2021国家开放大学电大专科《学前教育学》期末试题及答案（试卷号：2509）

2021国家开放大学电大专科《学前教育学》期末试题及答案（试卷号：2509）

盗传必究 一、选择题（每小题2分，共20分）

1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与()A.家长会 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗 D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是()A.在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育 3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是()A.欧文 B．杜威 C．福禄培尔 D．蒙台梭利 4．属于教师沟通技巧的是()A.目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变 5．我国幼儿园的双重任务是指()A.保育和教育 B．体育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及为家长服务 6．法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为()A.基础学习期 B．巩固期 C．努力期 D．前学习期 7．幼儿园生活活动的组织原则不包括()A．主动性原则 B．-致性和灵活性原则 C．自主性原则 D．实践性原则 8．教师互助形式之一的对话主要包括()A.信息交换、经验分享、专题讨论 B．信息交换、经验分享、经常会谈 C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 9．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（）

A．学前期 B．青少年期 C．儿童期 D．成年期 10.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是()A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展 D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 二、简答题（每小题6分，共30分）

11．简述学前教育对人的内在发展的影响。

答：(1)学前教育促进个体认知的发展；

(2)学前教育促进个体个性的发展；

(3)学前教育促进个体情绪能力的发展；

(4)学前教育促磋个体社会化的发展；

(5)学前教育促进个体心理健康的发展。

12．简述学前儿童德育的途径与方法。

答：途径：

日常生活；

专门的德育活动；

游戏活动。

方法：

说服、范例、练习、评价。

13．简述幼儿园环境设计的意义。

答：(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。

(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。

(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。

(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。

14．简述培养教师组织教育活动能力的途径。

答：不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。

15．简述幼儿园与家庭衔接的内容。

答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；

(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；

(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；

(4)向家长传授正确的教育观念和方法；

(5)吸收家长参加幼儿园工作。

三、论述题（每小题12分，共24分）

16．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。

答：社会功能：(1)政治功能（2分）

(2)经济功能（2分）

(3)文化功能（2分）

(4)家庭功能（2分）

负面功能：

(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩（2分）

(2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥（2分）

17．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。

答：(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。（6分）

(2)改善我国幼小衔接工作的建议。（6分）

四、案例题（每小题13分，共26分）

18．佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。比对比组表现优秀。

请用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。

答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；

学前教育与个体个性的发展；

学前教育与个体情绪能力的发展；

学前教育与个体社会化的发展；

学前教育与个体心理健康的发展。

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；

学前教育与中学毕业率；

学前教育与文化水平；

学前教育与职业发展；

学前教育与经济独立；

学前教育与犯罪率。

19.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。

答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；

培养学前儿童对小学生活的适应性；

帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

(2)幼小衔接的主要途径：日常生活；

专门性的主题衔接活动；

其他各领域的教学活动。

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