基于模式建构的初中教学策略研究

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：2022年10月15日

开题地点：原平市实验中学小会议室。会议采取线上线下结合的方式。

主持人：苏保中

评议专家：王爱玲、薛红霞

参与人员：裴云、李培元、王艳霞、王志华、张利恒、郝国红

开题会上，课题负责人苏保中介绍了课题《基于模式建构的初中教学策略研究》从申报到立项的过程，重点阐述了本课题的选题充分考虑到了基于认知神经科学的原理，为学习科学原理运用到教学中提供教学原则和策略。

教学策略的研究事实上已经很多了，为什么我们还要开展这样的研究呢？对教学策略的研究在过去主要是靠心理学，特别是学习心理学（研究心智的科学）。而随着神经影像技术的不断成熟。近20年来，大量涌现的神经科学研究成果对教育具有独特的价值。事实上，越来越多的神经科学家开始思考和探索他们的工作对“真实世界”的学习可能产生的影响，尽管这种影响还处于教育学的边缘位置。这些探索常以“教育神经科学”为主题，其研究带有教育神经科学的认识论、方法论以及目的性特征。然而，从理论推测到实际应用并非简单易行，神经科学领域的见解要真正实现其教育价值，还有赖于与教育学的完美结合，并渗透到教学经验和生活常识中。寻找神经加工过程和学生在课堂中表现出来的、可观察到的复杂日常学习行为规律之间的关系，成为教育神经科学研究面临的新挑战。

在教育工作者的实践以及教育信息技术研发人员设计产品的过程中，简单地向老师们传递神经科学的知识是无效的。因为神经科学家研究时几乎不考虑课堂的实践应用，因此神经科学的研究成果无法直接为教师提供即时的解决方法。我们迫切需要教育神经科学的实验研究与课堂教学实践之间搭建沟通联结的桥梁，开展实践转化工作，以填补两者之间的鸿沟。而搭建桥梁的办法就是提出教学策略。

苏保中老师进一步阐述了本课题研究的可行性。一是课题聚焦教学策略，范围比较小；

二是有十三五山西省课题的成果可以利用；三是有一支较强的研究队伍；四是有忻州师院和山西省教科院等科研力量的支持；五是有原平市实验中学、原平市教研室的支持。因此，实验研究是可行的。

课题组核心成员、忻州师院副教授裴云从理论上阐释了本课题的科学性和学术价值，指出，高校在这方面的研究也在起步阶段，主要成果可以概括为神经教育学。但是，距离实践还比较远。基础教育阶段更是鲜有人做，或者说严重一点是无人知晓，所以本课题的研究具有重要的现实意义。

会议确定了各子课题和负责人：

语文子课题负责人王艳霞；数学子课题负责人崔亚娜；英语子课题负责人郝国红；政治子课题负责人田芳；地理子课题负责人李培元；物理子课题负责人辛海云；历史子课题负责人张小莉；生物子课题负责人苏建荣。

会议明确了子课题负责人的任务：整理所负责学科的教学策略实施案例；撰写并发表所负责子课题的论文（最少一篇）。个子课题负责人分别就有关学科如何开展课题研究作了发言。

专家组成员王爱玲和薛红霞分别对课题的研究给予鼓励，肯定课题研究价值的同时，指出了课题研究可能面临的困难，并提出了重要的建议。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右。（可加页）

（一）题目基于模式建构的初中教学策略研究（二）研究内容

本课题的研究对象是初中教学。涵盖初中全部学科。包括项目学习（含STEAM课程、跨学科主题学习活动）等。本课题研究的内容是教学策略；

子课题1、基于模式建构教的“以教促学”教学策略；

子课题2、基于模式建构的“先探究后掌握”教学策略；

子课题3、基于模式建构的“类比”教学策略

子课题4、基于模式建构的“任务驱动”教学策略

子课题5、基于模式建构的“大观念”（big idea）教学策略

子课题6、基于模式建构的“模式可视化”教学策略。

（三）主要目标

本课题的研究目标是提出在初中各学科乃至跨学科、真实性任务中的教学策略。而难点是跨学科、真实性任务中的教学策略。主要目标是总结提炼出适用于各学科和跨学科即真实性任务中的符合模式建构原则的教学策略。

（四）研究方法

本课题的研究思路是从理论到实践——即从实验室到教室，再从实践到理论——即从实

践回到理论。最后得出普遍性强的高效的教学策略。

1、梳理教育神经科学有关学习、情感方面的原理。

2、梳理文献中有关教学策略的论述，从教育神经科学的视域进行选择和归类。

3、提出我们认为高效且容易操作的教学策略。指导实验教师应用到教学实际中。

4、对教师应用教学策略给予指导，在实践的基础上形成有效的教学策略。

具体研究方法

1.理论研究法

在本课题中，我们将运用科学技术哲学的理论对于每个学科的知识体系进行分析，找出其中的大观念。把教育神经科学的原理作为理论依据，从学习的脑神经机制——模式识别、模式内化、模式迁移，对大观念的内涵、外延，以及如何提炼大观念开展研究，解释这项研究的脑科学意义和价值，提出提炼大观念的方法。

2.实践研究法

本课题主要关注如何提炼大观念，主要研究主体是教师。通过教学实践，检验提炼大观念方法的科学性。

（五）组织与分工

本课题研究中，课题总负责人为苏保中，全程参与课题研究并负责项目设计和组织实施。并主要负责实践研究。裴云主要负责理论研究。其他子课题负责人负责子课题的研究。

《基于模式建构的初中教学策略研究》开题报告 开题报告 苏保中

“模式建构”教学原则学习资料 学习资料集 苏保中

“大任务”教学策略 案例、论文 王艳霞

“大单元”教学策略 案例、论文 张利恒

“类比”教学策略 案例、论文 王志华

“大观念”教学策略 案例、论文 苏保中

“可视化”教学策略 案例、论文 郝国红

《基于模式建构的初中教学策略研究》典型案例 案例集 张利恒

《基于模式建构的初中教学策略研究》课题研究总报告 研究报告 苏保中

《基于模式建构的初中教学策略研究》论文集 论文集 郝国红

（六）进度说明

1.研究启动阶段：2022.10——2022.12学习该课题当前已有成果，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进行理论资料的准备，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。

2.教学实践研究：2023.1——2023.12选取实验班和实验教师。一般不设对比班。根据实施计划进行研究。引导实验教师了解“教育神经科学”的有关成果，对文献、资料进行梳理，提出教育神经科学视域下的初中教学策略建议，在实验班级进行教学实验和指导；边实践探索边自我总结，提炼出有效的教学策略；在实验过程中根据师生的实际情况修改、调整。

3.结题阶段：2024.1——2024.6总结提炼高效的可操作的教学策略。进行更多的提炼，修正提炼的方法.各子课题组和总课题组进行成果的整理、发表。系统整理研究成果，撰写研究报告，汇总研究案例集。填写结题申请书，上报有关资料。

（七）预期成果

主要包括学术论文和著作两类。

1、中期成果

形成学术论文1篇以上。暂定题目《学习的神经机制与大观念（big idea）教学策略》，在CSSCI来源刊物公开发表。

2、最终成果

课题研究总报告；每个学科发表一篇学术论文（或案例），题目暂定为《应用××教学策略创新教学设计研究》。

3、预期社会效益

本课题的研究针对的是目前在初中教学过程中乃至学生整个学习过程中，教学模式和教学策略缺乏教育神经科学的依据。当下“繁荣”的教育形态，不断“翻新”的教学模式，着实让人眼花缭乱。未来课堂、智慧课堂、翻转课堂；走班教学、分层教学、混合教学……教育需要安静也需要热闹，需要自由也需要纪律，需要创新也需要坚守，需要理性也在呼唤感性；教育需要线上更离不开线下，需要前行还要回归原点；人工智能要替代教师，虚拟现实与增强现实能还原现场，STEAM课程旨在弥合学科鸿沟，大数据画像让人无处遁形……，然而，如果教育人对脑的运行机制从不思考也不理解，只是感性地端出一碗碗“心灵鸡汤”，是很难让教育走向厚重与深刻的。缺乏脑科学支持的信息技术注定只是一种昂贵的娱乐而已。因此我以为我的这项研究具有理论与实践两方面的研究价值。尤其可能的是探索出一条减负的科学路径。

课题负责人签名 苏保中

2022年 10月 15日