初冬读后感（共5篇）

第1篇：初冬过三峡读后感

一

听说船早晨十点从奉节人峡，九点多钟我揣了一份干粮爬上一道金属小梯，站到船顶层的甲板上了。从那时候起，我就跟天、水以及两岸的巉岩峭壁打成一片，一直伫立到天色昏暗，只听得见成群的水鸭子在江面上啾啾私语，却看不见它们的时候，才回到舱里。在初冬的江风里吹了将近九个钟头，脸和手背都觉得有些麻木臃肿了，然而那是怎样难忘的九个钟头啊!我一直都像是在变幻无穷的梦境里，又像是在听一阕奔放浩荡的交响乐章：忽而妩媚，忽而雄壮;忽而阴森逼人，忽而灿烂夺目。

整个大江有如一环环接起来的银链，每一环四壁都是蔽天翁日的峰峦，中间各自形成一个独特天地，有的椭圆如琵琶，有的长如梭。走进一环，回首只见浮云衬着初冬的夭空，自由自在地游动，下面众峰峥嵘，各不相让，实在看不出船是怎样硬从群山缝隙里钻过来的。往前看呢，山岚弥漫，重岩叠嶂，有的如笋如柱。直插云霄，有的像彩屏般森严大方地屹立在前，挡住去路。天又晓得船将怎样从这些巨汉的腋下钻出去。

那两百公里的水程用文学作品来形容，正像是一出情节惊险，故事曲折离奇的好戏，这一幕包管你猜不出下一幕的发展，文思如此之绵密，而又如此之突兀，它迫使你非一口气看完不可。

出了三峡，我只有力气说一句话：这真是自然之大手笔。晚餐桌上，我们拿它比过密西西比河，也比过从阿尔卑斯山穿过的一段多瑙河，越比越觉得祖国河山的奇瑰，也越体会到我们的诗词绘画何以那样俊拔奇伟，气势万千。

二

没到三峡以前，只把它想像成岩壁峭绝，不见天日。其实，太阳这个巧妙的照明师不但利用出峡人峡的当儿，不断跟我们玩着捉迷藏，它还会在壁立千初的幽谷里，忽而从峰与峰之间投进一道金晃晃的光柱，忽而它又躲进云里，透过薄云垂下一匹轻纱。

早年读书时候，对三峡的云彩早就向往了，这次一见，果然是不平凡。过瞿塘峡，山巅积雪跟云絮几乎屏在一起，明明是云彩在移动，恍惚间却觉得是山头在走。过巫峡，云渐成朵，忽聚忽散，似天鹅群舞，在蓝天上织出奇妙的图案。有时候云彩又呈一束束白色的孩带，它似乎在用尽一切轻盈婀娜的姿态来衬托四周叠起的重岭。

初入峡，颇有逛东岳庙时候的森像之感。四面八方都是些奇而丑的山神，朝自己扑奔而来。两岸斑驳的岩石如巨兽伺伏，又似正在沉眠。山峰有的作蝙蝠展翅状，有的如尖刀倒插，也有的似引颈欲鸣的雄鸡，就好像一位魄力大、手艺高的巨人曾挥动千钧巨斧，东祈西削，硬替大江斩出这道去路。岩身有的作绛紫色，有的灰白杏黄间杂。著名的“三排石”是浅灰带黄，像煞三煮断垣。仙女峰作杏黄色，峰形尖如手指，真是瑰丽动人。

尽管山坳里树上还累累挂着黄橙橙的广柑，峰巅却见了雪。大概只薄薄下了一层，经风一刮，远望好像楞楞可见的肋骨。巫峡某峰，半腰横挂着一道灰云，显得异常英浚有的山上还有闪亮的瀑布，像银丝带般蜿蜒飘下。也有的虽然只不过是山缝儿里淌下的一道涧流，可是在夕阳的映照下，却也变成了金色的链子。

船刚到夔府峡，望到屹立中流的滟滪滩，就不能不领略到三峡水势的险巉了。从那以后，江面不断出现这种拦路的礁石。勇敢的人们居然还给这些暗礁起下动听的名字：如“头珠石”、“二珠石”。这以外，江心还埋伏着无数险滩，名字也都蛮漂亮。过去不晓得多少生灵都葬身在那里了。现在尽管江身狭窄如昔，却安全得像个秩序井然的城市。江面每个暗礁上面都浮起红色灯标，船每航到瓶口细颈处，山角必有个水标站，门前挂着各种标记，那大概就相当于陆地上的交通誉。水浅地方，必有白色的报航船，对来往船只报告水位。傍晚，还有人驾船把江面一盏盏的红灯点着，那使我忆起老北京的路灯。

每过险滩，从船舷俯瞰，江心总像有万条蛟龙翻滚，漩涡团团，船身震撼。这时候，水面皱纹圆如铜钱，乱如海藻，恐怖如陷阱。为了避免搁浅，穿着救生衣的水手站在船头的两侧，用一根红蓝相间的长篙不停地试着水位。只听到风的呼啸，船头跟激流的冲撞，和水手报水位的喊声。这当儿，驾驶台一定紧张得很了。

船一声接一声地响着汽笛，对面要是有船，也鸣笛示意。船跟船打了招呼，于是，山跟山也对语起来了，声音辽远而探沉，像是发自大地的肺腑。

三

最令人惊心动魄的是激流里的木船。有的是出来打渔的，有的正把川江的橘麻往下游运。彪悍的船夫就驾着这种弱不禁风的木船，沿着鳞峋的巉岩，在江心跟汹涌的漩涡搏斗。船身给风刮得倾斜了，浪花漫过了船头，但是勇敢的桨手们还在劲风里唱着号子歌。

这当儿，一声汽笛，轮船眼看开过来了。木船赶紧朝江边划。轮船驶过，在江里翻滚的那一万条蛟龙变成十万条了，木船就像狂风中的荷瓣那样横过来倒过去地颠簸动荡。不管怎样，桨手们依旧唱着号子歌，逆流前进。他们征服三峡的方注虽然是古老过时的，然而他们毕竟还是征服者。

三峡的山水叫人惊服，更叫人惊服的是沿峡劳动人民征服自然，谋取生存的勇气和本领。在那耸立的峭壁上，依稀可口辨出千百层细小石级，蜿蜒交错，真是羊肠蟠道三十六迥。有时候重岩绝壁上垂下一道长达十几丈的竹梯，远望宛如什么爬虫在巉岩上蠕动。上面，白色的炊烟从一排排茅舍里袅袅上升。用望远镜眺望，还可以看到屋檐下晒的柴禾、腊肉或渔具，旁边的土丘大约就是他们的祖茔。峡里还时常看见田垄和牲口。在只有老鹰才飞得到的绝岩上，古代的人们建起了高塔和寺庙。

船到南津关，岸上忽然出现了一片完全不同的景象;山麓下搭起一排新的木屋和白色的帐篷。这时候，一簇年轻小伙子正在篮球架子下面嘶嚷着，抢夺着。多么熟稔的声音啊!我听到了筑路工人铿然的铁锹声，也听到更洪亮的炸石声。赶紧借过望远镜来一望，镜子里出现了一张张充满青春气息的笑脸。多巧啊，电灯这当儿亮了。我看见高耸的钻探机。

原来这是个重大的勘察基地，岸上的人们正是历史奇迹的创造者。他们征服自然的规模更大，办法更高明了。他们正设计在三峡东边把口的地方修建一座世界最大的水电站，一座可以照耀半个中国的水电站。三峡将从蜀道上一道险巇的关隘，变成为幸福的源泉。

山势渐渐由奇伟而平凡了，船终于在苍茫的暮色里，安全出了峡。从此，漩涡消失了，两岸的峭岩消失了，江面温柔广阔，酷似一片湖水。轮船转弯时，衬着暮霭，船身在江面轧出千百道金色的田垄，又像有万条龙睛鱼在船尾并排追踪。

第2篇：初冬

一、导入

1、同学们，我们生活在一个美丽的世界。春的嫩绿，夏的娇艳，秋的丰硕，冬的神奇（点课件）当秋姑娘以累累硕果向人们展示着丰收的喜悦后，她带着几分留恋，几许不舍，悄悄地向我们挥手告别，而冬爷爷却带着几分期盼，几许向往向我们走来。当他们擦肩而过，给这个世界留下来独特的风景，那就是初冬。那么今天这节语文课我们就来学习一篇描写山村初冬景色的文章。第19课初冬。请大家伸出你的右手食指和我一起书写课题，齐读课题。

2、“冬”是指什么？“初冬”是什么意思？冬天刚开始的时候叫初冬，那么春天刚开始的时候叫什么？那么课文中初冬的景色到底是什么样的呢？让我们一起到课文中看一看。

二、感知

1、请同学们轻轻打开书第143页端好课本，听要求：借助拼音自由地读课文，要做到不丢字，不加字，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2、看汉字读课文，边读边用笔标出自然段序号，老师希望听到同学们响亮的读书声。

3、现在老师要看看谁读得最好，想展示自己的孩子举手，其他同学认真倾听，边听边想课文主要讲了初冬什么时候的景色？

4、谁来说说课文到底讲了初冬什么时候的景色（下雾、雾散）板书

三、品读

1、我们先来学习初冬下雾时的景色，请同学们端好书，自由读一读课文

1、2、3自然段，看看文中写了雾中的哪些景色？ 谁来说说文中写了雾中的哪些景色？ 学生说，教师版画。

指课件：为什么会望不见、看不清？什么样的雾？想不想亲自去看看雾中小山村的景色（课件）

看了雾中的景色，你有什么感觉？那就带着这种感觉来读一读。

2、雾中的景色那么迷人，生活中，你还见过哪些雾中的景色？（学生说后点击课件）

3、塔啊、山、树、田野都被浸在了白茫茫的大雾中。看太阳升起来了，谁来读一读这个自然段。

这段中藏着一个比喻句，找到了吗？谁来读给大家听。把太阳比作什么？太阳是怎样升起来的？看课件。指导学生读（慢慢地）太阳的光是什么样的？看课件指导读。老师特别喜欢初升的太阳，但是老师更喜欢你们，因为你们就是早晨升起的太阳，永远充满了希望。

4、孩子们，当太阳渐渐升起，勤劳朴实的人们再忙着做什么？收白菜时农民伯伯有什么样的心情？ 就带着这种心情来读第5自然段。

5、同学们，初冬早晨的雾中美景是那么迷人，让我们一起来回味一下吧，端好书，分小组赛读。

6、同学们精彩的朗读传递着学习的快乐，来放下书，让我们跟着音乐一起动起来吧！

7、下雾时，一切都被镀上了神秘的色彩，当太阳驱散了薄雾，又是一番怎样的美景呢？让我们一起走进雾散后的小山村，端好书，听老师朗读6-9自然段。边听边想，雾散后，你都看到了什么？

8、谁来说说雾散后你都看到了什么？

9、你喜欢雾散后的哪个景色就把那个景色读给同桌听。

10、谁能将你喜欢的景色读给大家听。 A、学生读到哪教师点拨到哪儿。

11、小组赛读女生

6、8段、男生

7、9段。

12、回顾全文，指名读全文。

13、书中描写初冬的早上真美，在我们的生活中也有这样美丽的景色，那么和同桌交流一下。

14、用一句话赞美初冬的景色。

15、大自然是神奇的，不同的季节有不同的美丽，只要我们有一双美的眼睛去欣赏，用一颗美的心灵去感受，你就会发现，其实，我们生活的世界史如此美丽！

第3篇：初 冬

初

冬

一直对初冬有种特殊的情愫，因为我喜欢这个季节交换过程中自然界的独特变化。见过春之妩媚、夏之繁盛、秋之浓郁后，这种感觉更为强烈了。初冬的大地被一层缥缈的轻纱笼罩着，阵阵微风里吹来，淡淡的雾霾在浓雾里飞舞、弥漫着，一切都变得朦朦胧胧，幻造出梦一样的情景。

入冬第一场雪从昨天夜间开始，一直下着，天空飘落的雪花洁白如玉，它好像是天宫玉皇大帝派下的小天将，也好像是月宫桂树上落下的玉叶；一会像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；一会像吹落的蒲公英，似飘如飞；一会又像天使赏赠的小白花儿，忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在楼顶上，一会落在路旁的树枝上，还不时飘在行驶的汽车上。

雪下在城市就是城市的新衣。一个城市是需要新衣的，穿上新衣的城市是美丽的。今天的烟台就像是穿了一件洁白的礼服，显得十分的雍容华丽，就像是烟台的女人，二十

五、六岁，也许是三十

一、二岁，成熟，丰姿，性感，还透着一种野味，洒脱脱一个风韵百媚的少妇。

清晨起来，我隔着玻璃窗看见小区里一片雪白，天空中仍飘落着雪花，我喜欢飘落的雪花，纷纷扬扬，粉妆玉砌，放眼望去，天地间一片宁静空濛„„ 下楼晨练，我更喜欢徒步走在飘落雪花的路上，脚下有松散的落叶，头上是纷纷扬扬的雪花，偶尔有一两片钻进衣领，凉凉的感觉令人心旷神怡，恍若如临仙境一般。眼望雪花在空中翻滚，追逐，嬉闹，如不谙世事的小儿在无忧无虑的玩耍。我被这美丽的雪景迷住了！站在雪中，不舍再轻挪开一寸脚步，轻轻伸出我的双手，一片雪花飘落我的掌心。但见那有着奇妙结构的六瓣精灵，着实令人感叹它的唯美，喜爱之心油然生起！还没来得及仔细多欣赏会儿，便觉一丝冰凉，融化在了我的掌心。因为独爱着这一片雪色，所以心底不免有了“暗香浮动月黄昏”里的那抹清逸，还有踏雪寻梅迎风而歌时的一种飘然。

任凭雪花扑面的清凉，亲吻着脸颊的触觉，指尖悄研一弯心墨，摇响记忆的风铃，于蒙蒙雪雨中，畅想成一道醉人的风景。牵一缕时光的丝线，挽一束淡蓝的心结，就让这漫天的飞雪，落入心湖的涟漪。轻吟昔日的一澜散韵，思念已滴成了初冬里的一片银装。

一夜小雪洗礼之后，苍然的墨灰与湿润的乳白交融、揉和在一起，仿佛一幅天然而成的淡雅的水墨画；空气是那样的新鲜，沁人肺腑，酷似花香，深深地吸一口，甜丝丝，冷冰冰，爽快心底。雪，掩山掩水，却掩不住那份浓浓的相思意！

面对初冬的雪，我想了很多。我觉得初冬的雪，的确有着另一种诗意和灵性，有着深深浅浅的画意，浓浓淡淡的诗情，让人憧憬、遐想！其实我觉得人生也如初冬的雪，生命虽然已不再五彩缤纷，但积淀着岁月风尘的心情确在宁静中显示着刚毅，在枯萎中显示着生机；人生初冬的雪，虽然绿意盎然的盛年逐渐消散，而生命的奇迹依然在蔓延，豁达与宽容、激情与奋进将为自己撑起一片蓝天。人的一生，只有走过了岁月中的风雪，经历过了尘世的洗礼，才会充满生机，变得成熟。

初冬，是深秋的暮年，有着秋的成熟，也有着冬的寒意。这个季节能使人少了春时的诱惑与欲动，多了一份奋进与坚强；少了夏时的风吹与雨打，多了一份执着的祥和与潇洒；少了一份秋时的忧愁与无奈，多了一份天然的成熟与豁达。有道是“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”品味初冬的韵味，能让人思绪飞扬，去寻找生命的新起点；能让人生命飞跃，去刻画人生的新轨迹。

秋与冬，一逝贻一频临。相遇瞬间，终是擦肩而过。初冬，她在智者的头脑里、在思想者的心里、在勤奋者的耕耘里，活生生是一个有景有色亦有物的季节，是一个端庄、美丽、色彩斑斓的季节！她预示严冬的脚步已悄然启程，度过寒冷，那么春暖花开的日子离我们也就不远了！

当一种情愫悄然走过，人和人又都在各自寻找，继续着各自的人间烟火。风雪里的故事，影子会一直行走。初冬虽然有些山寒水瘦，但它却瘦的美丽，寒的潇洒，让人有了一丝眷恋。不管怎样，某些时刻，某些节点，总是要以这种封存的方式与季节告别，告别一些事，告别一些人，告别一些情。然后，腾空行囊，让心，回归透明，与冬一起，踏上新的征程，走入冬天的纯净与安宁。

第4篇：初冬

课前老师请同学们欣赏一首好听的歌？听听歌中描绘的是那个季节的景色？谁说说歌中唱的是哪个季节？同意吗？生答（同意）寒来暑往，斗转星移，四季在变幻更替中，各具特色。一提到冬季我们就会想到皑皑的白雪，凛冽的寒风，还会想到冰清玉洁，瑶池仙境。但是初冬也别有一番风采。这节课，就让我们一同欣赏初冬的美丽景色。谁知道初冬指的是什么时候？说的真好，“初”就是刚开始的意思。春天刚开始叫初春；夏天刚开始叫初夏；初秋就是秋天刚开始；了不起，能够举一反三。初冬到底有怎样的景色呢？让我们一起到文中领略初冬的美景！请同学们轻轻打开书，第128页，用自己喜欢的方式读读课文，并标出自然段。注意要读准字音，读通句子，遇到不好读的地方，多读几遍！开始吧！在文中藏着许多的生词宝宝，你们认识了吗？让我们给它们点点名。我们开火车读，如果他读对了，请你跟着读。太棒了。我相信，你们认识了这些新朋友，课文一定会读的更流利了，谁愿意把课文读给大家听。其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？读得认真流利，谁知道这篇课文主要写了什么？同意吗？你真是个会读书的孩子，概括的真准确。老师读了课文以后最大的感受：这真是一场大雾！你们同意吗？你是从哪儿感受出雾很大呢？出示句子“白茫茫”是什么意思？那你知道还有什么可以用“白茫茫”来形容呢？说得真好。像“白茫茫”这样的词是叠词，你还能说出几个这样的词吗？

一个“白茫茫”写出了雾之大，那这句话应该怎样读呢？谁试着读一读。还从哪体会到雾大？像他这样，齐读这句话。出示图片，看远处的山，此时远处的山已经看不见了。书上用的“望不见”，做个“望”的动作。这里把“望”换成“看”，好不好？为什么？你回答得真准确！因为描写的是远处的景色，所以用“望”更准确、更恰当。下雾时远处的景色是望不见，那近处的景色有什么特点？谁来说。同学们你们看看图片，近处的景色能看清吗？所以作者说像隔着一层纱？你们知道什么像纱吗？对了，纱是轻的、软的，所以读课文时声音要轻一点，柔一些，自己练一练。谁能把这句话美美的读一读。你们觉得他读得怎么样？谁来说一说。出示图片，雾中的太阳像个红球，发出的光是_____，_____。白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也黯淡下来，谁愿意用你的读，让我们感受太阳的美丽。谢谢你，让我们感受到雾中太阳的独特美。那雾中的人们正在做什么呢？现在你就是雾中的人，正在收白菜，看着一颗一颗又大又绿的白菜，你会想什么？看着这么喜人的大白菜，你们高兴吗？就带着这份高兴、这份喜悦，齐读第五自然段。雾中的景色如此迷人，想看看吗？让我们一同欣赏。（播放课件）美不美？带着这份美，把描写雾中景象中你最喜欢的一句最美的背一背。当我们还陶醉在雾中的美景时，不知不觉雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？根据提示，自由读6-9自然段看着你们认真读书，动脑思考的样子，老师真开心。谁说说雾散后的景象是什么样的？出示句子，仔细读一读。这句话写出了柿子的什么特点？你真会读书，能从短短的一句话就找出了柿子这么多的特点。这里把柿子比作红灯笼，形象地写出来柿子的美，你能不能仿照这个句子说一说_____像_____呢？走出了柿子园，来到树林里，你看到了什么呢？你想对松树、柏树说些什么呢？我也希望同学们能像松树、柏树一样勇敢、坚强。初冬的景色是美丽的，初冬的景色是迷人的。初冬过后就是漫长的深冬。而我们故乡哈尔滨的冬天更是五光十色，别有一番韵味。希望同学们留心观察，用你的笔、用你的心、用你的情，去描绘我们家乡哈尔滨的冬天吧！《初冬》评课稿

《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。听了王老师的课感受也是颇深的，下面谈两点粗浅的看法：

一．

以读为本。

《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。

随着新课程的实施,“读”在语文课堂上也越来越“热”，这比以前的阅读教学多分析,少朗读的情形,实在是一大进步,但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如:为读而读,朗读无目的；读悟分家,朗读少思考等。但今天我欣喜地看到：

在这堂课上，王老师以"读"贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。如:教学伊始引导学生带着问题（本文主要写的是什么）自由轻声地读,这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题；又如:看到这雾中的景色,能说说你的感受,能读出那种美吗这是边感悟边朗读；老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,默读，开火车读，接读，男女比赛读„„等等.不同形式的读也是有不同的功能，默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受,增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言；集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能；老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。

从以上这些做法中我们不难看出老师对每种读法的作用掌握很清楚,什么时候该用什么形式用得非常准确:如,体会雾散后的美景时,让学生在默读中找出具体的词句,学生通过细心揣摩都能找到有关句子,产生体验;再比如,"早上，白茫茫的一片大雾。"这句,老师采用了集体读,在气势中学生再一次体验了初冬的这场雾有多大。为了更深入,准确地体验情感,老师又指导学生抓重点词句来指导朗读,使学生在课堂上积累了更多的语言文字,学生也在细节中获得情感,升华情感,比如,学生从“淡淡、一点儿也不耀眼”体会出了雾大;从“松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”中体验到了松树柏树的勇敢及不畏严寒。

朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”。老师很巧妙地用了“读”的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读都把握得当,行云流水.调动了学生的思维和情感参与到读中,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟,自然地达到“一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。说到这，我还要说一点，就是本课最后老师对于背诵课文这一环节的处理，更是“读”中的高潮。学生伴着优美的乐曲，把自己最喜欢的语句背诵了出来，同时所有同学的接背，又为同学们呈现了一篇完整的《初冬》，这个环节的设计不但带给了学生美的享受，同时也帮助学生进行了优美语句的积累。可谓是一举两得。如果说读是走进语言文字的基本途径,那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点.这也是我要说的这堂课的第二个特点：

二．

语言文字的训练扎实、到位

课堂中,有多处让学生进行文字训练的活动.如:识字的那部分的处理，像“模模糊糊”这个词，老师不但注意指导学生读准字音，同时还通过找反义词，引导学生明白了词义。还有像“耀眼、浓雾、初冬、白茫茫”这几个词的处理，教师没有做任何繁琐的分析，而是同够不同形式的练习，学生就理解了这些词语的意思，使得整个课堂开放而灵活，充满生机。二年级是学生语文能力形成的较为关键的时期，课上王老师也充分的考虑到了这一点。如，仿照“白茫茫”再说几个这样的词语。又如，引导学生仿照“柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。”写比喻句。以上的做法激发了学生的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。

然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我个人有几点小小的建议，有待商榷。

课堂上，学生需要老师具体、准确、激励性的、引导性评价，老师有效的评价不仅能使学生获取自信，还能帮助学生纠正错误。有效的教师评价语不是停留于表层的作秀，不只是简单的判断或褒奖，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。评价语要求教师评价时应注重具体引导，应更多的从内容方面去点拨和启发。在语文课堂上我们常会听到 “你真聪明” “你读得真好”等等之类的评价，这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。久而久之，以直觉形象思维为主的小学生对如此的评价会麻木不仁，心理效应为零，评价也就失去其应有的作用。“你真聪明”，聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？都应大声给出具体参数，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。我想，作为老师，如何让我们的课堂评价语富有激励性、引导性，应该是我们共同面对课题。

第5篇：初冬

初冬

很快，秋天恋恋不舍得走了，初冬悄然而至。

家乡的银杏树又空荡了，金黄的落叶铺出了一条幽雅的小径。我看到秋的影子依然在荡漾。

习惯了秋的气息，冬的来临让万物不知所措，胆小的草儿吓得满脸冷汗，河水也害羞得忘记了冻上。

呵！多么有诗意的初冬！竟还戴上了一条黄绿相间的披肩----田野里的秋苗正茁壮成长着，在冬风严峻的考验中抬头挺胸，奋力拼搏!

初冬的清晨，浓雾弥漫，农田、街道上，仿佛都披上了一层薄纱。抬头慢慢往上看，云雾重重。走入雾中，人影朦胧，两米之外就不是目光可及之处了。迎面来的第一缕阳光在雾帘里照在万物身上，一霎间暖和了，但不时还有丝丝刺骨的冷意让人的身体情不自禁地颤抖。总是会把自己包裹严严实实再走出门去，怕在寒风凛冽的大街上瑟瑟发抖。然而秋未冬初的天气就是这样捉弄人，它在清晨用暗灰的天色骗了你。正午，冬阳高照的天色让你不得不脱下早晨时穿上的外套，换上些稍薄的衣服。

傍晚，天就黑了，初冬的夜比夏天的夜来得要早，气温下降，那些在白天盛开的花儿禁不住寒冷，紧闭花瓣，被寒风吹得左右摇摆。我们又要穿上早上的厚衣服了。

是啊！这就是冬初！它是那样的美丽而独特！

这冬初，朦胧着，寒冷着，但我爱它，不需要太多的理由。

2017级10班

初冬

初冬婚礼主持词（共7篇）

初冬讲话稿

初冬作文

萧红：初冬