教育局课改工作汇报（共6篇）

第1篇：生态教育课改工作计划

昆仑中学2014——2015（上）“生态课堂”课改工作计划

一、指导思想

为了落实市、区教学工作会议精神，全面推进“生态课堂”教学改活动，通过提高课堂效益促进我校教学质量的再提升，特制定昆仑中学课改工作计划，期望通过不断探索与实践，更好地促进学生的自主学习、自主管理和自主发展能力与习惯的形成，促进教师的学习、实践与研究能力与习惯的形成，生成符合我校实际的，适合师生幸福成长的课堂。

二、“生态课堂”的理念和概念

“生态课堂”的核心理念：“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。其概念是指：根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。

三、实施原则

1.科学化原则。遵循教学基本规律，以教学中的“问题”引领课堂教学内容的分类与定位，以“交流”引领课堂评价的多元化与激励性，以“探究（或体验）”引领课堂活动的自主性与丰富性，着力打造遵循学生学习天性、适合学生全程参与、以学生学有所得为主要目标的课堂生态。

2.全员性原则。课堂改革要求全校所有教师、所有学生全体参与，不留盲区，不留边角。通过典型示范，名师引领，促进全体教师理解新课堂理念；一年之内完成“人人过关”工程，实现由点到面的推开。

四、组织机构及职能

成立学校的课堂教学改革领导小组，将课堂教学改革纳入学校整体发展规划和常规管理。

组

长：童介勇 张立新

成员：甘桂菊 尹红梅 魏勤 孙泽良

为确保课改顺利实施，实行干部指导教研组制度。

干部每周在所指导教研组听课至少两节，督促学科落实课改要求。

五、具体措施

（一）问题引领下的“三案”设计

导案是“建构式生态课堂”实施的保证，导案设计要明晰课堂建构思路，设计指导学生自学质疑、组织学生交流展示和互动探究的问题与方法，通过“设问”“疑问”“追问”等问题串，突出教学策略的构建；预设教学过程可能出现的问题，学案中学习问题的解决方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习。

学案是“建构式生态课堂”实施的关键，通过教师预设的“问题串”引导学生自学、建构、质疑，为课堂活动的开展提供话题、主题、解决方案等。学案设计要立足学生实际，突出引导功能，符合教学流程，注重“问题串”设计的趣味性、启发性、层次性。

巩固案：巩固案的主要作用是突出学以致用，通过必要的习题与实践作业等巩固知识，培养学生应用知识解决问题的能力，根据学情，巩固案中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。

各学科要根据学科特点，编写三案，结合班级学生的实际学习情况和学习能力，进行必要的整合、增减、拓展、延伸。

（二）问题引领下的课堂教学操作的基本要求

1．重视课堂生态环境的营造

营造民主平等的师生关系，营造自然与和谐课堂环境，营造自主与合作学习氛围，营造多元评价与个性发展的空间，要让教学问题首先来自学生，让问题解决首先问计于学生，让学生成为评价的主体；让课堂各要素，如学生、教师、环境、资源、手段、方法等，各显其用，各彰其能，关系和谐，形成促进学生发展的合力；要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是

2.重视学案巩固案的使用，指导学生自学质疑

要指导学生根据学案阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，提出自主学习中的疑难问题。可以让学生利用课外和自习课等时间完成学案上自学内容，或者在课内前半部分完成。也可以于周五放学前布置下一周的学案自学内容，要结合学科特点和具体教学内容酌情处理，不可千篇1律。

要求学生：①自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。②先看书后做题，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。③循序渐进完成学案，注重纠错反思。课前能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题，建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。④两次上交学案。一是课前做好的学案，上课前交任课教师审阅，以便教师了解学情；二是将用红色笔改过的学案再一次交任课教师审阅，用以查验学习情况。对课堂上还没有解决的问题由科代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师辅导答疑时解决。⑤及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅。

3.“问题化课堂”中的“问题设计”。

① 确立核心问题。教师对照课程标准和学情在课前精心备课提炼重要问题，分解成有价值的问题、探究活动或习题，以阶梯的形式呈现。即课程标准问题化，问题习题化，习题阶梯化。

② 以“问题”引导学生自主学习。教师运用生态课堂练学案设计问题，引导学生上课前自学上课时展示、讨论，教师通过激励学生、通过检查展示指导学生自学、思考、质疑、暴露问题。即问题导学、检查导做、展示导思。

③以“问题”引领课堂灵动展开。教师在课堂上要以学生解决问题为主线，设计阶梯性的思考问题，通过“设问，疑问，追问”等连续问题，引导学生积极思考，逐步达成学习目标。把有价值的的问题抛给学生，把解决问题的方法传给

4 学生，把动态课堂的主权还给学生，让学生形散而神不散的进行展示、交流、查阅、研讨等活动，可以以个人，小组，或全班为单位落实双核课堂。即以学生为核心、以问题为核心，实施课堂的双核驱动。

④ 以“问题”促进课堂点拨与评价。

点拨与评价是教师贯穿课堂的重要活动和任务。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能。点拨要到位而不越位，要控制讲的时间，学生能讲的教师不讲；要把握时机适时进行，不要频频打断学生的发言；要给学生留有消化、思考的空间，切忌灌输。

教师通过评价抓住教学之纲，在评价的过程中了解学情发现新问题，用问题检验学生是否达标，用问题促使学生巩固与成长。即用问题评价促学习、评价促互动、评价促生长。

评价要有针对性、及时性、层次性和有效性。体现在学案收改时、抽查时，在学生交流展示时，在互动探究情况的把握时，在课堂生成问题的解决时，在二次上交学案时等，矫正可随时进行，也可专段时间进行，可在精讲点拨前进行，也可在下节课开始前进行。

评价要利用巩固案，拓展思维，形成相关技能。巩固案题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。训练时，要注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移应用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习。

（三）提升校本教研质量，引入“微课题研究”作为教研组活动的主要方式。

1.以课标修订、建构式生态课堂为主线，学科组组织教师开展系列化“微课题研究”，一节组内公开课就是一个微课题，课前备课组集体备课、磨课，利用周四下午第三节课，教研组组织全体教师进行听课，评课，研课，切实解决学校学科教学中存在的突出问题和遇到的新问题。 2.每学期各教研组要将每次活动的主题汇总后上教科室备案，教科室在教学视导过程中对照各组上报的主题，检查“微课题研究”的实施情况。

3.以微课题研究，带动校本教研的提升。一次微课题就是一个案例题，就是一篇论文题，教科室要指导教师利用微课题的素材，进行更高层次的科研活动，为教师专业成长搭建平台，形成科研氛围。

（四）提高备课的实效性。

强化对备课组集体备课工作的管理，重点解决备课组活动形式化问题，通过提高备课质量提升课堂教学效益。

（五）开展干部示范课、骨干教师示范课。

通过树立典型教师、典型学科、典型课例，以点带面，全面推进“建构式生态课堂”。

1.本学期着力打造“干部示范课”“骨干教师示范课”，向全校教师展示，通过集体备课，观摩学习、同课异构、交流研讨等形式，促进全体教师教学观念和教学行为的转变。

2.凡被推荐参加 “干部示范课”“骨干教师示范课”展示的教师，不再参加“人人过关”项目考核。

（六）开展课堂教学人人过关工程。

引导教师在教学实践中落实“建构式生态课堂”的主要教学理念和操作要求。一年内全校教师课堂教学全部达到我校“建构式生态课堂”教学评价标准的要求，经考核通过后由教育局颁发课堂教学合格证。课堂评价标准以连云区《建构式生态课堂教学评价标准（试行稿）》为蓝本，并逐步在课堂教学中加以落实。

1.教研组要主动发现典型，分阶段组织校内考核，并向教务处上报课堂教学考核合格教师名单，申请对相关教师组织区级考核；区教研室将及时对学校考核结果组织抽样验收、确认。

2.考核过程要严格规范，除了实地考查课堂教学外，教师本人要填写《课堂教学自我鉴定表》，学校要从不同层面填写对该教师教学情况的鉴定书，学生填写教师教学情况调查问卷。

3.对考核不合格的教师，学校要组织培训，经本人申请可参加下一批次的考核。

四、推进进程

1.2014年3月宣传发动，学习《建构式生态课堂》相关理论，学校制定推进方案和配套用表，召开教研组、备课组会议，指导教研组、备课组制定推进方案。

2.2014年4月，开展课堂改革推进工作专项调研，检查教研组、备课组推进方案的制定。

3.2014年5月，教师按照学校，教研组，备课组推进方案，在班级中逐步推进“建构式生态课堂”。

4.，2014年6——7月“干部示范课”“骨干教师示范课”树立学科典型。 5.2014年9——11月，启动课堂教学改革“人人过关”工程，开展校内验收，并分批上报课堂改革合格教师名单。

6.2014年12月，校内课改成果总结，展评。7.2015年1月，推荐课改先进参加课堂改革成果总结、展评。

第2篇：生本教育课改实施方案（材料）

白鹿洞学校“生本教育课堂教学改革”实施方案

为进一步贯彻落实区教育局关于“进一步推进中小课堂教学改革”的实施意见，认真抓好各校课堂教学改革，全面实施素质教育，中心校决定于从本学年(2012-2013)开始，在所辖学校中开展“生本课堂教学改革，提高教育教学效益”活动，特制定本实施方案。

一、工作目标

坚决摈弃原来以“师本”为特征的课堂教学模式，推行“生本”教育，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”“有困难、找学生”的新教育理念，按“为学生好学，能发动学生自主学习”的要求设计教学，推进我校课程改革，全面提升质量，解放学生，成就教师，发展学校。

二、课改内容

1、变革课堂

切实改变过去一堂课教师一讲到底的做法，以“教师前天下午布置前置性研究---上课时小组内交流、上台展示组间交流学习研究所得---质疑问题---当堂检测”等环节的教学程序进行教学，把时间还给学生，把主动权放给学生，鼓励他们自主探究或合作探究解决。

2、课改策略

1)开展班级文化建设，培养学生良好的行为习惯，给班级分好大组、中组、小组，选出各种组织机构，搭建适合学生开展自主、合作、探究、交流的学习的平台

2)高度重视激励、肯定、表扬等手段的运用，由学生自己制定小组评优的细则，采用小组捆绑式评价方式，变原来的个体评价为小组团体评价的，增强小组成员间的合作与交流，共同进步。

3)学校大力改善课改实验班的教学设施设备，加快现代教育技术装备的建设，力争教室内投影、视频展示台等多媒体的教学设备。

3、课改原则

结合我校地处城乡融合的实际情况，遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”、“有困难、找学生”、“先学后教，以学定教、能学不教，多学少教”等基本原则。

4、课改督查

学校针对性开展生本高效课堂教学改革常规大督查活动。实行 “推门”进课堂，督导和检查任课教师的生本教育课堂教学实施情况（当堂课的教案设计、上课效果），并立即交换意见，现场给出等级评定。

三、领导小组：

1、中心校成立生本教育课堂改革领导小组 组 长： 刘辉 副组长：李兵 张文天

成 员 ：陈小芳 邓利华 刘光明 曹曙娜

2、各校要成立“生本教育”课堂改革工作小组，具体开展生本教育课堂改革工作。

3、中心完小要基本保证50%以上班级、锁石桥完小一个班、白鹿洞两个班都开展课改实验。其他各校以自愿形式开展生本课堂改革实验工作。

四、活动安排：

1、外出学习：分批派出骨干教师赴炎陵、永州、广州等参加培训，观摩课堂教学，学习生本教育的理念和方法，感悟生本。培训后要向全校做汇报，推出汇报课。

2、召开“生本教育”课堂改革启动大会。时间：9月上旬，各校要成立“生本教育”课堂改革工作小组。

3、全员理论培训：认真学习人民教育15-16期“生本教育”专辑；利用网络畅通优势，到生本教育研究网等查阅相关资料，做好生本教育理论学习笔记，认真研究、领会、反思。要求每位教师学习笔记不少于5000字。

5、开展交流研讨。组织教师利用教研活动、座谈会、恳谈会、集体备课、学习沙龙等形式进行交流研讨，针对课堂教学改革发表意见和建议，畅谈感受及体会，实现取长补短、共同提高。组织教师观看生本教育等课堂改革录像课，6、推出示范课。11月中旬，开展“生本教育课堂改革示范课展示”活动，执教2节示范课，并做听、评课记录。

7、组织听、评课活动。积极开展校际间课堂教学改革听、评课活动，和校内教师听、评课活动，要求每位教师不少于15节，并做好相关记录。

8、进行总结评比。期末，教师认真反思教改活动中的成功经验与好的做法，撰写生本课堂教学的心得体会或经验论文，评选表彰生本教育优秀和先进个人。

区白鹿洞学校 2013年2月2日

第3篇：发挥信息技术特色 推进基础教育课改

发挥信息技术特色 推进基础教育课改

为了推进基础教育课程改革，教育部为基础教育课程改革专设了34个重大课题，"信息技术在教学中应用"项目是其中之一。"信息技术在教学中应用"项目将信息技术置于教学设计中，对信息技术的潜在优势及其实现条件，对信息技术可能的消极影响及其避免措施进行系统论证和整体规划；对如何应用信息技术促进不同学科、不同教学过程，如何创设信息化教学环境，以及信息技术应用于教学的组织实施进行系统研究，以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。

按照教育部基础教育课程改革的总体部署，"信息技术在教学中应用"项目组与北京师范大学基础教育课程研究中心于2001年9月16日启动了"信息技术条件下的新课程推进"项目。项目初步选定了大连市、青岛市、兰州市七里河区、郑州市金水区、无锡市锡山区、长沙市开福区、重庆北碚区和广西玉林市等8个国家基础教育课程改革实验区进行实验。项目组将向他们免费提供主体软硬件设备，整合有关课程资源，在实验区建设教育信息中心；对教师进行网络应用培训，鼓励并组织实验区教师和学生应用教育信息中心提供的工具和资源进行教学和学习。为新课程的推广提供网络支持；组织有关课程改革专家与实验区教师合作开展面向新课程、新教材的基于网络的各学科教学实验，探索并逐步推广信息技术条件下的新教学和学习模式，提高实验区利用信息技术进行教学的水平。

项目组于2001年10月20至21日在南京召开了实验区的项目启动会。按照南京会议的安排，2001年11月24日至25日在北京召开了"教育部'信息技术在教学中应用'教学设计研讨会"。参加会议的有各实验区教师、学科专家、项目组成员共40多人。与会的学科专家、信息技术应用于教学专家与实验区教师合作，根据新的课程标准，结合新的教材进行了信息技术整合与教学设计，具体案例参见本期《探索纸的奥秘》一文。

项目组计划以使用新的课程标准和实验教材的小学一年级和初中一年级语文、数学、外语、科学（或历史）作为首批实验学科，组织在上述学科教学中有丰富经验的实验区教师代表，于本学期启动信息技术条件下的教学设计和教学实验，探索信息技术条件下上述学科的教学模式。

通过本次研讨会，明确了教育部"信息技术在教学中应用项目"及其"信息技术条件下的新课程推进项目"的背景和有关要求，研讨并就信息技术应用于教学的有关理念和模式达成初步共识。以便矮进行教学设计时尽量体现信息技术与教学方式革新的结合。

项目组专家、学科专家和学科教师代表根据新的课程标准，从已经起用的新教材中设计或列出在本学期实施的教学设计主题，并就主题界定和选择，提出了以下有关的建议：

（1）主题的类型：主题既可以是知识、专题类的（如针对某一知识点），也可以是针对学生某些技能、方法或情感培养类的（如识字、阅读等），同时要考虑到课程改革倡导的课程理念和教学方式，例如研究性学习等。

（2）尚未启用新教材的学科，或者在起用的新教材中难以确定合适主题的可以从原有教材中选定主题，但采用的理念和教学方式一定要符合《基础教育课程改革指导纲要》和相应的新课程标准的要求。

（3）为了便于各实验区之间的分工协作，本次研讨会将按学科分组讨论并进行教学设计，各学科代表在选定主题和教学设计时一定要注意渗透课程综合化的思想，有条件的可以设计一些跨学科或者综合化的主题单元，切忌过分强调学科体系的独立性，甚至人为割裂学科之间的联系。

第4篇：查找改工作汇报

榆树市环保局开展“查、找、改”活动汇报

按照市局党委的总体要求部署，我局在全局范围认真开展了“查、找、改”活动。在“查、找、改”过程中，以查问题、找原因、抓改进为目标，紧密结合工作实际，围绕本部门在工作作风、服务水平、办事效率等方面存在的问题全面开展“查、找、改”。现将工作情况汇报如下：

一、立足部门职能，认真查摆问题。

为了把影响工作效能的问题查准，局党组成员在搞好自查的同时，采取分片包干的办法，深入主管科室、基层单位进行查摆，发现问题绝不避重就轻，勇于触及深层次问题，做到存在问题不遗漏、主要问题不护短。经认真查找和细心梳理，局党组查出在影响工作效能和行业威信等方面存在的问题有：一是工作效能不平衡，机制执行力不足；二是工作环节不完善，服务水平还需改进；三是环境管理仍有死角，处罚案件存在虎头蛇尾现象；四是农村环保百废待兴，环境管理举步维艰；五是联保共建尚需加强，协调联动应有长效机制。

二、分析存在问题，深入找准原因。

我局针对查摆出的问题，从职能权限、工作方法、管理体制等方面入手，透过现象看本质，多渠道、多角度、深入细致查找原因：一是工作机制管理还不健全，监督手段不够完善，内设机构职责还存在交叉之处，工作落实还没有全部

1 量化，责任还没有全部落实到人，缺乏长效考核机制。二是少数同志服务观念不强，只注重本职工作，缺乏服务大局意识，研究服务措施的创新力不足。三是缺乏对处罚案件的耐心研究，对于执法环境的深刻转变和群众维权意识的不断增强认识不够，运用有效的执法手段开展环境管理的能力还需加强。四是重城市轻农村，农村环境管理的积极性不够，对于层出不穷的农村环境问题和环境信访案件缺乏解决办法和耐心，导致管理不力，群众存在不满意之处。五是还有部分同志对联保共建认识不够，不能以科学发展的观点规划工作，不主动联保、不积极共建，难于应对新情况和新问题。

三、正视问题原因，研究整改措施。

查出了问题，分析了原因，我局即刻开始研究解决办法和整改措施：一是创新工作机制，建设和谐型机关。进一步完善了《内部协调运行机制》，局党组与中层以上干部放弃新年休息时间，坐在一起反复修改和研讨，将工作效能和群众能否满意放在第一位要考虑的问题，尽量简化工作程序，服务于民生。利用榆树市政府政务大厅新近落成为契机，将项目审批，许可证年检等涉及群众切身利益的工作真正做到了“一个窗口进、一个窗口出”，窗口与局里相关科室工作人员利用网络进行工作业务传输，使前来办事的群众根本不需跑来跑去，只需在审批窗口等待即可，而且设定工作时限，要求相关工作人员在一定时限之内办结，最大限度地方便群

2 众。二是强化监督机制，建设廉洁型机关。针对在环境监管、项目审批、排污收费、行政处罚等工作方面存在的行业特权，成立了由局长任组长的法制监督工作领导小组，下设项目审查、排污费审核、信访处理、处罚案件审批四个专门工作组。年初又特别强调将排污费稽查真正启动开来，分行业、分阶段、分步骤地开展排污费稽查工作，是排污费征收工作真正实现“依法、科学、全面、足额”。同时强化内部外部监督，每月开展一次执法服务“回头看”，定期不定期地下片走访群众，做到“涉软不轻视，治软不护短”。三是完善考核机制，建设效率型机关。建立健全工作绩效考核与岗位竞聘激励机制，将创先争优纳入目标考核、干部选拔和行风建设的重要内容，实行量化指标，按月考核，年终总评。建立了能上能下、推陈出新的用人机制。并设立了创新工作奖、甘愿奉献奖、团结协作奖、无私服务奖、刻苦钻研奖等。四是建立联动机制，建设全面型机关。围绕治污减排、服务民生、惠民工程、示范创建等工作，进一步拓宽联保共建领域，做到超前谋划、主动出击、上门合作、共议大计。精心研究不同层面、不同领域、不同行业的特点，针对性地研究不同的联保措施，建立联保共建协作与考核机制，共同服务经济社会大局，共同撑起百姓环保蓝天。

第5篇：医改工作汇报

Xx市2013医改工作汇报

一、医改

自09年《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》（中发【2009】6号）（即2009年四月深化医药改革实施方案）以来，按照保基本、强基层、建机制的基本原则，重点推进五项改革：一是加快基本医疗保障制度建设；二是初步建立国家基本药物制度，三是健全基层医疗卫生服务体系；四是促进基本公共卫生服务逐步均等化；五是推进公立医院改革试点。其目的是解决“看病难，看病贵”的问题。

（一）基本药物制度：现在我市在基层医疗卫生机构已实现三个100%，全市县级医院将于2013年全部取消药品加成，市级2015年全部取消药品加成。

（二）基本医疗保障制度

一是全市职工医保、新农、城镇居民医保参合率逐步上升。其报销比例也逐年提高，全年达70%以上。

二是支付方式改革。将逐步推行按病种、按人头、按总额付费，与实施临床路径有机结合。

（三）基本公共卫生服务均等化

全面开展健康教育，免疫规划，传染病及突发公共事件处理，卫生监督协管服务，老年人健康管理，0-6岁儿童保健，孕产期保健，二型糖尿病、高血压管理，重型精神病管理，居民健康档案等11类基本公共卫生服务。

（四）基层医疗服务体系建设

大力实施项目推动战略，完成县、乡、村、社区卫生服务中心的建设。

（五）公立医院改革试点工作有序推进

按照“增总量、建机制、减负担、保健康”的方针，围绕“百姓得实惠，医生受激励，医院获发展”的基本要求，认真贯彻“政事分开、管办分开、医药分开、营利性与非营利性分开”的原则，积极探索公立医院改革，南充市共出台公立医院改革15个配套文件，并在南充市中医院，阆中市人民医院等单位试点法人治理结构。

“十二五”医改重点任务是“医保、医药、医疗”，其具体是八个关键问题（陈竺部长表示）：

一是全面取消以药补医，理顺补偿机制，2013年在县级，2015年所有医院取消加成。

二是全面推进支付制度改革。用总额预付，按病种、按服务单元、按人头等支付方式替代按项目付费。将临床路径与支付制度改革结合起来。

三是强化新农合的医院保护制度，合理设置管理体制。

四是巩固完善基本医疗卫生机构运行新机制。

五是建立信息公开制度，促进医疗机构良性竞争。

六是创新工作方式，全面落实基本公共卫生服务均等化。

七是全面推行药品集中采购。

八是创新人才培养与分配激励机制。

加大全科医生培养，提高医院人员经费支出占业务支出的比例。

医院收支结余着重用于改善医务人员待遇。

二、我院的医改主要工作

(一)深化便民利民措施

一是优化服务流程，调整诊室布局；二是开设夜间门诊，节假日专家门诊；三是免费接送孕产妇；四是坚持对产妇出院上门访视；五是增设导诊服务；六是改善住院条件，增添空调等；七是实行即时结算。

（二）控制药费增长，减轻病人负担。一是我院现有306个药品，其中基药145个品种，占40.2%（国家要求＞35%），使用基本药物经费占32%（国家要求＞30%），门诊次均费用下降15%（即由原来的80元降至68元），近两年仅药品为病人减轻负担15万元，至2012年6月，我院人均住院费用仅2050元；二是大力开展抗菌药物专项整治活动，住院病人抗菌药物使用达到国家要求。门诊抗菌药由25%降至19%；三是实施药品上网采购，上网采购率达95%，阳光积分平均＞95分。

（三）加强对口支援工作

一是对金阳县妇幼保健院的支援。二是对两个社区卫生服务中心的支援。

（四）加强履公职能。一是协助市卫生局完成《市县级妇幼保健院公共卫生工作考核标准》、《市妇幼保健院医院感染管理考核细则》、《市基本公共卫生服务项目绩效考核标准》、《市预防艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播工作监督指导方案》等文献；二是加强培训与督导。

第6篇：课改工作汇报

树立“以人为本”的教育理念

扎实开展课改工作

——城关三小课改实验工作汇报材料

2004年秋季我校课改工作正式开始，为了使课改工作顺利开展，我校成立了课改工作领导小组，制定了课改工作方案及各项管理制度。目前我校课改年级中一年级使用的教材为人教版，二、三年级使用的教材为西师版，其它年级使用的是义务教育教材。但我校全体教师都用新课改理念开展教学实验工作，全体教师都是课改的参与者、探索者和实践者，学校形成了浓厚的课改氛围，现就实施新课程改革以来的课改工作汇报如下，请各位领导指正：

一、坚持德育为先，狠抓养成教育

良好的行为习惯影响人的一生，使人终生受益。然而良好行为习惯的养成必须从小抓起，从学生身边的小事抓起。我校结合新修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》把学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育当成课改的核心工作常抓不懈，主要从以下几个方面培养学生的行为习惯。

1、要文明礼貌，遇见师长要主动问好，回家要向家长打招呼，离家要向家人说再见，不给家人添麻烦，自己的事自己做，主动承担力所能及的家务劳动。

2、要诚实守信，说到做到，敢于承认错误，能及时改正错误。

3、尊重他人，公共场所走路轻、说话轻，尽量不打扰他人学习、工作和生活。

4、能耐心倾听他人的发言，不轻易打断他人的发言。

5、借东西要及时归还，损坏东西要照价赔偿，使用过的东西要放回原处，摆放整齐。

6、学会自律、刻苦学习、自信向上、勇于挑战。

7、学会自护，有安全防范的知识和能力，不做危险的事。

8、勤劳节俭，爱惜粮食和学习、生活用品，不乱花钱。

9、讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，有环保意识。

10、有正确的坐、立、行姿势，有正确的读书、写字、听讲姿势。

二、改革课堂教学，张扬学生个性

课堂教学是课改的落脚点和主阵地，课堂教学行为和课堂教学观念直接决定课改的是否成功。作为课改教师，只有对课改工作有强烈的责任感，对学生产生深厚的感情，才能满腔热情地投入课改工作。才能做学生的朋友，打开学生的心扇，建立融洽的师生关系，用新的教育观念点燃学生心目中的希望之火。

1、课堂气氛的变化

我校教师在课堂教育教学中，都能用激励性语言评价学生，尊重学生个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛显得民主、和谐、宽松。老师普遍反映，如果你带着尊重，带着赞赏走进学生，你就会有很多的惊喜——学生大方多了、自信多了、想法多了……。课改使学生的个性得到了充分的张扬。由于创设了宽松、民主的课堂气氛，尊重了学生的个性体验，课堂教学中的“意外”多了，没有“预约”的精彩也很多。课堂教学也不是单纯的预设的，而是动态变化的了。课堂的笑声多了、话语多了、争吵多了，课堂上再也不是“一人独唱，众人欣赏”的场景。充满课堂的是师生互动，生生互动的热烈气氛。这样的课堂，少

3 了几分清静，多了几分热烈，少了几分距离，多了几分亲近。

2、学习方式的变化

我校倡导学生主动、自觉、活泼多样地学习，把课堂同家庭、社会结合起来，让学生在更大更广的空间中获得发展。在学习方式上倡导自主、合作、探究的方式，让学生在学习过程在表现充分的自主性，以我要学的状态投入学习。

3、师生关系的变化

尊重学生，建立真正平等的师生关系。没有尊重就没有平等，就不可能有真正意义上的教育，我校教师都学会了“蹲下来跟学生说话”的习惯，这种方式说起来容易，坚持下来却很难，多数的时候还是教师说了算，师生之间始终存在一定隔阂，严重阻碍了学生的发展。为此学校从校长做起，努力营造真正的师生平等关系。任何一个学生都有做好孩子的愿望，做教师的就要强化、呵护这种愿望。用真诚的鼓励，画出学生幸福的人生起跑线。很多教师已经做得很好，他们与学生建立了朋友式的师生关系。

三、强化校本教研，培养教师的创新精神和创新能力

4 课改的关健是教师，我们坚持挖掘校本教研和校本培训这一教育资源，以校本培训促进校本教研，以校本教研促进课改工作。在校本培训中我校坚持全员培训，针对性培训和前瞻性培训。鼓励教师充分利用网络资源，整合教育资料，足不出户就能了解各地的教改动态和信息。校本教研做到“三结合”即自学与讨论相结合，“请进来”与“走出去”相结合，自我钻研与拜师学生相结合。要求教师充分挖掘校内的教育潜质，确立“以人为本”的教育理念，把课改工作落到实处。我校校本教研的模式有：①课题研究式；②骨干带头式；③问题突破式；④“请进来”“走出去”式。

四、校本课程开发情况

我校从时代发展的需要、学校特色形式的需要出发，将培养学生创新精神和实践能力定为校本课程开发的基本方向，校本课程的设置为：

1、语文类：阅读与写作；

2、数学类：奥赛培训；

3、艺术类：舞蹈培训、绘画培训；

4、体育类：乒乓球培训。

五、探索评价体系

1、学生评价

学生评价主要包括过程性评价，发展性评价，全面性评价和基础性评价，提倡多层次评价，多维度评价。突出过程评价，充分发挥评价的调控作用，对学生评价主要采用三种形式：一是等级；二是自评、互评、师评；三是家长参与评价。

2、教师评价

教师评价的主要内容有：基本素质，教育教学能力，教育教学成绩，继续教育等。评价机物主要有学校领导、教师代表、教师本人、家长学生等。坚持以形成性评价为主，突出过程管理，采取定期和不定期方式检查教师的备课、教学、作业批改、考试等工作情况。通过学生座谈，听课和问卷调查了解教师的师德和教学态度以及教育思想。

六、当前课改面临的困难和问题

1、家长教育理念有待转变。

2、语文、数学、品德与生活课的部分内容与学生的现实生活相距甚远（西师版教材），教学资料短缺。

3、课改方面的挂图、课件、参考资料少，且价位太高。

4、班额太大，教学组织难度较大，合作、探究学习质量不高，很难因材施教。

5、学校经费紧缺，教师外出学习机会太少。 各位领导，在一学期的课改工作中，各级领导对我校的课改工作给予了很大的关怀和帮助，使我校迈进了课改的大门，并取得了一定的成绩，对课改充满了信心，体验到了课改工作对学校发展、教师成长和学生培养带来的无限生机，但我们也清醒地认识到，目前的工作只是一个良好开端，我们将虚心学习，加倍努力，开拓创新，锐意进取。把我校的教改工作推上一个新的台阶。

2006年12月8日

课改工作汇报

学校课改工作汇报

小学课改工作汇报

学校课改工作汇报材料

深化课改工作汇报材料