怡情。在加强阅读方法指导的同时，把阅读教育的重点指向学生道德、情感、品质、习惯、意志等领域。

课外——营造书香育人的氛围环境。

七、课题研究的思路与方法 通过小组读书活动使学生人人参与，人人受益，其好处是：能够使学生学会合作、学会交流、学会互相帮助、学会互相监督等优良品质，进而学会做人、做事。

具体方法以及创新点：从细节入手，发展每个学生，提高每个学生的阅读积极性和持久性。

1、转变思想认识 以往总是认为读书是《小学语文新课程标准》布置给的需要完成的目标，其实是孩子自身成长的需要，是不可或缺的精神食粮。

2、教给正确的读书方法 “一百个读者眼里就有一百个哈雷波特”说明对于同一本书中即使是同一个人物，读者的个人感受是不同的。无论是默读还是朗读，形式都是为了感悟服务的。那我们就要让学生在读书交流中产生思想的碰撞，激起智慧的火花。

3、多示范，勤表扬，树立读书标兵。

4、培养组长组织多样化的活动，以点带面，促进学生提高阅读的意识和水平。任何一个人都想用不同的方式证明自己的能力，孩子也不例外。基于此我们可以组织多样化的活动调动他们的进取心。

“好习惯益终身。”引导学生读好书，会读书，内化个人品格是教师义不容辞的责任之一。课题组成员将结合实践，深入开展小组读书活动的实践研究，皆在通过这个看似微不足道的实践活动，使学生受益一生。

八、本项课题的 研究方法与策略、步骤 采用调查研究法，学生个人行动研究法，同时辅之于座谈法、文献法等。

1、立足课堂，凭借文本培养学生阅读理解的能力，得法于课堂，收益与课外。要鼓励教师对文本进行合理整合，构建高效课堂，杜绝重复练习，为增大课外阅读量提供时间和空间保障。“如果你是老师，不要认为必须每一本书都要与课程有关，不要将文学局限在狭窄的课程范围内。” 2、实验班开通班级空间。

依据建构主义学习理论，从学习者的需要出发，创设互动阅读情境。教师把阅读内容放置班级空间，并有计划地分

类进行引领，在班级空间里将设置阅读区和讨论区，阅读区中有丰富的阅读内容分类。讨论区又更好地为大家提供了交流的平台。

3、建立班级博客圈。

班上每位同学开通博客，成立班级博客圈。学生通过网络的交流功能，通过在线讨论、博客、班级空间、QQ 群、BBS等方式对阅读方法、阅读内容进行交流。

4、举行家长课堂观摩活动。

把家长请进课堂，经常举行家长课堂活动，请各行各业的精英到教室给孩子们上课，开阔孩子们的视野，丰富他们的知识和情感体验，对学生进行思想教育，激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯，提高孩子阅读能力。

本课题采用行动研究法。具体模式为：

进行下一轮研究 问题——计划——行动（实践）——观察（或检测）——反思。

研究具体步骤：

第一、准备阶段 2014 年 5 月——2014 年 8 月，学习现代教育技术和相关教育教学理论，课题论证，成立课题组，撰写研究方案，课题申请立项，完成课题准备工作。

第二、实施阶段 1、2014 年 9 月——2015 年 2 月，开展小组中学生阅读兴趣、习惯和能力的培养的模式研究。

2、2015 年 3 月——2015 年 9 月，基于现有环境下适合学生发展需要的、体现小学生阅读特点的小组阅读活动培养方法与策略的研究。

第三、总结阶段：

2015 年 10 月——2015 年 12 月，整理研究资料，撰写研究报告，总结研究成果，向上级主管部门申请课题结题。

参考文献：

⑴、《小学语文新课程标准》

⑵、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹泓 ⑶、《好习惯是怎样培养出来的》 孙云晓 ⑷、《新课程有效课堂教学行动策略》 韩立福 ⑸、《我要成为最佳的我》 姚文俊、刘可钦 ⑹、《主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式解读》

农村初中书香班级建设研究开题报告

农村初中书香班级建设研究开题现场

书香班级读书口号

小学创建“书香校园”读书活动方案

“初中数学小组合作学习研究”课题研究开题报告