生物教育教学业务试卷

第1篇：中学生物教学论试卷

(A)生物学教学论试题

王乐 吴莹 喻昕 黄红丽

一、填空：（每空1分，共30分）

1、“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、和 等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。

2、义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括、和提高科学素养。

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是、、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的 和概念，更要体现科学是一个 的过程。

5、三维教学目标应包括 目标、目标和 目标三部分。

6、教师备课是一项长期和包括多方面内容的工作。备课中，教师需要做到了解学生、。

7、教学技能主要包括、、讲解、变化、强化、课堂组织、演示、板书、结束这十个方面的技能。

8、耶格等人提出STS课程包括五个学习领域，即概念、、应用与连结。

9、从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为、、四大类。

10、从教学活动的特点看，生物学实验可分为、、设计和制作实验。

11、教育科学研究的方法有、、行动研究法。

二、名词解释：（每小题3分，共18分）

1、生物科学素养

2、课堂导入技能

3、直观教学

4、合作学习

5、实作评价

6、生物学教育研究

三、简答：（每小题6分，共30分）

1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。

2、简述探究教学的特征及含义。

3、建构主义对生物学教育的启示有哪些？

4、教师在运用教学语言技能时应遵循哪些原则？ （或改为）

4、结合实际，谈谈教师在备课时应从哪几个方面分析教材？

5、联系实际，简述你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。

四、应用题（10分）

根据自己的教学经验，以某一节生物课为例，写出该课教学目标和教学重点及难点。

五、论述（12分）

根据你所获得的信息或你的感受，谈谈我国新一轮基础教育课程改革对教师的专业素质与技能提出了哪些新的要求？

(B)参考答案

一、填空：

1、心理学、教育技术

2、面向全体学生、倡导探究性学习

3、教材编写、教学、评价

4、事实、探究

5、认知、情感、动作技能

6、研读课程文本和教科书、选择教学资源

7、导入技能、教学语言技能、提问技能

8、过程技能、态度、创造力

9、配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价

10、观察实验、验证性实验、探究实验

11、教育观察法、教育调查法、教学实验法

二、名词解释：

1、生物科学素养：在我国2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》对生物科学素养的解释是：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”

2、课堂导入技能：是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系。它的目的是将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。

3、直观教学：直观即感性认知，是具体、直接和生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式方法想学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方法。

4、合作学习：合作学习是教学过程中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果最优化，即：将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。合作学习的基本含义包括：（1）学生以小组的形式一起学习。（2）教师的角色由传播者变为服务者或帮助者。（3）学习的责任由教师转移给了学生。（4）学生不仅要自己会学，还有责任帮组小组中的其他成员学会。

5、实作评价：是一种强调实际表现行为的评价方式，是指教师运在实际情境中，根据学生的表现过程的有效性或最后最后完成作品的成就高低，分别或合并的对学生的表达交流技能、动作技能、运动技能、情感态度等方面进行判断（或评分）。

6、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动，是促进教师专业发展的动力，目的在于改进教育、教学实践，解决教学实际问题。

三、简答：

1、(1)培养学生的生物科学素养，使学生具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理，具有良好的思维习惯和理解力，能应用生物学的知识和方法面对现实生活中与生物学相关的问题。

(2)为学生的终生学习和发展打下基础。通过生物课的学习，使他们的认知能力、思维能力得到发展，并能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获取、判断、筛选和利用信息，掌握终身学习的习惯和基本技能，为个人的持续发展打下基础。

(3)为学生步入社会、择业和深造提供帮助。现代生物技术的发展刺激了生物技术相关产业的扩大，将更多的中学毕业生经过不同水平的培训后加入到生物技术产业或相关产业的劳动大军之中。基础教育中的生物学课程虽然不是职业教育，但应适当的介绍与生物技术相关的产业和工作，为学生择业提供必要的信息和帮助，同时也要介绍生物科学专业的进展和不同的学术方向，为打算进入高校的学生理智地选择专业提供帮助。

2、探究式教学就是在教师的引导下，学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，特征归纳为：(1)学生对自然事物与现象主动地探究，经过探究自然过程获取科学上的知识。(2)为了研究自然而培养所需要的探究能力。(3)有效的认识自然基础的科学概念。(4)培养探究未知自然的积极态度。(5)通过科学活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。探究教学的目的在于使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要较高水平认知和技能的活动；形成积极地对待科学的态度；为学生提供具体的经验。

3、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。它强调学习者的经验、注重以学习者为中心、创造冲突的真实的学习情境、注重互动的学习方式。建构主义对教学的启示有：

(1)着重培养学生的科学态度和素养；

(2)重视科学技能的培养，把科学技能与科学知识放在同等重要，甚至更为重要的地位；

(3)教材编写不应是知识的堆积，应从历史和技术的角度来看科学发展整个形成的过程；以及科学与日常生活之间的关系；

(4)把生物学教师的素养提高到应有的高度，现代生物教师不仅要有相应的科学素养，而且要有相当的人文素质；

(5)生物学教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。

4、教师在课堂上讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生积极的学习情绪，在这些过程中所运用的语言就是教学语言。教师除了明确教学语言的结构，熟练掌握教学语言技能之外，从教师的职责和特点出发，在运用教学语言上，还应遵循以下原则：

(1)科学和科学性原则，因为每门课程都有自己的概念理论，并通过他们来揭示客观规律。

(2)教育性原则和针对性原则，教师的教学语言对学生的思想情感和行为始终有潜移默化的作用，所以要十分注意教学教育性。口语的针对性应从内容和表达方面来看，教师必须针对性的进行讲解知识，不能故弄玄虚，重复啰嗦。(3)简明性和启发性原则，教师必须使用简洁的语言来阐述知识，同时教师的语言要对学生的有启发作用。

(或改为)

4、备课是教师保证课堂教学活动成功的前提条件，详尽和充分的备课是教师教学工作中重要和必不可少的环节，备课中，教师对教学内容进行系统的分析和梳理有助于把握教学目标和任务。分析教学内容可以采用的方法是：（1）从内容和逻辑上分析并建立反映单元重点之间结构关系的总概念图；（2）编排局部内容的教学范围和顺序；（3）梳理局部内容的知识结构并建立子概念图；（4）根据概念图形成教学设计的思路；（5）从学生的学习需要和课程目标上分析教材的重难点；（6）根据教材内容和实际情况选择教学资源，等。

5、教学方法多种多样，包括讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法等等，各种方法有其优点和局限性，在实际教学过程中，要依据多项原则选择不同的方法，如教育对象的年龄阶段、心理发展因素，教育者自身素质及教学特点，教学内容及教学目标等，因此我们说“教学有法，但教无定法”。

四、应用题

例：“物质的运输方式” 教学目标

知识：说明并区别物质进出细胞的方式；

记忆代表物质运输方式的实例；

阐述主动运输对细胞生命活动的意义。

技能：尝试根据动画展示的现象或图表信息归纳总结。

情感态度价值观：认同主动与运输对生命活动的意义。

教学重点难

重点：物质进出细胞的方式的概念、特点、实例点；

难点：影响物质运输速率的因素，运输速率与物质浓度的关系曲线图

五、论述

提示：可以从教师角色、师生关系、教师的学生观和学习观、教学方法、评价方式、教师个人素养等方面的转变展开论述,新课程要求教师学会学习、学会创造、学会反思（1）教师角色发生转变，由课堂的统治者，转变为学生学习的引导者与合作者；（2）师生关系由单纯的授受关系、管理者与被管理者转变为平等的对话者、学习的合作者；（3）学生观和学习观转变，学生是学习的主体，是不断发展的完整的独立的个体，知识的习得是学生在经验活动中主动探究、构建的过程；（4）教学评价方式要求多元，包括评价方式、评价主体、评价目标等方面的多元，要求质性的过程性评价与量化的终结性评价相结合，突出评价对于促进教学、促进学生发展的功能；（5）教师还要面对时代发展和新课改带来的新的教学内容、新的科学实验技术及新的教学策略及方法，“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于科学过程技能的要求和探究活动的内容，因此对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，如何通过教学方式的转变来改变学习方式，乃至促进学生能力和素质发展，教师都将面对诸多问题和挑战，比如如何在生物常态课中开展探究式教学、组织学生小组合作学习、引导学生自学等。

第2篇：初中生物业务务考试试卷及答案

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆装◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆订◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆线◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆nn初 中 生 物n时量：120 分钟 满分：100 分 注意事项： 1．答题前，请按要求在答题卡上填写好自己的姓名、所在单位和准考证号。2．答题时，切记答案要填在答题卡上，答在试题卷上的答案无效。3．考试结束后，请将试题卷和答题卡都交给监考老师。nn工作单位nnnnD．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特 点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。8．小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为 她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如 果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行辅导：D A．学习心理。B．个性心理。C．情绪心理。D．交往心理。9． 《中华人民共和国教师法〉明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从 事科学研究，是每个教师的： A A．权利。B．义务。C．责任。D．使命。10．教育部先后于 1999 年和 2002 年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与 《中小学心理健康教育指导纲要》两个重要文件，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式 和具体内容都作出了明确的规定。根据文件精神和当前中小学实际，你认为下列论述正确的是： C A．中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象是心理有问题的学生。B．提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入，每所学校都要建立一个标准 的心理咨询室。C．中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教 学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育。D．中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主。每小题有一个或多个符合题意的答案，二、学科专业知识（共 24 分。nn考号nn姓名nA．植物体的所有细胞中都有大液泡 B．有的生物不是由细胞构成的 C．只有植物细胞才有细胞壁 D．正在旺盛生长的植物体中所有细胞都在进行分裂 18．用丝带扎紧人的上臂发现：丝带上方的血管①膨胀，血管②变扁；丝带下方的血管③膨胀，血管④变扁。以下判断正确的是 AD A．血管①④是动脉血管 B．血管①③是动脉血管 C．血管④中血液含氧量比血管②低 D．血管③中血液含二氧化碳量比血管①高 19． 《义务教育生物课程标准》中所叙述的三大课程理念是 ABC A．面向全体学生； B．全面提高学生的生物科学素养； C．倡导探究性学习； D．多做实验，少做作业 20． 《义务教育生物课程标准》中贯穿整个课程内容的一根主线是 C A．运动与行为 B．遗传与进化 C．人与生物圈 D．生殖与发育 21． 《义务教育生物课程标准》中确定的课程目标包括哪三个维度？ ACD A．知识目标 B．科学素养目标 C．能力目标 D．情感态度与价值观目标 22． 《义务教育生物课程标准》 中课程内容规定了十个 “一级主题” 以下四项中哪两项不属于，“一 级主题”？ CD A．生物圈中的人 B．生物圈中的植物 C．生物圈中的动物 D．生物圈中的微生物nn浙商。（1）填空，每空 1 分，共 5 分。依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是（语言智 语言智，鲁冠的成功主要源于他的优势智能是（人际交往智能，周舟的优势智能是（音乐智能，谢彦 人际交往智能）音乐智能）能）人际交往智能 音乐智能 波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的优势智能，即（数理逻辑或逻辑数理智能，数理逻辑或逻辑数理智能 数n

理逻辑或逻辑数理智能）此外，姚明、刘翔等体育明星的优势智能多表现为（身体运动智能。身体运动智能）身体运动智能（2）结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。分）（5 树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。⑴树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。⑵正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。发现、引导、培养学生的优势智能。⑶发现、引导、培养学生的优势智能。针对不同的学生 教师可以灵活采用多元化的教学方法。学生，⑷针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法。教师要发展自己的优势智能（个性、特长）形成自己独特的教育风格和教学艺术。，形成自己独特的教育风格和教学艺术 ⑸教师要发展自己的优势智能（个性、特长）形成自己独特的教育风格和教学艺术。，学科专业知识（四、学科专业知识（46 分）

（一）生物学科专业基础知识。占 14 分。24．（3 分）维恩图是一种显示事物之间异同点的方法。它是由两个或两个以上相互部分重合的 圆组成，每个圆代表一个特定的概念或观点。概念之间的共同特点写在两个圆重叠的区域内，各自所 独有的特征则写在各自不相重叠的区域。例如钢笔与铅笔的异同可以用维恩图表示如下。请你尝试用 这种方法表示种子与孢子的关系。种子 孢子 钢笔 铅笔 繁 用 殖 孢子植物的 种子植物的 于 装铅芯 装墨水 后 生殖 生殖细胞 书 代 可清除 不可清除 写nn第Ⅱ卷：非选择题（56 分）非选择题（n

三、公共知识（10 分）公共知识（23．阅读以下材料，回答第（1）（2）题。美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不 同程度上拥有着 9 种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和

8、9 种外语。在巴黎和柏林的 街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在 国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场 合指挥着n

第3篇：生物教育教学反思

生物教育教学反思

开学已将近两个月了，回想自己的教育教学工作，有收获也有不足，下面我就针对这一个半月来的教学情况作如下总结。

先来说说不足之处吧，我个人认为这比较重要，因为有了不足，才知道我往后该如何改进，改进了，改对了才能够继续成长进步。

1． 对学生的关注程度还是不够。

在课堂上也关注自己怎样教比较多，而对于学生的反应则关注的较少。有时一节课下来，我发现光我一个人讲得起劲，学生的表情是似懂非懂。课后想想真是失败呀！后来，我也试着用点名的方式来关注学生，但总感觉效果没有预期的要好。同时对于学生的学习兴趣，学习习惯等也是时抓时松。或许在学生的眼里生物是一门“副课”，但作为老师我们不能把它当成“副”的，有时我觉得我也应该经常要找点学生谈谈心了，关注一下他们的学习，他们的生活，他们的心理，或许只有拉近了彼此的距离，他们就会更好的关注你的课堂。这也是我要在今后的教学中要努力做到的，对学生我要更进一步的关注。

2． 对新教材研究的不够

虽然在新教材上我自认为已花了蛮多时间，但我觉得还是不够，对于必修班的学生到底应该掌握到一个什么程度，有时觉得还是把握不透，每次在备新课时到底哪个该讲，哪个不该讲，哪个该讲透，哪个该点到为止，哪个该展开，哪个该就书论书，讲深了，讲多了么，有点担心学生听不懂，用时过多，进度就跟不上；讲浅了，讲少了，又担心学生听得无聊乏味。对于讲什么还是做不到看到课题就心中有数，而是总有那几个问号。对于高考与学业水平之间的那条界也不知道吃得准不准。为此我总归要上网查查，翻翻参考书，问问前辈。对于新教材的研究我还得继续，等什么时候做到胸有成竹就好了。

3． 板书落实不到位。

在备课时虽然已把板书设计这一部分备在了里面，明确了这节课的板书应该写些什么，但有时一节课下来还是会发现黑板上只有寥寥几个字而已。虽然上课时我多用了课件，但课后想想还是在黑板上写写要来得重要，毕竟有的学生会认为写出来的才是重点。对于板书问题我还是要留意的。

在这一个半月的时间里，我也收获了不少。其实从某一层面上来说，能发现自己的不足也是另一种的收获，在于你自己是如何看待的。

通过这些天来的教学，我发现在课堂上联系知识点多讲一些与生活贴近的例子，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，这对于班的学生来说应该更有效。在课堂上，我还经常在讲完一个知识点后让学生做一两道相关的例题，这样就更有利于学生当堂掌握该知识点。而这对于课后没有什么时间复习的必修班学生来说尤为重要。同时我也发现“齐声朗读”课本中的重要语句，对他们来说也蛮有效的。

总得来说，今年的教学我觉得更有压力，我要用更多的时间，精力，耐力去教与学。

第4篇：生物教育教学总结

2011----2012第二学期教育教学工作总结

铜陵市19中 陈雪

时光匆匆，一个学期转眼即逝。在这一学期里，我认真学习政治理论及教育法律法规，开拓视野，解放思想，以适应新形势下的教育教学工作。常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。当然也还存在遗憾和不足之处，为促今后教学工作的改进和提高，现将本学期教学工作总结如下：

首先，为适应新形势下教育教学工作的要求，我认真学习教育法律法规，解放思想，更新观念，为更好的完成教育教学任务奠定了基础。

其次，严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。

本期以来，我严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生接受能力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和能力点的落实。对学习有困难和出现问题的学生对其进行个别辅导，释疑解难，取得了较好的教学效果。

再次积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高。

在教学中我坚持选用先进的教学手段，激发学习兴趣，提高学习效率。

在平时教学中，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用教学资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

最后值得一提的是本期还积极参与科组的教研活动，认真研讨交流，提高教育教学水平。交流心得体会，与其他老师共同学习促进；认真参加听评课活动，虚心学习，吸取好的教学经验，学习好的教学方法。结合本学校学生基础和学校教学要求，积极探索焕发课堂活力、有助于学生能力提高与发展，激发了学生学习的积极性，适应了教学需要，收到了较好的教学效果。

经过一个学期的教学实践和提高，我和学生们共同成长。

2 0 1 2.6

第5篇：生物教育教学论文

生 物 实 验 在 生 物 教 学 中 的 作 用

生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，需要通过实验的手段，运用必要的仪器、器具或药品，使肉眼不易看到的对象或现象直接或间接地显现出来，从而得出科学的生物学结论。所以，生物科学是以实验为基础的科学。

在义务教育的初中阶段，对学生进行生物教学时，除了在课堂里讲授一些生物科学的基本理论和基础知识外，很重要的一种教学方法就是用实验的方法指导学生运用仪器、设备，按照指定的条件去进行生物实践活动，观察、探讨和研究生命现象，从而获得生命的感性和理性知识。

生物科学工作者利用观察、调查、分类、查阅文献资料、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论，其中实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法研究一般包括以下几个重要步骤:(1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论。在进行生物学实验时一般又要设计对照实验，经过对照实验的实施，在实验过程中通过对实验现象的观察、记录和分析，得出结论并与假设作对比可发现实验过程和实验方法是否正确。如果得出的结论与假设不符，则要重新作出新的假设，重新设计新的实验方案，直到结论与假设相符。如此反复，才能说明实验取得成功。通过这样的经历与实践可培养学生的创新精神和实践能力。

心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的生物实验，具体形象地展示了生物知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料储存及发展智力、培养能力的目的。生物学的学科特点决定了实验不仅是生物教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主

1 动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。

随着生命科学的迅猛发展，实验教学越显得十分重要，在新课程的实施过程中，加强实验教学是生物学教学改革、提高教学质量的重要环节。而通过实验教学可培养学生的“探究学习”、“合作学习”的学习策略和方法，提高学生学习生物的兴趣。

下面是我在新课程理念指导下进行的一堂学生分组实验课课堂教学的基本过程： 七年级学生进入中学学习后，新开设了生物学这门课程，经过一段时间的教学，学生已经学习了一些生物学知识，了解了生物学学习和研究的一些方法，当教学进度到了《绿色开花植物的生活方式》这部分教学内容时，通过对光合作用的发现历史的教学以及一些实验的证实，学生已经知道了绿色植物进行光合作用的必需条件是光，叶绿体（内含叶绿素）是光合作用的场所，二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉（有机物）和氧气是光合作用的产物，而且已经知道叶是植物体进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多种多样，但是，它们的组成和结构却基本相同，于是，学生提出了叶的哪些形态结构与叶的光合作用相适应呢？为了回答这一问题，在生物实验室组织学生开展了“观察叶片的结构”这一探究实验活动。实验室准备好了实验的材料和器具，实验开始前了解学生对各种实验器材的认识并作介绍。

首先，制作叶片的临时切片：（1）取一片蚕豆叶片，放在载玻片上。(2)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。（3）重复切几次，每切一次，刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放人盛有清水的玻璃皿里。（4）用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时切片。然后，将制作好的临时玻片标本放在低倍显微镜下引导学生进行观察。观察（1）叶片的上、下表面都由几层细胞组成表皮，表皮细胞的颜色和排列状况如何？（2）叶肉在那里？叶肉细胞有何特点？叶肉细胞结构特点与光合作用的关系怎样？（3）叶脉在那里？叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？经过学生的细心观察，学生回答到：叶片的内部结构很好看很美。

2 美在：

1、发现叶的内部结构主要由表皮、叶肉和叶脉组成。进一步观察还可看到叶片的上下表面都有一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮。扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层，引导学生分析，原来表皮的这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多地散失水分，对叶片还有保护作用，还可联想到表皮属于保护组织。仔细观察又可发现表皮上还有象门一样的结构，叫做气孔。

2、在上下表皮之间的叶肉是由许多叶肉细胞组成的，细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，把水和二氧化碳转变为有机物（贮存能量）和氧气，因此叶绿体是光合作用的场所，叶肉属于营养组织。观察中发现接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织；接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松，叫做海绵组织。在此基础上请学生看蚕豆叶的表面颜色深浅有何不同，学生思考后即可回答出理由（叶的上表面是由含叶绿体较多的栅栏组织组成，叶的下表面是由含叶绿体较少的海绵组织组成，故叶的表面颜色深浅不同，上表面颜色深些，下表面颜色浅些）。

3、还可看到叶脉成束分布在叶肉组织之间，它是叶片的“骨架”，具有支持作用，这样空气中的叶片能够充分享受阳光的沐浴，有利于植物进行光合作用。通过观察学生准备的其它植物的叶片，又可发现一些植物的叶脉相互交错，称网状叶脉；还有些植物的叶脉大体平行，称平行叶脉。换用倍数高一些的物镜观察，可看到叶脉中有两种管道：导管能输导水和无机盐；筛管能输导叶肉细胞制造的有机物。引导学生分析得到：叶脉属于输导组织这一结论。

其次，再让学生用镊子撕下一小块蚕豆叶的下表皮，制成临时装片。用低倍显微镜观察叶表皮上成对呈半月形的细胞，叫做保卫细胞，并观察保卫细胞与一般细胞的3 形态、结构和排列方式有何不同？学生观察后说，成对的保卫细胞围成了表皮上的气孔。引导学生分析，原来气孔可以张开或关闭，是气体交换和水分散失的门户。

经过上述经历，学生分析、思考、讨论后，也能明白绿色植物光合作用中需要的水和二氧化碳从何而来，所制造的有机物和氧气那里去了。从而明白了绿色植物光合作用的原理与叶的结构相适应的道理。

在课堂实验教学中，教师通过观察和指导学生，还发现部分学生实验中不能看到叶的结构由表皮、叶肉和叶脉组成，此时要及时引导学生分析问题的原因，原来观察到的不是叶片的横切面结构而是叶的平面结构，请部分做得好的同学帮助和指导这部分同学重新制作叶的临时切片，直到观察到正确的现象。同时还要求学生互相观察并讨论。

又比如初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这一实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果，尽管这样学生的兴趣仍然很高，当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时，也许在想：生物实在很奇妙！尤其班里那些学习不好的学生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们也许就会从此热爱这门课。在“探究种子的成分”这一实验中，我通过引导，学生边观察，边实验，边思考，既有听的，又有看的，还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径。

综上可见生物学是以实验为基础的科学，并且生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课开展得好，可使学生热爱生物学热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。

4 每当学生在某一实验中取得成功时，他的表情可以代表他此时的心情，就好像完成一件精美的作品一样兴奋。

在生物课堂教学中，通过实验探究的教学，不但培养了学生发现问题，解决问题的能力，还通过师生的配合，培养了学生探究、合作、交流的能力；通过学生实际动手的过程，培养了学生的实践能力、创新精神。在探究过程中，学生还可观察到美，欣赏到美，发现美，得到美的享受。因此，实验教学是培养学生探究学习、合作学习的一条有效途径，同时对培养学生的学习兴趣也具有重要作用，在生物教学中一定要加强实验教学。

第6篇：教育教学业务总结

教育教学业务工作总结

一、加强政治学习，提高思想素养

自工作以来，我一贯拥护党的领导，坚持四项基本原则，认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，牢记“八荣八耻”的社会主义荣辱观。自觉贯彻执行党的政策方针，忠诚党的教育事业，时刻不忘人民教师的光荣职责和神圣使命，严格遵守党纪国法，遵守教师职业道德规范，遵守学校工作纪律。其次，注重师德修养，提高道德素质。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，真正做到依法治教；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动奉献毕生精力。对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表，一切以大局为重，服从分工，不计个人得失，努力争做一名合格的优秀的人民教师。

二、加强业务学习，提高业务能力

为了提高教育教学能力，适应新课程改革和发展的需要，我本着“为了学生的一切，一切为了学生”的教育理念，虚心学习，大胆实践，不断改进教学方法，以适应学生发展的需要。我平时认真学习和钻研教育教学理论，积极参加新课程和远程教育培训，认真接受继续教育的培训学习。2006年4月取得全国专业

技术人员计算机应用能力考试初级级别；2011年9月-12月参加“国培计划（2011）”在玉溪师院举办的“国培计划（2011）——云南省农村中小学骨干教师置换培训”，成绩合格。2012年3月参加全国中小学教师教育技术水平考试，取得初级合格证书。工作期间积极订阅《云南教育》、《小学生作文》、《小学语文教师 教学设计》等教育报刊杂志，以开阔视野，拓宽心智。通过一系列的学习和培训，自己的教育基础知识和专业知识得到夯实，并牢固掌握小学学科的课程标准，教学原则和教学办法等，在教学中得以灵活运用。在平时的工作中，始终坚持理论与实践相结合，积极探索教研教改，注重教学反思，认真撰写教育教学心得。从教10年来，我所撰写的论文《留守儿童的心理健康教育》获省级一等奖，《把握学科内涵，提高小学生科学素养》和《小学语文教学中后进生习作辅导策略探析》获省级二等奖； 《小学语文课堂——激情燃烧的四十分钟》和《如何激发学习英语的兴趣》获省级三等奖；《浅谈对农村小学班级文化建设的几点思考》荣获县级二等奖；报送的多媒体课件《黄河的主人》荣获市级三等奖。

三、抓好教育教学工作，提高教育教学质量

作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自己，始终坚持一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。第一功夫下在课前，我课前认真研读课程标准，钻研教材。根据课标要求，认真解读教材，确定单元教学重点，了解教材的知识结构，把握教学内容的重点与难点，掌握知识的逻辑体系，适当补充些

资料。再了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会面临的困难，采取相应的预防措施，做到“未雨绸缪”。然后考虑教法，思考如何组织教学、整合教材，再认真撰写教学设计，力争在走进教室之前做到胸有成竹。第二在课堂上着力：组织好课堂教学，向四十分钟要质量。课堂上我关注全体学生，了解每个学生的知识掌握情况，因材施教，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，想方设法创设有趣的教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，就此营造良好的课堂气氛。课堂上我力求语言简洁明了，注重精讲精练的有机结合。课后精心辅导学生,细心批改作业,对每个单元进行系统复习，及时组织检测和讲评。第三抓好培优辅弱工作,我尊重学生个体差异，力争优生得以凸显，后进生得到提高，不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行，做到宽容，从后进生的角度去分析他们的行为。其次目标分层要求：对于优生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上，再根据优差生的实际情况制定学习方案，优生可以给他们一定难度的题目让他们进行思维的拓展与迁移训练，学困生则根据他们的学习程度给予相应的题目进行基础性的练习和巩固，达到循序渐进的目的。课后对于学生的作业完成情况我及时地检查，并做出评价，再针对后进生经常会出现作业没做好的情况，分析原因，“对症下药”，不定期地进行所学知识的小测验，及时反馈矫正，耐心辅导。课余经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进

学生的学习。培优辅弱工作的落实使学生成绩相应得到提高，最终使全体学生都能齐头并进，从而提高了教育教学质量。

四、抓好班主任工作，教好书，育好人

从教10年来，我担任了7年的班主任，深知班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位。怎样开展班级工作？怎样当好班主任？它成了我每天需要认真思考的问题，我深刻地感受到班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克已奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。为此，在班主任工作中我首先注重培养学生的班集体意识，我认为学生为集体服务的意识和集体利益高于个人意识，让学生知道自己身处在集体之中，应该为集体做出自己的一点贡献。在集体中出现比较重大的事情时，大家利用晨会、队会共同讨论、商量怎样处理，让学生有个人服从集体的意识，以利形成凝聚的班集体。然后对其思想教育常抓不懈:利用班会，晨会进行思想品德教育,学习、卫生、纪律、安全等经常讲,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。其三，发挥“小干部”的大作用:大胆放手使用班干部,通过制定班级管理制度,对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。第四、经常与科任教师取得联系,了解学生的学习情况，协同科任教师对学生进行学习目的教育,激发学习兴趣,均衡各科学习的发展。第五、关心学生身体健康,指导学生开展丰富多彩的班级活动,引导学生积极参加学校组织的各项活动，搞好班级管理工作,对学生进行常规训练。第六、认真组织班队活动，自

谋自划，这样不但锻炼了班队干部的工作能力，还丰富了学生的校园生活。第七、经常与家长保持联系,互通情况,取得家长的支持和配合,指导家长正确教育子女。通过一系列的教育实践和师生的共同努力，我于2008年9月和2014年9月被评为县级优秀班主任，2010年9月和2015年9月被评为乡级优秀教师，2014年10月被评为县级优秀科技辅导员。

五、教育教学业绩

多年以来，我一直把敬业奉献当作自己的宗旨，天道酬勤，功夫不负有心人，通过我的辛勤劳动和不断探索，取得了良好的教育教学成绩。近五年教育教学成绩为：2009-2010学年，六年级语文，平均分89.24分，居全乡8个班第1名；英语平均分81.48分，居全乡8个班第3名，上升了一个名次。2010-2011学年，四年级语文平均分91.36分，居全乡8个班第1名，上升了2个名次；英语平均分75.95分，居全乡8个班第1名；品德平均分92.14分，居全乡8个班第1名，上升了5个名次；科学平均分95.71分，居全乡8个班第1名，上升了2个名次。2011-2012学年，五年级语文平均分92.71分，居全乡8个班第1名，上升了 1个名次；五年级英语平均分91.36分，居全乡8个班第2名；三年级英语平均分77.86分，居全乡8个班第3名。2012-2013学年，四年级数学平均分91.46分，居全乡8个班第3名；英语平均分93.38分，居全乡8个班第1名，上升了2个名次；五年级英语平均分73.07分。2013-2014学年，六年级语文平均分85.27分，居全乡8个班第4名，上升了4个名次；英

语平均分96.8分，居全乡8个班第2名，上升了1个名次；品德平均分89分，居全乡8个班第2名，上升了6个名次。从教10年来，我都在山区工作。通过不同途径的学习和自己的实践，我虽然在教育教学工作中取得了一定成绩，业务能力也有所提高，同时也积累了一定的教学经验，但学海无涯，教无定法，对教学艺术的探索是永无止境的。我一定在今后的工作中与时俱进，开拓创新，严格要求自己，为培养合格人才作出更多更大的贡献。总之，“十年树木、百年树人“，教育是一个漫长而复杂的过程，成绩只代表过去，在今后的工作中将不断更新和完善自我，始终努力工作，为我国教育事业奉献毕生精力。

生物试卷反映出教学问题

教育教学工作总结生物

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教育教学基本技能试卷

小学教育教学试卷