残疾康复工作汇报
第1篇：残疾康复工作计划
2013年残疾康复工作计划
为积极开展社区康复工作和构建和谐社会，实现残疾人“人人享有康复服务”为目标基础，今年我院将进一步抓好基层残疾人康复工作，使康复需求的残疾人就近、就地得到康复，现将今年残疾人康复工作计划安排如下：
一、指导思想
精心组织，强化管理，全面提高残疾人康复服务质量和服务面。
二、目标和任务
1、进一步优化本社区康复服务体制，突出本院康复指导的作用。
2、进一步创新社区康复服务机制，建立日常康复门诊，全面康复普查和康复训练指导相结合的三位一体的康复服务新机制。
3、进一步加强康复服务的队伍建设，强化康复医生的技术服务水平。
4、组织好“爱耳日”、“爱眼日”、“助残日”、“精神卫生日”等宣教活动，普及康复知识。
三、主要措施
1、本院制定残疾人优惠政策，对持有残疾证人士免挂
号费、诊疗费及检查费。、2、对有康复需求的残疾人士，结合实际情况，对他们 进行指导康复，转借康复，心理康复。
3、协助社区做好残疾人康复工作，积极帮助残疾人士 的康复并完善康复台账。
4、对重症精神残疾的残疾人士进行一年至少四次的随 访，进行一次免费的体检。体检项目包括血压、血糖、血常规、肝功能、心电图等。
总之，残疾人的康复工作是一项伟大的工作，在今后的工作当中一定要增加责任感和紧迫感，本着“创新”“巩固”“提高”“完善”的方针积极的做好和完成2013年的全年工作计划。
挹江门社区卫生服务中心
2013.1
第2篇：广州残疾康复
广州市残疾人康复资助手册
资助依据：《广州市残疾人康复经费管理办法》（穗残联【2010】257号）
资助对象： 康复资助补贴对象为持有《中华人民共和国残疾人证》并且户籍在本市行政区域内的，有康复需求的以下残疾人:
（一）低保或低收入困难家庭中的残疾人；
（二）由于康复开支造成家庭经济困难且严重影响家庭基本生活的残疾人；
（三）重度残疾人；
（四）五保供养和社会福利机构收养的政府供养残疾人。
资助对象认定标准：
（一）城镇、农村最低生活保障和城镇低收入困难家庭的认定标准，根据广州市人民政府公布的标准确定。
（二）农村低收入困难家庭认定标准：农村低收入困难家庭的认定标准为人均月收入低于当地政府确定的农村村民最低生活保障标准上浮20％（含本数）后水平的家庭。
（三）由于康复开支造成家庭经济困难且严重影响家庭基本生活的残疾人认定标准：残疾人在一年内，属于本办法规定的康复资助服务范围，且残疾人个人负担康复费用超过其家庭总收入的60％或以上，纳入康复资助补贴范围。 家庭总收入的认定标准参照广州市人民政府办公厅《印发广州市困难群众医疗救助试行办法的通知》（穗府办〔2009〕21号）及《广州市困难群众医疗救助试行办法实施细则》（穗民〔2009〕78号）公布的标准确定。
（三）重度残疾人按照该残疾人证标注的残疾等级确定。
（四）五保供养和社会福利机构收养的政府供养残疾人认定标准：按申请人持有的《农村五保供养证》和社会福利机构出具的证明确定。
资助项目：
（一）医疗康复类 1．精神病专科门诊；
2．重症精神病患者住院治疗； 3．残疾矫治手术。
（二）机构康复训练类
1．0-14岁在训听力语言残疾儿童语言训练； 2．肢体残疾人康复训练； 3．0-14岁脑瘫儿童康复训练； 4．0-14岁智力儿童康复训练； 5．0-14岁在学孤独症儿童康复训练。
（三）辅助器具资助类 1．聋人配置助听器；
2．肢体残疾人装配假肢、矫形器； 3．其他残疾人辅助用具配置资助。资助标准：
（一）有精神病症状，需要在精神病专科门诊接受康复治疗的精神病人，资助标准为100元/月，用于精神病专科门诊专科用药和使用专科药物后的必要的常规检查费用。
（二）在接受医疗（住院）类康复服务后，其康复费用扣除由广州市新型农村合作医疗保险、广州市城镇居民基本医疗保险、广州市城镇职工基本医疗保险负担以及广州市困难群众医疗救助后,仍需个人负担的部分，由康复资助补贴50％，每人每年累计康复资助补贴的限额为1万元。
（三）参加机构康复类康复训练，每人每月资助标准为1000元/月，每年最长资助10个月，最长资助期为3年，主要用于训练费用。
贫困家庭的残疾儿童在政府举办的残疾人康复服务机构接受康复训练的，免交康复训练费。
（四）全年龄段聋人，资助标准为3000元/例，每3年资助一次，主要用于资助听力检测和购置助听器。
（五）患有麻风病后遗症的残疾人，资助标准为600元/人，每3年资助一次，主要用于资助配置防护用品、辅助器具。
（六）假肢和矫形器适配资助标准：成人大腿假肢4800元，每3年限1次；成人小腿假肢2000元，每3年限1次；儿童、青少年大、小腿假肢7岁以前每1年1次，7岁至至18岁每2年1次。踝足矫形器500元/例，膝盖踝足矫形器1500元/例，7岁以前每1年一次，7岁以上每2年一次。主要用于装配假肢和矫形辅助用具。
（七）有基本辅助器具配置需求的残疾人，资助配置其他辅助器具，资助标准按照中国残联《关于印发的通知》（残联〔2010〕50号）资助标准执行。
申请程序：
符合条件的残疾人申请康复资助补贴，按以下程序办理：
康复资助补贴实行属地化管理。符合条件的资助对象,向户籍所在地的街（镇）残联提出申请，并提交以下材料：
（一）申请人《残疾人证》；
（二）资助对象类别证明文件；
城镇残疾人提供《广州市特困职工证》、《广州市城镇居民最低生活保障金领取证》、《广州市低收入困难家庭证》三证之一；
农村残疾人提供《广州市农村村民最低生活保障金领取证》、《农村五保供养证》，农村低收入困难家庭由村委会出具经济困难证明。
个人负担康复费用有困难且影响基本生活的残疾人。由社区居委会、村委会出具证明。
社会福利机构收养的政府供养残疾人由供养单位向社会福利机构所在地的区、县级市残联提出申请。
（三）填写《广州市残疾人康复资助补贴申请表》一式二份。
（四）申请医疗（住院）类康复服务康复资助的，还需提供医疗费用的有效票据复印件、享受有关政策性补偿、补助的凭证；
（五）其他需要提供的证明材料。
康复资助审批程序：
（一）街（镇）残联在收到申请人的申请材料之日起10个工作日内完成相关资料审核，包括对申请人的有关情况进行调查、核实，并加具初审意见后报所在区、县级市残联。
（二）区、县级市残联在收到街（镇）残联提交材料之日起10个工作日内完成审批，对符合资助条件的，在《广州市残疾人康复资助补贴申请表》上签署核定资助金额和确定康复机构的审批意见，对不符合条件的写明理由，并将审批后的《广州市残疾人康复资助补贴申请表》转交镇（街）残联，由镇（街）残联把已核准的《广州市残疾人康复资助补贴申请表》一份交申请人，另一份存档备查；对不予核准的《广州市残疾人康复资助补贴申请表》退回申请人并说明理由。
街（镇）和区、县级市残联在初审和审批本办法规定的康复资助申请的过程中发现申请人符合申请现行各类保险、医疗救助、互助援助条件的，应终止审核或审批，并告知申请人申请相关援助服务。
（三）获得资助的申请人应到指定的定点康复机构提交已获批准的《广州市残疾人康复资助补贴申请表》，接受康复资助服务。
第3篇：残疾儿童康复
《我给芭比穿衣服》
——自闭症儿童生活技能训练
一、教学对象
7~10岁的自闭症儿童
二、教学时数
两课时，每课时20~25分钟
三、教学道具
1、一个简洁的房间，一张长课桌，两个凳子
2、两套芭比娃娃玩具，每套芭比包括：一个芭比娃娃，一套或多套芭比娃娃的衣服（至少一件外套，一个衬衫，一条裤子，一条内裤，一双鞋，一双袜子）
四、教学方法
讲授法、演示法，一对一教学
五、教学目的1、通过教学，能够说出衣服的名字，如裙子，外套，袜子等，明白其用途；
2、通过教学，使孩子对“我给芭比穿衣服”的游戏感兴趣，能够正确的给芭比穿上衣服，也能迁移到给自己穿衣服。如，能知道先穿好衬衫才穿外套等穿衣次序。
3、通过一段时间的学习，能够给芭比搭配衣服，具有一定的搭配穿衣样式的能力，也能迁移到给自己穿的衣服搭配。
六、教学重点
1、说出衣物的名字，如外套，衬衫等，掌握其用途；
2、能够正确的给芭比穿好衣物，并能够迁移到给自己穿衣。
七、教学难点
1、理解衣物的的用途，能够正确的给芭比穿好衣物；
2、将所学的知识迁移到给自己穿衣服，并能够给自己搭配衣服的颜色和款式。
八、教学过程
1、导入：在上课时将一个穿好衣服的芭比娃娃和没有穿衣服的芭比娃娃放在课桌上，老师拿着穿好衣服的娃娃说，“xx,这个芭比娃娃真漂亮呀！他的衣服也很漂亮，是吗？”如果孩子回答“是”，就继续将没有穿衣服的娃娃拿在手中说，“这个娃娃没有穿漂亮的衣服，我们帮她穿衣服好不好？”
2、新授：
（1）认识衣物。先将芭比娃娃的衣物放在课桌上，让孩子指认出他认识的衣物并说出其名称和用途，再告诉他他不知道的衣物的名称以及用途；认识完后再让他一一复述出衣物的名称和用途。如果他能正确的说出时便及时的给予表扬和鼓励；若说错了或不能说出，要及时的纠正错误和帮助。如，衬衫是贴身穿的上衣等。
（2）将衣物分类。告诉孩子接下来要将衣物分类，同时把上衣、裤子、鞋袜分开放。（3）穿上衣。把原先穿好衣服的芭比的衣物脱下来，老师和孩子手上一人一个芭比娃娃以及一套一样的衣服。老师对和孩子说，“穿衣服的时候，要先给芭比穿上衣，首先要穿贴身的衬衫，然后再套上外套。穿衣服的时候要分清楚正面和反面。”说的同时手上跟着操作，一步一步的进行，演示给孩子看，然孩子跟着自己的一起做。在孩子遇到困难的时候适当的放慢速度，并给予并帮助，他能正确的穿好时，给予鼓励。
（4）穿裤子。告诉孩子穿裤子的顺序是先穿内裤，再穿长裤。操作时和穿衣服时的一样用演示法，一边演示一边让孩子一起给他手中的芭比穿裤子。
（5）穿鞋袜。同样是告诉穿鞋的时候要先穿袜子，再穿鞋子。穿鞋的时候要着重教孩子分辨鞋子的左右，避免将鞋穿错，如果孩子穿错的时候要指出并纠正。
3、练习：
在孩子正确的完成新授步骤的时候，对孩子说，“xx，真棒！学会了给芭比穿衣服。看，两个芭比娃娃都穿上漂亮的衣服了。你喜欢哪个芭比娃娃呢？”当他说出喜欢哪一个的时候就将哪个娃娃奖励给他，并说，“xx，这里还有其他的衣服，你给芭比换一套你喜欢的衣服吧。”此时，指导孩子将芭比身上的衣物脱下，再指导他将自己喜欢的衣物穿在芭比娃娃身上。在穿衣物的时候采用问答法强化孩子对衣物的名称和用途的认识。
在孩子完全掌握了穿衣次序的时候对他说，“xx,你现在学会了怎样给芭比穿衣服了，真棒！是个懂事的乖孩子了，所以以后也可以自己给自己穿衣服了哦！”
第4篇：智力残疾康复（材料）
第一节 智力残疾康复概述
一、智力残疾的概念
智力残疾是指人的智力活动能力明显低于一般人的水平, 并显示出适应行为的障碍 , 有的适应能力极差 , 面容明显呆板(国际脸谱)，终生生活需要他人的照顾 , 这是一级智力残疾。有的适应能力差，即使经过训练，生活能力也很难达到自理，仍需要他人照料，运动、语言发育差，与人交流能力差，这是二级智力残疾。有的适应能力不齐全 , 实用技能不完全 , 生活能部分自理 , 能做简单家务 , 具有初步的卫生知识和安全常识 , 但阅读能力和计算能力差 , 对周围事物辨别能力差，这是三级智力残疾。有的适应行为低于一般人的水平, 具有一定的实用技术 , 能承担一般的家务和工作 , 但缺乏技巧和创造性，一般在指导下能适应社会，经过特别教育，可以获得一定的辩别能力，比较恰当地与人交往，这是四级智力残疾。
二、智力残疾的原因
造成智力残疾的的原因很多，先天性因素：怀孕和产期因素、遗传因素、母亲疾病、母体营养不良、不良理化因素（抽烟、喝酒、吸毒）；分娩期间致残因素：产伤、新生儿颅内出血、接生时意外事故、脑膜炎、脑积水；社会因素：近亲结婚、父母一方低智力，恶劣环境和恶劣的教育条件会使孩子智力落后，环境污染、缺碘等也造成智力残疾。
三、智力残疾的康复
智力残疾的康复，主要包括两方面：一是智力残疾儿童在运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域的康复训练；二是为成年智残者提供生活自理、简单劳动技能、适应社会生活的训练以及有偿托管、生活护理等服务。
第二节 智力残疾儿童康复训练和评估
一、智力残疾儿童的概念
智力残疾儿童是指儿童在生长发育时期(18 岁以前)，智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难。其特征为：现有的能力水平有实际上的限制，智商显著低于平均的智力水平(70 以下)，同时有下列各项适应技能中的两种以上的相关限制沟通：居家生活、自我照顾、社交技巧、使用社区、自我引导、健康安全、功能性学科能力、休闲娱乐、工作。智能障碍发生于 18 岁以前。
二、智力残疾儿童康复训练
智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。常用的康复训练器具主要有以下十二大类：
(一)各种规格的球类
康复应用：锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。
注意事项：直径在 8—25cm 的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。
(二)积木
康复应用：质地为塑料或木头的，可搭成图案。训练精细运动，手眼协调能力，空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，以及对大小、多少的感知练习。
注意事项：积木块不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。
(三)穿孔珠子、绳
康复应用：质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。训练精细运动，数的概念、加减法、对颜色的认识。
注意事项：珠子不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。
(四)带盖的瓶子
康复应用：训练精细运动和手指协调能力。
注意事项：为防止玻璃瓶口划伤手指，应选用塑料瓶。
(五)儿童用剪刀
康复应用：训练精细运动，手眼协调能力。
注意事项：应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。
(六)布口袋
康复应用：主要在布口袋内装软硬、大小不同的物件，训练触觉分辨，及对大小、形状的认识。注意事项：袋内物件不要锐利，防止扎、划伤皮肤。
(七)看图识字的图片
康复应用：训练认知及分类配对能力。
注意事项：图、字要鲜艳、醒目，易于辨认。
(八)钟或表
康复应用：认知训练，认识时间。
注意事项：为了辨认方便表面应大，并要有 1—12 个数字。
(九)彩色笔、纸
康复应用：精细运动，手眼协调能力。
注意事项：彩色笔尖要粗圆、钝些。
(十)日常生活用品
康复应用：主要用有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服，或有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等，训练日常生活自理能力。
注意事项：拉锁、扣子要钉牢，以免误食伤人。
(十一)各种玩具娃娃
康复应用：即用有男有女，大小不限各种玩具娃娃，训练社会适应能力，知道性别、年龄及人身体各个部位的名称。
注意事项：制作物要结实，不易损坏。
(十二)家居用具
康复应用：即用锅、碗、厨具等家居用具，训练认知能力、精细运动。
注意事项：玩具最好是塑料的，要结实、耐用，以防易碎伤人。
三、智力残疾儿童康复训练的效果评估
智力残疾儿童的康复训练效果评估分阶段评估和总结评估。阶段评估是从智残儿童康复训练的初期测评时开始的，渐进的多次评估；总结评估则是在阶段评估基础上进行的总结性判断。
在各次阶段评估过程中，应尽早找出智残儿童在康复训练六个领域(即运动、认知、感知、语言、生活自理、社会适应)中的优势、劣势以及进步幅度最大的领域。通常，对于运动、感知这样的领域，其发展是智残儿童自身发育与康复训练两种因素综合作用的结果，对于残疾程度轻、基础好的儿童，更可能是自身发育在其中占较重的比例。而对于生活自理、社会适应等领域，如果原来的起点低，后来的进步幅度大，则可认为是康复训练的效果比较显著；如果进步幅度不明显，则应考虑身体和康复训练方面的问题，及时找有关医生咨询、指导。
智残儿童与健全儿童在身心特点方面存在很大差异，各方面的能力都可能落后于健全儿童。所以，训练员和家长不宜将期望值定得过高，更不能用健全儿童的尺度去衡量智残儿童。事实上，功能改善是一个长期、渐进的过程，智残儿童通过康复训练，取得的极微小的进展和变化都是可贵的，应给予儿童鼓励。其次，从现象看，若某些智残儿童虽经过一段时间训练但效果不明显，不能简单的认为是无效，只要按照科学、系统的方法持之以恒开展训练，并不断分析、总结经验，巩固成绩，儿童的智力结构和社会适应能力就会产生积极的变化。
四、残联在智力残疾儿童康复工作中的职责
(一)将智力残疾儿童康复纳入当地康复训练与服务工作实施方案中。
(二)地级市以上残联在残疾人综合服务设施内开办智力残疾儿童康复机构，有条件的县级残联根据本地资源和康复需求，因地制宜地开展智力残疾儿童康复，暂不具备条件的地方，做好宣传、咨询、组织、转介等工作。
(三)开展早期筛查，掌握本地智力残疾儿童情况；
(四)依托康复机构和专业技术人员，开展智力残疾儿童家长培训和社区家庭指导。
(五)负责本地区智力残疾儿童康复的统计工作。
(六)开展智力残疾儿童康复知识宣传普及工作。
第三节 成年智力残疾者的训练与服务
由于成年智残者在生理、心理以及其他条件方面与智力残疾儿童存在较大差异，所以，康复的内容和方法也有很大区别。主要是为其提供生活自理、简单劳动技能、适应社会生活的训练以及有偿托管、生活护理等服务。
生活自理训练主要目的在于提高重度成年智残者独立或不完全独立照顾自己生活的能力，以减轻家人的负担。
简单劳动技能和适应社会生活训练主要目的在于使轻度成年智残者能从事一些简单的劳动操作，并掌握一些基本的待人接物、语言交流能力，以实现参与社会生活的目的。
托管和生活护理服务则侧重于提供饮食起居等方面的看管和照顾，以解除家人的后顾之忧。托管和生活护理服务可分为有偿、无偿两种。
