江南春读后感（共8篇）

第1篇：春尽江南读后感

《春尽江南》读后感

导读: 《春尽江南》读后感

《春尽江南》这本书的主人公取名端午，也许隐喻屈原，还有睡莲，也许代表着社会中那出淤泥而不染的极少部分人，他至始至终参与社会变革之中，却以旁观者和局外人的视角冷眼看待其他人在生活急剧变化中的各种表演，他代表着社会中极其稀少的那部分人，在强大的社会变革和急剧的社会变化中，无从适应、力不从心，每天堕落一点点。

关于作品的表现形式。《春尽江南》读起来好象和米兰。昆德拉的《不能承受生命之轻》有点类似，包括书中的哲学思考和对人生意义的追问，都有相似之处。这也体现了作者作为学者型的作家，对于小说结构和叙述方式的超强掌控能力，体现了作品内容与形式的完美结合，尽管，我们更看重的是内容，但完美形式上的阅读效果，往往也不容忽视。

关于与生命和解的思考。在通向生命的尽头，每个人都得学会宽容和怜悯，在繁华落尽之际，一切都显得微不足道，一切都终将过去！在经历了人生的是是非非之后，我们回过头重新审视走过的人生路，做过的人生事，一定会顿悟很多、觉悟很多……也许唯有爱，和解，宽容，能够解决社会中的矛盾，尤其是社会中人与人之间的矛盾。因此，在作品的后面，绿珠原谅了陈守仁，选择了简单、朴素的生活方式，让心灵归于宁静。

好的作家往往是对社会的生存困境最有深刻体验和揭示的人，从这个意义上说，格非老师的《春尽江南》无疑是一部非常难得的好作品！

第2篇：春尽江南读后感

《春尽江南》读后感

《秋尽江北》读后感

《秋尽江北》那原书模板的客人私与名端五，兴许显喻伸本，另有睡莲，兴许代表着社会外这没淤泥而没有染的少少局部人，他至初至末到场社会改革之外，却以傍观者战局中人的望角热眼对待其余人正在糊口慢巨变化外的各类演出，他代表着社会外极为密长的这局部人，正在壮大的社会改革战慢剧的社会变迁外，无从顺应、力有未逮，天天腐化一点点。

闭于做品的体现模式。《秋尽江北》读起去孬象战米兰。昆德推的《不克不及接受熟命之沉》有点相似，囊括书模板外的哲教考虑战对人熟意思的诘问，皆有类似的地方。那也表现了做者做为教者型的做野，对付小说构造战叙说方法的超弱掌控才能，表现了做品内容取模式的完满联合，只管，咱们更垂青的是内容，但完满模式上的浏览效因，往往也没有容无视。

闭于取熟命战解的考虑。正在通背熟命的止境，每一个人皆失教会宽大战恻隐，正在富贵落尽之际，所有皆隐失微乎其微，所有皆末将已往！正在经验了

——文章来源网，仅供分享学习参考

人熟的是长短非之后，咱们归过甚从头扫视走过的人活路，作过的人惹事，必然会顿悟不少、觉醒不少……兴许惟有爱，战解，宽大，可以处理社会外的抵牾，尤为是社会外人取人之间的抵牾。因而，正在做品的前面，绿珠本谅了鲜守仁，选择了简略、朴艳的糊口方法附件，让口灵回于安好。

孬的做野往往是对社会的保存窘境最有深入体验战提醒的人，从那个意思上说，格非教师的《秋尽江北》无信是一部十分罕见的孬做品！

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第3篇：江南春绝句读后感

《江南春绝句》读后感1000字

《江南春绝句》读后感1000字 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

唐代诗人杜牧的这首《江南春绝句》一共只有四句28个字，而且字面意思极浅，但读来却觉余味无穷。一般赏析书籍都只评析其写景与反佛，最多是加上对历史的反思。我却觉得，这首诗可以整体分三层来读，说出来与大家讨论，欢迎大家批评建议。

诗的第一层自然是写景。＂绿映红＂从色彩上明亮了读者的眼睛，＂莺啼＂从听觉上唤醒了读者的耳朵；＂水村山郭酒旗风＂，既增加了人间烟火气，又使画面增加了动感。＂千里＂与＂十里＂之争的故事更是为这首诗增加了一丝亮色。接下来景色由明转暗，写到佛寺的楼台笼于烟雨之中。整首诗写景不似绘画，而似影片，先由＂千里＂远景引入，而后镜头拉近，是为水村山郭，最后突然镜头切换，转向烟

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__来源网络整理，仅作为学习参考 雨中之寺院，似欲故意来个对比。写景内容丰富而简约，有极富美感。第二层是咏史。写景由明转暗即在情感上否定南朝的崇佛。南朝建寺众多，并未能阻止其政权走马灯似的迅速败亡轮换的命运，像梁武帝萧衍，三次舍身为僧，最终却落得个＂身死国灭，为天下笑＂的结果（梁武帝身死之后，梁并未马上灭亡，但已经奄奄一息，黄泉路近）。但大肆崇佛，却苦了百姓——＂四百八十寺＂，＂多少楼台＂，都是百姓的血汗筑成的！1

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第4篇：江南春教案

《江南春》教案

一、教材分析：

《江南春》是教科版语文第十一册第六单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。二、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。3.读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重难点：

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

教学难点: 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 四、教学时间：一课时 五、教学过程：(一)情景引入

1.播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？

2.指名背诵描写春天景色的古诗。

3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。(二)自学古诗，整体感知

1.介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3.检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。5.学生交流收获，提出不懂的地方。(三)反复诵读，体会诗意

（一）前两行——晴景、写今

1.学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2.学生交流对词语的理解。集体订正。

3.理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

4.体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

5.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——雨景、怀古

1.提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？ 2.学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6.练习背诵古诗。(四)合作交流、品味意境。

小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

1.小组交流探讨。 2.汇报交流成果。(五)拓展延伸

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：

春日

题画

[宋] 朱熹

[清] 袁牧

胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，无边光景一时新。

桃花映水鲜。

等闲识得东风面，牧童何处去？

万紫千红总是春。

牛背一鸥眠。(六)作业

依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。(七)板书设计

江南春

杜牧（唐）江南美景 烟雨楼台 忧国忧民之情

《江南春》教学反思

这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。

一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？

二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。

三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

第5篇：江南春 教案

《江南春》教学设计

教材分析: 《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

教学目标：

知识与技能目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.借助注释，理解重点词语及诗句的意思。过程与方法目标：

读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的思想感情。情感态度与价值观：

想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重难点：

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点：

1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观 察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入揭题

1、播放优美的春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。 师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们，你们学过哪些描写春天的诗句呢？

2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、解读诗题“江南春”：江南的春天。

师：从题目中，你能想象这首诗描绘的主要内容吗？ 生回答：全诗描写了江南春天的绮丽景色。

【设计意图】通过展示春天风景的课件，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了课堂气氛。同时，指名背诵描写春天景色的古诗，有效地利用学生已有的知识储备，为学习新诗做好了铺垫。

二、自学古诗，整体感知

1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2、学生自由诵读古诗。 要求：

（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3、检查学习效果。（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5、学生交流收获，提出不懂的地方。

【设计意图】本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主，训练了学生独立学习古诗的能力，突破难点。同时，教师注重诗歌朗读的指导，在读中悟情，在读中感悟，让学生初步感知江南春天的美景，感悟诗人的所思所感。

三、反复诵读，体会诗意 （一）前两行——晴景、写今

1、学生自由诵读古诗，想想“千里”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、学生交流对词语的理解。集体订正。3、重点理解：

千里：很大的范围，在这指的是辽阔的江南地区。古诗里，很多的数字都是虚指。比如“白发三千丈”，“飞流直下三千尺”等。（学生例举）诗人边走边看，满眼都是绿树红花，耳边不停地响起鸟鸣，这是一番怎样生机勃勃的景象！

绿映红：绿树红花相互辉映，更显美丽。

师：除了刚才的词语，这里的“风”字也有独特之处。在诗中，有了风画面就活动起来了。（此处可拓展写风的诗句“吹面不寒杨柳风”“二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”“暖风熏得游人醉”等。）

4、体会前两行诗的意思。

可指名让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景。 6、说一说感受。

师：诗人的描写有动有静，有声有色，有山有水，有城镇有村庄，色彩有红有绿，将一幅生机盎然的春色图淋漓尽致地展现在读者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎样的感受呢？

生用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行——雨景、怀古

1、提问：诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？显然不是，从“烟雨中”可见描绘的是雨景。

2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。

教师及时的补充背景资料：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇佑，永保江山稳固。可是时移世易，当年兴盛的佛寺还掩映在烟雨之中，而南朝已灭亡多时了。

3、集体讨论。（抒发了作者忧国忧民之情。）4、体会后两行诗的意思。

可指名让学生说。（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？）

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。

【设计意图】本环节的教学主要以教师引导，集体讨论为主，教师引导学生抓住重点词语的意思，感知诗句的意思，并适时补充历史资料，使学生对诗人要表达的思想感情有了更深的认识。在这一环节，既训练了学生学习古诗的能力，又让学生在读中感悟诗情，在潜移默化中领略诗的魅力。四、合作交流、品味意境。

小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？ 1、小组交流探讨。2、汇报交流成果。

【设计意图】本环节教师引导学生抓住诗中关键的景物，感知诗歌描绘的画面，让诗中展现的美景定格于学生的心里，并使学生进一步加深对诗歌的理解。

五、拓展延伸

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！

齐读古诗：

春日

题画 [宋] 朱熹

[清] 袁牧 胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，无边光景一时新。

桃花映水鲜。等闲识得东风面，牧童何处去？ 万紫千红总是春。

牛背一鸥眠。

【设计意图】以点带面，拓宽学生的视野，使学生积累更多的同类型古诗。六、布置作业

依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。七、板书设计

江南春 杜牧（唐）江南美景

烟雨楼台

忧国忧民之情

【设计意图】板书设计简洁精炼，展现诗歌内容和诗歌要表达的思想感情，使学生一目了然，帮助学生进一步加深对诗歌的理解。

教学反思：

略。

第6篇：江南春教案

《江南春》教案设计

一、情景引入

1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些呢？

2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

简单介绍 ：惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

4、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、初读古诗，整体理解

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

（3）、读古诗要注意停顿（板书）。我们可以怎么停呢？介绍最简单的读古诗方法

2、2、2、1（板书）这样来停。

3、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

4、理解一些词语

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

5、教师朗诵古诗，边听边想象诗的意境。

6、教师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。

三、精读诗句，（一）前两行——晴景、写今

1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、学生交流对词语的理解。集体订正。

3、你从这首诗里，看到哪些景物了？

（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、佛教寺院、雨、村庄。）（教师依次板书景物）

4、“千里”之外的景物能看见吗？“千里”之外的鸟鸣能听见吗？

（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远，在这指的是辽阔的江南地区。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。

5、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

小结：在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？（视觉、幻觉、感觉。）

3、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。

（指名读，齐读，教师伴读。）

（二）后两行——雨景、怀古

1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到什么了？

（很多很多的寺，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。）（蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声）（寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道）

2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、带着自己的感觉齐读课文。（学生读诗句）

5、是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？（这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，）

6、我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。（学生读诗句）教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

7、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

四、合作交流、品味意境。

交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

1、小组交流探讨。

2、汇报交流成果。

3、师生共评

五、作业

依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

六、板书设计

江南春

杜牧（唐）

江南美景

烟雨楼台

第7篇：江南春古诗

诗文作者典籍 杜牧 江南春

作者：杜牧

7.8(4911人评分)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。▼ 寇准

江南春·波渺渺

作者：寇准

7.1(197人评分)波渺渺，柳依依。孤村芳草远，斜日杏花飞。江南春尽离肠断，苹满汀洲人未归。▼ 江南春

作者：李中

5.3(135人评分)千家事胜游，景物可忘忧。水国楼台晚，春郊烟雨收。鹧鸪啼竹树，杜若媚汀洲。永巷歌声远，王孙会莫愁。▼ 江南春

作者：李约

6.5(69人评分)池塘春暖水纹开，堤柳垂丝间野梅。江上年年芳意早，蓬瀛春色逐潮来。▼ 李白 江南春怀

作者：李白

7.7(37人评分)青春几何时，黄鸟鸣不歇。天涯失乡路，江外老华发。心飞秦塞云，影滞楚关月。身世殊烂漫，田园久芜没。岁晏何所从？长歌谢金阙。▼ 张籍 江南春

作者：张籍

6.0(54人评分)江南杨柳春，日暖地无尘。渡口过新雨，夜来生白蘋.晴沙鸣乳燕，芳树醉游人。向晚青山下，谁家祭水神。▼ 吴文英

江南春（中吕商赋张药翁杜衡山庄）作者：吴文英

(少于10人评分)风响牙签，云寒古砚，芳铭犹在棠笏。秋床听雨，妙谢庭、春草吟笔。城市喧鸣辙。清溪上、小山秀洁。便向此、搜松访石，葺屋营花，红尘远避风月。瞿塘路，随汉节。记羽扇纶巾，气凌诸葛。青天万里，料漫忆、莼丝鲈雪。车马从休歇。荣华事、▼ 白居易 南湖早春

作者：白居易

7.9(604人评分)风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。▼ 曹雪芹

咏红梅花得“梅”字

作者：曹雪芹

8.7(49人评分)白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。（出自《红楼梦》第五十回。）▼ 江南曲

作者：柳恽

7.8(51人评分)汀洲采白苹，日落江南春。洞庭有归客，潇湘逢故人。故人何不返，春华复应晚。不道新知乐，只言行路远。▼

第8篇：《江南春》教案

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

教学过程：

一、介绍背景，导入新课

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗。

2．描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

5．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

7．背诵古诗

五、小结：

两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

六、布置作业

1．背诵课文。

2．默写《江南春》。

3．抄写生字词两遍。

4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

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