高校《审计》实践教学问题研究

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篇1：高校《审计》实践教学问题研究

高校《审计》实践教学问题研究

从高校<审计>实践教学改革必要性出发,对<审计>实践教学存在的`现实问题进行分析,提出改变传统教学质量评定标准,倡导学生素质教育;采取相关措施提高高校<审计>教师实践教学水平;采用灵活的教学方式,丰富实践教学环节;完善高校<审计>教学实验室硬件设施及网络应用等建设性对策,探求有效的教学模式,创新<审计>实践教学理念.

作 者：袁睿 YUAN Rui  作者单位：惠州学院经管系,广东,惠州,516007 刊 名：惠州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(5) 分类号：G642.O 关键词：高校   《审计》教学   实践教学   《审计》实验室建设  

篇2：高校旅游管理专业开放式实践教学问题的研究管理论文

高校旅游管理专业开放式实践教学问题的研究管理论文

旅游管理专业最大的特点为具有较强的应用性,培养学生的应用技能,使其能够适应社会对该专业的人才需求,然而,由于旅游管理学科为我国的一门新兴学科,教学还处于逐步发展的阶段,虽然开放性实践教学已逐渐受到重视,但目前我国的高校培养的大学生还属于知识积累型,实践操作能力仍然需要提高。因此,科学的认识我国高校旅游管理专业开放性实践教学的问题,并加以解决显得迫在眉睫。

一、高校旅游管理专业开放式实践教学的教学特点

开放式实践教学为高校旅游管理专业教学中最为特色的一项环节,其主要采用将教学知识与实际环境相结合的形式,模拟社会工作场景,学生为实践操作主体,教师在旁指导的形式,旨在令学生在教学过程中,真实接触工作场景,从而掌握专业实操技能,做到教学与市场需求接轨,学习与实操并行的新型特色教学形式。该种教学形式主要有以下几种特点:

1.真实性

旅游管理专业的开放式实践教学活动、平台力求真实性,让学生切身处地地体验市场环境,企业服务中所需的设备、器材、内容、技巧都将其一一真实呈现,如广东外语外贸大学南国商学院的楼阁咖啡屋,便是由其旅游管理专业的师生在学校的指导下创立,面向校内师生营业的同时,作为实践教学的基地,真实地让学生管理、感受门店经营的一切事项,是实体企业门店经营整个服务过程的真实再现。

2.校企紧密合作

高校旅游管理专业开放式的实践教学离不开旅游企业(如旅游景区、酒店、餐饮等企业)的支撑,只有校企紧密合作,才能大力提高学生的实践能力,学校提供理论知识的基础授课,旅游企业提供将理论知识付诸于实践的场所,从而使学生得到全面的培养,因此两者相辅相成,缺一不可。学生通过在企业实践的过程中成为市场 企业岗位需要的.人才,大大增强毕业后就业的自身竞争力,成为行业所需要的全能型人才。

二、高校旅游管理专业开放式实践教学现今所存在的问题

1.课程设置欠合理性

实践教学在我国的教育界一直被看作为辅助式的课程,在课程设置上没有被列为重要的地位,缺乏固定地、有组织、有计划的教学。以致衍生出教师缺乏教学积极性、学生学习被动、实践模式混乱等诸多问题。如此缺乏条理的教学设置,致使学校所授知识不能与社会所需很好的融合、教学质量低下、教学质量不明显、学生缺乏清晰的目标。表1为广州市某几所高校的旅游管理专业课程设置的种类表:

从上述表可看出,对于旅游管理专业此类实践性较强的学科而言,实践操作课程所占的比例则相对较少,欠缺重视度,且部分学校的课程设置容易出现课程反复的情况,虽可令学生加深对知识的理解,但亦出现了教学资源浪费的情况。

2.师资配置欠合理

由于旅游管理专业实践性强的特点,因此造就了对教师的要求除了重视基本的理论授课

技能外,亦相当重视教师的的实际操作能力,要求其既有相关的系统理论基础知识也要有相关时长的旅游行业工作经验与阅历。但目前我国高校的旅游管理专业教师普遍存在科研理论水平偏高,行业实践经验缺乏的情况。若教师自身缺乏相关旅游行业工作经验,则导致无法调动学生热情,所培养出的学生与现今企业的要求有所差异,难以对学生施予应用型教育。

3.实践教学实验设施缺乏

笔者对广州高校旅游管理专业的大学生进行了抽样调查,访谈人数为326名,表2为其对旅游管理专业实践教学实验设施的满意度调查:

目前我国部分高校对于旅游管理专业实践教学实验设施的配置还是较为缺乏,如上表所述,49%学生均认为旅游管理专业实践教学实验设施还可以,部分学生认为旅游管理专业实践教学实验设施较好,少数同学认为不好,从调查的过程中,不难看出,我国大部分高校的旅游管理专业实践教学实验设施的建设还有待进一步的加强,同时管理工作亦有待完善。

三、提升高校旅游管理专业开放式实践教学的对策

1.合理设置实践课程

实践教学是教授理论课程的补充,是高校旅游管理专业培养人才不可或缺的环节,必须通过在实践教学的环节中,令学生掌握知识与能力、素质与技能,对专业知识的水平不仅停留在理解的层次更应上升到应用的层次。

2.合理配置师资

随着旅游业与教育业的高速发展,对师资的要求也不断提升,除了要求师资具有相应的科研、教学能力外,还要求其具有一定的实践技能,因此高校在对旅游管理专业进行师资配置的期间,可引入教学能力高的企业教师教授实践性的学科,亦可定期派旅游管理专业前往旅游企业进行学习,务求令其专业知识和实践技能皆达到我国现今旅游管理专业教师的标准,同时校方需明确在校教师以及企业教师的教学评价体系,从而保证教学效果。

3.大力引入实践教学实验设施

开放式实践教学的开展必定离不开实践教学的实验设施,只有实践教学实验设施达到标准水平,校方才能顺利开展开放式实践教学,实践教学实验设施可分为校内实践教学设施及校外企业实践教学设施,校

方应明确不同场地实践教学的设施,及其公正客观、系统科学的评价体系,帮助学生在大学期间建立一套标准的校外校内相对应的实验设施,以期大力发展培养学生的专业技能。

四、结论

开放式实践教学为今后高校旅游管理专业教学质量提升的重要一环,是应用型专业教学的核心部分,它在旅游管理专业教学的各个环节(如旅游管理专业基础理论学习、学生综合素质培养、专业技能培训等)都发辉着举足轻重的作用,但与此同时,现今的旅游管理专业开放式实践教学也存在着诸多问题,因此只有合理设置实践课程、合理配置师资、大力引入实践教学实验设施,才能更好的提升我国高校旅游管理专业的开放式实践教学,从而完善我国的旅游管理专业教育体系,大力推动其发展。

篇3：高校财务审计实践教学建议论文

高校财务审计实践教学建议论文

一、财务审计实践教学的现状

财务审计教学目前还是采用传统教学模式,局限于传统的讲授和个案教学。而财务审计很多流程式操作是需要实践环节辅助认识,由于学生缺乏社会经验,对财务审计职能岗位、审计程序、审计技术方法缺乏感性认识,从而造成课堂气氛沉闷、教材乏味。在教学中一直存在教师难教,学生难学、难懂、难考,教学效果差等问题,严重阻碍了学生思维能力的提高,难以培养学生分析问题和解决问题的能力。目前财务审计这门课程一直未受到相关部门的重视,该课程一直从属于会计专业。在这种情况下,各大专院校普遍重视“会计模拟实验教学”和“校外实训基地”的研究与开发,“财务审计模拟实验室”和“校外实训基地”几乎没有。笔者曾经在-对我校会计系1000多名在校生进行问卷调查,70%的学生认为财务审计理论多、枯燥、抽象、难以理解,25%的学生认为,财务审计理论理解了,但不知实际如何操作和运用,只有5%的学生认为比较好理解。在调查中发现很多学生不知什么是工作底稿,80%的学生不知工作底稿如何编制。其主要原因是:财务审计普遍采用“满堂灌”传统教学模式,重理论轻实践,从而导致课堂上严重抑制学生的思维能力。目前,能采用的只是案例教学,而案例教学综合性、系统性差,比较分散,所以无法从总体上领会财务审计工作的精髓。财务审计实践教学目前的主要问题是:

1.思想观念传统化。很多高职高专院校不重视财务审计课程教学,存在“重会计、轻审计,重理论、轻实务”的状况。有些院校只开会计专业,没有审计专业,而财务审计课程一直是“大会计”专业下的主要课程,没有受到应有的重视。二是财务审计涉及多学科、多领域及综合性学科,融汇会计、税务、统计学、经济法、计算机等理论与方法,它与这些学科相互渗透、涉及面广、内容丰富,所以财务审计课程难度较高,本科院校将财务审计课程一般安排在三年级,高职高专院校一般安排在快毕业的最后一年。由于有的学生会计基础不扎实,再加上有较多的学生要参加会计从业资格考试,有的学生临近毕业又要找工作,时间紧张,心里不踏实,导致许多学生对学习这门课积极性不高,学校领导对这门课程也不重视。

2.高职高专培养方案没有脱离传统的教学模式。目前,高职高专在课程设计上,没有体现出现代职业教育的特点,过分强调理论教学,重视说教和灌输,在实践环节上蜻蜓点水,非常肤浅,没有深度和广度,没有发挥出高职高专教育的发展特点,不能满足社会和执业界的技术需求。

3.财务审计实践教材严重滞后,不能满足时代发展的要求。一方面由于我国会计准则随着经济发展在不断完善、补充和修改,导致审计准则、制度、政策也处在不断修改和完善中,从而使财务审计教材、实践教材都无法及时更新,也不能满足时代的需求,致使有些内容失去了应用的价值。另一方面,我国审计实践发展较晚,审计课教师难以获得第一手资料,财务审计教材和实践教材内容陈旧,无法满足学生学习的需要。再加上财务审计课程内容条块分割、逻辑性不够清晰,使得学生在学习中难以系统把握。财务审计理论内容太多,各种理论互相穿插、渗透,导致学生一方面产生厌倦情绪,另一方面难以一次性理解透彻。

4.师资力量严重不足。很多教师都是“从学校到学校”,没有实践工作经验,缺乏必要的调研和实习。经调查,在财务审计方面具有“双师型”教师的学校平均仅占3%左右,这种现状使得财务审计教学只能停留在表面。财务审计模拟实验室对教师具有较高的要求,不仅要求教师懂得审计实务,还要懂计算机技术,不仅要懂会计电算化,还要懂计算机操作技能而真正适应这一要求的教师却是凤毛麟角。

5.财务审计模拟实验成本高,设计难度大。会计模拟实验室实验资料,只需要一个典型企业一个月的业务,从填制原始凭证、记账凭证填制和整理,到明细账、记账凭证汇总表,再到登记总账,最后到会计报表的填制就可以了。财务审计一般采用逆查法,先从会计报表审计,再到账簿、记账凭证、原始凭证,审查时间一般需要一年或一年以上,所以财务审计实验资料时间跨度较大。实验资料除了会计实验所需资料以外,还包括企业内部控制制度、合同、契约书、协议章程等,除了准备正常资料以外,还要设置“审计障碍资料”。同时根据审计目标,还要审查账实是否相符,需要对现金存货、固定资产、证券资产等通过盘点法以证实它的存在性。而实物资产的配备难度较大,它需要对银行存款、往来款项以及债权、负债采用函证法以证实它的存在性和所有权的归属,有时还需要直接观察法等其他方法来证实资产的存在。此外,一个单位一年以上的会计资料,企业一般不愿意给予提供,因为这会涉及到商业秘密的问题。同时还要注意数据间的连续性、相关性与钩稽性,这就使得资料的筹集难度增大。随着计算机审计在实践中的应用,对财务审计实验资料也提出了更高的要求。为此,要充分考虑电算化财务审计模拟实验对数据和资料要求,不仅准备模拟手工资料,还要准备电子财务审计数据,要购买软件、计算机等,所以财务审计设计难度较大,需要耗费一定人力、财力、物力和时间、同时硬件设备成本也较大。

6.财务审计模拟实验及校外实习基地的开发缺乏足够的资金。建立财务审计模拟实验除了设计难度大以外,还要耗费大量的人力、物力和资金。比如,对存货、现金、固定资产的盘点,对往来款项的函证等,而这些在实验室里是不能满足需要的,只能通过校外实习基地进行弥补。联系校外实习基地需要有大量的资金作保证,但财务审计课程一直从属于大会计专业教育范畴,在“大会计”的观念下,很多高职高专院校只重视会计模拟实验室的开发,而对审计实验室建设和实习基地的开发却不重视。所以很多院校财务审计实验室建设及实习基地的开发,由于缺乏资金,还处于探讨阶段。

二、财务审计实践教学模式的设计

围绕财务审计实践教学的理念,形成“案例教学+校内模拟实验+校外实习”三位一体的实践教学模式,要树立以能力为本位的理念,以培养审计专业技术为主线设计课程,将财务审计课程一分为二。其中,基础理论教学要以够用为度,加强实践性教学,在课时分配上,要尽量增加实践课时的比重,达到60%以上为最佳,突出高职高专实践性教育的特点。

1.单项实训主要是通过案例教学实现的。案例教学法要求专业教师提炼和采用审计实践中的一些典型的例子,对原理、理论和道理进行解释,将审计理论知识以案例的形式呈现给学生,从理论到实践,再从实践到理论,让学生深入审计情境的现场,通过学生实际操作,提高学生发现问题、解决问题、分析问题的能力。案例教学一方面有利于审计教学方式的改革,提高教师教学能力,另一方面,有利于培养学生多角度的审计思维模式和审计职业的洞察力。财务审计课程内容一般分成两块:一块是审计理论和方法,内容较少;一块是审计实务,内容占90%左右。在审计基础理论和方法这一块,笔者认为,主要以理论讲述为主,再结合案例,从而激发学生的兴趣、提高理论实践相结合的能力;在审计实务方面,主要以案例讨论、案例分析为主,案例分析旨在说明哪些违背了审计准则、会计制度、法规,说明存在的问题和弊病。案例讨论旨在说明解决的措施和途径,做哪些调整分录。但这种案例教学比较机械,没有设置多种情境,不能培养学生审计的应变能力。为此,在教学中只有做到单项实训和综合实训相结合,才能达到更好的教学效果。

2.综合实训包括模拟实验教学和社会实践。财务审计实验教学能使学生有贴近现实的感觉,犹如身临其境,切身体会到财务审计理论的内涵。审计模拟实验就是先确定一个被审计单位,以该单位的会计核算为基础,采用适当的审计的流程和方法,完全模拟实际工作中的做法。在获取审计的证据、出具审计报告的实验过程中,通过审计约定书的编制,审计计划的编制,实施审计,编写审计报告和管理建议书等实践操作过程,熟悉财务审计的全过程。同时还要加强内部控制的评价、审计抽样、实质性测试,以及各种审计方法和概念的理解,提高综合运用审计方法解决问题的能力,使学生对审计不再感到抽象,获得对审计的直观的认识,并能在毕业后迅速进入工作角色,满足工作要求。

三、财务审计实践教学的.对策

1.改变观念,重视财务审计实践教学。教育部已把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一,希望高职高专重视这项工作,培养“顶天立地有本事的人”,因此高职高专必须改变重理论、轻实践,重会计、轻审计的观念,重视审计模拟实验室的建设和校外实习基地的开发。对于建设审计模拟实验室和校外实习基地所面临的困难和风险,一方面要指定专人负责,并派专人去会计事务所、企事业单位、审计机关进行审计实践,尽快完成审计模拟实习资料的设计,联系好社会实践基地,为学生提供实战演练的基地;另一方面要增加经费的投入,保证有足够的资金,通过实践教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的实践和创新能力。

2.组建一个知识结构搭配合理的研发小组。无论是单项实训,还是综合实训,无论是案例教学、模拟实验室建设,还是校外实习基地的建立,都需要投入大量人力物力和时间,所以要成立研发小组来专门研究组织、设计实践教学。首先,案例教学特别是在案例选择上,既要符合教学需要,还要新颖、有时代感,能够激发学生的积极性,所以必须由研发小组搜集、组织设计案例,并编成案例习题集,以满足教学的需要。特别是审计模拟实验室建设,需要配备整套财务背景资料和一到两年实际的财务数据与电子数据,同时还需适用配套的工作底稿。由于实践资料的收集时间跨度大、技术性强、知识面广,所以要求研发人员不仅有丰富的会计、审计理论知识,还要熟悉电算化会计及计算机操作技能。只有组成这样知识结构合理的研发小组,才能为审计实践教学提供强有力的技术支持。

3.加强财务审计教材的建设。一方面以开发单项实训内容为主,根据教学环节,按照教学进度配备具有一定实践教学内容的教材,以便于学生尽快消化理论内容。另一方面,以综合实训为主,确定一家具有一定规模的企业作为模板,所需素材要求既能满足手工模拟实习,又能满足电算化模拟实习。在编写实践教材中,购货与付款循环、销售与生产循环,以及投资与筹资循环等业务要囊括在中。同时无论原始凭证、账簿、报表还是工作底稿都应按实际模板建设,除了全套财务资料,还要包括进行制度基础审计所要求的相关资料,以及各种内控制度和上一年的审计报告。在编写模拟审计对象财务资料时,应根据审计实务的特点,设置一些审计陷井。财务审计实验教学要具有扩容性和开发性,不设置答案,要由参加实习的学生自由判断。如对往来款项采用函证审查时,应对哪些客户进行函证,由学生自己判断。同时要根据独立审计具体准则的要求,设置一套适用工作底稿。

4.加强师资队伍的实践能力培养。高职高专院校应积极创造条件,加强教师在实践能力方面的继续教育,采取措施,加快“双师型”队伍建设。(1)要安排教师到会计事务所、企业、审计机关去脱产学习或作兼职,提高他们综合应用能力和实践操作能力。(2)定期集中进行实践训练,做到理论与实践的良好结合。(3)可以聘请业务素质强、工作经验丰富的财务审计专家来学校进行专题讲座,强化审计的知识和职业道德的培训,承担实践课程教学的指导工作。这有利于促进专业教师专业知识的交流,提高实践教学质量。要鼓励专业审计教师参加CIA(国际注册内部审计师)、CPI(注册会计师)考试,提高教师参与国内外学术交流与合作的机会,以便获取更多宝贵的知识和经验。

篇4：高校钢琴分层教学实践研究论文

高校钢琴分层教学实践研究论文

一、高校钢琴分层教学的现状分析

（一）师资力量匮乏，教师教学水平有待提升

现今，很多高校在钢琴专业扩招同时，教师资源没有得到及时有效的补充，日益增长的教学需求与有限的教师资源之间的矛盾逐渐显现出来。钢琴是一门特殊的学科，学生在学习过程中离不开教师的指导，钢琴分层教学更需要充足的教师资源。主要体现在：一，师资力量匮乏的现状导致教师工作量过大，面对学生心有余而力不足，不能够及时有效的对全部学生进行指导，这样的状况严重阻碍了高校分层教学的开展。二，不少高校缺乏健全的教师培训机制，导致部分教师教学理念陈旧，缺乏创新意识。教师作为教学的主导者，对于教学的发展起着重要的作用，教师教学能力不足会导致高校钢琴分层教学缺乏活力，影响分层教学的开展。

（二）教学方式陈旧，课堂模式有待创新

新型的教学方式和教学模式是分层教学中关键的要素，而在目前的钢琴教学中，不少高校依旧采用“一对一”的教学方式，忽视了教学方式和教学模式的创新。一方面，随着钢琴专业学生数量不断增加，学生的情况更加复杂，传统的教学方式显然已经不能适应当下的教学现状。如果继续沿用这种教学方式，会加大教师的工作量，延缓教学进度。在这种教学模式下，教师为确保教学的'统一性，往往会忽视学生能力水平、兴趣爱好等方面存在的差异，阻碍了学生多方面的发展。另一方面，就教学模式来说，当下的钢琴教学课堂大多以教师讲授和学生练习为主，模式单一，师生之间缺乏良性互动。这样的教学模式十分容易打击学生的学习积极性，使学生失去学习兴趣。因此，陈旧的教学方式，单一的教学模式影响了分层教学的创新性，阻碍了分层教学的良好发展。

（三）教学评价体系不健全，评价方式缺乏灵活与变通

教学评价体系是学校制定的用于评价日常教学活动的标准，约束着教师的教学活动和学生的日常学习，因此，教学评价体系的好坏直接影响高校开展钢琴分层教学的效果。现有的教学评价体系往往是通过各种各样的考试对学生做出评价，“一考定输赢”成为一个普遍现象。这种评价方式缺乏灵活与变通，不能很好地配合分层教学的开展。沿用这种教学评价体系，会在一定程度上对教学活动产生束缚：教师只能根据教学评价体系的要求进行授课，学生也会将应付考试、追求高分作为日常学习的主要目的。这样的现象会导致钢琴分层教学流于形式，失去其真正的意义，进而影响高校钢琴分层教学的发展。

二、针对高校钢琴分层教学存在的问题的解决策略

（一）优化教师培训系统，积极引进优秀教师

在实际的钢琴分层教学过程中，很多教师存在固守传统、缺乏创新等问题。为了解决这些问题，帮助教师尽快适应分层教学，保障分层教学的顺利开展，学校必须建立科学的教师培训机制，对教师进行全面系统的培训。首先，要向教师传递分层教学的教学理念，确保教师能够充分的认识到分层教学对于当下钢琴教学发展的重要性。其次，要推动教师树立创新意识，主动接受新的教学方式，不断提升教师的教学水平。此外，学校还要加强教师队伍建设，丰富教师资源，改善教学中教师资源匮乏的状况。学校要广纳贤才，主动引进专业能力强，教学经验丰富的教师，从而提升学校的教学水平，更好地适应分层教学的要求，推动钢琴分层教学的发展。

（二）创新教学方式，丰富课堂教学

创新教学方式，丰富课堂教学，能够营造轻松活跃的教学氛围，为分层教学的发展注入活力。首先，分层教学主要的形式是创新课堂教学方式，将学生分为不同的层次，开展多种多样的教学活动。所以面对分层教学，创新教学方式，丰富教学活动是必然的选择。在钢琴分层教学过程中，教师可以根据钢琴基础、学生个性等将学生分为若干小组，针对每个小组的不同特点，制定相应的教学计划，开展教学活动。这种分层教学的方式能够充分尊重学生在教学中的主体地位，确保教学效果的实际提升。其次，由于钢琴学习需要不断的练习，容易引起学生的倦怠感，在钢琴分层教学中，教师可以通过开展丰富多样的教学活动提升教学的趣味性，活跃教学氛围，实现与学生的良性互动，激发学生的钢琴学习兴趣，提升教学效果。

（三）改进评价方式，健全教学评价体系

改进评价方式，建立与之相匹配的教学评价体系是确保分层教学顺利开展的基础和前提。改进评价方式，健全教学评价体系首先要改变传统的“一考定输赢”的单一评价模式，建立灵活的教学评价体系。在充分考虑钢琴专业学生能力水平参差不齐的现状的前提下，建立分层教学的评价体系。针对能力水平较高的学生，可以实行相对严格的标准，突出对于学生在应用能力和创造能力上的要求；而对于能力水平稍弱的学生，则要采取激励式的评价方式，注重对于学生专业技能的培养，增强学生的自信心。这种分层评价的方式，能够很好地与分层教学相配合，保证钢琴分层教学的顺利进行。

三、结语

总的来说，钢琴分层教学对于提升钢琴教学水平、促进钢琴教学效果的提升具有积极作用。虽然目前高校钢琴分层教学存在一些问题，但是只要针对问题采取对策，对于钢琴教学的发展，必定能够起到积极的促进作用，这也需要我们广大教学工作者的共同努力和探索。

篇5：高校教学管理专业化问题研究

高校教学管理专业化问题研究

普通高等学校的基本职能和根本任务在于培养人才,教学工作是高校经常性的.中心工作,教学管理在高等学校管理中占有极其重要的地位.

作 者：郭晓红 Guo Xiaohong  作者单位：湖南人文科技学院 刊 名：职业时空（下半月版）  PKU英文刊名：CAREER HORIZON 年，卷(期)： 3(10) 分类号：G64 关键词： 

篇6：谈高校校外实践教学基地管理问题

谈高校校外实践教学基地管理问题

高等院校实践教学基地是培养适应市场经济和掌握技术、适应科学技术发展的.新型人材的重要途径因而,实践教学基地的有效管理显得尤为重要目前高校校外实践教学基地管理面临许多困境,应分级负责,规范各项管理制度,确保基地实训、实习效果.

作 者：黎月玲 袁式亮 LI Yue-ling YUAN Shi-liang  作者单位：玉林师范学院,外语系,广西,玉林,537000 刊 名：玉林师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YULIN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 30(4) 分类号：G647 关键词：实践基地   运行管理   教学改革  

篇7：高校实施体育俱乐部教学问题的研究

高校实施体育俱乐部教学问题的研究

对高校试行的俱乐部式教学和传统教学的学生进行追踪对比研究表明,俱乐部式教学有助于学生对体育锻炼兴趣的'延续和习惯的形成,对培养大学生终身体育意识和习惯有良好作用.

作 者：刘真  作者单位：山东青岛酒店管理职业技术学院 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G64 关键词：高校   体育教学   俱乐部教学  

篇8：高校体育气排球教学实践研究论文

高校体育气排球教学实践研究论文

摘要：目的探讨俱乐部式教学在气排球选项课中的实践效果。方法将选项课学生随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学模式，实验组采用俱乐部式教学，对一学期的教学效果进行评定并比较两者差异。结果实验后两组的垫球、发球及其技评分、折返跑成绩较实验前均有不同幅度的提高，实验组提高的效果优于对照组。结论俱乐部式教学应用于高校气排球选项课效果良好，适宜各高校结合本校实情开展。

关键词：高校；气排球；俱乐部式教学

在广西气排球运动蓬勃发展的同时，广西高校逐渐在原有的篮球、排球、足球等传统项目的课程教学基础上，开设气排球公共体育课程，进而部分学校开设气排球专修课程[1]。我校开设气排球选项课程已有多年，一直采用传统的教学模式。在以往教学过程中发现：由于学生们的身体素质、运动技能、运动技能方面以及对所选修项目的目的和兴趣程度不同，导致教学效果不甚理想。主要表现为：部分学生对体育课的学习比较被动，平常时间也不会主动进行体育锻炼，体质较弱，协调性差，对体育技能、技术的接受能力有限，上课应付了事，只求考试及格获得学分即可；而部分学生非常喜欢体育课，学习主动，平常时间会自觉地进行体育锻炼，身体素质及协调性好，对教师所教授的技能、技术掌握得很快，渴望能在有限的课程内学到更多的东西。最终，教师在授课的过程中，往往精力有限，顾此失彼，无法照顾到所有学生，影响了学生们的学习兴趣，也影响了教学质量。俱乐部式实践模式能够让学生获得更多人的重视，在这样的驱动因素的作用下又对学生的学习有着一定的刺激，渐渐让学生的体育学习走上正轨，调动学生的积极性[2]。基于教学质量的提高和终身体育意识的培育，笔者在气排球选项课中应用俱乐部式教学模式，就其实践效果进行探讨，现报道如下。

1研究对象和方法

1.1研究对象

右江民族医学院级各专业本科班选定气排球选项课的所有学生169人。

1.2研究方法

1.2.1文献研究法

通过查阅相关的高校体育俱乐部教学文献资料，作为本研究工作的理论与实践依据。

1.2.2实验法

将实验对象随机分入实验组和对照组，其中实验组64人，两个教学班，对照组105人，三个教学班。对照组采用传统教学模式，每个教学班每周2课时，严格考勤制度；实验组采用俱乐部式教学：教学时间安排在课余，每周2次，每次由授课教师利用1课时进行讲解示范，后由学校气排球俱乐部高水平学生带教，不做考勤和时间要求，该组学生可自愿参加俱乐部课余的任何活动。两组均统一教学大纲、教学进度、教师、评定指标和评定标准。实验周期为一个学期，实验前后，由非授课教师将两组学生混合进行考核评定，并进行气排球运动项目兴趣程度调查（分非常感兴趣、比较感兴趣、一般、很不感兴趣四等级，前两等级合计为“感兴趣”）。对两组实验前后的结果进行比较，探讨实践效果。

1.2.3评定指标

共有五项考核评定指标：两人对垫传球（两人相加35个满分，每减少1球扣2分）、发球（每人发10个球，男8个满分，女7个满分，每减少1个扣10分）、4×14米折返跑（简称折返跑，男生11满分，女生12满分，每多0.5扣5分）；技术评定包括两项：对垫球技术和发球技术（评分标准按学校体育部所制定的教学大纲执行）。所以评定结果转换为百分制。

1.2.4数理统计法

以excel建立数据库，结果以均数±标准差（±s）表示，用SPSS15.0统计软件进行t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2讨论

俱乐部式教学与传统教学相比，学习的时间更灵活、合理并能激发学生的学习兴趣，逐步养成课余时间进行体育锻炼的好习惯：

（1）上课时间更灵活、合理。对于学生来说，下午的课外时间就是最好的锻炼时间。此时进行体育锻炼，无论身体状态、温度及空气质量在一天之中都是最佳的；时间充裕，学生们也不必担心下课后还要上其他的专业课或中午要午休等问题。通过课程的学习，慢慢的养成学生在课外活动时间进行体育锻炼的习惯。“俱乐部式”教学能够引起吸引学生的共鸣，激发体育运动兴趣，这对于培养学生的终身体育意识具有很强的推动作用[3]。（2）教学的形式更合理。该教学模式使教师能够对技术技能进行更深层次的讲解，也能更及时的得到学生的反馈。学生对单项技能技术也能得到更多种形式的练习。

（3）由于学生的身体素质、运动技能、运动技能方面以及对所选修项目的目的和兴趣程度不同，教师在传统授课的'过程中，往往精力有限，顾此失彼，有想发力找不着点的感觉。实验过程中，多位学生助教共同参与，找准各自的“发力点”，能更好的提高选课学生练习的效果。

（4）通过助教学生与选课学生之间同龄人之间的良好沟通，互相帮助，共同学习，有助于提高学生学习积极性，提高学习效率。俱乐部式体育教学对场馆器材和师资有着较高的要求[4]。本实验过程中发现课外排球场地主要使用形式有：

（1）学生课外自发组织锻炼；

（2）社团开展的比赛与培训；

（3）学校学生排球队的训练用场。

（4）各级气排球比赛。气排球运动在校内开展的较好，每年春秋两季，学校、各院系、年级等各级赛事众多，报名队数多，往往长时间占用多个场地。如果课外全面铺开该教学模式，势必会挤压自主锻炼学生使用的场地。实验进行过程中，教师就因为场地问题进行多次的协调。所以，充足的场地是开展气排球俱乐部式教学的重要保障。本研究结果提示俱乐部式教学应用于高校气排球选项课效果良好，适宜各高校结合本校实情开展。

作者:莫国锃 潘宁敏 黄桃 单位:右江民族医学院体育部

参考文献：

[1]韦入予.广西高校气排球运动开展现状的调查与分析[D].成都：成都体育学院,:8.

[2]郑欣，陆美琳.浅谈高校体育俱乐部式实践教学[J].体育世界(学术),2016(12):115.

[3]张志霞.高校公共体育课“俱乐部式”教学的实验研究[D].牡丹江:牡丹江师范学院,:30.

[4]李明.独立学院实行俱乐部式体育教学的理性思考-基于集美大学诚毅学院体育教学改革实践[J].湖北科技学院学报,2014,34(9):202-204.

篇9：高校应用型专业实践教学有效性研究论文

近年来，社会对应用型人才的需求逐步增大，学生应用能力的培养成为高校办学的核心内容，而应用性人才区别于普通本科人才的显著特征是具备较强的技术应用能力，这一能力的获得主要通过实践教学。因此，实践教学是应用型人才培养中的关键环节。

教育部自20XX年以来多次在文件中强调实践教学的重要地位。实践教学是提高高等教育质量和培养创新人才的一条重要路径，对提高学生综合素质、培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的作用。目前高校人才培养过程中实践教学是最薄弱的环节之一，实践教学环节在高校发展中的“短板效应”日渐突出，加强实践教学工作已经成为提高人才培养质量急需解决的重大课题。

一、高校应用型专业实践教学的重要性

实践教学可以增强学生的感性认识，学生能把课堂所学的理论知识和实际相结合。应用型教育更加注重学生能力的培养，传统的“教师主导型”的教学设计已经很成熟且居主流地位，“学生主体型”的教学设计仅处于探索阶段，还在发展的过程中。学生是实践教学的主体，突出学生的主体地位，提高了学生的动手能力。通过实践教学学生加深了对理论知识的理解，在实践教学过程中拓宽了学生的知识面，激发了学生的创新能力，同时发现问题、分析问题和解决问题。20XX年绥化学院升本以来，办地方应用型高校，近年来取消很多原有师范专业，新建一些应用型专业，应用型专业共29个，占所有专业总数的83%，真正向应用型高校迈进。“知行合一，学以致用”是绥化学院在实践教学中秉承的宗旨。本文以绥化学院旅游与资源管理系为例对实践教学的有效性进行研究。

二、高校应用型专业实践教学的有效性

课堂教学有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。一堂课学生除掌握知识外，加强对学生兴趣的培养，探究学习方法的培养。实践教学的有效性就是让学生通过各种实践活动真正把课堂的理论知识应用到实际中，提高学生的动手能力，提高学生分析和解决问题的能力。实践教学有效性的发挥可以通过实践教学形式的多样化和实践教学体系的规模化来实现。

1.应用型专业实践教学形式多样化

（1）组织竞赛。组织参与的各类竞赛可以提高学生的.综合素质，各类比赛给学生提供大量实战演习与能力施展的空间与机会，大大提高了学生专业实践能力与综合素质。旅游管理专业在校园内进行模拟导游训练，并组织学生进行优秀导游员大赛，选拔优秀学生参加黑龙江省组织的导游词比赛。资源环境与城乡规划管理专业学生在6月5日环保宣传日组织学生进行环保知识竞赛，组织学生进行“绿色家园生态规划图展”比赛，均取得较好的成绩。

（2）学工交替是一种学校与企业共同制订人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用紧密结合的合作教育模式。模式中的“学”包涵了学校的基础知识与专业知识；“工”指学生在企业实践期间，作为企业员工进行顶岗工作。学工交替这种形式培养了学生的实际应用能力，使学生的综合素质得到提高。旅游管理专业就与绥化市各大酒店建立了合作关系，学生在酒店实习中培养了酒店管理方面的能力。

（3）参观考察。每个学期开学时，每位教师在教学周历中结合自己所教课程制订相应参观考察的内容，旅游与资源管理系与绥化市气象局、环保局、绥化市环境监测站、绥化市农科院、绥化市科技文化馆、黑龙江省博物馆、黑龙江省森林植物园、绥化市公园、绥化市基督教堂等地都进行了实地参观考察；教师还带领学生在校园内认识植物、土壤，了解土壤的分层结构，在校园内为学生建立了气象园，配备了相应的仪器设备。通过参观考察学生加深了对理论知识的理解。

（4）聘请业内人士讲学。聘请业内人士到学校教学和讲学，聘请客座教授，聘请海外留学人员为教师和学生进行讲学，使学生了解本专业目前的发展状况。旅游与资源管理系聘请清华大学建筑学院教授讲授了城市规划方面的内容，增强学生学习本专业的积极性，同时拓宽了学生的知识领域，外聘绥化市城市规划设计院教师授课，聘请绥化市旅行社工作人员为学生进行讲学。 “

2.实践教学体系规模化

实践教学是培养大学生实践创新能力不可替代的部分。旅游与资源管理系创建以“一条主线、两个平台、三个层次”的实践教学体系，即以应用能力培养为主线；它由课内实践与校外实践两个平台组成（包括平时在上课过程中针对理论课程的学习带领学生进行短时间的考察和参观，也包括学生在暑假放假期间长时间的野外实习和企业实习）；分成基础实践、专业实践和社会实践三个层次。基础实践指实验课，专业实践包括课程教学实习、毕业论文（设计）专业调研，使学生的专业技能得到锻炼。社会实践是指在校外结合专业参加实际生产、管理和经营。

为使实践教学体系规模化必须加强以下几个方面的建设：

（1）加强实践教学基地建设。实践教学基地建设是推进高校实践教学改革的基础工程和基本保障。高校在专业建设过程中要同时将该专业相关的实验室建设和实习基地建设等作为重要的专业建设内容，使实践基地在创新人才培养中发挥重要的作用。绥化学院旅游与资源管理系在实验室建设上统筹规划，优化配置，分别对系内旅游管理和资源环境与城乡规划管理专业配备了CAD制图实验室、GIS实验室、地质标本实验室、生物标本实验室、RS实验室、酒店摆台和礼仪训练室等，系内每位教师根据所教课程的特点，根据课程总的教学时数分配实践教学的课时，实验室利用率较高，学生增加了实际动手解决问题的能力，学习效果较好。

校外实习基地是实践教学的主要场所，旅游与资源管理系通过多种渠道建立足够数量的实习基地，以满足创新人才培养的需要。结合旅游管理和资源环境与城乡规划专业的特点，已经在绥化市环境保护局、绥化市环境监测站、绥化市各大酒店、绥棱林业局、帽儿山、牡丹江镜泊湖、大连、绥化市城市污水处理厂、绥化市自来水公司、绥化市发电厂、绥化市垃圾填埋场等地建立了实习基地。聘请基地依托单位的专家、工程技术人员和管理干部一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实践教学的效果。实习工作精心安排，认真实施，既让学生看到目前该专业的发展现状，提高了学生的责任感和紧迫感，坚定学生从事该专业的信心和决心，为他们学好专业知识打下良好的基础。

（2）加强“双师型”队伍的建设。“双师型”教师既要具备扎实的基础理论知识、较高的教学水平，又具有很强的专业实践能力。绥化学院鼓励高学历、高职称的教师每年有一定的时间承担实践教学工作，参与实验室建设，鼓励教师进修学习，到企业兼职工作。旅游与资源管理系部分教师与相关单位进行联合，已经在绥化市规划设计院和绥化市各大酒店兼职。

（3）加强实践考评体系建设。实践考核评价体系的建立是以提高学生专业技能的掌握和技术应用能力为目的，通过改善学生学习态度，调动实践课程学习积极性，培养良好的学习能力和职业素养。[1]实践教学考试方式不完善是制约实践教学规范发展的重要因素。旅游与资源管理系实践教学的考核可分为课内考核和课外考核。课内考核是指将实践教学与理论教学综合起来加以统一考核，根据各门课程情况安排实践考试所占比重，把总成绩计入学生学分绩点。课外考核是在假期进行，只是围绕某门课程的内容开设的，课程在课内考核中都已完成，所以学生对课外的实习重视不够，考核随意性较强，大多数院校学生只交一篇调查报告或一篇论文即算完成社会实践活动，对社会实践的过程缺乏必要的指导，导致少数学生产生马虎应付的态度。系内对学生进行分组，每组配备相应的指导教师，使学生在实习中真正地学习知识。

（4）应建立实践教学网站。把系内教师近期所进行的实践教学情况作简单介绍，同时让其他年级的学生对实践教学情况有所了解，提高学生学习的积极性，网络放置一些实践教学中所用的知识和实践教学的收获和心得，供其他同学共同分享。网上提前公布进行各年级所要进行的实践教学的情况，以便学生事先做好复习和准备工作。

篇10：高校篮球课堂教学问题研究论文

高校篮球课堂教学问题研究论文

摘要：随着我国教学领域的不断发展和进步，我国各大高校的体育课程教学也随之发生了巨大的转变，体育是我国素质教育课程的组成部分之一，它主要以开展多种体育项目的方式来帮助学生强身健体、锻炼学生勇于拼搏的精神。篮球是一项我们现实生活中十分普及的运动，同时也是体育课堂中的重点教学项目之一，但是近年来随着体育课程改革的发展哈尔滨高校篮球课堂教学逐渐的显露出许多教学问题，这些问题大大的阻碍了高校篮球教学的发展。在这基础上我将在本篇文章中重点分析哈尔滨高校篮球课堂教学存在的问题，并为此提出相关的教学策略，望能因此有效推动哈尔滨高校篮球课堂的发展。

关键词：高校篮球；教学现状；教学思想和模式；改革探讨

篮球是学生在生活中十分普及的一项体育项目，这是篮球教学的一大优势，但是近年来哈尔滨高校篮球课堂教学现状不理想，究其原因主要可以分为内在因素和外在因素，内在因素是学生自身对篮球项目的热爱程度逐渐减弱，外在因素是哈尔滨的天气原因以及高校体育运动设施不完善等等。这些原因都在很大程度上限制了哈尔滨篮球课堂教学的发展，使得学生在课堂中无法提起学习兴趣，教师也因为总是无法收获理想中的教学效果而束手无措。

1．对高校篮球的教学现状分析

1．1硬件设施简陋落后

高校体育学习课程基本上都是以选修为主，因为篮球运动项目的竞技性和趣味性深受众多学生的喜爱，根据选修数据显示哈尔滨各大高校选择篮球运动课程的学生数量历年来都是十分庞大的。但是许多高校还存在这样一个教学问题：选择篮球课程的学生很多，但许多高校因为篮球场数量有限使得许多学生尽管选择了篮球课程，然而在课堂中实践操作篮球的机会却很少，甚至还因为篮球场过于狭小，教师只能带领学生到塑胶跑道上学习篮球技能。这种硬件设施简陋落后的教学弊端不但在很大程度上抑制学生的篮球学习积极性，而且还使得学生在付出了一定的学习时间却没有办法收获相应的学习效果，最终导致篮球课堂学习效率低下，学生逐渐对篮球学习失去信心。

1．2教学模式枯燥单一

篮球这项运动项目之所以能够在我们的生活中得到普及并深受广大人民的喜爱最主要的原因是因为它参与性强和竞技性十分强，即两个小组的配合和竞争便可以给人们带来一场热血沸腾的篮球盛宴。然而在哈尔滨高校体育课堂教学的过程中，大多数教师只知道在教学的过程中教导学生如何投篮、运球等一些基本技能，却大大的忽略了篮球运动本身的趣味性，使得学生在学习了技能之后却没有机会在课堂中将其展示出来，从而大大的挫伤了学生的学习积极性，让学生觉得篮球课程学习是一件十分毫无意义的事情。

1．3教学内容和教学评价不够公平合理

篮球是一项十分耗费体力的运动项目，在篮球比赛的过程中它不但要求运动员要拥有较强的身体素质，同时还对运动员的身高做出了一定的要求，往往高个子的运动员在篮球场上更具优势。而高校篮球课程毕竟只是一项选修课程，但是许多教师在教学评价的过程中仍然以专业的篮球运动员水平评判学生的最终成绩，由此便打压了许多身体素质和身高达不到要求学生的学习积极性，使得他们不再倾心于篮球项目，这对他们今后的发展和终身养成良好的体育锻炼意识来说都是十分不利的。

1．4哈尔滨天气的影响

篮球是一门竞技性较强的运动项目，它的主要开展场所是户外篮球场和室内篮球场，因为室内篮球场的场地限制太高，所以大部门学生都喜欢在室外篮球场展开篮球运动。而哈尔滨是一个冬期较长且天气十分严寒的地区，所以一到冬天学生几乎很少有机会在户外展开篮球锻炼，而室内篮球场又过小无法容纳过多的学生，所以这边在很大程度上阻碍了哈尔滨高校篮球教学的发展。

2．关于哈尔滨高校篮球教学思想和模式的改革探讨

2．1培养学生学习篮球的兴趣和能力

虽然篮球是一项十分普及的大众体育运动项目，但是相对来说喜欢篮球的学生大多都是男生，这便使得篮球运动项目出现了严重的性别分化情况。还有一些不喜欢竞技类运动且身材较矮小的学生，他们往往都具备了排斥学习篮球运动的心理。为了使得篮球项目能够在哈尔滨高校中得到全面的发展，教师应该积极的根据这些学生的心理创设相关的.教学引导工作，借助激发学生学习兴趣的方式来诱导学生参与到篮球学习中，让学生在学习的过程中感受到篮球的魅力和乐趣，以此使得学生能够真正的爱上篮球运动。例如，针对篮球教学性别分化的情况，教师可以相应的开展“女子篮球训练营”活动，即向哈尔滨各大高校女学生普及篮球运动知识，以及给他们观看一些女子篮球运动员的相关资料和视频，从而让他们对女生打篮球的观念有一个质的转变，使她们能够打从心底里接受篮球，接着教师再以招募女子篮球团队为基准，广泛的引导众多女学生在选修体育课程的时候选择篮球项目。因为女生的运动细胞和反应能力要比男生差一些，所以在篮球课堂教学的过程中教师可以以男女混搭的方式让每一名男生都负责一名女生，教师在讲解完新的动作之后，男生和女生以小组的形式进行展示和考核。这样的教学方式不但可以在很大程度上活跃篮球课堂的学习气氛，而且班级中男生和女生相互帮助、共同进步，以此不断提高篮球学习课堂的教学效果。而对于对自身身高不自信的学生，教师还可以相应的开设一个“小个子”班级，即在选修课程的时候增多一个选项，让学生）可以根据自己的身高选择合适的班级，这样便可以很好的消除学生在身高优势上的差异，使得所有的学生都能够愉快的参与到篮球学习中。

2．2采用多元化的教学模式

传统教学模式最大的弊端便是教学方式过于单一，现在社会在不断的发展，许多领域都开始追求发展的多元化，哈尔滨高校的篮球教学也应该要做到与时俱进，积极的为学生创设多元化的徐诶方式，以此不断增强学生的学习层面，让学生得以在多种学习模式中感受不同的学习体验。虽然哈尔滨天气严寒，但是学生的学习激情是可以燃烧这些冰雪的，在这基础上教师可以相应的在篮球教学课堂中开设游戏教学、篮球比赛等教学方式，借此达到寓教于乐的教学目的。例如，因为哈尔滨到了冬天地面都结了冰，所以学生根本不可能在上面拍打篮球，但是却教师却可以利用堆雪球的方式让学生利用雪来制作迷你版的篮球，接着用这些“雪篮球”来进行投篮训练。这样的教学方式不仅克服了哈尔滨的天气影响，而且还在很大程度上给予了学生一定的童趣学习心理，让学生得以在玩耍的过程中掌握篮球学习技能。

3．对学生的考核评价要灵活合理

篮球是一项综合要求比较高的运动项目，它不仅要求学生要具备较强的体力还对他们的身高作出了一定的要求，但是在高校篮球教学的过程中，篮球运动是一项选修体育项目，它的教学目的是为了教会学生更多的学习技能，以此规范学生的动作，帮助学生在日常生活中更好的参与到篮球学习中。所以说对于哈尔滨高校学生的篮球考核评价标准不应该过于局限化，教师必须要学会根据学生的实际学习情况以及学习效果来做出综合测评，这样才不会让一些天生条件较弱的学生丧失对篮球学习的信心。

4．结语

综上所述，篮球是我们生活中十分普及的一项运动项目，而哈尔滨众多高校都有相应的开设该项目，为了能够更好的促进哈尔滨地区各大高校篮球课堂教学的发展，高校体育教师必须要积极的结合学生的学习情况做出相应的教学改革策略，以此给学生创设更加高效的篮球课堂学习氛围。

参考文献：

［1］盛大洋，魏薇．高校篮球教学现状及改革思路［J］．科学大众（科学教育），2016（06）．

［2］肖凯骏，刘中强．简析我国高校篮球教学与训练现状及方法［J］．运动，2014（18）．

［3］张利超，马潇漫．讲解与示范在高校篮球教学中的应用评价［J］．体育科技文献通报，2015（12）．

篇11：高校多媒体教学存在的问题与对策研究

高校多媒体教学存在的问题与对策研究

目前多媒体教学在计算机基础教学中得到了广泛运用,这标志着教学媒体质的飞跃.计算机的.应用,使教学手段更加丰富,高等院校多媒体技术的教学应用日益广泛和深入,然而存在着教学观念滞后、教学设计理论知识困乏等问题.为此文章建议要充分发挥多媒体教学的优势,应在更新教育观念、加强教师培训、开发教师资源、在正确实施教学和建立科学的多媒体教学监控与评价机制等方面做好工作.

作 者：茹先古丽・吾守尔 吐尔逊江・买买提  作者单位：茹先古丽・吾守尔(新疆机电职业技术学院计算机系,乌鲁木齐,830011)

吐尔逊江・买买提(新疆师范大学初等教育学院,乌鲁木齐,830013)

刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： ”“(12) 分类号：G434 关键词：高等院校   多媒体教学   教学效果   问题与对策  

篇12：构建高校证券投资学网络教学的实践研究

构建高校证券投资学网络教学的实践研究

信息技术在教育领域已得到了越来越广泛的.应用,逐渐成为有效的教学媒体和教学管理工具.同时,随着信息时代的来临,对金融学教学中证券投资学教学的广度与深度也提出了更高的要求.网络应用于”证券投资学“教学是教育思想现代化的体现,是对传统教学方法的重大改革.

作 者：魏娜 周永亮  作者单位：沈阳航空工业学院经济管理学院,沈阳,110136 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 ”\"(5) 分类号：G642 关键词：证券投资学   网络教学   课堂教学  

篇13：高等职业教育实践教学的研究的问题和策略论文

随着我国市场经济的飞速发展，我国所需的职业技能型人才也在不断增加。而高等职业教育是培养此类人才的教育基地，因此我国的高等职业教育的发展规模也越来越大。其中，在高等职业教育中，除了理论知识的学习外，实践教学是实现高等职业教育，培养职业应用型人才目标的关键环节和重要手段。所以，高等职业教育的实践教学必须结合自身实际的发展需要，实事求是地探索并建立起适合自己学校以及企业的教学模式，让学生在毕业以后能够迅速胜任就业岗位，适应社会的不断发展。但就目前来看，在职业学校的教学中还必须加强实践性教育课程的革新和探索，形成系统化、规范化、科学化、一体化的高等职业教育实践性课程训练体系。

篇14：高等职业教育实践教学的研究的问题和策略论文

1.实践教学的场地和硬件设备不足

高等职业教育是我国高等教育的一种类型和层次，它根据一定岗位群的业务活动范围要求，培养生产、管理和服务一线的高素质技能型人才。这就需要实地的操作设备和场地以供学生锻炼职业技能。但目前我国高职教育实践实训的场地不充足，实践性设备数量也比较短缺。造成此结果的原因主要是因为一些高职学校的资金比较短缺，不能满足逐渐扩大的教学规模。另一方面，现在实训设备的不断更新发展太快，使得一些落伍设备不能满足现在工业技术的操作要求。

2.实践教学的时间短

现在，学生在实践课程中的实际训练时间较短。学生要想扎实掌握职业技能，就必须花费大量的时间来加强训练。尽管现在多数的教学都已经是现场教学，理论与实践相结合授课，但也仅限于在课堂授课上。由于设备少、场地不开放等原因，学生实地进行实训的锻炼还比较受限。

3.实践教学的内容及模式缺乏创新

尽管在教学方式和教学内容上已做出了相应的改革，但是传统的教学模式、教学内容还是被大多数教师采用。学生并没有发挥出自主学习的潜能，实践性教学要求学生必须自主创新、大胆提出问题、自行设计解决问题的方案，在分析和操作中提高自己的职业技能。

4.缺乏对实践教学质量的评价指标体系

在高职理论教学过程中，各学校都已经建立起一系列的教学评价指标体系，但在实践的教学体系中评价指标还没有完备的建立。评价缺乏规范性和准确性，使得实践教学的质量得不到评价，教师按照自己的教学规划教学，实践教学质量肯定受到极大的影响。

篇15：高等职业教育实践教学的研究的问题和策略论文

1.加大实践教学的条件建设

实践教学的基础设施建设是实践教学的基本保证，学校既要加强实验室教学楼的建设，也要重视校内校外的实地场地建设。比如，在学校内部建立专门的实训基地，使实践基地实用性强、综合性高、与时俱进。学校还可以和企业联合，不断改善实践教学的.课堂场地，利用企业的实体厂房，让学生操作练习，掌握各种技术。学生毕业后可以直接到合作的企业工作，减少企业对新职员的培训时间，实现两者的双赢。而且学校的实验场地可以延长开放时间，使学生在理论学习之余可以到具体实验场地练习提高。

2.改革传统的实践教学内容

高职实践教学的内容必须与岗位职业能力要求相符，实践教学应参考职业技能和职业标准，学校可以学习企业新开发的技术和引进市场操作的先进设备，和企业一起共同研发专业课程的设置和教学内容。依据实践教学的理论，结合教学实际情况，不断提升学生的实践能力和综合素质。通过实践教学，不断培养实践课程应规范标准，教学应突出学术与应用一体化的高职教育特点，明确高职的教学目标、技能目标、职业素质目标，使理论与实践和谐并进。

3.完善实践教学考核和评价体系

高职实践教学应改变以前传统的期末考核形式，加强评价体系的建设，注重学生职业技能和职业素养的形成。比如，考核评价的主体应该多元化，不仅有任课教师的评价，还可以加入学生的自我评价。考核的内容不应只是理论知识的考核，还应强调学生的职业能力考核。其中包括实际操作技能、职业素质、创新能力等综合考核。摒弃考核形式的单一化，可采取笔试加口试的考核，在实践基地布置任务，并在规定时间内看学生在完成任务时的技能掌握情况。

三 结束语

综上所述，高等职业教育实践教学是一个整体性的工程。实践性教学的主要核心是提高学生的职业技巧能力。在实践教学中，学生不仅要夯实理论知识，还要熟练掌握基本的操作技能。学校可以创造更多的训练条件，建立校内实训基地、校外实训基地与企业联合等一系列有利于提高高等职业教育实践性的政策。通过这些实践性强的教学方法，培养学生的创造能力和适应能力，最终提高学生的职业能力。

参考文献

[1]杨培刚.职业教育的实践教学策略探究[J].高考（综合版），（9）

[2]张岩岩.高职会展实践教学研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（5）

[3]王淑云.促进高等职业教育实践教学管理绩效策略研究[J].课程教育研究，2013（30）

篇16：高校实践教学管理流程构建研究论文

高校实践教学管理流程构建研究论文

摘要：高校实践教学管理是促进实践教学效果的关键要素。根据社会需求目标结合高校内部情况构建科学合理的实践教学管理流程，是提高实践教学效果的保证。要想发挥实践教学管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各环节的质量，塑造良好的流程运行环境，正确处理理论教学和实践教学的关系。

关键词：实践教学；教学管理；高校教育

创新是一个国家不断发展的源泉。培养复合型、应用型创新人才，是一个国家提升创新能力的保证。2010年中国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调高等教育的人才培养模式，应当坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。为了满足社会对复合型、应用型人才的需求，很多高等学校都非常重视实践教学，纷纷改革课程体系，增加课堂实践教学，建立实验室，加强与企业的交流与合作等，但各高校的实践教学效果仍然有待于进一步提高。

一、文献回顾

已有文献对实践教学进行了广泛深入研究，主要从以下几个方面进行：一是对实践教学体系的研究。例如周伟提出从课程体系设置、师资队伍建设、教学理念、从业资格证书教育等方面进行努力，不断提高实践教学质量[1]。时伟认为实践教学体系包括课程实践教学、专业实践教学与社会实践教学三部分[2]。杨琳琳和郑芳把DIO教育模式引入实践教学研究中，提出从实践教学内容、教学方法、师资队伍和考评机制四个方面对实践教学体系进行全面改革[3]。二是对实践教学模式和机制进行分析。王明华和鲍长生构建了“双联互动”即“学校与企业”、“教师与学生”两个层次的双向多元互动实践教学机制，来提升实践教学效果。三是对开展实践教学的工具和平台进行研究[4]。以国际贸易专业实践教学为例，谢恽认为利用网络进行实训教学，充分发挥网络教学的优势，可以大幅度提高实践教学的效果[5]。黄茜强调推进仿真模拟实验教学，可以使学生在有限的空间里亲身体验与操作外贸业务的各个流程环节，将课堂知识具体化、技能化[6]。张君斐则分析了仿真实验教学的不足,认为仿真实验教学不能引入真实的进出口业务。提出以“外贸平台+工作室”为载体的国际贸易实践教学模式，来弥补仿真教学的不足。四是从实践教学的目标设置的角度来分析阻碍实践教学效果提升的因素[7]。李敏华提出对高校文科实践教学目标的不正确认识，是导致我国高校文科实践教学绩效不高的一个重要因素。五是从实践教学的管理角度分析实践教学效果不好的原因[8]。刘哲认为当前不少高校对实践教学管理不够重视，管理不规范，实践课教学管理制度与理论课教学的管理制度相比，不够完善，在实践教学各环节缺少严格有效的管理制度和监控手段，实践教学质量没有科学合理的评价体系[9]。著名教育学家陶行知认为高校教育的关键要素包括“人”“道”“器”“术”，其中“术”指的就是一流的管理。结合已有文献的丰硕成果，本文认为实践教学是一个系统工程，设置合理的实践教学目标和教学体系、采用先进合理的实践教学手段和工具、制定科学的实践教学管理流程，注重实践教学的每个环节，提升每个环节的教学质量，才能从整体提升实践教学的效果。既然是一个系统工程，就需要构建一个合理的管理流程。目前一些高校的实践教学管理大多是各院系自主管理，不同的院系有着不同的管理模式，管理环节比较分散、管理程序碎片化、无系统规划，无法保证实践教学各环节的质量，从而降低了实践教学的效果。本文以满足社会需求为目标，根据实践教学各环节运转的逻辑顺序，构建高校实践教学管理流程框架，探讨保证高校实践教学流程管理有效运转需要注意的问题。

二、实践教学管理流程的构建

（一）根据社会需求设置实践教学目标

一些调研机构的调查结果表明，近些年来高校培养的人才与社会需求结构的不匹配是导致高校毕业生就业困难的根本原因。需求结构不匹配又表现为，高校专业结构和社会需求结构的不匹配和高校人才素质能力不适应社会的需求。高校专业结构的调整除了要尊重社会需求外，还需要考虑专业知识的历史延续性，不完全以社会需求为目标。对人才素质能力的培养，必须以社会需求为导向，才能提升高校人才服务社会的能力促进高校人才的顺利就业。因此，实践课程的教学目标需要根据社会对人才素质的要求来设置，实践教学管理流程的构建要以满足社会需求为前提。

(二)实践教学管理流程

流程管理是以规范化地构造端对端的业务流程为中心，以持续地提高组织业务绩效为目的的系统化的管理方法。进行流程管理是提高组织运行效率的关键。流程管理的核心是要构建一个顺畅、高效、清晰明了的管理流程，有了科学合理的流程才能保证流程各环节之间无障碍地衔接和交流。本文结合实践教学实际运行情况，构建了实践教学管理流程（见图1）。

1.社会需求调研

为了全面掌握社会对高校人才的需求情况，各高校应当组织成立专门的实践教学管理部门，负责与社会的企业、事业单位等组织机构进行沟通联系。建立高校实践教学管理部门和社会组织单位之间的长期稳定的交流机制，采用科学的调研手段，洞悉各专业人才培养的知识结构、能力和素质要求及专业人才需求数量、需求地理分布等信息。对社会需求进行调研后，实践教学管理部门需要根据社会需求情况，撰写社会需求调研报告，把调研报告信息，传递到学校各院系，作为各院系设置实践教学课程体系和开展实践教学的目标指导。

2.各院系根据社会需求设计实践教学方案

根据高校实践教学管理部门提供的社会需求报告，结合各院系以往的实践教学经验，各院系设置或调整实践教学课程体系、整合院系师资队伍、准备和改建实验室操作所需硬件和软件，做好实践教学规划方案。（1）设置实践教学课程体系根据社会需求结合各专业的课程特点设置合理的实践教学课程是提高实践教学效果的基础。结合社会对人才的知识结构和素质能力的要求，来确定各专业实践课程的内容和授课方式。例如国际贸易专业的.学生，除了要熟悉国际贸易交易的流程外，还要具备较强的交际能力，熟练掌握英语。因此，实践课程的开始，不仅要考虑贸易实践流程的训练，还要考虑学生交际能力和商务谈判能力的培养。因此实践课程就不仅仅局限于实验室内的贸易流程软件的操作训练，还要注重学生的企业实训环节的培养。（2）整合院系师资队伍良好的师资，是提高教学质量的保证。通过建设，不断优化实践教学师资队伍，注重在岗教师的培训，不断提升教师的社会实践能力，是提高实践教学效果的前提。建立高校实践教学教师与实践教学基地企业人才互动机制，增强高校教师的社会实践管理能力，避免社会实习缺乏内容，流于形式，提升实践教学质量。同时，应当多渠道地引进人才，打破只从高校毕业生中引进人才的单一渠道，可考虑引进有企业经营经历的在职人才从事教学工作。（3）实验室操作软件和硬件只有实验室的软件和硬件运行稳定良好才能保证实验效果的稳定性。因此，在注重软件和硬件设施的保养和维护的同时，需要不断对软件和硬件进行更新，提升软件和硬件的运行效果。注重引进平台广阔的软件，增强各高校之间的交流。例如一些高校之间建立专业联盟，以实验室软件为平台，开展一些实验和实践技能比赛。通过比赛不仅加强了各校的交流而且还提高了学生上实验课的兴趣和效果。（4）实践教学基地的建设注重学生实践教学基地建设，保证实践教学基地的稳定性，加强与实践教学基地的交流，建立稳定的沟通和联系机制，是提升实践教学企业实习环节培训效果的保证。积极探索创新高校学生参与社会实践的方式，打破只在毕业班开展企业实习活动的单一方式，充分利用暑假、寒假或小学期，组织非毕业班学生去实践教学基地参与社会实践学习。另外，在实习环节要注意避免实习培训流于形式，加强对学生的实习监督，与实践教学基地单位合作做好实习考评工作，提高实习效果。

3.建立科学的多主体、多层次实践教学考评机制

建立健全实践教学考评制度，对实践教学的各个环节进行监督和管理，对实践教学对象的知识结构和能力进行评价，构建科学合理细致的考评指标，对实践教学过程和效果全面考评，不仅能够督促实践教学教师重视和认真进行实践教学，而且还可以及时发现实践教学中存在的问题，不断进行调整和修改，提高实践教学管理流程的运行效率，提升学生的实践能力，使实践教学培养目标逐步与社会需求完全契合。注重实践教学评价主体的多元性，实行高校实践教学管理部门、实践教学各院系、社会企事业用人单位和高校学生四维主体的评价制度。高校实践教学管理部门对各院系的实践教学过程和实践教学师资、课程和实践教学方式进行评价，各院系实践教学部门对本部门教师的实践教学履行情况进行评价，社会用人单位对实践教学的对象即高校参加实践的学生的知识结构和实践能力进行评价，高校学生对实践教学的师资、课程和实践方式进行评价。最后由实践教学管理部门综合四个评价主体的评价结果，撰写评价报告，分析实践教学各环节存在的问题，作为实践教学各院系部门进一步改进实践教学的参考。

三、流程管理需要注意的问题

（一）避免流于形式

构建科学合理的实践教学管理流程只是提高实践教学效果的基础，切实按照管理流程对实践教学进行管理，才能充分发挥实践教学管理流程的作用。实实在在地贯彻管理流程，首先要严格按照流程规划执行实践教学工作，注重流程各环节的衔接和接洽，不跳环节，不落下任何环节。其次，要注重流程中每个环节工作的质量和效果，如果只是走过场，流程就会成为一个干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

（二）构建流程运作的良好环境

充足的实践教学资源是保证实践教学顺利运转的物质基础，这些物质资源包括人才的配置、资金的投入、管理的投入等。做好实践教学的硬件和软件建设，丰富和充实实践教学每个环节的应用手段，是提升实践教学每个环节质量的前提。例如在市场调研环节，实践教学管理部门进行实践调研不仅需要具有丰富经验的调研人才，还需要充足的调研资金和广阔的调研渠道的支持，必要时还需要委托一些资源丰富、实力强大的第三方机构提供调研服务，这是使调研结果更接近实际市场需求的保证。在实验环节，运行良好的计算机设备和比较科学的实验室软件是实验教学的基础，具有较强的实验教学能力的师资是提升实验教学质量的保证。因此，各实践教学单位要注重实验教学的软硬件的质量提升，做好实验室的硬件设备的采购、维护、保养和管理工作，定期或不定期对实验教学教师进行培训。在社会实习环节，不断提高学生实习基地的数量和质量，既需要资金的保证又需要有一批具有较强的管理能力和沟通交往能力的实习管理教师。而在实践教学效果评价阶段，客观科学的评价方法和结果是激励和鞭策整个实践教学体系所有相关管理人员和教师的前提，要摒弃评价指标设置的随意性，防止为实践教学体系提供错误的指导，从而挫伤实践教学相关的管理人员、实践教学教师的积极性。

（三）处理好理论教学和实践教学的关系

注重实践教学不等于忽视理论教学，理论教学是实践教学的基础，是学生从事实践学习环节的思想源泉。因此理论教学内容的设置需要结合实践教学的需求，双向考虑。现在有很多高校都存在由于毕业班学生在最后一学年就开始奔赴实习单位，理论教学课堂的出勤率无法保证的情况。这样就导致一些理论课程流于形式，很多学生根本就没有学习相关专业课程，不利于提升学生的实践能力。因此，高校需要做好理论课程和实践教学的衔接管理，理论教学一定要先于实践教学，这样才能提升实践教学的效果。总之，科学有效的实践教学管理是保证实践教学效果的前提。因此各高校需要结合本校各专业的开设情况和社会需求确定实践教学培养目标，根据本校的组织结构设置情况构建符合本校的实践教学管理流程。

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