道德与法治课题申报开题报告书

作者：飞旋的鱼 | 发布时间：2021-01-07 01:07:40 收藏本文下载本文

xx 镇教育科研立项课题开题报告书项目编号：

xx 项目名称：

如何用初中《道德与法治》课程培养学生法治意识的实践研究项目主持人：

xx 所在单位：

xx 市 xx 初级中学填报日期：

xx 年 11 月 8 日 xx 镇教育科研领导小组办公室制

一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等 xx 年 11 月 28 日，在 xx 市 xx 初级中学三楼会议室举行开题报告会。前来参加会议的评议专家有：xx 镇文体教育局 xx 副局长、xx 老师、xxxx 老师。其中 xx 老师是本课题的过程管理人。

参加会议的还有 xx 中学负责课题的行政甘运来副主任以及本课题组的全体成员。

二、开题报告内容（限 5000 字，可加页）一、选题依据：

（一）选题的背景 1.基于依法治国背景下对提升公民法治意识的要求。

党的十八大报告指出，要全面推进依法治国，在全民中开展普法教育，提高公民法治意识。2014 年年 10 月，十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出“推动全社会树立法治意识，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。” 2017 年年 10 月，党的十九大报告在十八大报告“全面依法治国”的基础上，进一步要求“坚持全面依法治国”、“提高全民族法治素养和道德素质”。而建设社会主义法治国家和全民的法治意识是紧密相连、密不可分的。

2.基于初中道德与法治课程改革重视中学生法治教育的要求。

2016 年年 6 月，《青少年法治教育大纲》发布，明确指出“将法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，法治教育要与德育课程紧密结合”。2016 年年 9 月起, 义务教育阶段小学和初中起始年级的《品德与生活》、《思想品德》教材名称变更为《道德与法治》。这是“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治学科的名称之中，法治教育的内容大幅度增加。由此可见，国家对从中小学阶段就开始培养青少年的法治意识的重视程度。而如何落实《青少年法治教育大纲》的要求，在道德与法治课堂学习中开展青少年法治教育工作，提高青少年的法治素养和道德素质，就是本课题要重点研究的问题。

3.基于学生合法理性参与社会生活的要求现实的经济社会环境复杂，存在很多发展不平衡、不协调的机制以及仍阻碍可持续发展的矛盾和问题；加上互联网时代，铺天盖地的网络信息良莠不齐，渗透到社会生活的各个领域，影响人们的价值观念和行为方式。出生于此时代的青少年接触社会的机于会很多，而他们又尚处于 12-16 岁的年龄，生理心理不够成熟，社会阅历尚浅，辨别是非能力、理性思维能力、自我控制能力、抵制诱惑能力等较差，容易受到社会外界环境的影响，做出不合法不理性的行为。此时对他们进行法治意识教育和道德素质教育具有重要意义，它能更好地提高青少年的法治素养，正确引导青少年的行为，让他们的身心健康地成长，合法理性参与社会生活。

（二）国内外相关研究现状； 1.国内相关研究:

国内许多学者非常关注对学生法治意识培养的研究，如杨梦姣的《思想品德课教学中法治教育研究》、冯凡琪的《核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究—以初中思想品德课为例》、》郭方圆的《农村初中生的法治意识培育研究—以山东省Ｑ市农村初中生为例》、孙晓艳的《中学法治教育现状调查及对策研究——以呈贡区初级中学为例》等学者的论文，都探究了法治教育的现状及原因分析，并且针对原因提出了很多解决问题的对策。认为造成法治教育实效性差这一现状的原因大致可以归纳为以下几点：第一，法律本身的不完善，培育内容与学生的生活脱节；第二，学校对法治意识培养工作的不重视；第三，教师队伍的法治素养不够高；第四，法治意识培养途径和课堂教学方式单一。提出的解决问题的对策，相对应地也可以归纳为以下几点：第一，国家、学校、社会要重视对学生法治意识的培养，营造一种法治社会氛围；第二，注重法治教育内容与学生相结合；第三，提高教师队伍的法治素养；第四，改善法治教育的单一教学方式，提倡体验式教学、探究式教学、谈论式教学等多元化的教学方式。

但是由于 2016 年才新改版了部编初中《道德与法治》教材，里面大幅度增加了相关的法治教育的内容，如何去合理利用这些法治教育内容，最大限度地挖掘内容的教育价值；如何将这些内容与学生的社会生活实践相契合，以影响学生的法治行为；如何采用多元化的教学方式在具体的情景中展开具体的法治教育；这些都是新改版教材面临的新知识、新课题和新挑战。因此很多学者的研究并未涉及到新版教材的具体内容，这就意味着本课题的研究空间非常大，可以为法治教育的理论研究和实践教学提供更多一线而丰富的新时代实践经验。

2.国外相关研究目前而言，国外对学生法治意识培养的做法更具有实效性。比如美国学者者 P.Gewirtz 和和 J.Prescott 指出，“在美国教育中对学生法治意识的培养之所以成功，主要在于在中学阶段教师就积极培养学生的法治思维，培养学生运用法律思维去解决问题、维护权益，进而自然形成法治意识和法治观念。”C.Pereira 认为，“相对于较为笼统的公民教育，独立的法治教育可以创新以前单一的教法，引入案例分析、模拟法庭等情境性的教学设计和教学方法，提升法治教育的效果。同时将法治教育立足于学生生活，可以起到普法的作用，并能培养学生法律思维能力和法治意识，使学生更好地区参与社会生活，正确应对社会生活中出现的一些法律问题”。日本法学教授北川善英在其著作中提到，“学校不能搞形式主义只给学生灌输知识而应当注重法治教育的实效性。” 另一位日本学者江泽和雄指出，“法治意识的培养不只是开设一门法律常识或法律基础即可大功告成，应将法治教育渗透到学校教育的其他相关课程与活动内容之中，针对不同年龄和学段的青少年，根据其不同特征分门别类地进行教学设计，并与法律实务界和社会联合培养。”可以看出，国外在进行学生法治意识培养的时候注重培养学生的法律思维能力和行为能力，注重采用多元化的教学模式，增强了法治教育的实效性。

（三）本课题学术价值和应用价值等。

1.学术价值（（1）有助于推动依法治国、建设社会主义法治国家的进程。

新中国成立以来很长一段时期，我国法治建设的重点是“法制建设”，不

断完善法律制度和法律法规，宣传法律的权威，做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究；现在，我们已经意识到了法治建设主体在于公民，公民的法治意识对建设法治中国的作用不可忽略。党的十九大报告中习近平总书记也指出：“必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”。因此，加强对全民法治意识的培养是依法治国的迫切要求。而中学生是我国法治建设的后备军，加强对中学生的法治意识培养有利于加快推进依法治国、建设社会主义法治国家的进程。

（（2）有助于落实初中《道德与法治》课程改革内容和学科核心素养初中《道德与法治》课程的内容改革很大，大幅度增加了法治教育的内容，这也是为了顺应时代发展和依法治国的要求。同时，也是在落实本学科核心素养，“培养学生适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，培养学生的“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”等。本课题也要注重探究在依法治国的背景下如何贴近学生的社会生活，对学生进行系统化的法治主题内容的教育，提高学生法治意识，引导学生的法治行为方式。

（（3）有助于丰富初中《道德与法治》课堂教学培养学生法治意识的实践研究成果在依法治国的大背景下，以及发展学生核心素养的要求下，许多学者对中国法治教育的现状和问题进行反思，分析原因，并针对造成问题的原因提出很多改进方案，但法治教育与德育课程相结合方面依然存在许多亟待解决的问题。本课题的论述将为提高学生法治意识的理论研究提供一些课堂教学的实践探索方式，丰富《道德与法治》教学中法治意识培养的实践研究成果。

2.应用价值（（1）有利于更新初中《道德与法治》课堂的教学理念我国在很早之前就提出了素质教育，但是在应试背景下，应试教育的实际依然稳稳地存在于思想品德的教学中，导致了教师更加注重的是对学生法治知识的教育，忽略了对学生法治的思维能力和行为方式的实效性培养。改革后的《道德与法治》课程内容，更加贴近学生的社会生活，对学生具有实践指导的意义，这就要求教师在进行法治教育的时候更新教学理念，积极学习与时俱进的法律知识，提高自身的法治素养，从知识的传递向实践指导的转变，真正落实学科素养的要求，培养学生适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（（2）有利于拓展初中《道德与法治》课堂的教学方式传统的思想品德教学采取的是单一的讲授式教学，照本宣科教材的法律常识。改版后的初中《道德与法治》教材在内容、设计、资源等方面做了新的调整，把法律知识和学生的社会生活实践联系在一起，在每个单元都设有“运用你的经验、探究与分享、相关链接、拓展空间、方法与技能”等环节，多元化的内容和设计直接体现了教材要求采取多元化的方式来配合教学。如运用案例式教学、体验式教学、探究式教学、调查实践式等教学方式，以激发学生的兴趣，参与课堂探讨，在探讨中体验，在体验中学习，在学习中升华感悟，在感悟中实践，在实践中落实法治精神。

（（3）有利于培养学生的法治素养，合法理性地参与社会生活实践初中阶段的青少年的自我意识在增强，价值观、人生观、世界观在逐渐形成，容易被教化和引导。深入开展法治意识培养教育，传播社会主义核心价值观，有利于提高他们的法治认知水平，崇尚法治，内化他们的法治意识成为稳定的法治思维模式，转化成现实生活中的符合法治精神的行为习惯和生活方式，形成他们适应终生发展和法治社会发展需要的必备品质，合法理性地参与社会生活实践，推进社会主义法治国家建设和构建和谐社会。

二、研究框架：本课题的概念界定、研究目标、研究内容、重点难点等。

（一）概念界定法治意识培养是指通过对公民有组织、有目的、有计划的法治思想教育及宣传，引导公民按依法治国的要求、以法律规定规范自身行为的一种教育活动。对中学生的法治教育培养活动不仅仅是对法律知识本身的宣传教育，更要结合党和国家的政策、社会的发展要求、中学生自身的实际需要，进行多角度的融合，运用多种教学方式，以学生为主体，在课堂的学习中培养学生的法治意识，做到学法尊法守法用法。

（二）研究目标 1.初中《道德与法治》教材法治意识培养的内容，如何去合理利用这些法治教育内容，最大限度地挖掘内容的教育价值； 2.初中《道德与法治》课堂法治意识培养的方式如何采用多元化的教学方式在具体的情景中展开具体的法治教育； 3.初中《道德与法治》课堂法治教育与学生法治意识培养之间的关系；如何将这些内容与学生的社会生活实践相契合，以影响学生的法治行为；（三）研究目的 1.贯彻依法治国的战略方针，宣传社会主义核心价值观，落实学科核心素养。

2.提高中学生的法律知识水平和法治思维能力，培养中学生的法治意识和法治精神，形成法治行为习惯和生活方式。

3.使中学生学会既能合法行使权利又能积极履行义务；既能学会用法律保障自己的权益，又能尊重维护他人的合法权益。

（四）研究内容 1.深入研究部编初中《道德与法治》教材中相关的法治教育内容 2.完善培养学生法治意识的路径，研究多元化教学方式在教学中的具体运用用 3.以宪法为核心，构建完善的法治知识框架，引导学生学法懂法守法用法、认清权利和义务的关系，合法理性地参与社会生活实践。

（五）重点难点重点：揭示如何才能让初中《道德与法治》课堂教学成为学生法治意识培养的助推力。

难点：如何评价和检测课堂教学对学生法治意识培养的实效性三、思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划等。

（一）基本思路在贯彻依法治国的基本方略，落实社会主义核心价值观的理念前提下，对学生法治意识培养的现状以及问题产生的原因进行分析；深入研究部编初中《道德与法治》教材中与法治意识培养相关的内容；挖掘这些内容的潜在价值目标和情感目标；将教材的内容与学生的社会生活实践相结合，采取多元化的教学模式，探究课堂教学与学生法治意识培养的内在联系，将学生的法律知识内化

为法律信仰，外化为法治行为模式和行为习惯。

（二）具体研究方法 1.文献分析法通过网络、图书馆、报纸杂志、电视媒体等各种渠道，充分查阅图书、期刊、论文并收集相关信息资源进行深入分析和研究，了解国内外学术界对于本课题研究领域的研究情况，借鉴和吸收他人的先进理念，在前人的基础上创新，在新的空间拓展实践途径。

2.经验总结法在教学实践的过程中，对教学的具体情况进行分析、归纳、总结、反思，使之成为系统化、理论化的有效经验，并把这些有效经验推广到教学实践中。

3.个案研究法对研究对象具体问题具体分析，有针对性地对特别个体、典型案例进行分析，深入地跟进教育，总结成功的经验并推广。

4.比较分析法对研究对象实行定期的检测和评价，及时对取得的数据或者情况进行分析，查找问题，总结经验，调整方案，完善教育教学的方式。

5.文本分析法对部编初中道德与法治教材中法治教育的相关内容做深入的研究和分析，挖掘其内容的教育深意，拓展和完善法治教学内容。

6.调查法采用问卷调查法分析研究对象法治意识的现状，以利于对存在的问题有更加清晰的认识，更有针对性地找到解决问题的实践方式。

（三）研究计划本课题研究分三个阶段进行。

1.准备阶段（2018 年年 6 月—2018 年年 12 月）（（1））确定课题组成员；拟定课题方案，讨论课题开展的一些具体工作的安

排；；（（2）组织课题组成员参加培训。学习相关理论，更新教育理念，提高教学技能技巧。

（（3）深入研究初中道德与法治教材中有关法治教育的内容，挖掘教材的法治教育价值，搜集相关的教学资源，整合教学资源与教材、学生的有机联系。

（（4）制定研究方案，做好课题立项和开题报告。

2.研究实施阶段（大约一年，2019 年年 1 月-2019 年年 12 月月））（（1））召开课题研究开题报告会。

邀请专家对本课题的研究进行理论的指导，听取专家对本课题研究的实践方案的建议。

（（2）根据研究方案和研究工作安排，课题组成员在课堂教学中具体实施方案，并及时收集研究信息，做好教学课件、教学实录，写好教学反思和总结。

（（3）课题组成员定期相互听课评课、召开研讨会，反馈、交流教学情况，总结经验，形成理论和实践案例，不断调整、完善教学实践途径和方式。

（（4）坚持继续教育和深造、外出学习，不断提高本课题组成员的教学水平和实践能力。

（（5）邀请专家对中期课题研究实践进行检查和指导，对出现的问题，及时调整研究。

附：课题组备课安排表年级级课题课时时教案课件上课出习题课后反思七下下 9.1 生活需要法律 1 七下下 9.2 生活需要法律 1 八上上 3.1 维护秩序 1 八上上 3.2 遵守规则 1 八上上 5.1 法不可违 1 八上上 5.2 预防犯罪 1 八上上 5.3 善用法律 1 八下下 1.1 公民权利的保障书 1 八下下 1.2 治国安邦的总章程 1 八下下 2.1 坚持依宪治国 1 八下下 2.2 加强宪法监督 1 八下下 3.1 公民基本权利 1

八下下 3.2 依法行使权利 1 八下下 4.1 公民基本义务 1 八下下 4.2 依法履行义务 1 八下下 7.1 自由平等的真谛谛 1 八下下 7.2 自由平等的追求求 1 八下下 8.1 公平正义的价值值 1 八下下 8.2 公平正义的守护护 1 九上上 4.1 夯实法治基石 2 九上上 4.2 凝聚法治共识 1 备注：每一个课时都要采用情境案例教学法或者辩论法、合作探究法、社会调研等教学手段，让学生提高对法律的认知，从学法到懂法到守法到用法，指导他们的思想和行为实践。

3.成绩（评价）总结阶段（2020 年年 1 月月——2018 年年 5 月）（（1））总结研究的成果，将本课题组成员的教学心得感悟、反思或论文编印成册。

（（2））做好原始档案资料的收集、分类、分析、归纳。

（（3））撰写结题报告。提供。

给专家评价并推广在以后的法治意识培养教学中。

四、创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

把以往学术研究的零星片段，如个案、经验、反思、有价值的有潜能的学术因素，进行分析归纳总结，吸收先进的理论和实践成果，并在本课题的实践探究中做出更加深入的研究、拓展和整理，构建新的更加有效的教学体系和框架，形成新的学术格局。

五、预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

（一）成果形式 1.课堂教学课件、教案、课堂实录、微课设计制作、教学素材 2.教师的课堂教学反思、学科论文 3.学生的法治课堂表现、感悟，以及日常行为习惯的记录和比较分析 4、调查报告、结题报告（二）使用去向：将研究成果运用于初中道德与法治的课堂培养学生法治意识的教学工作中，也可以应用到学校德育工作中。

（三）预期社会效益：希望能通过本课题的探究，更新法治教育的教学理念，拓展教学的模式，丰富实践案例，有效提高法治教育的实效性，增强学生的法治意识。

三、专家评议要点记录，侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出建议，限 800 字。

评议组经过评议，认为本课题的研究，对于提高教学效果，达到知行合一，培养学生的法治意识，提高知法水平和守法、护法的自觉性，具有现实意义。

报告书对于课题进行了较全面地阐述，研究的内容明确，思路较清晰，分工清楚，有助于研究的开展。课题组成员为该校本学科的骨干成员，有较强的教学和教研能力。评议组同意开题。

有下列几点提起课题组注意：

1.研究方法中有“比较分析法”。要“对研究对象实行定期的检测和评价，及时对取得的数据或者情况进行分析。”研究对象是学生，特别是学生的法治意识和课堂教学的效果，怎样进行检测评价？ 2.从“研究方法”和“课题组备课安排表”的分工项目看，只是一般的教学活动，没有特别的开展研究的内容和形式，看不到用怎样的措施来培养法治意识。

3.法治意识的形成不同于法律知识的掌握，只在课堂的教学活动中难以实现。是否可以考虑“如何用初中《道德与法治》课程培养学生法治意识的实践研究”呢？评议专家组签名年月日

四、重要变更，侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限 1000 字，可加页。

五、镇区（直属学校）科研管理部门意见单位盖章年月日