初中物理教学研讨论文（集锦5篇）

作者：dincil | 发布时间：2024-06-24 09:03:32 收藏本文下载本文

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篇1：初中物理教学研讨论文

摘要：

好的教学方法能够让我们的教学更轻松，更有效。

物理是初中二年级开始设置的新学科，对于学生来说是门新的学科，初中生对于如何学好物理这门学科会感到非常的困惑，更有一些学生上课也认真听，

作业也认真做，但学习效果不好，学习成效非常不理想，物理教师为了帮助初中生们轻松学好物理，应善于总结摸索，在具体的的教学实践中积累切实有效的教学方法提高教学效率，

本文中的一些教学技巧是作者在物理教学实践中的收获。

关键词：

提高;初中;物理教学;效率;做法

物理是初中二年级开始设置的新学科，对于学生来说是门新的学科，学习效果不好，学习成效非常不理想，做为一名物理教师，为了帮助初中生们轻松学好物理，在具体的的教学实践中积累了一些提高初中物理教学效率的做法，这些做法因为来自于实践，因此非常实用。

下面就把这些方法做一下分享。

一、提高初中物理教学效率

首先要准确把握课程标准最新修订的《国家物理课程标准》对物理教学的内容，物理教学的方式，物理教学的评估以及物理教育的价值观等多方面提出了许多新的要求。

做为物理教师一定要领会其精神实质，对新的要求更要理解掌握并贯彻到具体的教学实践中去。

《国家物理课程标准》的修订与颁布对每位物理教师都是一种挑战，每位教师要重新思考问题，转变观念，转变视角。

为此，应该不断学习，参加各种培训，听示范课，研讨课，逐渐消化吸收鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，这会让我们的课堂教学效率有极大的飞跃和提高。

二、提高初中物理教学效率要重视知识与能力的结合

目前，在素质教育还没有完全为所有的教育者的家长接受的情况下，很多教师还是固守于传统教学观念，片面的追求升学率，为了能够在中考中获得好成绩，急功近利，

在物理教学实践中喜欢采用高密度、高难度的题海战术和单一枯燥的教学模式，完全是为了考试、为了做题而学习、教学，这种教学形式禁锢了学生思维的发展，

与国家课程标准培养学生综合能力的要求相背离，长期坚持这种教学形式，必然导致学生思想僵化，做为一名物理教师，在教学应该重视知识与能力的结合，注重实验教学，

让学生在实验中认知，同时，教学训练中注重培养学生的非智力因素，让他们在举一反三中形成独立的解决问题的能力，在自主合作探究的学习中创新思维，独立钻研，最后达到会学习，能提问，善解决的综合素质。

三、提高初中物理教学效率要掌握好教学节奏

一节高质量的物理课标志是高效率、高密度，但物理教师不能为了单纯的追求高效率、高密度而人为紧缩课堂教学环节，片面追求整体的教学进度，俗话说“欲速则不达”。

物理教师在每节课的教学以及每学期的教学中应善于让学生思维与教学内容同步，真正发挥学生学习过程中的主体地位和作用，不能因为教学节奏动之以情而导致学生学习不求甚解，囫囵吞枣，如果学生的思维总是受到压抑，时间长了，部分学生就会丧失学习物理的兴趣，他们跟不上教师的节奏极容易导致厌学现象的发生。

因此物理教师在教学中应把握好学生的认知水平，不能以自己对知识的掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，如果这样的话，必然会出现大多数学生无法达标而个别优生表演的现象，让多数学生当观众，会挫伤他们学习的积极性，使其丧失学习兴趣，最后导致整体教学效率的下降。

四、提高初中物理教学要选择适合学生身心发展规律的教学方法

初中生的生理特点决定了他们的抽象思维逻辑能力还比较弱，而直观形象的思维相对较强，物理教师应初中生的这个生理特点恰当地给学生提供丰富的感性材料，利用教具、课件、录象、实物、多媒体等让教学变得形象直观，尽量避免单纯地进行抽象讲解，灵活地减缓知识坡度，循序渐进地使学生的认识水平与知识同步。

比如：在学习“惯性”内容时，教师完全可以通过课件或录像展示一些生活中常见的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等。

五、提高初中物理教学效率擅长运用多媒体

现代信息技术赋予教育以新的生命，在信息化的世界教科书不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，改善教学环境、丰富教学语言，为传统课堂教学拓展出一个全新的世界。

具体来说，物理教师可以利用多媒体让文字色彩出现反差的功能将每节课的重、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象。

教师还可以在课件中将教学中的重、难点知识用各种画面素材形象展示出来，引导学生用感官参与教学，这样能高效地完成重、难点教学任务。

物理教师还可以利用多媒体技术把生活中常见的现象用动画模拟出来，让教学更贴近生活。

此外，物理教师在进行演示实验教学时，可以用多媒体帮助学生更好地理解，对于一些实验，尽管在实验室中能做，但效果不一定理想，物理教师可以把现实和虚拟通过多媒体进行对比，还可以把那些在实验室中做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，这样可以让学生进一步认识。

物理教师要跟上时代的步伐，充分利用多媒体作辅助教学，把多媒体引进课堂教学中，打破传统的思维教学模式，提高课堂效率。

六、提高初中物理教学效率要重视学困生的学习

学困生教育成功与否直接影响整体的教学效果，因此，物理教师要重视学困生的学习。

一是要善于激发学困生学习兴趣，教师能够抓住有利学习时机，提高学生学习物理兴趣，教师还要善于捕捉学困生身上的闪光点，对他们多鼓励，多肯定，多表扬，帮助他们树立信心。

二是要有意识锻炼学困生的意志，教师要积极引导学困生战胜困难，克服阻力，循序渐进，逐步养成习惯，提高他们克服困难的能力，让他们逐步提高学好物理的信心。

三是物理教师对待学困生要有耐心和爱心，热情关怀与严格要求相结合，使他们自立、自强，把潜藏在他们内心的热情激发出来，这样他们便一定会迎头赶上，学困生学习成绩提高了，物理教师的整体教学效率也就提高了。

提高物理教学效率的方法要在具体的.教学实践中不断摸索，好的教学方法能够让我们的教学更轻松，更有效。

篇2：初中物理教学研讨论文

摘要：

近些年来随着教学改革的不断深入，教师将课堂教学的重点，更多的转移到学生方面，重视学生综合素质的提高，培养学生团队型合作及创造性。

同伴教学法是新的教学模式下教师常用的授课方式之一，以学生为主体，教师辅助教学引导学生方向，更多的让学生自主学习，发掘学生对新知识的好奇心。

物理学科相对于其他学科具有一定的特殊性，中学物理课堂充满着各种有趣小实验，使用同伴教学法既有利于学生在玩中学，也帮助学生更好的将所学知识利用到生活和社交能力上。

关键词：

同伴教学法;物理教学;中学教学

1同伴教学法的概念

新课程改革提倡“教学相长”，提倡树立“终身学习”的理念，同伴教学法是一种实践性非常强的教学方式，提倡从教中学，这与新课程改革的目标是一致的。

那么何为“同伴教学法”呢?所谓的同伴教学法就是指使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题，借助计算机应答交互系统或选项卡片，引导学生参与教学过程，变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究，在大班课堂教学中构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。

同伴教学法是与时俱进的教学方法，体现了时代的要求和学生的需求，使学生在共同探究、合作学习的过程中获得知识的积累和能力的培养。

2同伴教学法在中学物理教学中必要性

中学阶段的物理知识是物理学科体现中的基础知识，但是物理学科具有较强的抽象性、逻辑性，使中学生学习起来有一定的难度，不少学生对物理学习不感兴趣，物理成绩也不尽人意。

如何激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的学习效率和知识的应用能力一直是困扰所有物理老师的难题。

“同伴学习法”作为一种新兴的教学方法，为解决物理老师的难题提供了方法和途径。

同伴教学法是一种基于问题的教学方法，能够使学生参与教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

当前中学物理教学中仍然存在诸多问题影响着学生对物理知识的理解和把握，同伴教学能够有效地发现这些问题并有效解决，使老师和学生在课堂教学中共同成长共同进步，达到“教学相长”的目标。

同伴教学法特别为学生设计了在课堂上相互讨论、合作学习的环节，让学生有机会相互争辩、讨论、交流，碰撞出思想的火花，共同解决问题，帮助学生对物理知识形成更丰富更深刻的理解，同时也能提升学生的各项能力进行培养和锻炼。

3同伴教学法在中学物理教学中的应用策略

随着课改的不断推进，中学物理教学模式、教学方法都发生了较大的改变，中学物理课堂由原来的“满堂灌”教学模式转化为“双边教学”，学生在课堂上的参与度得到很大的提高。

教学方法的改变也提高了中学物课堂教学效率，同伴教学法适应了中学生的心理特征，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维方式，提高学生在课堂上的参与积极性，但是如何适应同伴教学方法呢?通过对自己多年的教学实践活动进行总结，我认为我们可以从如下几个方面应用同伴教学法。

3.1“授人以渔”，物理教学生活化：中学阶段的物理知识虽然是物理学科体系中的基础，但是其学科特点使中学生学习起来非常吃力，教师要认识到问题的所在，在教学过程中结合日常生活，使学生容易理解和掌握。

教师不仅仅是教给学生知识，还要教给学生学习知识的方法，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，同伴教学法为老师提供这样一种途径和方法，能够使学生更好地掌握学习物理知识的方法，提高学生的学习效率。

例如：在讲解力的相关问题时，就要结合生活中的实例，不仅能够激发学生的学习兴趣，还便于学生掌握和理解。

中学阶段是学生掌握知识的关键时期，中学阶段的物理教学是学生掌握物理基础知识的主要途径，对学生今后的学习生涯有着深远的影响，所以中学物理教师要教给学生学习物理的方法，使学生能够独立或者合作共同学习物理知识，提高学生的物理知识应运能力。

3.2精心设置问题，让学生讨论回答：物理学具有较强的科学性，中学生学习起来不易理解和掌握，所以教师可以通过设置问题，将学生分成小组进行讨论回答问题。

教师应根据学生的身心特征、课程标准、教材内容设计一个关于课堂内容的物理问题，在新课开讲之前就将相应的问题布置下去，让学生在课前进行预习，对所要讲解的内容进行了解，从而在课堂上进行激烈的讨论，让学生在自己的探索中对新知识有了更进一步的认识。

在课堂上对这些疑问进行讨论，让学生展示自己的研究成果，从而使学生对新的知识有了更深刻的了解和应用。

设置疑问可以激发学生对物理的兴趣，提高学生的学习积极性。

3.3通过问题来突出重点难点知识，加深学生对物理知识的理解和应用：物理学科的特点决定了物理问题必须具备一定的逻辑性，让学生对新的知识有个由浅入深的认识，突出重点和难点知识可以让学生在听课时注意听重难点知识，从而掌握本节课的核心知识和重点内容。

学习物理知识不仅仅是为了应付考试，而是更好地解决生活的问题，所要提高学生对物理知识的应用能力。

例如：在“讲解重力加速度”课程的讲解中，力的作用问题和重力对速度的影响的问题以及公式的推算和应用就是重点学习的内容。

这些公式是如何演变而来以及怎样运用这类公式，这就需要学生进行合作探讨。

4结语

综上所述，随着新课程改革的实施，多样化的学习方法呼唤着新的教学方法，“同伴教学法”作为一种新的教学方法而产生，是教学与时俱进的表现，适应了课程改革的要求和学学生学习方式的转变，能够有效激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习效率。

同伴教学法在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生合作学习、互动学习，提高学生的积极参与性，通过问题鼓励学生进行积极思考，激发学生思维，锻炼学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]章坚红.中学物理同伴教学的理论与实践研究[D].浙江大学，2015.

[2]董霞.同伴教学法在我国物理教学中的应用研究[D].云南师范大学，2015.

[3]张金玲.PI教学法在初中物理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.

篇3：初中物理教学研讨论文

摘要:

随着当前我国教育改革的不断深化，在初中物理的教学模式中有许多新型的教学模式被引入其中，其中对于学生发展较为有效的一种教学模式就是“微课”，微课的教学模式能够很好的适应当前的科技化社会。

本文我们主要来分析微课的定义以及初中物理教学中引入微课的具体应用的研究。

关键词:

微课;初中;物理教学

在当前科技信息化的时代，信息资源的渐渐的从传统的封闭状态变成了共享状态，而在这种发展背景之下，传统的教学模式已经渐渐不能满足于当前学生对知识的学习效果。

下面我们围绕微课的定义和应用来进行详细的分析。

一、微课

(一)微课的定义

微课是当前社会背景下兴起的一种新型的教学模式，在目前信息化社会迅速发展的情况下，微课的教学模式还是较为流行的。

微课主要是指在教学过程中，以短时间的一个教学视频为主要教学载体，通过对学生播放教学视频来帮助学生对一个具体的知识点进行统筹详细的讲解，

可以看出，微课主要是对学生进行物理课堂的学习过程中一个或几个较为单独的知识点进行讲解，并不是一个全面详细的物理课堂，通过这种“碎片化”的教学手段，

学生可以加深对某一知识点的深入了解，在前面的介绍中我们可以看出微课具有网络资源共享化的特点，即借助于当前信息共享的环境来实现的一种教学手段。

二、微课在初中物理教学中的实际应用

上面我们对微课的定义进行了简单的介绍，相信大家对微课已经有了一个较为系统的认识，微课的特点能够很好的帮助学生学习一些在传统课堂中无法接触到的学习模式，通过这一学习方式，学生在一定程度上能够更好地理解一些较难的知识点，下面我们就具体的来看一下在初中物理教学的实际教学过程中，微课的应用手段。

(一)视频课程帮助学生了解知识点

在传统的教学模式中，教师的教学手段往往过于单一，仅仅就是通过对照着课本的理论知识来进行相关内容的讲解，这样很容易使学生产生相应的厌学心理，从而在未来的物理学习过程中产生长久的影响。

好奇心在物理课程的'学习中占有一个非常重要的地位，学生如果对物理的一些实验现象和理论知识存在好奇的心理则能很好的帮助自身学习物理知识。

教师就可以抓着学生的这一特点，制定较为科学有效的教学模式，激发学生的学习积极性和求知欲望。

例如，我们在初中进行大气压强的学习过程中，学生往往很难在短时间内了解大气压强这一名词的意思和意义，对于学生后续的知识的学习产生一定的困难，传统教学模式教师也往往就是讲述大气压强的定义即对浸在其中的所有物品和生物等都有压强，这种压强效果就是大气压强，而这种单纯的理论知识很难帮助学生学习和理解大气压强的知识。

如果我们能够借助微课这一教学手段，教师通过播放一点较短的视频通过视频的动态化图形等，相信就能很好的帮助学生理解大气压强的定义和相关知识。

通过视频的讲解，学生也可以很好的了解到通过大气压强的马德堡半球实验中一些较为晦涩难懂的问题，例如，在球体被拉开的瞬间，现场会有一些什么效果等问题。

通过视频课程，学生可以很好的对这些知识进行学习。

(二)资源共享实现学生思维的提升

在传统的教学思路中，学生对于电路故障这一章节的学习过程中，往往都是存在很大的疑惑，对于黑板上的静态的一些电路线等很难短时间内凭借一些皮毛的知识来解决电路故障等问题，

因此对于这一章节的学习过程，如果教师能够合理的采用微课的教学模式，即在教学过程中，可以将每一个班的人分为不同的小组，对于不同的小组分配一个短视频，学生通过实验的方式，

在实验过程中对故障进行相应的排除工作，在完成一系列的工作后，学生再观察相应的网络视频来与自己所做实验进行相关的对照，从而发现自己所做实验的不足之处，这种微课的教学模式可以重复的进行，

在一定程度上对于学生难点知识点具有很好的帮助能够帮助学生更好的理解故障的发生原因等。

(三)通过微课激发学生学习积极性

在初中物理课堂中，由于学生是初次接触到物理这一门学科，往往会对一些新鲜名词产生一定的困惑，尤其是初次接触到力学的学习过程中，在传统的教学模式下，

往往学生在学习这些较为抽象化的理论知识时会产生较大的抵触心理，很难对力学的相关基础知识有一个全面的了解。

而此时，教师如果采用微课的教学手段，在力学的讲解过程之前首先播放一段关于力学的相关知识，关于力学的相关视频，从而可以很好的调动学生的学习积极性，

通过在现实生活中的一些有趣精彩的实际案例，来帮助学生提高学习物理知识的积极性，引导学生对力学有一个更为深入全面的了解，对于这些现象归纳出一个共性的特点，也就在潜移默化中帮助学生学习了力学的相关知识。

通过在思考过程中的一些问题的研究，也能很好的帮助学生纠正一些错误观点。

三、总结

课堂的教学质量在很大程度上能够决定这学生的学习效果。

在初中物理课中合理的运用微课的教学模式来进行相关知识点的学习能够很大程度上帮助学生理解一些较为抽象化的知识。

以微课为载体的教学模式能够适应于当前的社会背景，而且也有利于教师提高自身的教学效率。

参考文献:

[1]孙既宏.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究(新教师教学)，2015，(35):85-86.

[2]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航(中旬)，2014，(11):42-42.

[3]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考，2015，(7):17-17，18.

篇4：初中物理教学研讨论文

摘要：

初高中物理教学有效的衔接能够帮助学生自然过渡到高中物理学习，有助于学生更好的理解和掌握高中物理知识，目前我国初高中物理教学衔接存在着一些问题亟待解决。

本文深层的剖析导致初高中物理教学出现障碍的原因，根据初高中物理教学障碍出现的原因提出了相关的改进建议，希望能够对使刚升入高中的学生快速进入高中物理学习状态有所帮助，从而促进教师教学和学生学习的双向提高。

关键词：

初高中;物理教学;衔接障碍;原因;对策

引言

很多刚升入高中的学生在接触一段时间的高中物理教学之后，出现学习障碍，觉得高中物理学习晦涩难懂，很多初中时物理学习水平较高的同学学习起来也感到比较吃力，更不必说一些学习能力和学习水平较低的同学了。

很多教师把这种现象归结于学生初中没有认真学习物理，产生这些问题的真正的根源实际上是初高中的物理教学没有做到有效的衔接。

学生从初中升入高中，学习环境和学习层次都有了较大变化，学生适应新的学习环境和学习层次往往需要一段时间，这就要求高中教师做好初高中物理教学的衔接，帮助学生很好的过度到高中物理学习当中，适应高中物理学习环境。

1初高中物理教学衔接障碍原因

1.1学习难度加大：高中物理较初中物理而言学习难度更大，学生刚升入高中之后，学习层次普遍还停留在高中阶段，不能很好地适应高中物理的教学难度。

从教材来说，初中物理的内容较简单，而且遵循图形与文字结合原则，便于学生理解。

高中教材则偏重于知识与实验的条理化、清晰化，文字较多，学生比较难理解。

此外，初中物理一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律，定性分析的多，与绝大部分学生的常生活感受或体验是吻合的，因此，学生对初中物理并不感到太难。

而高中物理则充分体现了物理作为一门抽象学科的理性，在学习内容的表达上比较简单直接，学生可能一时之间难以接受这种学习难度的加大。

1.2教师与学生之间缺乏有效的互动：教师没有很好的了解学生的学情，对学生的学习能力和学习水平没有做出正确估计，很多学生在接触新老师之后可能由于害羞心理等原因没有及时向教师反映自己的学习情况，教师与学生之间缺乏有效的互动，这就造成教师的教学情况与学生的学习能力和水平的“脱节”，学生的学习水平自然而然的产生下滑。

1.3学生本身学习能力和心理状态的影响：初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的，对抽象思维能力要求不高。

而高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力，即逻辑思维能力。

由于高一学生的阅读理解、抽象概括、归纳演绎、推理判断、比较鉴别、分析综合、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高。

客观上增加了学生的学习难度。

在心理状态上，学生刚刚升入高中，希望在紧张的“中考”之后暂时的放松以下自己，学习上对自己要求不是那么的严格。

除此之外，刚升入高中的学生可能自己会先入为主的认为高中物理较之初中物理难度加大，产生恐惧畏难情绪，不利于学生学习状态的调整。

2针对初高中物理教学衔接障碍问题的几点对策

2.1教育工作者做好新课标研究工作：要想做好初高中物理教学的衔接工作，教师首先应从新课程标准入手，清楚的明白初高中的教学目标与教学要求，从中找出二者的联系，从而做出合理的衔接。

高中教师要了解初中的教材内容，对学生的情况作出客观的评价，否则过多的重复将会使学生对课堂教学不感兴趣。

对学生在初中所学的前科学概念要作出即时的修正，学生的知识层面才能实现从初中向高中顺利过渡。

高一是学生学习物理打基础的时期，对于整个高中物理的学习影响深远，高一的物理学习对于学生今后物理思维能力以及学习方法的养成起着至关重要的作用。

因此，教师必须在高一阶段放慢进度，适当降低要求，帮助学生熟悉高中阶段的教学方法，这样，便于学生接受新概念，使他们能够打好基础，同时培养学生学习物理的兴趣。

2.2立足于学情，做好新旧知识的衔接：学生由初中升入高中，物理的逻辑思维能力没有养成，教师要注意帮助学生形成逻辑思维，将旧知识与新知识相衔接，在复习旧知识的基础上学习新知识，做到同化新知识，最终实现知识迁移这一目的。

所谓同化，就是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。

高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。

做到这一点就要求教师反复研读初高中教材，掌握学生现有的知识水平以及学习能力，找到新旧知识之间的联系，使学生顺利过渡到新知识的学习。

比如《力的基础知识》一章中，学生大部分知识再初中已经学习过，对于这部分内容，教师应做好引领学生的复习工作，对于新知识，要与学生已知上的知识相连接，使学生更广、更深的了解“力”的相关知识。

教师的教学应当立足于学情，教师要加强与学生的互动交流，不仅在课上多与学生进行互动，课下也要多与学生进行沟通，针对学生的意见改进自己的教学，做到因材施教，针对不同的学习水平和学习能力的学生制定不同的教学目标和教学任务，从而促进全体学生的全面发展。

2.3培养学生学习物理的方法和能力：第一，要指导学生学会预习和复习。

教师应让学生明白预习在高中物理学习中的价值，这样在听课时，能将注意力很快集中到最重要、最关键的知识点上，提高听课效率，从而验证自己预习时对知识的理解，也为自己在课外少留疑难问题。

复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据实际情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。

第二，要引导学生重视观察和实验。

实践是认识的`来源，同样的，实验则是得出物理结论的来源，学生要做好实验，学会利用实验推导结论，分析分析物理现象产生的条件和原因，从而全面的提高学生的物理综合学习能力。

第三，培养学生的动手能力。

要强调动手能力的重要性，不断培养学生的动手实验和操作能力。

学生自己参与到教学活动中去，才能真正感受到物理学习的魅力。

如果勤动手，即使一时不能得出正确的答案，但这种习惯慢慢就会养成，当遇到较为复杂的问题时，就能够顺其自然。

3结束语

初高中物理教学衔接问题是高中物理教学中的重中之重，教育工作者要重视这个问题，同时问题的解决需要教师、学生的共同努力，教师要充分调动学生学习的积极性，不断提高自身的综合素质，从而促进初高中物理教学有效衔接，进而推动素质教育的全面开展。

篇5：初中物理教学研讨论文

摘要：

如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习成绩是物理教师需要解决的一道难题。

具体来说，初中物理教师可以从吃透教材、改变教法、推行教学改革三方面来入手，激发巩固和深化学生的学习兴趣，进而促进他们学习效果的提高。

关键词：

初中;物理教学;方法;兴趣

教学有法，任何的教学形式都存在着某种规律和方法，但是，教无定法，无论哪种教学方法都不是一成不变的，教师在运用时要灵活变通，掌握其精髓，切不可盲目照搬。

要想让学生喜欢自己的教学形式，让自己的教学方法真正被学生所接受，教师就要了解学生，了解教材，根据学生的“特点”，制定出符合本班级学生的最佳教学方案，只有这样，教师的教学才能被学生所接受。

著名的教育家陶行知老先生对教学特别的有研究，他曾经说过：教学有法，贵在得法。

他强调，一个好的教师不是看你有多少的才华，也不是看你有多少的教学方法，而关键在于如何去了解自己的学生，将自己的教法与学生的实际相结合，教会学生如何去学习。

在教学中认识学生，学习教学的新思路和新方法，所谓“教学相长”说的也是这个道理。

下面笔者根据自己的教学经验，从教材、教法、改革三方面来谈一谈如何培养学生的学习兴趣。

一、吃透教材，激发学生的学习兴趣

(一)利用实验教学，激发兴趣

众所周知，物理课程是一门以实验为主的学科，也就是说，物理研究的很多内容都是通过实验来完成的。

比如，通过实验可以让学生对物理定义和物理规律产生一种感性认识，同时，还能够激发学生的好奇心和求知欲。

因为，初中的学生正处在认识世界的感性认识到理性认识的过渡阶段，强大的好奇心和求知欲望促使他们去不断研究和发现，而物理学正好可以解决他们这些问题。

因此，在物理教学中进行实验教学是激发学生学习兴趣的最佳途径。

(二)结合教材内容，挖掘学生兴趣点

改版后的教材融入了大量的图片和各种名人故事信息，这些内容对激发学生学习物理的兴趣起到很好的促进作用，教师要充分利用好这些资源，深入挖掘和提取有价值的信息，辅助教学。

例如，课本中有这样一个故事：第一次世界大战期间，有一个法国飞行员在高空2000多米飞行时，竟然伸手抓住了德国人射出的子弹。

学生一定非常好奇，这到底是为什么呢?从而引出“机械运动的相对性”的知识。

再如，通过阿基米德洗澡的故事让学生明白了浮力的原理。

这些生动有趣的故事对激发学生的学习兴趣很有帮助。

二、改变教法，巩固学生学习兴趣

(一)生活化的语言

物理知识逻辑性非常强，这对于本来就很枯燥的物理知识来说，无疑是不利的。

因此，如果教师能够把生活中的一些现象与物理知识联系起来，学生的学习动力就会大大提高。

比如，雷雨天的时候我们是先听到雷声呢还是先看到闪电呢?当然是先看到闪电了，这就说明光的传播速度远快于声音;当灯泡的灯丝断了以后，再接起来为什么比以前亮了呢?让学生们了解电功率的运算公式;为什么菜刀磨得越薄越锋利，而房屋的地基越宽越牢固呢?告诉学生这些都与增大和减小压强有关;猴子为什么捞不到月亮的故事让我们明白了原来平面镜成的是虚像;曹冲称象的故事运用的是浮力的原理等。

(二)导入的设计要巧妙

好的开头是成功的一半。

所以，教师一定要精心设计好课堂教学的开头，对课堂导入的设计要巧妙、有趣。

这样，学生就会对整节课产生强烈的期待感，形成良好的教学氛围，有利于教师的教学。

导入新课的形式多种多样，下面简单谈几种：

1.趣味导入法

教师在讲授杠杆的应用原理时，可以这样设计导入：上课铃响后，教师一边走进教室，一边低声吟唱“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝”学生就会不约而同地齐声唱到“三个和尚没水喝”。

这时候，教师突然话锋一转，对学生们说到：“三个和尚有水喝，你们知道这是为什么吗?”大家都好奇的望着老师，教师这时引出今天的讲课内容——杠杆的应用原理。

“其实啊，和尚抬水的过程就是运用到了杠杆的知识，今天我们就来学习一下。

”

2.悬念导入法

所谓“悬念导入法”就是在课堂上教师先给学生设置各种悬念来吸引他们的注意力，调动他们的学习欲望和学习兴趣。