日出刘白羽读后感
第1篇：刘白羽日出教案
刘白羽《日出》教案
教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。3、理解日出的象征意义。教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。教学难点：
日出的象征意义。教学时数： 两课时 教学过程： 一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。三、学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。四、再次默读课文，完成读写训练一
日出图
观察角度
日出时节
描写景物色彩、形状变化的句子
景物特点 海涅描写的俯视
冬季
那绯红的……只有山尖分明突出…
云雾缭绕 屠格涅夫
平视
秋季
朝阳初升时，……那种暗紫色……
柔和明丽 描写的露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
刘白羽描写的平视
冬季
日出时：红带在……闪着金光。
雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，……照明了。五、分析课文第一部分： 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问：作者无缘看日出，就怎么办？ 明确：只好读日出：
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。六、分析第二部分： 提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地 1、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成 2、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢 七、分析文章的主体部分： 提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。齐读有关日出的描写。八、归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
九、布置作业：
读写训练一、二 板书设计： 日出 刘白羽
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。幼时盼望看日出：日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生 无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）
由于云雾遮住了东方，没看成 2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢 不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅，像火箭上冲 日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切
第2篇：刘白羽 日出 答案
刘白羽 日出 阅读答案
日出
刘白羽
但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是在图一○四飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备，一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。这就把我的心灵一下吸引住，一下照得通红。那是1958年8月24日，我从莫斯科搭机东飞塔什干。在机场上，黑夜沉沉，满天繁星。三点四十分钟起飞，飞到空中，向下俯视，只见在黑天鹅绒一般的夜幕之下，莫斯科大片灯火，像亿万细小的钻石熠熠放明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢？却还像苍莽的大陆一样，黑色无边，这是晨光与黑夜交替的时刻。你乍看上去，黑色还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然觉得这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好把光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向东方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，像小孩子的笑脸。这时，我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，在体会着我们是早上六点钟的太阳这一句诗那般最优美、最深刻的含意。
7．用一句概括上文的内容。
8．刘白羽所描绘的日出之图的观察角度是在，观察季节是在。
9．文段首句对下文起的作用是第二句秘写的在高山之巅、大海之滨看日出与下文所写的在飞机上看日出有什么关系？。
10．试从文段中找二个带修辞的句子，并说说它的妙处？
妙处：
11．本文中作者的感情与景物是怎样融为一体的？
12．你见过日出吗？说说你的感受？
参考答案：
7．在飞机上看日出的胜景和感受。
8．天空秋天清晨
9．承上启下，过渡统领下文。烘托突出日出之景的瑰丽、雄奇。
10．比喻。拟人。展现美的瑰丽。
11．略。点拨：景与情的交融
12．略。
第3篇：刘白羽 日出 教案
刘白羽 日出 教案 《日出》教案 刘白羽 教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。 教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。教学难点：
日出的象征意义。教学时数： 两课时 教学过程：
一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
四、再次默读课文，完成读写训练一
日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的„„只有山尖分明突出„ 云雾缭绕 屠格涅夫平视 秋季 朝阳初升时，„„那种暗紫色„„ 柔和明丽 描写的 露了露面，„„一轮朝日。
日出前：上空游动„„暗红色长带。
刘白羽描写的平视 冬季 日出时：红带在„„闪着金光。雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，„„照明了。
五、分析课文第一部分： 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问：作者无缘看日出，就怎么办？
明确：只好读日出：
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 齐读两幅日出图。
六、分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地
1、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
七、分析文章的主体部分： 提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
八、归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
九、布置作业： 读写训练
一、二 板书设计： 日出 刘白羽
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。幼时盼望看日出：日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
痛失两次看日出的机会：
1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）
由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢 不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅，像火箭上冲 日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切
第4篇：日出刘白羽导学案
名师精编
优秀教案
八年级上册语文第一单元导学案
课题：第1课 日出
刘白羽 课型：新授 主备教师:曹春娣 审核: 时间： 年 月 日 【学习目标】
1、认识作者生平，并在阅读中识记文中生字生词。
2、了解写作背景，有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。 3、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。4、领悟本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热 晨xī（）zhì（）息 俯kàn（）无jī（）酣（）睡 弥漫（）萧瑟．．
（3）海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？
作者为什么要引用他们的文章段落？
（）绯红（）诞生（）俯瞰（）晨曦（）
．．．．
无羁（）簇拥（）富有mèi（）力 冬意méng lóng．．（）（）洪水fàn làn（）（）令人zhì xī
（）（）无与lún（）比 huǎng（）然大悟（4）作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，表达的独特感受和看法。
5、主动参与，激情发言，展现自我。 【学习重点、难点】
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。日出的象征意义。【学法引导：】质疑讨论法、点拨引导法 【课时安排】：两课时
【导学案的使用点拨】1、依据导学案通读课文，进行知识梳理，勾画生字词，标注序号。
2、完成自主测评，作者牢固记忆。
3、将预习中的困惑标出来，并填写在后面我的疑问处。 4、限时，独立完成。
【预习案】 【教材助读】 刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。预习案
一、自主预习整体感知（学习建议 这是学习的第一环节，它给你的学习提供了方向）
1、认识作者，牢记作者生平及代表作品。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。
3、课文一共写了几次日出时的景象，作者在文中想表达自己怎样的情感？ 二、【预习自主测评】（学习建议 自测题是对自己预习中知识掌握的一次检验，因此只有“细心才对，思考才会”）
2、依照例句的句式与修辞，写一个句子。 例：太阳——一出世就光芒万丈，照得满天都是火一样的金云。仿写：星星——
3、文学常识填空。 《日出》一文的作者是我国当代作家________，其代表作品有长篇小说《 》，散文集《 》、《 》等，他的散文风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。，三、我的疑惑：（学习建议，请将预习过程中未解决的问题与疑惑写下来，有疑惑才能更进一步的思考）
【探究案】 一、明确学习目标，走进文本（学习建议 有了预习中的体验感受，才能更好地解读作品——学始于疑）解读学习目标： 二、小组互动： 选择你最喜欢的方法，有感情地朗读，注意节奏，并谈谈读后的感受。要求：（1）、朗读声音洪亮，语调抑扬顿挫，情感丰富，小组成员积极参与，小组互评。（2）、等级：优3分，良2分，中1分。三、文本探究、展示（学习建议 把讨论结果写下来，思必有记，才为真）【探究】：先独立思考，有疑难再与本组成员共同讨论。【展示】：积极发言，快速高效，板书工整规范，语言简明扼要，倾听认真仔细，做好笔记。【小组探究 问题一】（A层独立完成，B、C层讨论完成）（1）课文一开始作者为什么说“登高山看日出，从幼小起，就对我富有魅力的一件事”它对整个文章有什么作用？
（2）第二小节作者没有写日出，而写落日，在作者眼中，是日落美还是日出美？作者喜欢看日出，为什么又去写日落？
有什么作用？
（5）作者在飞机上看日出，它分（）层来写日出的，怎样写的？从哪几个方面突出日出的雄伟壮观？
【综合探究 问题二】（1）、本文在写法上有怎样的特点？
（2）、思考：文题“日出”有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？
四、当堂测评反馈 1、对下面句子作一欣赏。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后象一支箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸名师精编
优秀教案
射出来的一刹那。
我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一 段描绘了什么情况下的日出？ 好处：
4、“这不是很伟大的奇观么?”此句运用了什么修辞手法？表达 了作者怎样的思想感情？（5）上文中作者所写的景与作者的情感是怎样融合在一起的？
5、本文与课文相比，有哪些相同之处？
句诗那最优美、最深刻的含意。
2、说说你自己知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。
3、课内阅读理解 阅读课文最后一段，完成下面问题。（1）对作者写壮观瑰丽的高空日出分析错误的一项是（）A、日出前——上空游动分明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦。B、日出时—云雾遮盖，无法看清。
C、日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（突出了景物的动态变化。）色彩也由“暗红”变成“发亮”，一个奇迹就在这时诞生了“红提透亮”“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲”。
D、日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，出照戏了一切。
（2）文段的第一句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。”在文中起什么作用？
（3）第二句“在高山之巅”、“在大海之滨”看日出，跟下文的从飞机上看日出有什么关系？
（4）从文中找出几个使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处？ 例：
【我的学习收获】（学习建议 反思静悟 体验成功）
【训练案】 一、【阅读平台 全体完成】（学习建议——挑战自我 超越自我！）海上日出 巴 金 为了看日出,我常常早起.那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声.天空还是一片浅蓝,颜色很浅.转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光.我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里.果然过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光.这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱.一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩.有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上.这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光.有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见.然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边.后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色.这时候发亮的不仅是太阳,云和海水,连我自己也成了明亮的了.这不是很伟大的奇观么? 1、全文可以分成 几部分，概括一下各部分的内容。2、第一段只写“船上只有机器的响声”有什么作用？ 3、第二、三段中，作者从哪些方面来写日出而作的？第四、五
【美文欣赏】 棉花糖里的爱 棉花糖，朵朵如棉,甜蜜的缠绕在长长的竹签上，犹如美丽的花朵，尽情绽放在枝桠。许多年过去了，但每一次看到棉花糖，仍然会想起曾经的我们，在那个冬天的广场上，一起吃棉花糖的甜蜜情景。
昨天，我们去公园游玩时，又遇到了一个卖棉花糖的，我不由的停留下来观看。那些受热膨胀的糖丝，如棉絮一般，从简单的加工机里飞舞而起，缠绕在摊主手里飞速旋转着的竹签
上。不一会儿的时间，就形成了一朵漂亮的棉花糖，在这个初秋的阳光下，美丽的特别耀眼。
这些棉花糖不同于以往我所见到的，以前的那些糖絮都是单纯的白色。而这次的不同了，糖絮增添了许多色彩，有黄色
粉色还有绿色，美其名曰“水果棉花糖”。孰不知味道是否有所改变，单听名字就是一种诱惑。
老公似乎看透了我的心思，问要不要给我买一个啊，我痛快的答应，那就来一个吧。当棉花糖拿在手里，真的是开心异常，仿佛小时候得到了漂亮糖果的感觉，激动得忍不住想向别人炫耀一番。
于是，我拿着大大的棉花糖，站在摊前拍照留念，看起来很可笑的样子，此时却开心的无以复加，但愿此时的快乐，能
够长久的定格。但愿我们的生活，可以永远如糖般甜蜜。
其实，我并不是很喜欢吃棉花糖，因为它甜的发腻，吃几口就会吃不下去了。但是对于我们两个人来说，棉花糖却有着
别样的意义，它是我们甜蜜爱情的象征。也是我们的内心深处，一段最美丽的记忆。
我想，无论时隔多年，我们都会记得棉花糖，记得曾经一起走过的美好时光
课后反思：
第5篇：日出说课稿—刘白羽[版]
《日出》说课稿
（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材
《日出》是北师大版语文教材八年级上册第一 单元中的第一 篇课文，该单元以
仰望苍穹
为主题展开
《日出》是一篇散文，主要写了：作者从幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出的机会，和最后在飞机上看到日出的经历。文中作者选取了一个十分独特的角度，描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次雄伟、壮观的日出景象，并出神入化的将光彩夺目的黎明与新中国瑰丽的景象相比拟，以一副气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的，光明的社会主义新中国。表达了无产阶级革命战士的豪壮情怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。语言精炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；学习文中衬托和对比的写作手法。
2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，根据本课的特点和学生的实际，我将本课的教学重点和难点确定为：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点
2、了解作者通过对日出景象的描写所表述的独特情感
3、理解作者写日出的象征意义
第二方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。各位评委老师好，我是语文
号，我今天说课的题目是《日出》
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
第三方面：教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
一、导入新课
我设计的导语是：“同学们，你们一定对于日出，日落耳熟能详吧，能描述一下你们看到的日出吗？同样是日出，不同人的感受是否一样呢？下面我们此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：绯红，晨曦，天穹等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。（刘白羽当代作家，北京人，代表作品有散文集《芳草集》、长篇小说《第二个太阳》，长篇传记文学《心灵的历程》）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第二部分，五至七段，痛失两次看日出的机会，第三部分，第八段，意外的在飞机上看到日出）。
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
三、研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思
2 来学习刘白羽的日出，来共同感受一下日出时的瑰丽景象”
考题： 文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起了什么作用，请具体谈谈。（起烘托作用，着重表达自己想看日出的愿望，在有这样经历的基础上意外的在飞机上看到日出，足以让作者喜出望外）。
请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
四、质疑问难
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
五、拓展延伸
1.教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
六、课堂总结
（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第二部分，五至七段，痛失两次看日出的机会，第三部分，第八段，意外的在飞机上看到日出）
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
七、布置作业
如：写一篇自己看到过的日出。
好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第6篇：刘白羽日出答案内蒙古呼和浩特市中考题
日出 刘白羽
登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如象“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海岩头，面对着弥漫的云天，在一瞬时间内，观察那伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起来到人间。但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。
海涅曾记叙从布罗肯高峰看日出的情景：
我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山象是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的的土壤。
善于观察大自然风貌的屠格涅夫，对于日出，却作过精辟的描绘：
……朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周是一片浅玫瑰色的晨曦。太阳，并不厉害，不象在令人窒息的干旱的日子里那么炽热，也不是在暴风雨之前的那种暗紫色，却带着一种明亮而柔和的光芒，从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露面，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。在舒展着云层的最高处的两边闪烁得有如一条条发亮的小蛇；亮得象擦得耀眼的银器。可是，瞧!那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。……
可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。从我个人的经历来说，看日出的机会，曾经好几次降临到我的头上，而且眼看就要实现了。
一次是在印度。我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿。然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。这是出名的看日出的胜地。因为从这里到南极，就是一望无际的、碧绿的海洋，中间再没有一片陆地。因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。我们到这里来就是为了看日出。可是听了一夜海涛，凌晨起来，一层灰蒙蒙的云雾却遮住了东方。这时，拂拂的海风吹着我们的衣襟，一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和的音响，好象在为我们惋惜。
还有一次是登黄山。这里也确实是一个看日出的优胜之地。因为黄山狮子林，峰顶高峻。可惜人们没有那么好的目力，否则从这儿俯瞰江、浙，一直到海上，当是历历可数。这种地势，只要看看黄山泉水，怎样象一条无羁的白龙，直泄新安江、富春江，而经钱塘入海，就很显然了。我到了黄山，开始登山时，鸟语花香，天气晴朗，收听气象广播，也说二三日内无变化，谁知结果却逢到了徐霞客一样的遭遇：“深雾弥漫，抵狮子林，风愈大，雾愈厚……雨大至……”只听了一夜风场雨声，至于日出当然没有看成。
但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好象唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，象一片红云了，象一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢?却还象苍莽的大陆一样，黑色无边。这
是晨光与黑夜交替的时刻，这是即将过去的世界与即将到来的世界交替的时刻。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后象一支箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么?再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明了，一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里第一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就象刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层象灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，象小孩子的笑脸。这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意。14.你觉得第一段中哪一个词用得最好？请简要说出理由。（2分）
15.文章的三、四两段，同第二段中的哪句话有紧密联系？（1分）
16.当读者急于想看到日出景象之时，作者偏偏不写日出，却去写日落。这是为什么？作者运用了什么手法？（3分）
17.刘白羽的《日出》写得“一波三折”。请你简要分析这一行文特点。（3分）
18.谈谈你对文章结尾句的理解。（4分）
19.以下四个诗句中，哪一项相关诗歌与文章的内容毫无关系？（1分）
A.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
B.欲穷千里目，更上一层楼。
C.苍山如海，残阳如血。
D.不可高声语，恐惊天上人。
答案：
14.（2分）“魅力”用得最好。开头就引起读者猜想又统领了文章内容。15.（1分）我却没有机缘看日出，而只能从书不上去欣赏。16.（3分）为写日出作铺垫：用对比或衬托的手法。
17.（3分）先写想看日出，结果却写日落；接着写了两位作家对日出的描写，然后写作者两 次没有看到日出，最后才写作者看到日出的经过，18.（4分）作者由欣赏日出的喜悦转而进入庄严的思考，面对“雄伟、瑰丽的日出景象”作 者想到的是“我们是早晨六点钟的太阳”，想到的是“新中国瑰丽的景色”，从而揭示出文章的象征义。表达对祖国赤诚的爱。19.D
第7篇：刘白羽和徐志摩的“日出”赏析文档资料
刘白羽和徐志摩的“日出”赏析
（一）
在刘白羽的《日出》中，日出景象无疑是文章的主体，但是作者直接写日出感受的篇幅只有五分之二，将近五分之二的篇幅是引用别人的文章，还有五分之一写的是在黄山没有看成日出。把这么多的文字花在别的方面是不是喧宾夺主呢？好像也不是。
如果一上来就写如何在飞机上看到日出，看完了，文章也就完成了，当然也是可以的，但可能给人以单调之感。而有了前面这一切，文章就显得比较丰富，不但是语言上丰富，而且想象、情感、色彩上也丰富。俗语说，红花还要绿叶扶。这五分之三的篇幅是一种陪衬，或者说是一种烘托。这有点近似国画上所说的“烘云托月”。
当然，这并不是说写日出非这样写不可。有时不用烘托，直接描写也是可以的。小学五年级的课本上有巴金的《海上日出》，该文就没有烘托，几乎全是直接描写。
刘白羽和巴金的风格完全不同，他的这篇《日出》风格多样化。当然，单纯也有单纯的美。笼统地评说单纯或多样化是没有意义的，要有比较的对象，也就是要有参照系。这参照系首先就是指文体，其次是风格。同样的文体，就要看风格。显然，和刘白羽的风格比较起来，巴金的就显得单纯多了。巴金的感觉是蓝色的天空，红色的霞，黑色的、紫色的云，光亮夺目的阳光，等等，而且这种光亮的效果有两种：一是射得眼睛发痛，二是把云、海和作者照得透明。文章不长，应该说视角和层次并不单调，但是，如果刘白羽满足于巴金这样的感觉，那他的文章就不用写了。刘白羽之所以要用同样的题目再写一下，肯定是因为他觉得自己有超过前辈的地方。刘白羽引用了海涅、屠格涅夫的文章，却没有引用巴金的，可能并不是偶然。而引用海涅和屠格涅夫的文章，不是为了显示这样的描写无以复加，也不是为了作陪衬，而是另有一番用心――在这些经典的基础上，把日出的抒写推向一个新的水准。他的突破在以下几个方面：
第一，心理背景上的反差。感受日出的辉煌，在“没有一点准备、一丝预料的时刻”，为了强调突遇“无与伦比的光华、丰采”的惊异，前面特意写了两次失望，一次是在印度――看日出的胜地，一次是在黄山，遭遇了和著名旅行家徐霞客一样的失望。
第二，在光和色的对比上。当然，巴金、屠格涅夫写日出，光和色也是有对比的，但是刘白羽在色彩层次上更显丰富。
先是色调和色温的对比。“黑沉沉的浓夜”“一线微明”“暗红色长带”“清冷的淡蓝色晨曦”“变为磁蓝色的光芒”“红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞”“墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线”“红得透亮，闪着金光”。这里，不但有色彩的对比，而且有色调、色温的对比，蓝色（其间还有磁蓝和淡蓝的层次）是“清冷”的，而红色、亮色（其间还有暗红，红得透亮的层次）是温暖的，是“沸腾的”。
其次是静态和动态的对比。飞机在不断上升，抛开地面，“不知穿过多少云层”，把夜空“愈抬愈远”，这种动的幅度是很宏大的。而另一方面，则是宁静的：地面是“黑沉沉的”，“飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔”。不但有动静对比，而且有转化，由冷变暖，由静变动――“一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒”“原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞”“突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲”。这一句特别值得称道，这是刘白羽式的创造，是固态和液态的转化，太阳本来是有固定形状的，这里却以液态（“沸腾”）来形容，显得特别新奇。
再次是情景的对比。刘白羽在飞机上惊奇地领略日出的壮观景象，用了一系列辉煌的语汇，诸如：晶光耀眼、火一般鲜红、火一般强烈。瞬息之间，平静的心态转化为激情状态。一切景象都染上了激情的色彩：“一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。”红是火热的色彩，而在汉语里“热”与“闹”是自然地联系在一起的，正如“冷”与“静”联系在一起一样。接下来，刘白羽激情的状态又转化为宁静的状态：
这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、宁静，充满着清新、幸福之感……我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。
本来，这里是文章的高潮，是感情的高潮，是强烈的激情，是刚性的，但是刘白羽却把它和柔性结合在一起，把激情与平静自然地统一起来，以显示出一种“宁静”的“幸福感”，其特点是以一种内心的、无声的体验，进入一种庄严的、思索的境界。
这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象……我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意。
从大自然的感受上升为政治的激情抒发，是刘白羽的惯用手法。也许，今天的青少年读者，对他这种强烈的政治抒情并不一定能够全部体验，但是，仍然可以从中感受到上个世纪中期，中国知识分子浪漫主义的、崇高的追求。
（二）
从表面上看，徐志摩笔下的日出和刘白羽笔下的日出，最明显的不同就是一个从泰山上看，一个从飞机上看。但是，光看到这样的区别是肤浅的。文章的精神不在于写了些什么，从什么角度看，而在于用什么样的情绪去感受。
读者已经习惯了一般的写法：首先集中笔力描绘出日出的壮丽景观，然后慢慢激动起来。但是，徐志摩却不是这样。首先，他不太着重写景，因为在他看来，最初的印象是很平淡的，西方一片铁青，东方有点发白，只能用“旧词”――“莽莽苍苍”来形容。此时的心情，也不是很兴奋的，有点懒洋洋的观感，等到仔细留心再看时，却一下子兴奋、激动起来，不由得大声狂叫。
要注意，这样的写法和刘白羽是很不相同的。刘白羽是把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷。而徐志摩这种写法的好处在于调动读者情绪，和作者同步发展，循序渐进，层次井然。但是，这并不是唯一的途径，徐志摩和刘白羽不同，他是个浪漫主义诗人，他的情绪来得快，使用的方法也与刘白羽恰恰相反，先不讲任何理由，突然就激动起来，引起读者的惊异，然后以戏剧性的悬念调动读者的阅读兴趣，维持读者的内在注意力。这也是一种方法，是浪漫诗人比较常用的手法。和一般抒情散文不同，不是情与景的平衡发展，而是以情感为纲，以情感为主导。
描绘的效果，得力于组合性的比喻。作者把云海比喻为绵羊，由绵羊联想，引申出羊绒、羊角、羊颈的交接，应该说，是挺形象的。可是这时诗人却激动莫名，由于站在山峰顶端，“发生了奇异的幻想”――自己化为一个巨人，脚下的山峦变得像拳头一样小，自己站在大地的顶尖上，长发变成墨色的旗帜，平举着一双长臂，向着东方，默默地呼唤、祈祷，而且流下了热泪。
崇拜、久慕未见，比较好解释，因为在浪漫诗人看来，大自然的景象太动人了，太值得崇拜了。长期地向往，却未能得见；一旦见到，就激动得不能自制。但是，理解悲喜交互就有点难度。喜是很好理解的，因为美好的景色而喜。悲呢？这个问题，我们先留着到后面去试着解释。下面有一个词更为关键：东方。（巨人的手指向东方。）这里显然不是地理学意义上的东方，而有着更多的文化的、历史的含义。请看：
东方有的，在展露的，是什么？
东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了……
这里的“瑰丽荣华的色彩”“伟大普照的光明”，显然不仅仅是大自然的现象，而是一种文化的象征。东方的曙光，东方的觉醒，是重点，对于这一点，徐志摩以更为华彩的语言来美化：玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶……
这样的色彩，比最初使诗人激动的云层要强烈得多了，他甚至不惜用堆砌的方法，集中了这么多富丽堂皇的词语，充分表现了诗人的浪漫情感和文采。但是，色彩还是表层的，内涵在其深层，如果仅仅限于表层，文章的深度就可能受到局限。幸而，诗人把自己的思想逐步透露：
一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞――
光明的神驹，在热奋地驰骋……
这里的“异彩”之所以值得赞美，是因为驱除了“满天的睡意”。天是没有什么睡意的，这不是写实，而是象征，把这里的“睡意”和“东方”联系起来，就不难理解了，这象征着东方巨人的觉醒。要注意，本文写于1923年，正是五四新文化运动后期，文中的“光明的神驹”，提示了时代背景。类似的提示还有：
再看东方――海句力士已经扫荡了他的阻碍……
歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……
这里的“海句力士（大力士）”“复活”“光明”，都是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。值得注意的是，这种礼赞，不仅是对时代的，而且是对自我的。文章到了最后，诗人特别强调了这一点：
散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里……
听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！
在文章最后，是光明的普照，这是“四方八隅”的欢歌，也是巨人心灵的光华，这是情绪的高潮，也是欢乐的高潮。欢乐充斥着身体内外，可以说是一首精神解放的欢乐颂。
现在，再回答我们曾在本文前面留下的一个疑问：为什么诗人在初见泰山日出的时候，流下是“悲喜交互”的热泪？喜，已经得到充分的解释，可是悲从何来呢？如果光是自然景观的欣赏，是不可能有悲的成分的。这里暗示的是东方巨人的觉醒，“驱除睡意”，这种睡意是历史的，是经历了漫长的痛苦和屈辱的，是充满着重重障碍的，而一旦觉醒，“扫荡阻碍”，并不是轻而易举的，这才令人悲喜交集。这种悲喜交集，是历史的转折点决定的。
徐志摩是一个浪漫主义的热情诗人，在表现情绪上，具有足够的气魄，但是在表现历史感方面，是比较薄弱的。这一点只要把本文和郭沫若的《凤凰涅》相比，就可以看得很清楚了。在郭沫若笔下，凤凰是英勇地烧毁了旧世界，同时又自觉地烧毁了旧自我，在旧我毁灭之后，才获得了火中涅的永恒生命。徐志摩的散文，在理解新文化运动的深度方面，显然是有局限的，因而在谈到“悲喜交互”时，难免给读者留下一些困惑。
最后总结一下，关于日出的美，我们已经读了两篇文章，两篇文章有共同之处，就是日出的美都与光华和温暖联系在一起，然后由光华和温暖激起了作者情感的特殊激动。二者都美，哪一方面更重要呢？两篇都是抒情散文，文章的动人，是以情为主，还是以物象为主呢？看来应该是以情动人，但是，一般的情感，类似的情感，是不是都能动人呢？比如说，两个人的情感差不多，没有各自的特点，是不是一样能动人呢？绝对不能。分析文章的重点就在于找到情感的特殊性、情感的区别，抓住了特点，才能抓住刘白羽和徐志摩的个性，体悟到他们发现、创造美的境界是不同的。
（责编 涵 冰）
第8篇：刘白羽日出中考现代文练习及答案内蒙古呼和浩特市中考题
（一）阅读下面文章，完成14—19题。（14分）
日出 刘白羽
登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如象“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海岩头，面对着弥漫的云天，在一瞬时间内，观察那伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起来到人间。但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。
海涅曾记叙从布罗肯高峰看日出的情景：
我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山象是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的的土壤。
善于观察大自然风貌的屠格涅夫，对于日出，却作过精辟的描绘：
……朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周是一片浅玫瑰色的晨曦。太阳，并不厉害，不象在令人窒息的干旱的日子里那么炽热，也不是在暴风雨之前的那种暗紫色，却带着一种明亮而柔和的光芒，从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露面，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。在舒展着云层的最高处的两边闪烁得有如一条条发亮的小蛇；亮得象擦得耀眼的银器。可是，瞧!那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。……
可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。从我个人的经历来说，看日出的机会，曾经好几次降临到我的头上，而且眼看就要实现了。
一次是在印度。我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿。然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。这是出名的看日出的胜地。因为从这里到南极，就是一望无际的、碧绿的海洋，中间再没有一片陆地。因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。我们到这里来就是为了看日出。可是听了一夜海涛，凌晨起来，一层灰蒙蒙的云雾却遮住了东方。这时，拂拂的海风吹着我们的衣襟，一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和的音响，好象在为我们惋惜。
还有一次是登黄山。这里也确实是一个看日出的优胜之地。因为黄山狮子林，峰顶高峻。可惜人们没有那么好的目力，否则从这儿俯瞰江、浙，一直到海上，当是历历可数。这种地势，只要看看黄山泉水，怎样象一条无羁的白龙，直泄新安江、富春江，而经钱塘入海，就很显然了。我到了黄山，开始登山时，鸟语花香，天气晴朗，收听气象广播，也说二三日内无变化，谁知结果却逢到了徐霞客一样的遭遇：“深雾弥漫，抵狮子林，风愈大，雾愈厚……雨大至……”只听了一夜风场雨声，至于日出当然没有看成。
但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好象唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，象一片红云了，象一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢?却还象苍莽的大陆一样，黑色无边。这是晨光与黑夜交替的时刻，这是即将过去的世界与即将到来的世界交替的时刻。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后象一支箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么?再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明了，一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里第一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就象刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层象灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，象小孩子的笑脸。这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意。14.你觉得第一段中哪一个词用得最好？请简要说出理由。（2分）
15.文章的三、四两段，同第二段中的哪句话有紧密联系？（1分）
16.当读者急于想看到日出景象之时，作者偏偏不写日出，却去写日落。这是为什么？作者运用了什么手法？（3分）
17.刘白羽的《日出》写得“一波三折”。请你简要分析这一行文特点。（3分）
18.谈谈你对文章结尾句的理解。（4分）
19.以下四个诗句中，哪一项相关诗歌与文章的内容毫无关系？（1分）
A.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
B.欲穷千里目，更上一层楼。
C.苍山如海，残阳如血。
D.不可高声语，恐惊天上人。
答案：
四、现代文阅读（28分）（一）记叙文阅读（l3分）
14.（2分）“魅力”用得最好。开头就引起读者猜想又统领了文章内容。15.（1分）我却没有机缘看日出，而只能从书不上去欣赏。16.（3分）为写日出作铺垫：用对比或衬托的手法。
17.（3分）先写想看日出，结果却写日落；接着写了两位作家对日出的描写，然后写作者两
次没有看到日出，最后才写作者看到日出的经过，18.（4分）作者由欣赏日出的喜悦转而进入庄严的思考，面对“雄伟、瑰丽的日出景象”作
者想到的是“我们是早晨六点钟的太阳”，想到的是“新中国瑰丽的景色”，从而揭示出文章的象征义。表达对祖国赤诚的爱。19.D
