浅谈信息技术与小学音乐、美术的融合
浅谈信息技术与小学音乐、美术的融合
摘 要： 二十一世纪以来， 随着科技的不断发展， 以声音、图片 等为载体的多媒体信息技术在生活中的运用越来越广泛。于教育领域来说，多媒体技术作为激发学生兴趣的重要工具，活跃在各学科的课堂教学中。
关键词： 小学教育 多媒体技术 高效课堂 参与度
引言
在新课程背景下，学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，进而培养学生的创新精神和实践能力。 因此，学科教学与信息技术的整合，不是简单的把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。在探索中学习，在探索中反思。如何把现代信息技术应用到教学，有效地促进课堂教学。
一、多媒体的技术优势
在信息技术高速发展的今天，信息技术的直观、便捷性给我们的课堂增添了无穷的魅力。在教学实践中，我们发现， 由于信息技术具有可以将教学内容融图、文、声、像于一体， 直观形象地传授给学生，刺激了学生的多种感官这一特性， 使得信息技术成为当前一种高效率的现代化教学手段。信息技术教学是实施课堂教学的重要保证。信息技术教学不仅有书本资源和教师精心准备的教学资源，而且还有学生参与课堂教学中产生的课堂教学资源。然而在课堂教学中我们往往会有意识或无意识地回避这些意外的信息技术教学资源， 围绕自己的教案去实施课堂教学。这样不仅忽视了这些宝贵的意外媒体资源，而且直接影响学生学习的参与度，从而导致课堂教学有效性不强。因此，我们在课堂教学中，要巧用或活用这些宝贵的课堂教学资源，这样不仅能够为课堂教学增光添彩，而且还能够取得意想不到的收获。
艺术源于生活，服务于生活，艺术和艺术教育在我们生活中有着极其重要的地位。美术音乐和信息技术的融合已成为当今艺术教育手段相互融合的必须趋势。 既艺术教育要用现代技术的加盟，才能使其更好地实现现代教育技术与研究学习的完成结合。
二、小学音乐课堂中多媒体技术的应用
1． 音与音乐的认知
对于低年级学生来说，进入音乐课堂的第一步就是对于音和音乐的初步认知。对于刚接触音乐课程的小学生来说， 不少学生都存在着对“乐音”的误解。通过多媒体材料，授课教师可以将图片和音效联系起来，例如通过卡车、长号等元素的图片和音效相结合，让学生体会不同发声体的声音特色，并对音高、响度等基本概念进行区分。通过音频和图片， 教师可以通过生活中的元素磅学生建立更直观的音乐认知， 缩短学生对音乐的距离感。
2． 音乐审美能力的培养
对于学生音乐审美能力的培养是小学音乐课程的主要目 标之一。在教学过程中，教师不仅要教会学生如何鉴赏艺术内涵，更要激发学生的思维创新能力。多媒体技术可以很好地辅助教师在课堂上构建音乐世界，并让学生沉浸其中体悟音乐美感。例如，在贺绿汀作品《牧童短笛》 的鉴赏教学中，可先利用音频，通过乐器音色和旋律启发学生思考音乐情境，再播放水墨动画视频材料与音频相结合， 带领学生沉浸于音乐中，体会其情感。
三、小学美术课堂中多媒体技术的应用
在美术学科中，充分发挥网络及多媒体资源的优势， 灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。根据美术学科与信息技术融合的实践，我总结出了美术学科与信息技术融合的几种优势：
优势一、辅助教学的。
教师针对教学中的重点和难点，采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学， 使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。 这种形式主要适用于新知识的教学。教师作为多媒体设备的主要操作者，以淙教学内容为出发点，进行辅助教学， 充分发挥教师主导作用。如：在讲授关东剪纸一课时，打破了传统的授一授教学模式，而是通过欣赏丰富的剪纸作品， 边欣赏、边思考剪纸的创作题材、内容、技法。课堂的问题不讲自懂，减少了人为的灌输的弊病。学生了更有兴趣欣赏中国古老的民间剪纸艺术了。
优势二、设计形式丰富。
教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类教学内容(如适合纹样、二方连续、四方连续、重复构成等的图案设计)运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严格，填色技巧也很讲究，使范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，学生往往不喜欢进行这类设计。用计算机来设计这类图案，就简单多了。只要掌握了图形复制、图形翻转、反色技巧就能轻而易举地制作出精细、复杂、多变的图案来。
优势三、多画种。
利用计算机软件绘画，能画出非常独特的画面效果，如金山画王能模拟油画棒、水彩笔、粉笔、板刷等工具，同时还可以设置纸的纹理、颜色等。
优势四、上网搜集素材。
利用网络资源，可以在网络上查找到丰富的美术学科的相关素材，这些素材开拓了学生的眼界，使学生获得更多的美术知识信息，用利于提高学生审美能力和信息素养。在传统的美术欣赏课教学中，教师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下的方法进行教学。往往是教师照本宣科，讲解吃力、学生感觉枯燥无味，教学效果不好。而借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究。教师设置虚拟网络环境，让学生主动自主探究， 在小组内分工合作。
四、课堂中多媒体技术运用的平衡
多媒体信息技术的运用大大提高了课堂的教学效率， 但同时于教师来说，它也是一把“双刃剑”。首先，教师需明白多媒体技术只是教学的一种辅助手段，它可以为合理的教学规划锦上添花，但切忌“喧宾夺主”。音乐游戏以及具有色彩冲击力的课件虽然能提高孩子的课程参与度，但过多地使用也会导致学生注意力分散，从而忽略了课程核心的学习任务。其次，过多的使用多媒体技术也可能导致教师在备课的阶段将注意力放在了素材编辑上，而课程中，利用电脑设备就可以播放的教学材料也可能让教师忽略掉基本教学能力，以及学生和教师教学过程中的情感交流体验。
美术教学与音乐和信息技术等的融合是一种创造性的教学和研究性的教学。如何既体现时代性，又有艺术性的教学模式成为每一位教育工作者所正在探求和研究的。只有进一步的充实和完善，我们的教育才能不断前进。总体而言， 多媒体信息技术以其优质的课程体验感在各式教学模式中脱颖而出，是不少课程设计首选。对其合理的运用可帮助教师营造具有沉浸感的课堂氛围，带来活跃的课堂参与度。
然而，面对这把“双刃剑”，教师在学习利用多媒体技术的同时，更应该对于教育理论知识、自身专业素养进行不断提升，正确认知和处理多媒体技术的运用比例，注重学生学习心理体验的同时不忘自己对学生的引导作用，在往后的教学过程中不断探究如何融合多媒体技术创建高效音乐课堂。总之，只要我们教师充分利用好信息技术教学这个主阵地，用足用好信息技术，特别是学生在参与过程中产生的信息技术，为课堂教学增添亮点，为学生点燃思维的火花，就能培养学生学习的能力。巧用、活用课堂信息技术教学，不仅需要我们教师精心准备，而且更重要的是运用我们的智慧。让学生巧用、活用这些课堂信息技术，通过自主探究、合作交流，不断完善自己的思维品质、实践能力，从而培养学生的创新精神，提升学习的能力。
参考文献
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