小珊迪读后感
第1篇：小珊迪读后感
读《小珊迪》有感
城固县文川镇文东小学四年级（2）班苏奕仿
读了《小珊迪》这篇文章后，我的眼睛湿润了，我的心久久不能平静。小珊迪虽然贫，令人同情，但是他优秀的品质却值得我们学习！
《小珊迪》这篇文章主要写得是100多年前英国一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给顾客找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给顾客送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。
我读到文章中“冬天，可怜的小珊迪身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”我才深深地感觉到自己是“身在福中不知福”。夏天，我有几套漂亮的裙子、短袖短裤，父母把我打扮得像“小公主”一样；冬天我有厚厚的棉袄、棉裤、棉鞋，父母把我打扮得像“小绵羊”一样„„就这样，我还和别人攀比，还嫌弃父母给我买的衣服没有别的小伙伴的好。现在，和小珊迪一比，我很满足，我才知道什么是幸福。
小珊迪父母双亡，他和弟弟相依为命，全靠自己卖火柴艰难的维持生计。可是，在他为“我”换零钱时，被马车撞到，轧断双腿，死神降临到了这个穷困孩子的身上，他悲惨的死去了„„
读着，读着，我的鼻子一酸，泪水模糊了我的视线。是同情？是惭愧？我觉得两者都有。多么可怜的孩子呀！苍天呀！你怎么就不开眼哪？这样的悲剧就不应该发生在这样可怜孩子的身上啊！想想自己，从上幼儿园起，有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧
无愁。一日三餐，父母不断地变换花样做出美味佳肴，让我们吃的有营养、有滋味，但我们却不识好歹，面对那丰盛的菜肴，还要挑三拣四，嫌这嫌那，总觉得不满意，不可口，一天不吃零食就不舒服。自己的衣服父母洗，自己的房间父母整理，自己的一切，父母都包办，我们是十足的“小公主”。而如今，和小珊迪一比，真是天壤之别，我们比他幸福几万倍。
我们在幸福的生活里，却忽略了身边还有许许多多生活在世界不同角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦。
小珊迪和我们是同龄人,我们就能在阳光下茁壮成长，而他却为了生活，在艰难地奔波着，最终被马车轧伤后死去。我们都是同龄人，为什么一个就过着幸福的生活，一个就过着悲惨的生活呢？这就是资本主义社会和社会主义社会的区别呀。假如说社会主义社会是天堂，那么资本主义社会就是地狱。资本主义社会是魔鬼，它既害死了小珊迪，也害死了像小珊迪一样可怜的人。我多么希望小珊迪能和我们生活在一起，他的生活不再是寒冷、饥饿，只有温暖、欢乐和幸福。因为我们社会主义大家庭是多么温暖，我一定要珍惜她所给我的一切，以小珊迪为榜样，做一些力所能及的事，学会生活的本领，我更要好好学习科学文化知识，将来为我们这和谐社会增光添彩。
亲爱的小珊迪，是你让我懂得了这么多，你的美好形象永远刻在我的心中。（指导教师：詹彬杰）
第2篇：《小珊迪》读后感
《小珊迪》读后感
今天，我们学习了《小珊迪》这一课，课文讲的是：在资本主义的英国爱丁堡，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。读了这篇课文，我十分同情小珊迪的悲惨遭遇，被小珊迪的高尚品质所感染的同时，陷入了沉思之中：小珊迪兄弟生长在资本主义社会里，是那样的孤单和无助，在饥饿、痛苦中挣扎，得不到社会的温暖和帮助。小珊迪在极端困苦的条件下，用劳动维持生活，不贪图钱财，有着纯洁美好的心灵。小珊迪短暂的一生，是对资本主义的鞭挞和批判。我们都有幸福美好的童年，小珊迪却没有我们幸福。我们生长在社会主义新中国的温暖怀抱里，过着无忧无虑的生活。对照小珊迪，我们要热爱祖国，热爱中国共产党，热爱劳动，刻苦学习，加倍珍惜宝贵的学习机会。生活中，严格要求自己，加强思想品德学习，做一个诚实、善良、勇敢的人。
第3篇：小珊迪
《小珊迪》教学设计
高常亮
教学目标：
1、能够说说课文的主要内容，理解课文按地点变化的顺序记叙的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学重点：说说课文的主要内容，理解小珊迪诚实、善良的品质。教学难点：理解小珊迪诚实、善良的品质。教学过程：
同学们，今天咱们继续学习《小珊迪》，请同学们默读课文，想一想这篇文章的主要内容是什么，讲了一个什么故事？
师：看来，大家对课文、对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家再读读书。
（生读小珊迪外貌的句子）师：去掉一些词再指名读。
出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
师：加上书上的这些词（又薄又破、瘦瘦的、赤脚、又红又肿）再读一读。指导读。师：请同学们谈谈读了这段话的感受。
生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。师板书：又冻又饿
师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。（生读课文）
师：自己读这几句话，想怎么读就怎么读？（生自由读这段话）
我们已经知道了珊迪再三请求“我”买他的火柴，而“我”——买火柴的那位先生，仅仅出于为了使他不再纠缠才打算买一盒，可到后来却主动对珊迪说，我会永远照顾小利比的。你看，只短短一天时间，“我”对珊迪的态度发生了如此之大的改变，是什么改变了“我”？请大家用自己喜欢的方式读课文
二、三两部分，到文中去找一找！
师：是什么改变了“我”？
生：是珊迪的诚实改变了“我”。
生：是珊迪的信守诺言改变了“我”。
生：是珊迪的善良、可怜改变了“我”。
师：经过交流，我们不难发现，是珊迪的那份诚实、那份守信用改变了“我”，用自己喜欢的方式自由地读一读小利比对“我”说的话。
（生：自由读）
师：谁来读小利比的这段话？
师：读得正确流利，老师从你紧皱的眉头中发现了你的难过。谁再来读一读。
师：听了她的朗读，你的心情怎么样？
生：很沉重。
生：难过。
生：我的心情十分着急。
师：为什么着急？
生：因为珊迪受了伤，我希望他快点好起来。
师：带着这样的心情，谁再来读读这段话。（生：读）
师：读得多感人，像她那样，我们一块来读。
（生：读）
师：看得出，大家读得都很动情，假如你就是那位先生，你了解到了哪些情况？
生：了解到了珊迪受了伤，马车从他身上轧了过去，我觉得他太可怜了。
生：我了解到他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。
师：当我从小珊迪那儿了解到这些情况时，我的眼前情不自禁地出现了一幅画面（闭上眼睛）：一辆马车呼啸而来，从珊迪身上轧了过去，他的帽子找不到了，火柴也丢了，那几个便士也不知哪儿去了。珊迪拖着受伤的身子，回到家躺在破床上，他会对弟弟小利比说什么呢？想好的同学，可以轻轻地写下来。
师：听着小利比的话，看着手中的四便士，难怪“我”会作出这样的判断：
“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”。
师：咱们一起来读一读，体会我当时的心情。
（生读）
师：是的，他不是那种人，所以，“我”让这个孩子吃了些东西，和他一块儿去看珊迪。
（引读第12自然段）
师：自由地读这段话，把话中最能打动你的句子用朗读表达出来。
生：读
师：你读得很不错，这个句子为什么打动了你？
生：小珊迪都快死了，可他还在想着他的弟弟，我觉得很感动。
师：谁还想读这个句子？
（生：读）
师：读得越来越好了，想读这个句子的一块儿来读。
师：还想读其他句子吗？
师：谁能把这段话连起来读给大家听。
（生读）
师：同学们，从她的表情中，从她的朗读中，我们已经被深深地打动了，课文读到这儿，我们不难发现，小珊迪仅仅是为了自己才去请求、乞求他人买他的火柴吗？
生：不是的，是为了他的弟弟。
生：为了他的弟弟，让我们再翻到前面，去看一看上节课学过的内容。你觉得他仅仅是一个可怜的、让人同情的孩子吗？读了以后，或许你有新的感受！
（师生合作读）
生：我觉得他是一个有责任心，向往美好生活的孩子。
生：我觉得他是一个有爱心的孩子，他死之前还想着他弟弟。
生：我觉得他是一个需要有人疼、有人爱的孩子。
生：我觉得他是一个被别人遗忘的孩子。
生：我觉得他是一个相信未来的孩子。
师：为什么？
生：因为他为了他的弟弟从不放弃，就这样坚持着卖火柴。
师：为了弟弟，一直坚持着，坚持着。
生：他还是一个值得信任的孩子。
师：正因为小珊迪是这样的一个孩子，所以，那位先生握着珊迪的手对他说——
生：我会永远照顾小利比的。师：让我们带着深深地同情说（女生）
让我们带着重重的承诺说（全体）
这就是我——一个陌生人的承诺。
生：一起读
师：引读最后一自然段。
师：他死了，可他美好的情感却深深地留在了我们的心里。课文学到这儿，同学们，你们认为“我”又是怎样一个人呢？
生：我觉得“我”是一个有同情心的人。
生：“我”是一个重承诺，有责任的人。
生：“我”是一个非常善良的人。
师：是啊，课文中的“我”也和珊迪一样，拥有一颗美好的心灵！
第4篇：小珊迪
《小珊迪》第二课时教学设计
西岗子中心学校
曲云燕 教材理解：
《小珊迪》这篇课文主要讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：一个贫困的孩子——小珊迪衣衫褴褛，生活困苦，他在卖出一盒火柴后，发现没有找那位先生的四个便士，在情急中被一辆飞奔来的马车轧断了双腿，临死前他仍然吩咐他的弟弟一定要把零钱找还给那位先生，并对弟弟今后的生活担心挂念。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计。
设计理念：
当今社会金钱至上是思想和多数人自私自利的行为，深深的毒害了小学生，小学生思想复杂，情感冷漠，他们骄横跋扈，自私偏执，诚挚善良很难在他们身上体现。“教育的核心是被唤醒。因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生体会什么是善良、诚实守信。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。
设计特色：
研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，理解词语，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。
3、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良的可贵品质。
教学过程：两课时
一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调
师：（出示音乐和画面）老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。其中，有一个善良的孩子叫小珊迪，他为了找还买主的零钱，被马车扎断了两条双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，握着弟弟的手说：“弟弟，你去把这四先令还给站在车站门口的一位穿黑衣物的先生”这个可怜的饥寒交迫的孩子在生命垂危的时刻，想让弟弟还谁的钱，为什么还钱？你想知道吗？
二、自主品读，潜心朗读体验真情
1、在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样一个孩子。他很可怜，很善良，很诚实。
2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请按照学习提纲小组学习。
3、学生小组研读，教师巡视，随机个别指导
三、细读课文，体会小珊迪的可怜。
1、体会外貌描写的句子。
（1）这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？
师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。
2、体会对话描写。
（1）抓住关键词语朗读体会对话。
第一次：“先生，请买盒火柴吧！”
第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着
第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”
第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。
师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的？说说你的理由。
（2）抓住“乞”字进一步体会。
他为什么要乞求？不仅他饿了，还有谁饿了？
（3）他俩是孤儿，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠）
（4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。）
（5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）
四、课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
（1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？
师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。
（引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。）
五、填写空白，挖掘人物的心灵空间
1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下
2、体验了角色，感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。
六、精读抒情，升华美好崇高的情感
师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪卖火柴的先生作出这样的判断：出示句子：
当我想到孩子那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
（1）把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读？
（2）把“断定”突出来，该怎么读？
（3）把他“不是那种人”土出来该怎么读？
师：他不是那种人，请问：他不是哪种人？（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用„„）
小珊迪又饿又冷，他需要钱买衣服，需要食物充饥，需要一个可以遮风避雨的住处，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱买东西吃，这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次动情齐读这句。
师：难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。
教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）
教师引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）
教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）
（先生激动万分，短短的话语，表达了先生丰富的内心。引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。）
同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。写好后请自主站起来读话。
师：小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。
七、拓展练笔，真情延伸课外
课上到这里，同学们的心肯定会久久的感动着，就请我们把这份感动带到课外去吧！
（1）把小珊迪的故事，讲给爸爸妈妈听，讲给朋友听，让你身边的人都向小珊迪学习。
（2）小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，在生活中，你是怎么做的，当你捡到钱的时候，或者看到不属于你的东西的时候，你是主动归还他人了，还是占为己有了，请你谈谈感想。
