一线教师读书心得（热门4篇）
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篇1：《一线教师》读书心得
《一线教师》读书心得
《一线教师》读书心得作者：龙川小学教师姓名章小妹阅读书目《一线教师》--管建刚阅读时间2010年10月
经典
语录
汇摘1、一个班级，要是每天的作业都清算清楚，每个同学该交的都交了，该订正的都订正了，这个班的学习风气肯定好，考试成绩肯定不会差，那怕老师的教研水平一般，哪怕你听他们的课没劲，想打瞌睡。
2、没有严格的管理就不可能有好的纪律，也就不可能有强的战斗力。表扬和激励也是管理中少不了的润滑剂，没有它们，师生关系会趋向紧张。
3、一线教师的教育温暖，来自师生的情谊，来自同学对同学的关爱，教师看到自己的学生彼此关爱，怎能不温暖?
4、我走进教师，总能看见一片片纸屑躺在地上。为什么我一下子看见了，班里那么多同学却没有看见呢?那是因为我的心里装着“干净”“整洁”，学生心里却没装这两个词，视而不见。
5、当你记下一个个活生生的个案，你会发现，那些令人头疼的学生，带给你一个个鲜活的教育故事。
6、教育的第一名字叫“影响”，教育的第二名字叫“激励”。
7、最好的父母是“守望”，最好的老师是“代父母”，老师是“麦田的守望者”。一天没有教育故事，三天没有教育故事，平淡是真，也是一种教育的美吧。
心
得
体
会平日的生活中，身边的同学朋友常对我发出这样的感慨：“你们老师真舒服啊，一周就那么几节课，上完课拍拍屁股走人！”“老师嘛，有什么忙的啊，不就是批作业、备课、上课就完了嘛”。翻开《一线教师》，看到管老师说这本书记录着作为一线教师的他，每日里大量的付出、却不为人知的部分，也看到管老师身边的人在发出同样的感慨。这感慨触动了我，迫使我的眼球一直停留在这本书上。
本书一共分为十部分：手记一一线“作业学”，手记二一线“纪律学”，手记三一线“协助学”，手记四一线“情感学”，手记五一线“育人学”，手记六一线“自立学”，手记七一线“个案学”，手记八一线“激励学”，手记九一线“复习学”，手记十一线“反思学”。给自己影响最深的是第二部分：一线“纪律学”。一方面可能是自己班里的纪律实在是有点差，另一方面也希冀能从中找到点解决问题的方法。
如何让吵闹的早上安静下来
早晨，一些学生七点多就到教室了。我对学生说，早上是人大脑最清晰、思维最敏捷的
心
得
体
会好时间，浪费了太可惜。我利用魏书生的“零钱”和“零碎时间”的妙喻来说理，但仍然很少有学生用好这段时间。于是，我要求，先到校的，将椅子全翻下。这样，学生自然能静下心来读书。可是一波刚平，一波又起。早上，学生到班级的第一件事：交作业。学生陆陆续续地来，作业陆陆续续地交，一直交到上课铃响。交作业，来回走动，一些同学爱做些滑稽的动作，逗人笑。得把这事儿解决。我规定：早上到班级，不交作业；到班级，安静看书。等大家都到齐了，统一交作业，3分钟内交完作业，课代表5分钟内，交给任课老师。
这样的好处在：1.不浪费晨读时间；2.培养学生交作业的效率感；3.学生到齐，便于组长查阅，谁没有交作业，清清楚楚。
这样的方法很好，决定在以后的晨读之前也试着用用。
“慢乱差”到“快静齐”
看一个学校的常规管理好不好，只要你留心一下，学生从教室到专用教室、从教室到食堂的整队，以及路上的行走队列。一个班级常规管理好不好，也只要留心这。我经常对学生说，整队要快，不是看第一个同学，而是看最后一个同学，暨美国管理专家彼得的“木桶效应”。一个班级就是一个木桶，每个同学都是其中的一块板。同学们不可能“齐刷刷”，总有长有短。每个同学从教室出来，到站好，总有快有慢，有的走的快，有的走的慢；有的同学离门近，有的同学坐在里面，远。我们能做到的，必须要做的，就是尽量克服主观上造成的“短”。要将主观上造成的.“短板”或“板上的漏洞”消灭掉，怎样做?1、“短板”要注意自己的“短”，努力克服自己的“短”。2、同一个“桶”上的“板”要相互提醒、帮助，你帮助别人，也就是在帮助自己。你让他快点排好队，不止是节约他的时间，也节省自己的时间。
想到前几天的周前会上毛老师说的话：“放学排队回家，走到后门那里，好多班很乱。有的领队的还没到，其他人就急急忙忙跑到前面去了；有的班大部分人都出校园了，还有三四个人，稀稀疏疏地落在最后。”真的想向管老师学学这样的管理，让“慢乱差”变成“快静齐”。无奈的是很多时候，自己缺乏“分身术”：中午吃饭时，自己要和六个“炊事员”先离开教室去食堂分饭，剩下的二十二个同学过五分钟再过去，自己怎能又在那边分饭菜又在这里整队带着学生一起走呢?放学时，“兵”分两路，一路从大门走，一路从小门走，自己怎能两路都照顾到?再说很多时候，放学之后，要留下部分的学生“补习”，又怎能陪着他们一起整队离开校园?更多的时候，都是靠他们自觉。可是自觉很难做到。只能是在其他能够锻炼的时候，加强“训练”。比如语文课后的大课间活动，上完课，限定他们15秒离开教室排好队；放学时(最后一节课是我上的时候)，没有学生留下来，限定学生整理好物品，在10秒钟之内在外面排好队。一次两次，纪律慢慢好起来了，可是，几天过去，要是不强调，纪律又“松散”了，尤其是当自己无法再他们身边督促时。
看来“一线教师”，不是那么好当的；看来“一线教师”，并没有传说中的那么“悠闲”；看来“一线教师”，还是要继续创造着属于自己的“故事”。
一句话
的概括一线教师，不只是时间上的忙碌，一线教师更有心头的忙碌、精神的马不停蹄。
MSN（中国大学网）
篇2：《一线教师》读书心得体会
从这本书中，我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题，不同的孩子，将教育的真谛发挥得淋漓尽致。小到作业的收缴，大到良好班风的建设，管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任，却有着班主任的使命，将孩子的一切放在心中，从孩子学习生活的点滴抓起，用心揣摩解决问题的最佳策略，为孩子拥有精彩的人生奠定基础。
特别欣赏的是管老师的“一线作业学”，没有高深的理论，没有枯燥乏味的说教，用平淡朴实的语言，详尽地阐述了他所开展的'一系列活动。“组建作业竞赛小组”让孩子树立竞争意识；“与作业拖沓者订作业合同”让懒孩子用“好作业”回击别人的嘲笑；“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的榜样学习；活动凝聚了管老师的良苦用心，招招见效。
其中给我印象最深的是管老师的激励学。正如书中所说：一线教师要努力成为一名激励孩子的高手。孩子有了进步，或者做了一件很小的好事，或者坏习惯有了改善等，都需要教师给予关注。教师及时恰当的喝彩，可以增加动力，提高积极性。管老师建立的生动活泼、形式多样的奖励机制。如“每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”、“药走偏方”、“和学生打赌”、“与最近的人比”等等。这些充满生命力、充满人情味的教育，告诉我们没有赏识就没有教育。
在感动之余，我也尝试着像管老师那样用心去观察每一个孩子的优点，在课堂上和微信群里表扬。学期结束我结合孩子们的特点，给他们颁发了“劳动小能手”、“进步之星”、“礼貌之星”、“学习标兵”等。假期里我结合孩子实际情况，制定了习惯养成记录表，另外鼓励家长每日把孩子做家务、学习、锻炼身体等方面的或者视频发在微信群里。
我们任课老师看到后都会对孩子进行鼓励，坚持做着每日表扬。给每一个学生创造展示自我、受到表扬、成为榜样的机会。相信我们的孩子一定会收获满满。
借用管老师的一句话，用以自勉“一线教师除了站在大地上，还应用诗意的目光不时眺望一下地平线；一线教师除了耕耘、忙碌，还应不时仰望星空，让星光照亮自己实践的智慧。”
篇3：《一线教师》读书心得体会
终于盼来了20XX年，新的一年新的开端，除了享受春节寒假的暖暖亲情和美味佳肴外，《一线教师》这本书更是给我带来了一顿丰盛的精神大餐。
我从小爱看书，每一本书都爱不释手，甚至于有了一本好书都舍不得看，《一线教师》这本书我是晚上临睡前看的，本打算按计划分期看，结果一打开就爱不释手，几乎是一口气看完上半部分，尤其是书的序言部分，就跟一道色香味俱全的佳肴一样，首先是色吸引了我，让我感受到了心灵的共鸣，是啊，一线教师除了耕耘、忙碌，更多的是每日里大量付出，却 有很多不为人知的一面，包括朋友亲人，他们常常以为教师就是备备课，上上课，批批作业，还可以享受好多节假日，我们听了只能苦笑，心里的累作为局外人谁又能懂呢？关建刚老师两年来，用30万字记录了自己究竟在忙什么。30万字这是个什么概念？这本书道出了一线教师共同的心声。
读了管建刚老师的这本书，了解了他平时的点点滴滴，让我感觉到如果是上战场打仗，那么这本书就是枪和子弹，班级管理和教学工作终于有了云开雾散的感觉，让我最佩服的是他说不做只会教书的教书匠，要做教书育人的老师!只要你心里想着塑造真正的人，而不只是知识和考试，你就会发现，育人的机会那么多，育人的故事也会那么多。学生在一个星期内被管老师的真挚的情感所“俘获”，40个真挚的童心啊！这需要多么真挚的感情，管老师亲切、没架子，幽默、诚恳、有一定的说服力，这才是孩子们内心真正喜欢的老师，我记得张建斌校长说过，一个特别严厉的老师，班级管理也非常严格，孩子们会一动不动，纪律第一，但是这么威严的老师，学生表面是服从，内心不一定会佩服这样的老师。孩子们需要管老师这样亲切、没架子，主要是老师的'那份真感情，没有带任何附带条件。如果一个孩子在他的童年能遇到自己打心眼里喜欢的恩师，那这个孩子无疑童年的是幸福无比的。管老师的“作业合同”让我眼前一亮，多么智慧的老师，多么幸运的孩子们啊！我决心下学期也组建作业竞赛小组，组长自由选择组员，交齐作业的小组100分，小组缺一本扣10分，每月评出冠军、亚军、季军，发奖品鼓励，我心里有些小激动，仿佛看到了每个小组争先恐后你追我赶的奋进局面。管老师的“我为班级做点事”和“每位同学写一个优点”等等好多典型事例，给了我心灵的震撼。教学既是一种教和学，也是一种组织和管理，需要一些手段，这些在管老师身上体现的淋漓尽致。
从管老师身上，我看到了教育的希望，我相信所有的一线教师看了这本书以后也会像管老师一样除了教书，主要的还是育人，教给学生做人的道理，帮助学生形成良好的品行。有了这样越来越多的管老师这样优秀的一线教师我坚信中华之灿烂的明天一定会越来越辉煌！
篇4：《一线教师》读书心得体会
俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善；经典可以使人宁静志远；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质高雅；经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。”这是我拜读管建刚老师的《一线教师》这本书最深的感受。
书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗？
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的。部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的。问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。
让人佩服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如此超脱，一心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，什么叫用心做教育，这就是最好的回答！
当然，阅读此书也发现自己有以下几方面不足：一方面是缺乏倾听的耐心，忽略了学生的“真情告白”其实每件事学生都有他人心里的“认为”，这是学生对事物的判断，他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的，也许这评分标准可能需要调整和指导；一方面是“臆断”封住了学生的“辩解”，忽略了对“真实容观”的认识，教师应设身处地地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，尊重学生的行为选择和奇思妙想。作为教师，应该正视自己在学生中的形象，要了解学生喜欢怎样的老师，并不断修正自己在学生心目中的形象，这是我努力追求的目标。
我认为，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热情，从而使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展。
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