“三单”教学模式教学工作总结
李月
本学期我们主要进行了“三单”教学模式的探究。具体来说，就是用“课前预习/复习单、课堂探究单、课后复习单”作为载体，进行课堂教学。这个模式非常清晰，将课堂前后的环节都连贯的串联了起来。
课前预习单主要是对要上的课内容进行提前预习，做到心中有数。这个单也可以做成上一节课的复习单。根据要讲的课进行调整。学生通过填写预习复习单，能够做到对上一节课进行回顾，也能做到对下节课要涉及到的内容做到有所准备，心中有数。
课堂探究单主要是讲课课上用，形式多样。可以针对课堂环节进行多题练习，也可以针对课堂主线，提出主线问题，小组讨论是必须的，要求学生在小组讨论的过程中，充分发言，他人进行评议，然后一起完成课堂探究单。
课后练习单主要是课后进行巩固练习用，可以包含适当的拓展性训练。学生在进行完课堂训练后，能够根据课上所学，完成课后练习单，对已学知识进行复现复习，为这节课做了一个很好的总结和收尾。
需要注意的是，“三单”的设计最后要有统一规格的多元评价。
以下是我上的一节课的三单练习的设计。
《王戎不取道旁李》
【学习目标】1、了解故事情节，学会简要复述课文。
2、理解“数到道边而多子，此必苦李”这句话。
【复习单】
1、《王戎不取道旁李》选自（）
A.《吕氏春秋》 B.《世说新语》
C.《论语》 D.《孟子》
2、选择正确字音
王戎（róng rǒng）七岁，尝与诸（chǔ zhū）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞（jìng jǐng）走取之，唯（wèi wéi）戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
态度 ☆☆☆ 书写 ☆☆☆
【探究单】
一、小组讨论，回答问题。
1.你认为王戎具备了哪些优秀品质？
___________________________________________________________
2.这个故事给你怎样的启示？
___________________________________________________________
3.古代像王戎这样聪颖机智的少年儿童还有很多，你能举出几个这样的事例吗？_____________________________
态度 ☆☆☆ 书写 ☆☆☆
【练习单】
本文描写了王戎小时候和朋友去游玩，看见道旁的李子（），朋友（），只有王戎（），因为王戎认为（），表现了王戎（）的优秀品质。
态度 ☆☆☆ 书写 ☆☆☆
“三单”模式一经学校提出，得到了老师们热情的响应，如此清晰的教学模式，对于我们青年教师来说，是非常有帮助的。在进行三单的设计时，一开始我们出现了很多不足，例如：题量设置过多，学生做不完；题型设计缺乏层次性等等。后来在多次听课评课中，我们听取了很多修改意见，明白了如何更加科学合理的设计“三单”。
首先，三单设计要注重简约化。因为课堂毕竟不是写题练题，如果题量过大，那么课堂无法进行讲课活动等环节。所以题量要少而精。
其次，三单设计要注重层次性。每个班的孩子都是参差不齐的。而且教学活动或环节也是多样化的，因此设计题型时要保证大家都有题做，能做，想做。
第三，三单设计要配合教学环节进行。注意，是配合教学环节，而不是教学环节来配合三单。如果那样，就是本末倒置了。
最后，三单设计要有评价。现在非常重视综合性评价及多元化评价。要让学生对自己的完成情况有个评价，形式多样，作用到位就可以了。
现在对于三单的设计，经过一学期领导和组长的引领，我已经对自己的教学模式有了更加清晰的认识。在接下来的教学中，我会好好探究学习，把三单模式更好的运用到自己的教学中去。
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