所见读后感

作者：ttkk | 发布时间：2021-07-11 00:11:43 收藏本文下载本文

第1篇：所见

所见

一、创设情境，初读古诗。

师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？

教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）

师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）

师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？生：他看见了一个小牧童。生：他还看见了树上有一只蝉。

生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。

学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：

所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）立：（引导：立正的立就是这个立。）

蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）

师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

二、再读古诗，入情入境。

播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？生：（得意的边做动作边朗读。）

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。

师：你为什么这样想啊？

生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。

（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）师：谁来读一读？生：（很大声地读）

师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。生：（小声地读）

师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。生：（齐读）

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）

师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）

师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！

生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。

师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？

生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。师：好办法呀！那你来试一试！

生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）

鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？生3：高兴。

师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？生：喜欢。

师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。（练习背诵、）

三、指导书写。

1、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）

2、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）

3、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？

四、拓展延伸

学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

[评析]

古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：

第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头„„于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”

《所见》说课稿

一、说教材：

古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

二、说教学目标：

1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。

2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

3、能背诵古诗。

三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。

四、说难点：古诗的理解与背诵。

五、说教法 l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。

2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。 3.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。

六、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。

七、说教学程序

第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。

第2篇：所见所思所想

所见所思所想

计算机系计算机科学与技术 0902班：王聪学号：2009151204

一个学期的信息技术教学课留给我许多值得深思的东西。老师独特的授课方式，老师那种敢于打破传统授课模式而大胆启用新时代的教学方法的确让我有些意外。起初，第一节课上老师对本学期教学做了初步的安排，我以为只是随便说说而已，毕竟以前也曾经有很多人也是这么说，后来大多数人都是说一套做一套。究其根本还是因为没有勇气去与国家的教学制度相抗衡，还说什么胳膊拧不过大腿。如今这个信息技术教学课前后上了也有一学期了，我最大的收获就是一个人在任何时候一定要敢想敢做！

我们年轻的一代，从小到大的确承受了太多。大多数人梦想都被现实束缚，因此在这个本该激情四射活力迸放的年代，却不得不过早的为今后的生存与发展未雨绸缪。于是好多过来人说我们没有活力，眼神都是黯然的，其实我们已经过早的成熟。然而有时候我们又是青涩而又幼稚的，我们的想法往往会被认为是不着边际好高骛远。就这样，一次次，我们不再有远大的抱负，而是在这个既定的生存环境里平定地度过自己简单的一生。

一个人想要成功，必须有一颗勇敢的心。“谁敢，就赢”告诉我想要赢首先要敢赢。“梦想有多大，舞台就有多大”告诉我想要有一个展示自我的舞台，关键还是要有梦想。我在课上讲的是“保持对成功的欲望”。在整个过程中，通过羽坛超级全满贯运动员林丹和国乒新锐外号藏獒张继科的经历来论证欲望对成功的重要性。我首先说了人们对成功的定义，有两种。其中有一种谈到成功就是一种心态，我个人更倾向于这个观点。当初在备课过程中，我想了很多也准备了很多，然而把这个内容放在课堂上作为交流的内容时，我发现同学们对国球乒乓球和羽毛球方面了解的东西太少了。或许是源自于我的个人崇拜和爱好，我是一个十足的乒乓球迷同时也是一个羽毛球爱好者，相对于其他人来说在这一方面我知道的比较多。我想说的是，我们的同学知识面太窄了，他们见识少到无法想象的程度。所谓“读万卷书，行万里路”早已不再是这个时代年轻人的志向，我们需要做的是走出去。说实话我很意外同学们对羽毛球乒乓球运动知之甚少，因为我一直认为羽毛球作为大众类运动，同学们完全应该有一定得了解。尤其是这两个让国人引以为豪的项目，曾经无数次的为国人争得荣誉。就今年5月份荷兰鹿特丹世乒赛，国乒就包揽了全部冠亚军；即使是8月份伦敦羽毛球世锦赛有李宗伟等一众高手围追堵截，更有赛前被看好的国羽新锐谌龙惨遭一轮游。超级丹还是突破重围勇夺分量最重的男单冠军，从而确保国羽的绝对优势，于是我们的运动健将包揽全部五金。我真的感觉到同学们那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的做法需要与这个时代合拍了。国家在不断进步，与此同时我们也需要对自己的行为作出调整，这样才不至于与这个社会脱节。现在到处都可以听到大学无用论。我觉得不是大学无用，使我们没有在大学改变自己的生活模式，不去更多的接触社会，而是一味的追求高学分。或许人各有志，但是必要的常识总该有的。有些同学甚至不知道历史上的武昭仪就是武则天并且武则天曾经当过皇后。就这样的大学生，真可以说得上是孤陋寡闻了。我们过度的追求物质方面的丰富，却在精神方面极度匮乏。多少次在本该追梦的时候，我们说作业太多没时间，要知道时间就像海绵里的水，只要挤总会有的。所以时间并不是我们通向成功的最大障碍，是激情，是梦想，最重要的是心态。

我的主题是“保持对成功的欲望”，我记得老师说我可以举一些平凡人的例子，那些优秀运动员做出的成绩永远是可望不可即的。的确是我的不足，但是我想通过林丹和张继科的成功经历告诉我们年轻的一代：有梦想才会有动力，保持欲望才会有所突破。一个不会追梦的人，即使他已经非常富有他也不能够算作是成功，因为他从来不曾有自己真正的梦想。一个梦想，当你去不断追逐并不断挑战自己去接近目标时，其实你已经成功了。一个人的欲望是无止尽的，因此成功同样也没有一定的极限，有的只是对自己一次次提出的要求和面临挑战时沉着应战后所感受到的快感。

同学们为自己的主讲都做了精心准备，同时也得到了自己宝贵的经验，着同样也是一种成功。其实成功就是敢想敢做。“只有想不到的，没有做不到的”，诚然成功需要经历漫长的过程，但是去做自己想到的本身就是一种成功。说到底，成功就是一种积极的心态。林丹在04年雅典奥运会惨遭一轮游被人们戏称“林一轮”承受了多大的压力，张继科在违反队规被下调至省队有经历了多大的失落。然而，他们站起来了，用惊人的成绩告诉我们：他们已经破茧成蝶，完成了蜕变。为什么？因为有梦想，因为时刻保持欲望，所以他们成功了！！

第3篇：《所见》教案

教学目标

1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：

2课时

课前准备：

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程

第一课时

一、看图激趣，导入新课

1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)

三、指导朗读，达到背诵

1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)

3．学生练读。

4．指名读，接龙读……

5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)

1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)

3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业

把诗背给家人听。

第二课时

一、复习

齐背古诗《所见》

二、创设情境，导入新课

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文

1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况

1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵

1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)

重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业

自己创作两句描写夏天的诗句。

第4篇：改写《所见》

改写《所见》夏季里的一天，天气炎热、万里无云，袁枚昏昏欲睡，心想：热死了，我还是去树林里散散步吧。袁枚便来到了郊外。这儿可真美啊！风景好似一幅优美的山水画。高大挺拔的蓬蓬勃勃，郁郁葱葱，碧绿的小草铺满了大地，犹如一片柔软的大地毯；遍地都是盛开了的鲜花，袁枚顿时感到心旷神怡。他继续缓步前行，来到了河边，只见一排排柳树依靠在水边，一阵风吹来，柳树姐姐的秀发也随风飘扬起来。水中的荷花更是婀娜多姿，有的还是花骨朵儿，像个害羞的少女，不敢露出脸面；有的半开半闭；还有的全开了，露出了淡黄色的花蕊，散发出淡淡的清香。青蛙似乎也被这香味吸引过来，在这里打起了鼓，吹起了号。

正当袁枚如痴如醉欣赏美景的时候，突然听到了一阵阵优美的放牛歌，循着声音望去，只见林间小路上一个头戴草帽，脚下无鞋的小孩横坐在牛背上，在放声歌唱。这头又大又壮的黄牛好像跟牧童心有灵犀似，也摇头摆尾的。柳树上的一只蝉也为他们伴奏。牧童突然灵机一动，心想：骑牛唱歌多没意思啊，我捉一只蝉玩玩。牧童就突然停止了歌唱，真瞪着那只蝉，蝉好像也知道有人要抓它，便“知了知了”叫得更大声了，来扰乱牧童。但牧童也不含糊，轻轻地跳下牛背，蹑手蹑脚走到柳树前，目不转睛的盯着蝉看，生怕跑掉。屏住呼吸，然后以迅雷不及眼耳的速度猛扑过来，最后牧童小心翼翼地打开

袁枚一切都看在了眼里，他此时诗兴大发，回到家中就写下了《所见》：

牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第5篇：改写《所见》

改写《所见》

夏日的黄昏，夕阳西下，天边一缕缕余光不再那么刺眼，柔和的它们美丽动人。红彤彤的太阳像小姑娘涨红的脸。天边一片片流云五彩斑斓，火红的、金黄的、银灰的，酷似仙女的绸缎。一缕缕余光洒在波光粼粼的湖面上，一闪一闪的，像洒上了一层碎金。

田野里，放眼望去，绿油油的一片，稻穗儿乐弯了腰，一阵微风吹来，它们跳起了欢快的舞。田边的乡间小路上，小野花姹紫嫣红，红的、黄的、粉的……鲜艳无比。一棵棵大树枝繁叶茂，可以挡住烈日的折磨。一条条小河弯弯曲曲的，河水清澈见底，一群群小鱼活蹦乱跳，来回穿梭。炊烟袅袅，家家户户正在烧饭。

一阵清脆悦耳的歌声传来，原来是一个全身黑黝黝的，悠然自得的小牧童。他头戴一顶草帽，身穿一件红色的大衣，长着一双机灵的大眼睛。他骑在牛背上，沾了泥土的小脚丫随意地晃着。这头老黄牛哞哞地叫着，仿佛在给小牧童伴奏呢！一阵蝉鸣传入小牧童的耳朵，他的歌声戛然而止，轻轻地拉了拉僵绳，老黄牛停了下来，小牧童用他机灵的眼睛四处搜索，突然一只知了出现在他的视线里。小牧童惊喜地跳下牛背，准备去捉那只知了。诗人袁枚见到了这一幕幕有趣的情景，回到家中，他提起笔来，写下了这首流传至今的古诗《所见》：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

改写《所见》

这是一个夏日的傍晚，火红的太阳已经慢慢向西边的群山滑落下去，只留下一段灿烂的彩霞在天空。大地在彩霞的映照下，一切都显得那么美丽。

“赤足走在窄窄的田梗上……”一阵清脆悠扬的歌声从树丛深处传来。歌声越来越近了，只见一个牧童骑着一头老黄牛，披着满身的金光走了过来。你瞧，他头戴金黄的斗笠，一双乌黑的大眼睛扑闪扑闪的，圆嘟嘟的小脸蛋儿上洋溢着灿烂的笑容。他可高兴了，或许是他今天把他的老黄牛带到一个水草丰茂的地方去吃草；或许是他看到了一个鸟窝，看到了新的生命即将诞生；又或许是他今天做了好事，得到了别人的夸奖。他斜坐在牛背上，一边高声地唱着欢快的歌，一边将一双小脚丫欢快地晃动着。那吃得肚饱滚圆的老黄牛悠闲地迈着稳重的步子往村子里走，似乎也沉浸在这美妙的景色中。

牧童正唱得高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近响起。啊！有蝉，你竟敢和我比赛唱歌，好你个不知厉害的家伙。他停止唱歌，侧耳仔细的倾听，然后伸头张望。突然，他的脸上浮起了笑容。他看见了那只蝉儿正在路边的柳枝上旁若无人地唱着呢。

牧童从牛背上一跃而下，快步走向那柳树。快到那柳树了，他又慢下步子，一边猫着身子，一边把头仰着，眼睛目不斜视地望着那蝉，好像只好一不看那蝉，那蝉就要飞似的。近了，近了，离蝉只有一步之遥。牧童屏息凝视，向前伸出双手，然后慢慢地合拢。但蝉还没有感受到危险的降临，仍然“知了知了”地展示着自己美妙的歌喉。突然，牧童迅速将双手向中间一合，说时迟，那时快，蝉“吱——”地一声，成了牧童的囊中之物。

牧童笑着，他回到那老黄牛的身边，纵身跃上牛背，踏上了回家的归途。眼前的这一情景，刚好被路过的大诗人袁枚看见了。看着眼前的情景，他不禁诗兴大发，随口吟诵道：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

捉知了

一个夏日的中午，火辣辣的太阳烘烤着山脚下的林间小道。

这时从远处晃晃悠悠地走来了一头肥壮的大黄牛，牛背上坐着一个

八、九岁的牧童。只见他浓眉大眼，头上戴着一个用柳枝编织成的小草帽，光着一双小脚丫。牧童横坐在牛背上，一边挥舞着手里的柳条，驱赶着牛身上的苍蝇，一边高声唱着那熟悉的歌曲：“牧童骑黄牛，歌声振林樾„„”

嘹亮的歌声穿过大片大片的树林。树林中的蝉也一起使劲地鸣叫着，好像在和牧童比赛唱歌，你唱我叫，此起彼伏。忽然，牧童停止了唱歌，用手轻轻拉了一下牛角，牛便停下了脚步，转回头看着背上的牧童，好像在问：“小伙子，怎么不走了？有事吗？”。牧童“跐溜”一下滑下牛背，一溜烟地朝小路边的一棵树跑去。哦，原来在这棵树的枝头趴着一只乌黑发亮的蝉。牧童轻手轻脚的往树上爬去。这时蝉儿似乎觉察到了什么，也不唱了，并收紧羽翼，往高处爬了几步。牧童知道蝉的警惕性很高，于是也躲在一堆树叶后面，一动不动，连大气也不敢出。过了一会，蝉感觉并没有危险，终于放松了警惕，在枝头上张开燥热的翅膀，继续唱起了歌：“知——了！知——了！”牧童看到蝉不再注意四周的动静了，就小心翼翼地慢慢地靠近，他手疾眼快一把就抓住了正在鸣叫的蝉，蝉一边挣扎一边拼命的叫着。牧童滑下树来，把头上的柳条帽拿下来改编成了一个小篓，把蝉装了进去，然后敏捷地跳上黄牛的背，一边高声唱着歌，一边高高兴兴地往家里走去。

改写《所见》

一个夏日的中午，火辣辣的太阳烘烤着山脚下的林间小道。

这时从远处晃晃悠悠地走来了一头肥壮的大黄牛，牛背上坐着一个

八、九岁的牧童。只见他浓眉大眼，头上戴着一个用柳枝编织成的小草帽，光着一双小脚丫。牧童边走边唱,歌声嘹亮,响彻林间，给这个夏天增添了些许生机。

嘹亮的歌声穿过大片大片的树林，树林中的蝉也一起使劲地鸣叫着，好像在和牧童比赛唱歌，你唱我叫，此起彼伏。忽然，歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢。“知了,知了,知了„„”树上,一只蝉儿也在扯开嗓门,自鸣得意地唱呢！正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一只玩玩呢!于是，牧童蹑手蹑脚转到大树后面,猛地伸出双手——他想从后面捂住那只蝉, “呲儿”的一声,狡猾的蝉儿打了个旋儿,飞走了,只剩下牧童在那儿失落地发呆。

这情景,全被诗人看在眼里,写进诗中：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

改写《所见》

在一个烈日炎炎的夏天，大地像个大蒸笼似的。这时，一个穿着红背心，头上扎着一根辫子的牧童，正赶着一只强壮的黄牛，慢悠悠地走向一条小河边吃草。

他坐在黄牛背上欢快地唱着牧歌，悠扬的歌声在森林上空回荡，久久不能散去。

忽然，牧童停住了唱歌，坐在黄牛背上一动不动。原来，牧童看见了树上有一只蝉，他想把那只蝉抓回去。于是，牧童慢慢把黄牛赶到河边吃草，他轻手轻脚地下了牛背。仔细一看，这只蝉的个头很大，牧童想：如果把这只蝉抓回去，和我的小伙伴比一下。特别是那个住在我隔壁家的王二，称自己什么"常胜将军"，这次回去一定给他好看。可是这只蝉飞到了一棵很高的树上。牧童怎么够也抓不着，于是牧童想出了一个办法，他把黄牛赶到树下，他慢慢爬上黄牛的背上踮起脚尖。突然，猛地一捂，终于抓到了那只蝉。

他连忙做了一个简单的小笼子，把那只蝉放在笼子咯，等黄牛吃完草，赶着黄牛唱着刚才没唱完的歌，高高兴兴地回了家。

改写《所见》

炎炎夏日的一天，火热的太阳炙烤着大地，万物都热得无精打采。当然，威名远扬的诗人袁枚也不例外。他心情十分烦躁，就连平时动听的蝉鸣声在他耳中也格外烦人。他实在忍不住了，便走到附近的树林里乘凉。

袁枚来到了树林里，忽然，袁枚听见身后有牛叫声，便立马转过身去看个究竟。只见一个白白胖胖的小牧童，戴着一顶斗笠，两腮红扑扑的，很可爱，他悠然自得地坐在温顺的老黄牛背上。嘴里还唱着歌，那歌声是那么动听、悦耳，连袁枚都如痴如醉。

这时，停在树上的蝉也不甘示弱，放声高歌起来。牧童这才意识到它的存在。只见他脑袋一转，眼睛一眨，眉毛一挑，一个鬼点子便诞生了。

牧童神不知鬼不觉地跨下牛背，蹑手蹑脚地牵着老黄牛来到了柳树下，袁枚笑了笑：原来他想抓蝉啊，这孩子真机灵！那孩子目不转睛地凝视着蝉，弯腰从地上捡了一根树枝，对着蜘蛛网绞了又绞，心想：蝉啊蝉，你就是有天大的本事也逃不出我的手掌心了。袁枚笑了，这孩子可真聪明啊，想到了这个既简单，又实用的办法。他站在牛背上，不费吹灰之力就把那只蝉收入囊中了。他的嘴角顿时挂上了一丝透露着胜利喜悦的微笑。

看到这儿，袁枚诗兴大发，写下了名垂千古，朗朗上口的作品《所见》！

改写《所见》

一天黄昏，清朝大诗人袁枚批阅了一天的公文，觉得头昏眼花，于是想到郊外散散心。

他不知不觉来到了一口池塘前。突然，耳边传来一阵悦耳的歌声，循着这歌声，他看见了一个身穿红衣绿裤的小男孩坐在牛背上，牛儿拉着他正悠哉悠哉地往前走去，那动听的歌声正是小男孩传出来的。

忽然，小男孩似乎发现了什么好玩的东西，停止了歌唱，飞身下了牛背，蹑手蹑脚地走到一颗柳树下，站住了，原来，他是要捉蝉呢！只见他眼睛直直地盯着树上的蝉，然后举起右手，以迅雷不及掩耳之势用劲一扣，接着将头凑上去，把手指掀开一点缝，哈哈，他满脸笑容，看来他是捉住蝉了。随即，他折下蝉的一点翅膀，好不让它飞，然后捧着蝉，眉飞色舞地跃上牛背，牛儿又悠哉悠哉地地拉着小男孩往前走去。

袁枚见了此情此景，不禁哈哈大笑，他既感受到了孩子的天真、可爱，又感受到了田园生活的美妙。他捋了捋胡子，随口吟出一首脍炙人口的诗：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲把鸣蝉，忽然闭口立。

《所见》改写

一个炎热的夏天，我独自一人坐在墨香浓浓的书房里，感觉就像在一个大蒸笼里被闷着，热极了。于是，我甩着双袖，去不远的小树林里走一走，散一散身上的热气。

来到小树林，这儿的天气就像换了个季节似的，原本烈日当空，在这儿却树阴遍地；原本空气闷热，在这儿却凉爽无比„„在这郁郁葱葱的小树林中，让我感受到了前所未有的舒畅。

走着走着，一首嘹亮的牧歌传入我的耳中，那歌声优雅婉转，在小树林中久久地回荡着，令我神清气爽。是谁在歌唱？我在心中默默地问着自己，于是加快了脚步。朝着歌声的源头走了一会儿，一个小牧童便映入我的眼帘。这小牧童可真悠闲自在，头上戴着精致的小草帽，草帽上插着一棵狗尾巴草，身上穿着一件打着补丁的粗布衣服，两只光着的小脚丫摇来晃去。最有趣的是，他还舒舒服服地倒卧在黄牛背上，真像个小张果老！突然，那个牧童拍拍老黄牛的背，那老黄牛听话地站立在那儿。小牧童也停止了歌声，屏住呼吸，一动不动，一声不吭，眼睛紧紧地盯着一棵大柳树上正在唱歌的鸣蝉，这情形就如一尊雕塑立在田间。哈哈，原来他是想捉住那只蝉呀！

看着这牧童，我的烦恼顿时烟消云散了，心情舒畅了许多，就连脚步也轻松多了。回想着刚才的情景，我一路小跑，飞奔回家，提笔写下了《所见》这首诗：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

改写《所见》

一个夏日，火辣辣的太阳烘烤着山脚下的林间小道。

这时，从远处晃晃悠悠地走来了一头肥壮的大黄牛，背上驮着一个大约9岁的牧童。只见他浓眉大眼，头上戴着一个用柳枝编织成的小草帽，光着一双小脚丫。牧童横坐在牛背上，一边挥舞着手里的柳条，驱赶着牛身上的苍蝇和蚊子，一边高声唱着那动听的歌声。嘹亮的歌声在茂密的树林里回荡。树林中的蝉也一起使劲地鸣叫着，好像在和牧童进行总决赛。

忽然，牧童停止了唱歌，用手轻轻拍了拍牛的头，牛便停下了脚步，转回头看着背上的牧童，好像在问：“小主人，怎么不走了？有事吗？”牧童迅速滑下牛背，一溜烟地朝路边的一棵树跑去。哦，原来这棵树的枝头趴着一只乌黑光亮的蝉。牧童轻手轻脚的往树上爬去。这时蝉儿似乎察觉到了什么，也不再高声唱歌了，并迅速收起羽翼，往高处的枝头上爬去。牧童知道蝉的警惕性很高，于是就躲在一堆树叶后面，一动不动，连大气也不敢喘。过了好久，蝉才感觉没有危险，终于放松了警惕，在枝头上张开燥热的翅膀，继续唱起了歌：“知了！知了！”牧童看到蝉不再注意四周的动静了，就小心翼翼地靠近，以讯雷不及掩耳之势朝知了抓去。可惜，蝉逃走了。过了一会儿，蝉又唱起了歌。牧童快速爬上了树，这次他可是非常有信心的。他趁知了没有防备，轻轻一抓，哈！终于抓到了！

牧童把蝉放在身边的小篓里，骑着牛高高兴兴地回家了。

改写《所见》

在一个烈日当空、赤日炎炎的夏天，天上万里无云，云彩好像都被太阳烧化了，消失得无影无踪。太阳把地面烤得滚烫滚烫的。柳树姑娘热得低下了头，知了也在树上叫着热。

一个身穿红衣蓝裤，戴着一顶草帽，大概六七岁的小孩子骑在一头老黄牛的背上，高声地唱着歌。黄牛缓缓的走在在林间小道上，嘹亮的歌声在树林中回荡着，振动了树林中的每一处角落。他唱着唱着，突然就不唱了，他让老黄牛停止了行走。大概是想捉住那只正在柳树上叫着的知了吧，只见他蹑手蹑脚地走向了知了，猛扑一下，知了似乎发现了正在向它靠近的危险，从这棵树飞到了另一棵树了，让牧童扑了个空，他再扑了一次，手还没碰到知了，知了就又飞到另一棵树上了。牧童十分不甘心，心想：今天我非要捉住这只知了不可。他飞快地跑回家中，找了一个网袋，又拿了一根竹竿，做了一个套知了的网。他来到了停知了的那棵树前，屏住了呼吸、轻手轻脚地靠近了知了，猛地用网一套，就套住了那只知了，知了在网中垂死挣扎着，也不济于事。

太阳临近了头顶，牧童骑在老黄牛的背上，嘴里哼着小曲，高高兴兴地回了家。

改写《所见》

一天，我在家里闷得慌，便走到书房看书。可我还是觉得无聊，而且太阳像火球似的燃烧着，地都被晒得发热。

我走出家门，到林子中走走，解解闷。林子就是林子，真是空气新鲜，一阵微风吹过，让人凉快很多，我顿时觉得精神抖擞，心旷神怡。林子里有很多柳树，柳树上有小小歌唱家在唱歌，突然，有一阵歌声传进我的耳朵，那歌声好像在与小小歌唱家——蝉比赛。咦，听那歌声中带有愉快，应该是个孩子，不知不觉那歌声越来越近，过了一会，一个牧童骑着牛儿走了过来，那歌就是从他嘴中唱出的哦。

柳树像见了明星要签名，不停的甩动着自己的辫子。柳树把蝉给甩出来了，正好被牧童看见，他想：“反正我现在也无聊透顶，不如捉只蝉回去做个伴，陪我和牛儿玩玩，顺便比一比唱歌，我们要大战三百回合，不分胜负，决不罢休，哈哈哈！”说着他把牛栓在柳树上，也不再唱歌，小心翼翼地爬上牛背，怕惊跑了蝉。突然他纵身一跃，把蝉扣在掌心，笑了起来，像是打赢了仗，成了胜利者，蝉不甘示弱，拼命挣扎。可它毕竟是力气小，牧童被蝉逗得哈哈大笑，不过，他还是没有松手。最后，他摇着头，晃着脑，悠闲自得地走了，真是一个天真无邪，活泼可爱的孩子啊！

袁枚立即跑回家，提笔写下了《所见》。

改写《所见》

夏天到了，阳光照射着大地。四周绿树成荫，柳树甩着辫子翩翩起舞，风吹草动，知了在鸣叫，好似在说：“热死了，热死了！”

这时，树林里隐隐约约地听见有人在高歌，声音越来越近。再定睛一看，嘿！原来是一个牧童在放声歌唱呀！只见牧童头戴斗笠，上身穿着红色的衣服，浓眉大眼，赤着脚丫，骑在黄牛背上缓缓地行走，十分开心。

突然，牧童发现了那只停在树上的“歌唱家”，他眼珠子骨碌碌地转了几下，自言自语地说道：“你的歌声那么动听，如果我把你捉回去，不就能天天听见你歌唱了吗？哈哈，我真是太聪明了。”于是牧童停止了歌声，从牛背上跳下来，蹑手蹑脚地向知了走去。他抬起头，双手向上一扑，敏捷地捉住了它。“太棒了，太棒了，我终于捉住了，小东西，你真漂亮！咦？怎么不唱了？”牧童用手拍了拍它，知了用恳求的目光望着牧童，好像在说：“好心的牧童，快放了我吧！”牧童看着它的样子，实在不忍心，于是双手一举，便把它放走了。牧童也骑着黄牛快乐地离开了。

此时，躲在一边的诗人袁枚不禁开怀大笑，随即吟诵起一首小诗《所见》牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。