读后感吴兰芳
读“小学英语中‘疲软’现象的思考”有感 吴兰芳 上周读了这篇文章后，我感受颇多。在学习英语的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着学生的一维演进呈曲线变化的，而且随着刺激物的变化而不断转移。那么，怎样才能帮助学生度过思维“疲软波谷期”，使学生不产生疲劳感或使疲软现象在短期内消失呢？ 一． 创设学习情境，调节教学氛围 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松，愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心的投入课堂的教学中，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，文雅，言谈要简洁，语言要纯正，地道，流利，书法要规范，漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如：“Let me guess” 或“Follow me “ 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前的气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二． 课堂上利用肢体语言，让英语更加通俗易懂 在教学活动中，随着教学课堂的深入，学生出现疲倦感是很正常的事情,如：趴在桌子上，打呵欠等。这时老师要善意的提醒下学生的行为，不伤害学生的自尊心。同时教师可用幽默，搞笑的肢体
语言动作来吸引学生的注意力，让没有走神的学生始终关注教师，让疲倦的学生转移注意力，更好的投入学习中。
总之，在以后的教学中，要更加注意这方面的引导。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学、善学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
