学习教学新模式“对分课堂”的感受
学习教学新模式“对分课堂”的感受
邵阳市二中 **
今年寒假,学校布置老师阅读<对分课堂>,我大致翻阅了一下,现谈谈我的感受.
从以前到现在，教育教学模式经历了从私塾式教育，到班级授课教育，再到核心素养教育的发展过程，我国现阶段也是提倡发展核心素养教育，而全世界共同倡导的通用素养是4C，也就是合作、沟通创造性与批判性思维。近年来也有其他的新教学模式如萨尔曼•可汗利提出的“翻转课堂”学习模式，还有新东方俞敏洪提出的“慕课”学习模式，但我觉得更加先进的，科学化且更符合教育发展方向的依旧还是“对分课堂”学习模式，它有许多方面的优点，更适应现代化教育。
“对分课堂”是一种创新的课堂模式，是由复旦大学心理学教授张学新提出的。它有别于传统的教学模式，能全面培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力等核心素养。其核心理念是分配一半课堂时间给老师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，从而调动学生学习的自主性。
“对分课堂”简单来说，就是老师讲授，学生讨论，而讲授和讨论是对分开来的。它遵从“讲授法——合作学习”，核心是讨论法。它的环节是老师先讲授知识点（同学们课前不预习），课堂结束后，同学们再独立自主地去学习老师讲授的知识点，独立做作业，然后下次课回来，课堂上进行小组讨论，最后进行全班的交流。课堂模式体现了“亮闪闪、考考你和帮帮我”的特色，同学们合作学习，实现了学习效率的最大化。
比如我上课布置了作业，让学生讨论我国的政党制度，各个小组便展开了讨论，讨论后请一名代表在讲台上发言，小组每个成员轮流上台，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会。而我们小组内也相互交换各自发现的知识点，通过小组合作，提高了我们的学习效率，我们也会尝试用不同的观点来交流，为了表达自己的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面；讨论学习不仅加深了对知识的理解，也发展了我们的学习能力和语言表达能力；从小组讨论这个方面来说对分课堂是一种非常好的教学模式。
通过上述，这种新型教学模式的优点显而易见，简明易懂、流程清晰、好学易用、即学即用；融和讲授法和讨论法，彻底突破传统教学模式，培养核心素养，让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教学的每一节课上得到贯彻落实；既强调教师不可或缺的指导作用，保证知识体系传递的效率，也充分发挥学生的主动性，让学生爱上读书，带来个性化学习，深度学习和创造性学习，让传统课堂发生实质性的变化，提高学习效率，超越死记硬背；显著减轻教师的机械性教学负担，带来轻松、愉快的教学，形成闭环教学，让青年教师迅速提升教学能力，让资深教师打破瓶颈，进入教学艺术的新层次。
在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向被动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师回归到学生学习的引导者的正确定位上。学生有机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论，师生互动交流的机会因此增多了。
对分课堂的优势非常明显，老师在教学过程中还引入了对分易教学平台，通过对分易教学平台，老师和学生在考勤点名，作业收发、批改，成绩管理等方面可以节省很多时间，班长也不用经常性地收作业本了，这都是教学方式的改进。对分课堂是本土原创、普适易用的新型教学模式。
凡事都是有利又有弊的，所以“对分课堂”模式也并不是十全十美的，以下是我对“对分课堂”的几点思考与疑惑：
课堂讨论过程基本沿用“组内讨论——组间讨论——教师总结”的组织形式，长此下去，课堂纪律会不会变得松散，会不会使得在老师授课环节的时候，同学们也竞相讨论，从而破坏了课堂秩序，该如何完善这一存在的问题？
在学生讨论环节，大部分学生会围绕问题来讨论，但倘若有些学生由于语言表述能力差，思路不清等原因，存在很大分歧，从而发生争论，致使讨论难以进行，该怎么办？因为并不是每个人的条件都是相同的。
“对分课堂”模式不像传统学习模式，能针对性地教学，对待不同个体实施不同的教学方法，会不会因此拉大了学生之间的差距，好的同学更好，而差的同学跟不上呢？虽说学生之间基于学业上的差距本身就存在，但是学习策略和学习方法的变化对学生学习力的影响更加明显。
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