《整本书阅读取胜之道，让阅读与作文双赢》读后感
用习惯和兴趣做翅膀，助力学生在语文的天空翱翔
——《整本书阅读取胜之道，让阅读与作文双赢》读后感
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最近，拜读了人大附中特级教师于树泉老师的《整本书阅读取胜之道，让阅读与作文双赢》这本书，收获良多，这本书犹如茫茫大海上的一盏明灯，为我在如何指导学生阅读，甚至如何帮学生学好语文方面指明了方向。
著名数学家苏步青先生说过：“数学是理科的基础，语文是基础的基础”，而语文的根基又是读书，想要学好语文，说一千道一万，根本还是要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，整本书阅读说起来似乎很复杂，甚至让人望而却步，有些孩子说，自己就喜欢读图，一提读书，满眼铅字，就眼前发懵，于老师告诉我们，引领学生读体量巨大、内涵丰富的整本书，最好的方法就是以“兴趣”和“习惯”为支撑点的“自主阅读”。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐此不疲；而好的读书习惯一旦形成，就会坚持读下去，让学生收获满满。整本书阅读，不需要什么高深的技巧，没有秘不外传的玄机，只需把学生的兴趣调动起来，把良好的习惯培养起来，让他们走进名著去，和伟大的心灵对话，教育的伟力就产生了。
那么，如何调动学生的兴趣呢？
一、选择方法，吸引注意
兴趣是最好的老师，读整本书亦是如此，培养兴趣的方法有好多种，如推荐一本书之前先设置一个悬念，或者播放一段相关视频来吸引孩子的注意等等；
二、典型引路，激发兴趣
在给学生推荐一本书以后，可以树立典型，重点奖励做的优秀的同学，还可以传看该同学的读书笔记，让学生明白，只要认真阅读，都能获得奖励，上进自强是学生们的特点，看到大家都在认真读书，自然也备受感染，形成一种“场效应”，对于一个班集体来说，“场”就是一种氛围、一种风气，或者说一种文化。班级的读书活动，也会形成自己独特的“场”。
三、激活课堂，发掘兴趣
教师在课堂上，要尽量给每个孩子展示的机会，让他们相互交流讨论，谈自己最喜欢或最讨厌的人物形象、最难忘或最动人的故事情节、最深刻或最震撼的心理感受。或者让一个孩子读自己的读书笔记，然后大家发表看法，可以说优点，也可以谈不足，畅所欲言，各抒己见，这样的课，孩子们兴致勃勃，更有兴趣。
四、循序渐进推荐作品
在推荐作品时，也要根据学生的特点来推荐，如果一上来就把内容过于高深的作品推荐给学生，就会让学生望而生畏，产生阅读障碍，不利于自主阅读。所以在引领读书时，要充分考虑孩子的心理因素、阅读能力和兴趣特点，本着由浅及深、由近而远、由今及古、由易而难的原则，审慎智慧地推荐作品，让孩子拾级而上。
《义务教育语文课程标准》中这样写道：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这里的书并不是指教科书，叶圣陶先生曾经说过，“语文教材无非是例子”，例子的作用，仅仅在于读写教学的“实例而已”。而读书不是知识梳理，读书的重点不在于记住了多少知识，而在于汲取了多少精神营养，知识只是作品的一点皮毛，而不是精髓，把大量的时间精力用在对作品知识内容梳理上就不是真正的读书。读书是一种高级的精神享受，在惬意、舒适、宁静、放松之中，才能享受读书带来的精神愉悦，才能让学生爱上读书。
每个孩子都是一颗松树的种子，具备长成参天大树的先天基因。若把这颗种子栽进杯子里，就很难生根发芽；若把它栽进花盆里，它至多长成盆景；若把它栽在读书与实践的大地上，那么这颗种子在沐浴天地日月光华、汲取充足的生命能量后，便会长得枝繁叶茂、高可凌云。在小学阶段，正是为松树种子选择栽在哪里的关键时期，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯就是把种子栽在读书与实践的大地上。让学生爱上读书，才能给学生插上翅膀，日后才能在语文的天空中自由翱翔。
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