给我孩子们读后感
第1篇：给我的孩子们读后感
给我的孩子们读后感
给我的孩子们读后感（一）
今天早上我看了《给我的孩子们》这篇文章，它给我的感触很深。我认为丰子恺老先生的这篇文章写得非常好，他对孩子的心理刻画得十分传神，也用一些诙谐幽默的词进行了一些加工。而这一切又是真情实感，让人仿佛身临其境，有时会伤感，有时会捧腹，有时又会联想翩翩。
有一段话，让我的眼睛渐渐模糊了――“软儿！你常常耍弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的样子，我竟不安慰，还大声说‘这就是你的下场！’我现在痛苦极了，后悔自己为什么那么无情。可后悔有什么用呢？我只能十分真诚地对你说：‘软儿，原谅我吧！我错了，我应该平下心给你讲对与错，不该那么粗鲁，当时，你也还是个小孩，什么事也不懂。' ”，他用自己真诚的一颗心，期望去弥补往时的错失，也对自己的鲁莽后悔莫及，多么负责任的父亲啊！也许软儿已不记得这件早在十几年前的事了，可他还是向我们描述出来，如同对待一件大事，郑重地进行道歉，丰老先生这样率真的个性令我深思。有的话又让我忍不住“扑哧”一声笑了――“瞻瞻，你最纯真可爱，我每次剃了头，你都疑心我变成了和尚，好几时都不让我抱。最好玩的是，今年夏季，你发现我的腋上长满了毛，又以为我是黄鼠狼，忽然挣脱
1 了我的怀抱，好久都不理我”，那么可爱啊！都说，童年是天真的，是啊！我们的心里充满了莫多的问号，大人们却非常死板，总也不能理解我们的内心想法，总拿我们说的话不当回事，或者应付两句就完事。不像我们小孩，对任何事情都充满热情和好奇，我们的世界总是那样的美丽、纯真，怪不得丰老先生会这么羡慕我们的童真。
童年就应该自然地过，不能做作，要真实，因为它是一个人最美好的回忆。希望所有的孩子都有一段天真无邪的童年。
给我的孩子们读后感（二）
感夫一臆想，如果我们能不失时机地、有效地导向我们的子孙，从小能得以《止学》观念的认知灌输，并在孩子们的成长经历中得以读懂运用、举一反三，融会贯通，那我们的孩子会在艰苦的人生道路中发展出应对困境的优良人格特性，与人合作的开阔心胸视野。当他们的智商与情商正常地同步发展，长江后浪推前浪，那将是一种具有无限生命力的精神动力及巨大潜能要素，还愁“青”不胜于“蓝”吗 还愁中华民族的伟大复兴难以实现吗!我们的家族、民族、国家的希望在孩子们身上，《止学》中的智慧是我们给孩子们最到位的营养才智，也是他们发挥后劲儿、能走的更远更好的经营人生的发展源泉，而一个成功的人生，不仅仅只具备生活技能，而是优良的人格品质及较全面的综合素质。
我们都深爱自己的孩子，希望他们发展的好。反思我们的教育，在陶冶性情、积累涵养、读书指导实践这方面占多大的比重 不知不觉中，我们看重的是什么，而忽略了什么 什么对一个人一生起最重
2 要的画龙点睛的作用 什么是传承 不见偏差，将贻误子孙后代生生世世！
一个民族的兴盛重在教育，而我们的老祖宗给后代提供了全方位的做人理念，这是我们每个生长在东方人的幸运。而教育的重头戏在于教育者的身教。我们每个长辈成人能在自身的人生道路每个阶段切实做好自己，复兴我们的家族乃至民族指日可待。
读止学精神，悟做人智慧，生命将因学用结合《止学》而超越世间烦恼忧患、恐惧抑郁。不信，我们都来品读，直至自己的心认为它的确是一部湮没久远的关于人生胜败荣辱的绝学！
给我的孩子们读后感（三）
爱，像空气，每天在我们身边，()因其无影无形就总被我们忽略。其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是往书架上新置一本孩子爱看的书，一有咳嗽，药片就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。
如果说爱是一次旅游，也许有人会有异议。但爱正是没有尽头的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人们为了某一天刑满释放，得到超脱而干沉重的活儿；那么这样的生活必将使人痛苦
3 厌倦。反之，把生活看成旅游，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。
如果爱是奔腾的热血，是跳跃的心灵，那么，我认为这就是对于国家的崇高的爱。也许它听起来很“口号”,但作为一个有良知的人，这种爱应牢牢植入我们的心田。当读到安利柯描绘的一幅幅意大利人民为国炸断了双腿，淋弹死守家园的动人场面时，我不禁想到我们祖国大地上也曾浸透了中华儿女的血。同样是为了自己国家的光明，同样可以抛弃一切地厮拼，我被这至高无上的爱的境界折服。我不需为祖国抛头颅了，但祖国需要我们的还有很多。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
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第2篇：给我的孩子们读后感
读《给我的孩子们》有感
（作者信息）
1．姓名： 程烨鑫，年龄： 13 岁。
2． 邢台 市 南和 县（市、区）第三中学 学校 七 年级 5 班。
3．联系人姓名： 姜艳玲，联系电话： ***，通讯地址： 邢台市南和县第三中学。
4．指导教师姓名： 姜艳玲，简介（100字）： 研究生学历，38岁，南和县第三中学的一名初中语文老师，从事语文教学十几年，热爱学生，希望每一位学生健康快乐的成长。
当我看了《给我的孩子们》这篇文章，感触很深。我认为丰子恺老先生的这篇文章写得非常好。他对孩子的心理刻画得十分传神。也用一些诙谐幽默的词进行了一些加工。而这一切又是真情实感，让人仿佛身临其境，有时会伤感，有时会捧腹，有时又会联想翩翩。
有一段话，让我的眼睛渐渐模糊了——“软儿！你常常耍弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺去，而有一次，我甚至无情的脱夺你，看你嚎哭的样子，我竟不安慰，还大声说‘这就是你的下场！’我现在痛苦极了，后悔自己为什么那么无情。可后悔有什么用呢？我只能十分真诚的对你说：‘软儿，原谅我吧！我错了，我应该平下心给你讲对与错，不该那么粗鲁，当时，你也还是个小孩，什么事也不懂。’”，他期望用自己真诚的一颗心，去弥补往时的错失，也对自己的鲁莽后悔莫及，多么负责任的父亲啊！也许软儿已不记得这件早在十几年前的事了，可他还是向我们描述出来，如同对待一件大事，郑重地进行道歉，丰老先生这样率真的个性令我深思。
有的话又让我忍不住“扑哧”一声笑了——“瞻瞻，你最纯真可爱，我每次剃了头，你都疑心，我变成了和尚，好几时都不让我抱。最好玩的是，今年夏季，你发现我的腋上长满了毛，又以为我是黄鼠狼，忽然挣脱了我的怀抱，好久都不理我。”，是啊！我们的心里充满了莫多的问号，大人们却非常死板，总也不能理解我们的内心想法，总拿我们说的话不当回事，或者应付两句就完事。不像我们小孩，对任何事情都充满热情和好奇，我们的世界总是那样的美丽，纯真，怪不得丰老先生会这么羡慕我们的童真。
童年就应该自然的过，不能做作，要真实，因为它是一个人最美好的回忆。希望所有的孩子都有一段天真无邪的童年。
第3篇：给我的孩子们读后感
今天早上我看了《给我的孩子们》这篇文章，它给我的感触很深。我认为丰子恺老先生的这篇文章写得非常好,他对孩子的心理刻画得十分传神，也用一些诙谐幽默的词进行了一些加工。而这一切又是真情实感，让人仿佛身临其境，有时会伤感，有时会捧腹，有时又会联想翩翩。
有一段话，让我的眼睛渐渐模糊了――“软儿!你常常耍弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的样子，我竟不安慰，还大声说‘这就是你的下场!’我现在痛苦极了，后悔自己为什么那么无情。可后悔有什么用呢?我只能十分真诚地对你说：‘软儿，原谅我吧!我错了，我应该平下心给你讲对与错，不该那么粗鲁，当时，你也还是个小孩，什么事也不懂。’ ”，他用自己真诚的一颗心，期望去弥补往时的错失，也对自己的鲁莽后悔莫及，多么负责任的父亲啊!也许软儿已不记得这件早在十几年前的事了，可他还是向我们描述出来，如同对待一件大事，郑重地进行道歉，丰老先生这样率真的个性令我深思。
有的话又让我忍不装扑哧”一声笑了――“瞻瞻，你最纯真可爱，我每次剃了头，你都疑心我变成了和尚，好几时都不让我抱。最好玩的是，今年夏季，你发现我的腋上长满了毛，又以为我是黄鼠狼，忽然挣脱了我的怀抱，好久都不理我”，那么可爱啊!都说，童年是天真的，是啊!我们的心里充满了莫多的问号，大人们却非常死板，总也不能理解我们的内心想法，总拿我们说的话不当回事，或者应付两句就完事。不像我们小孩，对任何事情都充满热情和好奇，我们的世界总是那样的美丽、纯真，怪不得丰老先生会这么羡慕我们的童真。
童年就应该自然地过，不能做作，要真实，因为它是一个人最美好的回忆。希望所有的孩子都有一段天真无邪的童年。
“止学”，不是教人们盲目地停止学习，而是叫你有质量有效果地去学习实践。前人说得好“活到老，学到老。”此乃夫一座右铭也。不为什麽，只是喜欢，就像日常生活中的三顿饭一样，不吃不行，人生的享受。
俺相信，当你喜欢上《止学》，沉浸于它博大深奥空间，并置身于人生胜败
荣辱漩涡中，加以日常运用实践时，你便已站在了生命的制高点上，无论你的人生状态是忙着还是闲着、是受宠还是失意、是清贫还是富贵、是成功还是失败，你都会从容面对，心平气和，顺其自然，你的人生都会变得轻松自如，清静自在起来。
《止学》源于现实，高于生活，它集圣贤高度智慧与实践，清醒地引导人们去看清这个世界和人生的真-相，什么是真实的、值得珍惜追求的，什么是虚幻需要舍弃的;告诉我们什么是生活中的智慧，并明确智慧(道)与聪明(术)的界限，引导我们在自己的人生道路中，作舍身取义正人君子，而不是贪图功利的势利小人。
《止学》以明智透彻的哲理，告诉我们怎样去认识人生中必须经历的关于名誉、利益、交友、情感等重大问题;怎样看待困境、穷富、苦乐等人生境遇;怎样与环境、与人、与自己的内心相处，它指出，祸患由于我们自己所做下的“因”产生，告诉我们修身养性、注重道德养成的重要性，君子贵在改变和战胜自己。一个人生命的成长，就在这样的取舍和掌握界限的“度”中平衡，同时在取舍中衡量其自身的价值与质量，并最终决定生命延续之长远意义。按照它的指向去经营人生具体环节，无不获得令人欣慰的成就。
捧读《止学》，想起了“
七、一”建党九十周年胡-锦-涛主席讲话中关于培养教育下一代的重要章节，这一理念体现了人民的政党关注民族兴盛生死存亡的高度责任感，这对我们的国家、我们每一个家庭都是极其重要的大事。
第4篇：延安的孩子们读后感
今天，我们学习了一篇课文，叫《延安的孩子们》，这篇课文讲：延安八路军子弟小学的学生酷爱读书，但图书极度匮乏。于是，学校的师生们自己动手做“书”。后来，周恩来同志知道这个消息之后，向孩子们赠书。赞扬了延安的孩子们那种求知若渴的精神。延安的孩子们那种酷爱学习的精神实在使人佩服，回想起我以前曾经做过的事，可真够惭愧。
有一次，我让妈妈替我买本书，因为作业多了点，所以不能亲自去买。妈妈买给我了，可是不是我想买的那一本，这是不同出版社的。于是，我大发脾气，接过书就往垃圾桶里扔。现在想起来，当时真的很不懂事，是我没有说清楚书的特征，虽然是妈妈买错了，但我也不能扔掉它。一本书，对于延安的孩子们来说，多么重要啊！要是他们，他们会把书扔掉吗？不，绝对不会。
还有一次，邻居小朋友来我家。我听到敲门声，就立刻放下手中的作业，和她一起玩了。我们商量着看动画片，刚看了一会儿，哎——可恶的电视，为什么就在这时候停电了，烦得我们直发愁。忽然，我灵机一动：“折纸飞机！”“好啊！巧点子！同意！”于是，我进入房间拿纸，可怎么找也没找到纸！我直挠头皮。这时，我的目光被一本作文书吸引住了，心想：“这不是上个月爸爸给我买的大作文书吗，反正留着我也不看，不如用来折飞机。”我拿着这本作文书出来，她说：“那样好吗？”我说：“凑合凑合。”我先撕了一张，接着，她也玩起来了……
傍晚，我还没有做完作业，爸爸下班回来：“你怎么还没做好作
业？”“作文很难。”“就用我给你买的作文书参考参考。”糟！书已经成纸飞机了，怎么办？撒个谎吧：“借……借人了。”“刚买回来就借人……唉，我教你吧。”事情总算混过去了，要是知道作文难，我就不拿那本书折飞机了——我值得抱怨吗？不，应该怪自己不努力读书，不爱惜书本。
我们生活在幸福的社会里，要什么有什么，要本书有何难？我们为何不去认真努力读书，学习延安的孩子们那种酷爱读书的精神？用我们的知识去装点祖国的未来，那么祖国会更加灿烂辉煌！
第5篇：读《我把心给了孩子们》有感
读《我把心给了孩子们》有感
茶山三小任小叶
★教育——这首先是教师跟孩子在精神上的经常接触。★如果我跟孩子们没有共同兴趣、爱好和意愿，那么我那通向孩子心灵的道路将永远堵死。
★教师只有在共同的活动中长时间做孩子们的朋友，做具有共同思想的志同道合的同志，才会产生真正的精神上的共性。
★一个只在上课时隔着讲桌跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的；而不了解儿童，就不可能成为教育者。孩子们的思想、情感和意愿对这样的人就会秘而不宣。
★一个真正的教师不能把孩子理想化，不能妄加一些美妙特性于他，但不能不考虑到孩子对世界的感知、孩子对周围现实的情绪反应和精神反应有其独特的鲜明性、细微性和天真性。
★伟大的作家和教育家列夫·托尔斯泰十分正确地断定，孩子在从出生到5岁这段年龄期内，他的理智、情感意志和性格从周围世界中所摄取的，要比他从5岁到一生终了所摄取的多许多倍。
★乌申斯基写道：“我们可能深深地爱一个和自己经常生活在一起的人，却直至某种不行吧我们对他们的深切爱恋和盘托出之前都觉察不出这个感情。如果不是某一机遇，例如长时期的远离，把一个人对祖国的热恋予以显露的话，他可能一生都不会知道他这种情感有多么强烈。
阅读着苏大师的语录，浑浑的心灵似乎也浮现出自己教育教学中的点滴。感觉自己和孩子的距离好遥远，似乎除了上课之外的接触，课外少之又少。不经意间，总感觉与孩子有着一层隔阂，想捅破却力不从心。
“教师只有在共同的活动中长时间做孩子们的朋友，做具有共同思想的志同道合的同志，才会产生真正的精神上的共性。”反思自身的所作所为，自己做得还很不够，很少参与学生的活动。甚至对哪些学生课间喜欢玩什么游戏都不清楚。只是一味地在讲台桌前教育孩子，应该怎样不该怎样。缺少与孩子之间活跃不间断的交往。细忖度，这就是造成孩子有时做错事时不和你说心里话的原因。
班上的舒星是个调皮又不爱学习的男孩，上课动作不断，任凭你怎么提醒，照样我行我素。课下喜欢去欺负女孩子，随意踩桌子，以此为乐。对此，我一个头两个大，不知如何是好。一次做眼保健操，他用脚无缘无故去踢一个女孩子，我当时很恼火，如再对此置之不理，他会更无法无天。于是我就走到他旁边拉起他的手，不怎么使力，说：“你跟我去办公室，我有话跟说。”可他根本不屑，反抗着不去办公室。我知道他自尊心很强，不想当着全班的面被拉近办公室。而我气力又小，也不可能死拽。心里掂量着如他不跟我走，其他学生会不会认为老师没能力制服不了他。此时，我变得严肃了，你一定要跟我来，拉着他的手走出了教室。走到办公室的阳台上，那里没有其他老师，我本以为他
总会说些什么。可他就是闭口不说一句话。跟他交谈时，我语气比较温和，我知道发脾气只会闹得双方不愉快。可我苦口婆心地劝了很久：舒星，你心里到底是怎么想的，你跟我说说。可孩子就不说。待我说了一句：你难道想让我大发雷霆地对你，你才开心。没想到孩子这时候居然顶嘴：你发脾气就发脾气。当时深觉今天是解决不了问题的，面对这孩子我一脸的无奈，就叫孩子离开阳台说改天找他聊。
反思对此孩子的教育，自己对他了解得不多。不知道他内心到底在想什么。从他妈妈那里得知这孩子最喜欢的老师是我，最讨厌的老师也是我，因为我管他管得太严。孩子的内心如此矛盾。怎样才能打开他的心扉，向我倾谈他内心所想呢？这个问题时时困扰着我，我想接下来，我要进一步与他接触，了解他的爱好，课下喜欢玩什么，多与他在轻松的氛围中交流，而不是每次在犯错后找他批评交流，那样孩子的抵触心理很强。等待着某一天我能促使他养成良好的习惯。让他学会自我分析自己行为会给别人带来怎样的后果，学会站在他人的角度去看问题。
★柯鲁普斯卡娅这样一段话：对于孩子，思想和人是不能分离的。他们对爱戴的老师所说的话和对他们蔑视的一个无关的人的话，完全是按不同方式来感受的。
★孩子是家庭的镜子：如同一滴水能映出太阳一样，从孩子身上可以看出父母的品德是否纯正。学校和家长的任务是让每个孩子都幸福。幸福是多方面的；它既在于人的才能得到发挥，能
热衷于劳动并在其中成为创造者；也在于能欣赏周围世界的美，并为他人创造美；又在于爱别人并被别人敬爱，并且把儿女培育成真正的人。
我所处的学校，学生大多是民工子女。父母为了生计，来温打工，大部分时间花在工作上，花在教育孩子上的时间少之又少。每次和家长沟通时，家长总是，老师我也没办法啊，太忙了，没时间管。有时就说他不听我们家长的话，老师你帮我多管管他。把责任都推给老师，认为孩子放学校，教育就是学校一方面的事。更甚者，说孩子不写作业就是你老师没教育好。这其中有教师一方面的原因，但孩子自身以及家长方面的原因也不能忽视。
课间，无意中总会听到几句粗话，赤裸裸地钻进人的耳朵，心也随之叹息。惊讶自己教的学生怎么这么没素质。整天渗透文明教育，在教学时渗透，在班会课上渗透，可学生还是讲，讲出后一点羞耻感都没有，感觉还很正常。上次在办公室里听到一个女家长大声训斥自己的孩子：他妈的„„办公室的同事各个听得面面相觑，而家长却毫无感觉，依然大声夹杂着粗话训斥孩子。家长的素质也映射出孩子的品行。
教育真是件难事，自己的能力微不足道。孩子，家长，环境，各种因素加在一起，造成孩子不良的习惯。并不能靠着老师一朝一夕就能改变。能做的就是尽力改变不好的，就算改变不了也不要急了自己，泰然处之。
