微心得体会
第1篇：微课心得体会
微课心得体会
微课程是一种比较新型的课型。这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。
当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。
总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。
第2篇：微课心得体会
观《微课的设计与应用》学习视频心得
近期有幸参加了“国培2016”，丰富的视频学习资源让我有种久旱逢甘霖的感觉。这些视频资源都是我们平时急需的知识，比如多媒体课程资源的开发，PPT教学设计等，都给我留下了深刻的印象。现在我就《微课的设计与应用》这一视频与我平时自己的一些看法做个简单梳理。
通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，我觉得应该具有如下几个要素。
一是短小精悍、清晰明了。小，即微课容量小，目标明确。教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。
二是主题突出、主线分明。微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确。在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避免无关的“侧枝旁叶”的出现。
三是知识点简练、明确，针对性强。我们在制作微课PPT的时候，教学微视频内容应相对简练、明确，以解决某个问题为佳。在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短，不允许在导入和小
结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。
四是联网分享，随时学习。我个人觉得，可以将制作的微课视频放在互联网网盘中进行分享。学生在家用电脑或者手机都能观看复习。也方便学生对知识点进行复习，有利于提高学习效率。
以上是个人对微课的一点浅薄的理解，欢迎大家批评指正。同时，微课作为一种新生的高效率的教学方式，需要不断尝试与反思微课教学，其根本目的还是在于提升课堂效率，让学生学习更加快乐、轻松。
第3篇：微课心得体会
微课培训心得
11月29日，在金沙乡中心小学校微机室进行了微课制作培训，本次培训活动如春风化雨滋润了我的心田。该培训由陈修明主任主讲。在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点：一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法。非常感谢学校给了我这个学习和进步的机会。
首先陈主任用风趣幽默的语言为我们讲解了理论知识，我知道了 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例” “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，通过陈主任的讲解，使我更正了以前对微课的一些错误认识。
随后，欣赏了优秀的微课，观看王校长的微课示范后，大家赞叹不已。当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了„„只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！
通过本次培训活动，让我掌握了一些微课的制作方法，在以后的工作与学习中，我将学以致用，使教学更为生动有趣。
第4篇：微生态学心得体会
微生态学心得体会
基础医学院 2011级 临床四班 杨心怡 A110100113 微观生态学，简称微生态学(Microecology)，1977年，由西德的Volker Rush首先提出。1985年Volker Rush提出：微生态学是细胞水平或分子水平的生态学。更明确地说：微生态学是研究正常微生物群的结构、功能以及与其宿主相互关系的生命科学分支。
正常微生物群(normal microbiota或normal flora)是微生物与其宿主在共同的历史进化过程中形成的微生态系，即寄居在特定个体体内的非但无害而且有益的微生物群落(microcommunity)。
微生态学与其他边缘学科和其他现代生命科学有着密切的联系。微生态学的用途也十分广泛，比如认识生命的本质、认识疾病的本质、生理学监测（抗生素的应用，外科手术，放射，应用各种药物，保健措施等）、微生态工程的建立等等。
通过学习微生态学，我们可以更好地了解周围环境，清楚地知道生态平衡及失调的原因和影响因素，从而更利于我们保护生态环境；可以更好地了解机体的发展情况，比如婴幼儿时期的、老年时期的机体代谢状况，适当地对生活习惯加以调整，更好的保障身体健康，比如由于老年人肠道菌群发生改变，可以建议他们适量饮用酸奶，补充对人体有利的菌群，也可以利用微生物制剂来调节菌群失调等引起的疾病，从而维护健康；可以丰富我们的业余生活，缓解压力，放松心情，比如可以应用微生态学知识，自己制作酸奶等等。
总而言之，微生态学可以知道我们从宏观和微观角度更好地进行自我保护。而在这方面，微生态调节剂——近年来国内外迅速崛起的一类生物制品，不得不提。它广泛应用于医疗、保健、食品、农业、畜牧业和水产等行业。微生态调节剂的出现与生态医学的发展密切相关。微生态调节剂的出现为治疗医学和预防医学提供了一个崭新的领域。微生态调节剂是一个内涵比较广泛的术语，具体应包括活菌体、死菌体、菌体成份、代谢物及生长促进物质。如果只把活菌体看作是微生态制品是不全面的，目前国内外取得较为一致的意见是把微生态调节剂分成益生菌、益生元和合生素三部分。
益生菌(Probiotics)又称微生态制品、活菌制剂。益生菌与其它药物不同。“已病治病，未病防病，无病保健”是它的优点。从理论上说，它优于抗生素，克服了应用抗生素所造成的菌群失调，耐药性菌株增加，以及药物的副作用。使用它可增进健康素质，提高健康水平，达到治病防病目的。益生菌可以防治各种肠道疾病，抗生素相关性腹泻、真菌感染，变态性哮喘，肝脏疾病，高胆固醇血症，败血症和肺炎的继发感染，动脉硬化、老年性痴呆症，自身免疫性疾病，并应用于婴幼儿保健，拮抗致癌物质，减轻放化疗副作用等方面。
益生元是一种不被宿主消化的食物成分，它能选择性地刺激一种或几种结肠内常住菌的活性或生长繁殖，起到增进宿主健康的作用。可以选择性促进双歧杆菌生长，通过双歧杆菌发酵益生元产生大量短链脂肪酸(SCFA)，预防虫牙，降低血氨等。
益生元作为生长促进物质可明显刺激双歧杆菌的生长和活性。目前已有多种制品将益生菌和益生元同时合并应用。这种制品优点显著。即可发挥益生菌的生理性细菌的活性。又可选择性地增加这种菌的数量使益生作用更显著持久。国际上将此类产品定名为合生素(Synbiotics)。合生素是今后微生态调节剂的又一发展方向。
在我看来，微生态学不应该仅仅作为一门医学课程，更应该作为科普知识，被更多的人所了解，因为它不只是可以为医学领域所用，更与我们的生活息息相关，是一个基础的而又实用性强的学科。
第5篇：微课心得体会
微课心得体会
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。众所周知,阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展
他们健康的个性。因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。从而让学生自觉进行课内外阅读。
