化学期中教育教学工作总结

作者：群群 | 发布时间：2021-02-20 06:10:44 收藏本文下载本文

第1篇：小班化教育教学工作总结

小班化教育教学工作总结

从多元智能的调查统计表中可以看出本班学生的空间智能、肢体－运作智能、自然观察智能较强，而这些能力又有一个共性，就是容易被个体所处环境的对象所控制与塑造，他们对色彩的感觉很敏锐，喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，在学习时是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供录影带、幻灯片、游戏等内容。同时，他们又很难长时间坐着不动；他们喜欢动手，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供演戏、动手操作等方式。而他们的语言文字智能、数学逻辑智能、自我认知智能相对较弱，因此，在教育教学中要力图利用他们的优势，调动学生学习的积极性，同时，在较弱的方面加大刺激的力度，使学生在兴奋状态下接受老师的有意识培养，促使学生全面发展。在具体教育教学工作中，我做了以下几方面的尝试：

一、根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性。如在第一课用“中国表情”来引导学生思考自尊是怎样获得的；在第三课用“如此依赖”来展示依赖的危害性；在第四课用“双响炮”中的片断和“残疾女孩夏雨的故事”引导学生发现自强的含义及表现，以及自强对个人成长的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；„„学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。

二、根据学生的肢体－运作智能的优势，采用“用小品再现知识”的形式进行授课。主要采用两种形式：

1、引导学生以组为单位进行自学，初步了解教材中的知识，然后再用小品的形式把自己理解的知识表演出来，并提出问题引发其他小组同学的思考，达到同伴互助的效果；

2、以教师事先设置情景为依托，引导学生续编小品的发展和结局，并把它表演出来。这样不仅发挥了他们的智能优势，还为学生发展他们的智能弱势提供了机会，因为，编小品的过程必然要运用语言文字的能力和数学逻辑能力，使他们通过语言和逻辑推理来挖掘自己的潜能，使自己的智能弱项得以提高。

三、安排座位时按照智能互补的原则来进行，使学生在分组讨论续编故事发展和结局时能够优势互补，尽可能让语言文字智能较强的同学来叙述故事的结局，而让肢体运作智能较强的同学来表演故事的发展，通过讨论的方式，引导大家运用数理智能运用推理的方法来续写，通过合作学习来促进学生的智能弱项的发展，同时，在合作学习中发展学生的人际智能和自省智能

四、采用“强强联合”、“弱弱联合”或“单打独斗”的方式迫使某一方面智能较弱的学生必须走上讲台，使他们的潜能开发从不自觉到自觉。在实验中我发现，采用“优势互补”的原则虽然利于课堂教学的顺利发展，但是，却不利于个体的良性发展。在小组活动中，我发现那些思维较活跃，语言智能较强、人际关系较好的同学往往是小组讨论中的最活跃的分子，而语言智能较弱，人际关系智能不强的同学，在小组讨论中总表现出一种事不关己，高高挂起的态度。于是，我打破了常规的分组方式，根据本班的学生智能情况，采用“强强联合”“弱弱联合”的方式进行分组，而且组分得较小，故意在分组时出现单数，三人一组，而且每次活动的分组情况都不一样，这样一来，几乎没有固定小组，迫使学生在一个学期中要和不同的个人取得联系，扩大了学生的交际面，弥补了学生的人际关系智能较弱的情况；同时，由于初中学生的好胜心理较强，在强弱的对比明显的情况下，较弱的小组很容易投入到活动中，积极思维、发表自己的观点，这样，使得原来不爱发表观点的同学一改常态，活跃起来；而能力较强的小组，看到较弱的小组成员的状态也不敢放松，形成了一种良性竞争，使学生的潜能得到充分利用和挖掘。

虽然做了一些尝试，但由于本班人数较多，还不能真正关注每个学生的发展，同时，由于学生的智能测量的结果存在着一定的误差，所以，在实际操作时，分组的结果和预期结果有时会出现不一致的现象。

为了使上述情况能够得以好转，我认为，在每学年初都应该对学生的智能做重新的测量，并且在测量前和学生讲明测量的目的和意义，这样，一方面可以使学生在测量时能够真实反映自己的实际情况，以便使教师得到真实有效的数字，为自己的教育教学提供依据；另一方面，也可以比较学生的智能发展情况，利用老师对数据进行分析，考察实验的效果，为新的研究提供一个努力的方向。鉴于此，我想在新学期开学时，对学生做一次智能测量，与初一年级的测量做一个对比，然后根据比较的结果再制定新的实施方案。

第2篇：小班化教育教学工作总结

小班化教育教学工作总结

一．我校小班化教育取得的成果：

我校的五个小班化班级所经历的时间并不算长，但是我们在这段时间里也取得了一定的成绩。

（一）、班级文化创建初显成效：

学区举行了小班化班级文化建设和交流与观摩活动，我校班级文化创建初显成效，获得了一定的好评。

（二）、小班化教学研究扎实有效：

我们多次加强与兄弟学校开展小班化研讨活动，向一些好的学校学习、交流，吸取他们的长处，来弥补我们的不足。在校内开展小班化教学研讨。二．我校小班化课堂教学汇报：

教师教学基本功比较扎实，教学语言简洁准确，教态亲切自然，教师能努力营造一种和谐、民主、活跃的学习氛围，使学生主动参与到学习活动中，最大限度地得到表现和发展，在课堂教学中，教师除了辅助教学，创设学习情境，提高学习效率外，还体现了小班化的以下特点：

（一）体现课改理念，彰显小班特色。

教师的教学设计能结合教学内容，适时的落实新课程的教学理念，能根据学科特点和儿童的年龄特征，精心设计教学环节，参赛教师都以饱满的热情，投入教学，每位教师尽显自己的教学风格，同时也尽显小班化教学的优势——充分地调动了学生的积极性，较好地关注到每一个学生的发展。

（二）注重合作学习，体现小班优势

教师们教学方法灵活多样，注重让学生在小组合作、动手操作、共同探究中学习知识，让学生在实践活动中不断感受、体验。教师为学生提供了合作的时间和空间，小组中生与生的合作、师与生的合作有序进行，学生的合作能力强、探究活动有效，由于小班的学生人数较少，教师能关注每个小组的合作过程。

（三）注重评价机制，关注个性发展

教学中教师能关注每个学生的学习情况，通过学生学习成果的展示、个性化的思维和激励评价机制，极大的调动了学生学习的积极性，课堂气氛和谐，每个学生真切的感受到老师对自己的关注，学生的参与度大，学习积极性高，较好地体现了小班教学的特色，教学效果良好。

当然我校的小班化教学也反映出一些值得关注的问题： 1.课堂教学体现的小班化特点的差距还比较大，平时我们的教师要多研究小班化的课堂教育，多开展研讨活动；

2.小组合作学习的有效性还要进一步提高，要结合教学内容选择有针对性和合作性的内容组织学生开展有效的学习探究，最大限度的提高合作的实效，提高学生的合作能力、探究能力。

3.教师还要结合小班教育的特点，潜心研究教材，认真体会教材的编写意图，在正确理解教材的基础上，结合教学内容和小班特点，灵活的驾驭教材，调整教材，为我所用，发挥教材的最大优势。三．今后小班化工作的思考。

下学期我们将结合我校小班化教育的现状，着力做好一下几个方面的工作： 1.开展小班化教学展示与研讨活动；

我们将认真反思我们小班化教学的得与失，总结经验，开展教学展示与观摩研讨活动；同时以点带面将进一步加大小班化课堂教学研讨的氛围，把指定上课课题与教师个人自报上课课题等形式结合起来，让教师用自己觉得最满意的一节课、最能体现小班化特点的一节课，大家同台献课，扩大小班化研讨的实效，提升小班化办学的特色；

2.开展教学案例评比活动；

我们将准备开展小班化教学案例评比，把评出来的优秀教学案例装订成册或者发在网上供教师学习和借鉴，鼓励教师参与课堂教学的反思，提高小班课堂教学的实效性；

3.开展班级文化创建评比活动

为了给学生进一步营造温馨、舒适、和谐的学习氛围，我们将对学校的所有小班化班级开展一次班级文化建设评比活动，并通过查看班级文化布置记录和图像资料、学校的班级文化创建理念和环境布置的优美，结合班级的特色和学校小班化的研究课题等内容，评出一、二、三等奖；

我校的小班化学校尽管规模小，但是我们要充分以此为平台，充分利用小班化的教育优势和资源，打造学校品牌、打造教师出名，力争做到“小”中见优、“小”中见精、“小”中见大，真正体现小班化，大教育的理念，进一步提高我区小班化教学的质量，推进我校小班化教学向深层次发展，惠及教师，惠及学生，并力争在小班化教学改革和实验中脱颖而出。

木林乡沟老小学

2015.3

第3篇：小班化教育教学工作总结

小班化教育教学工作总结

第 1 页的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；……学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。

二、根据学生的肢体－运作智能的优势，采用“用小品再现知识”的形式进行授课。主要采用两种形式：1、引导学生以组为单位进行自学，初步了解教材中的知识，然后再用小品的形式把自己理解的知识表演出来，并提出问题引发其他小组同学的思考，达到同伴互助的效果；2、以教师事先设置情景为依托，引导学生续编小品的发展和结局，并把它表演出来。这样不仅发挥了他们的智能优势，还为学生发展他们的智能弱势提供了机会，因为，编小品的过程必然要运用语言文字的能力和数学逻辑能力，使他们通过语言和逻辑推理来挖掘自己的潜能，使自己的智能弱项得以提高。

四、采用“强强联合”、“弱弱联合”或“单打独斗”的方式迫使某一方面智能较弱的学生必须走上讲台，使他们的潜

第 2 页能开发从不自觉到自觉。在实验中我发现，采用“优势互补”的原则虽然利于课堂教学的顺利发展，但是，却不利于个体的良性发展。在小组活动中，我发现那些思维较活跃，语言智能较强、人际关系较好的同学往往是小组讨论中的最活跃的分子，而语言智能较弱，人际关系智能不强的同学，在小组讨论中总表现出一种事不关己，高高挂起的态度。于是，我打破了常规的分组方式，根据本班的学生智能情况，采用“强强联合”“弱弱联合”的方式进行分组，而且组分得较小，故意在分组时出现单数，三人一组，而且每次活动的分组情况都不一样，这样一来，几乎没有固定小组，迫使学生在一个学期中要和不同的个人取得联系，扩大了学生的交际面，弥补了学生的人际关系智能较弱的情况；同时，由于初中学生的好胜心理较强，在强弱的对比明显的情况下，较弱的小组很容易投入到活动中，积极思维、发表自己的观点，这样，使得原来不爱发表观点的同学一改常态，活跃起来；而能力较强的小组，看到较弱的小组成员的状态也不敢放松，形成了一种良性竞争，使学生的潜能得到充分利用和挖掘。

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第4篇：总结：小班化教育教学工作总结

小班化教育教学工作总结()第一篇：小班化教育教学工作总结小班化教育教学工作总结

一、根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性。如在第一课用“中国表情”来引导学生思考自尊是怎样获得的；在第三课用“如此依赖”来展示依赖的危害性；在第四课用“双响炮”中的片断和“残疾女孩夏雨的故事”引导学生发现自强的含义及表现，以及自强对个人成长的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；……学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。

第二篇：小班化教学工作总结

张五楼小学2014年小班化教学工作总结教育制度的改革使小班化教学应运而生，给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的深入开展，在培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大班无可比拟的优越性。我们学校始终坚持一步一个脚印，扎实有效地进行着小班化教学的探索和实施，努力成为县小班化教学实践研究的引领人。本年度我们是这样操作的：

一、制定目标，明确思路小班化教学理念：阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱

小班化教学目标：让每个学生有发展的空间，在全面中张扬个性小班化教学原则：均衡性、平等性、充分性、个别性、开放性小班化课堂特征：分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导小班化班级布置：温馨和谐、丰富多彩、富有个性和实用性小班化教研活动：主题化、经常化、系列化、形式多样化

二、领导负责，确立计划

建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

学期初，由教导处和各学科负责人根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的课堂教学策略与分层作业研究。交由领导小组审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。本年度我校各学科组的研究主题为：语文——低年级组：小班化低年级语文课堂教学中的小组合作；中、高年级组：语文课堂教学中如何有效运用自主参与策略和合作互动策略；数学——低年级组：在低年级数学教学中进行个别化指导；中、高年级组：在中、高年级数学课堂实施分层教学，减轻学生课业负担；英语——小班化教学小组互动合作策略在英语课堂教学中的运用；综合学科——小班化教育中小组合作学习策略研究；品德与社会——开放性教学策略在品德与社会学科中的运用。

三、有效落实，形式多样

根据计划表上的项目，校长室以双周工作表的形式下发，提醒教研组长和教师两周里本教研组该进行的教研活动，并专辟时间给有教研活动的学科组，领导小组和指导小组适时参与，进行督促和指导，使教研计划有效落实，教研活动有量的保证，有质的提升。

教研活动的形式呈现多样化：观课、评课、集体备课、课堂教学研讨（每人一堂教学实践课）、理论学习、专题研讨、命题研究、专题讲座、案例交流、阶段小结等。

每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。

学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了《小班化教学的课堂教学策略研究》、《小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用》两篇文章的解读和学习。在第五周又运用本校语、数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了一张表：张五楼小学分层施教、分层作业教学设计，让每个教师做到心中有学生、实施有目标、行动有计划。期中又进行了《分层作业设计的研究》的专题解读，组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落实情况进行经验交流和探讨。6月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是分层施教和作业的案例。6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。

四、骨干引领，活动展示

计划制定，有效落实，研究实践。教师们在脚踏实地的摸索过程中成长着，收获着，思考着，也痛苦着。任何一项实践研究都不是一蹴而就的，教师与教师之间也总有差距的存在。但在这探索的过程中，也总会有优秀的老师快速地成长着。他们是我校小班化实践的中坚力量，是学校小班化发展的骨干和引领者。各学科的课堂研讨活动也都围绕教研组研究专题展开。活动促发展，教师们在活动参与的过程中不断提升着小班化教学的理论认识和实践能力。

五、存在困难，问题思索

回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。

首先是课堂教学实效问题。从我们这几年的教学实践来看，小班的课堂不缺教师努力创设的教学情境，不缺活泼有余的教学气氛，不缺热闹的小组合作，不缺学生个性的张显，总之表面的“小班化”似乎已经不缺，关键是对小班时间、空间这些有利条件的充分利用以及如何真正将小班化的教学策略落到实处，使每个学生真正受益方面却是仍然不足的。下学期我校决定将以“小班课堂里缺什么？”为题，借助课堂研讨、课题研究，立足课堂继续探索提高教学实效的“小班化教育”教学策略和教学方法。

其次是教师综合素质问题。小班化教育呼唤学科综合化。但能胜任此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。“小班化教育”优势要产生实效，有赖于教师，而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面，缺乏主动钻研探索的意识和行动，无论是理论还是实践虽在不断地提高过程中，但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素质优良、敬业爱岗、乐于创造的教师队伍，为小班化教育的实践提供人才保证，进行教师的校本培训是我校迫在眉睫的事情，而切实有效的上级层面再培训或许是教育专管部门应该放到议程上考虑的问题。第三是多元评价问题。学校和教师已经树立了多元评价学生的观念，也进行过一些小尝试。如：低年级的汉语拼音教学，我们在二年级上学期组织进行拼读验收，及时了解情况，对拼读有困难的学生及时地进行辅导；又如：二十以内加减法学完后，我们进行口算能力测试等等。语文我们还从听力、朗读、识字量、口头表达、学习习惯等方面综合考核，全面评价学生。但如何取得社会、家长的充分支持，特别是我校学生家境的复杂（很多外地生父母都不识字，本地生都是祖辈带教），面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况，以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念，都是我们需要深思和研究的。只有社会、家长建立“多元化”的评价观，才能使学生个性真正得到最优发展。

其他如工作有布置却难检查和反馈，教师教学研究热情的不一，分层作业设计与布置的难操作等等都是我们在小班化教学实践过程遇到的实实在在的问题。因此，小班化教学的实践研究于我们任重而道远，我们将一如既往、坚持不懈地继续努力和探索，也渴望得到专家的指点和同行的交流探讨。

第三篇：小班化教学工作总结

小班化教学工作总结尝试小班化教学已经有一段时间了，在学校领导的支持和督促下，我在小班化教学的研究中也取得了一些收获，现具体总结如下：一.教学方面：

1.在实际教学中体会小组合作在数学教学中的优势小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识，小班化教学工作总结。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。

比如：以前上课时，一教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯，甚至会溜号;现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不溜号了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了，工作总结《小班化教学工作总结》。教师在课堂批改时，只需要批小组长和华考范文网提高学生的投入度和关注度，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。

小组成员间更团结了，小组之间的竞争也更加激烈了。为了鼓励学生自主学习，对于主动做练习册的学生，我根据练习量的多少给小组适当的加分，学生参与的积极性非常高，尤其是曾经给小组扣过分的同学，为了能够给小组加上分，做练习册的积极性更高。这样一来，既促进了学生的学习，有加深了学生对小组的责任感。2.课堂学习的安排 1.时间的分配

(1)把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作

者。

(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的精制和升发。

2.增加课堂密度

(1)对表现积极的小组发放“智慧豆”，减少给小组加分浪费的时间;(2)能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。

3.学生的投入度和关注度

要向提高学生的投入度和关注度，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。

第四篇：小班化教学工作总结

沙河二中2014年小班化教学工作总结教育制度的改革使小班化教学应运而生，给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的深入开展，在培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大班无可比拟的优越性。我们学校始终坚持一步一个脚印，扎实有效地进行着小班化教学的探索和实施，努力成为县小班化教学实践研究的引领人。本年度我们是这样操作的：

一、制定目标，明确思路

小班化教学理念：阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱

二、领导负责，确立计划

建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。

本年度我校各学科组的研究主题为：语文：小班化在语文课堂教学中的小组合作、语文课堂教学中如何有效运用自主参与策略和合作互动策略；数学：在七年级数学教学中进行个别化指导、在八、九年级数学课堂实施分层教学，减轻学生课业负担；英语：小班化教学小组互动合作策略在英语课堂教学中的运用；其他学科、小班化教育中小组合作学习策略研究；思品学科：开放性教学策略在思品学科中的运用。

三、有效落实，形式多样

每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。

学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了《小班化教学的课堂教学策略研究》、《小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用》两篇文章的解读和学习。在第五周又运用本校语、数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了一张表：沙河二中分层施教、分层作业教学设计，让每个教师做到心中有学生、实施有目标、行动有计划。期中又进行了《分层作业设计的研究》的专题解读，组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落实情况进行经验交流和探讨。6月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是

分层施教和作业的案例。6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。

四、骨干引领，活动展示

五、存在困难，问题思索

回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。

教师的校本培训是我校迫在眉睫的事情，而切实有效的上级层面再培训或许是教育专管部门应该放到议程上考虑的问题。

第三是多元评价问题。学校和教师已经树立了多元评价学生的观念，也进行过一些小尝试。但如何取得社会、家长的充分支持，特别是我校学生家境的复杂（很多学生父母文化水平低，留守儿童多），面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况，以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念，都是我们需要深思和研究的。只有社会、家长建立“多元化”的评价观，才能使学生个性真正得到最优发展。

其他如工作有布置却难检查和反馈，教师教学研究热情的不一，分层作业设计与布置的难操作等等都是我们在小班化教学实践过程遇到的实实在在的问题。因此，小班化教学的实践研究于我们任重而道远，我们将一如既往、坚持不懈地继续努力和探索，也渴望得到专家的指点和同行的交流探讨。沙河二中 2014、12 第：小学小班化教育教学经验总结小班化教育教学经验总结

小班化教学核心的教育效益观应该是：让每个适龄学生享受到高质量的义务教育，让每一个适龄学生的素质得到全面而富有个性地发展。所以，我校的小班化教育教学明确提出要：

①关注每位师生的生命状态。②美化每位师生的心灵。③提升每位师生的精神品质。④张扬每位师生的个性风采。⑤促进每位师生的持续发展。

要达到上述理想目标，我们必须对课堂作 “大”建设的理念思考： ①优化课程设置，寻求全视野、开放性，发展性的教育资源。②增加师生间互动、交流的时空，给每个学生更多的注意，更多的指导、更多的关爱，最大限度地实现教育均等。

③教育活动方式的多样化，特别是实践、动手操作和探索活动的增多。④沟通课内课外，让课堂走出教室，走进社区，走进社会。

一、文：（诚实、勤勉??）

诚实：对于教师而言，诚实就是对自己的工作诚实，不图花架子，工作踏踏实实。尤其在小班化的教学中，教师更加能够清楚地看到所有学生的真实情况，因材施教。为此，我校对教师的教学行为提出了以下的要求：

备课求“实”：能够根据《课程标准》的要求，结合班级学生的实际情况，进行有针对性的备课。特别在教学手段、合作学习、学法指导、信息技术方面做到早思考、重实效。

教学求“真”：关注每个学生的发展，使课堂不留死角；加强书本知识与学生生活、经验的沟通；恰当地使用信息化技术；给学生切实有效的帮助，努力提高课堂效率。

作业求“精”：布置作业分层次，具有弹性、有质量、有反馈、有补救。批改求“细”：在小班化教育形式下，由于班级人数少，非常适宜教师面批，使教师能够在一对一的交流中及时发现学生的问题，能够对学生及时地做出有效的评价。

辅导求“全”：辅导作到全面性、针对性、因人而异，方法多样，使每个学生都能得到发展和提高。

勤勉：“小班化教育”绝不仅仅是班额人数的减少，而是教育思想的转变和教育观念的更新，这就要求我们的教师需要不断地提升自我的专业水平，不断地

提高自己的业务能力。为此，加强教师培训，便成了教师队伍建设的重要一环。

（1）自我充电（2）专家引领（3）外出取经

二、雅：（谦和、亲爱??）

1、环境是一种重要的资源，是能够对学生进行潜移默化影响的文化。以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点，营造师生发展的良好氛围。通过教育资源、环境、课程的配置，为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。作为具有艺术特色的学校，我校的环境设计突出了“雅”字：小班教室外的艺术长廊集中体现了中外艺术家的艺术成就，艺术大师的风采无时不感染着学生；走廊上的名人名言、规范要求，楼梯上的温馨提示无不启迪着学生；午间和运动课后播放的少儿歌曲，其优美的旋律、蓬勃的朝气无时不感召着学生。

我校在小班教室的设计与布置上，突破教室设计常规，不仅着力体现出现代化、功能化、情趣化的特点，而且注重温馨、开放的心理氛围的营造，成为师生共同学习的家。小班教室的设施先进，多媒体的教学使学生学习兴趣浓厚，充分调动学生所有感官，参与到教师所创设的情境中；生活柜的设置，使学生能够在公共的空间中有属于个体的私人空间，从而有了家的温馨；小班教室的讲台移到了一边，教师的办公桌进入了教室，拉近了师生之间的距离；不同的科目、不同的教学内容会出现不同的座次设计，有利于师生间的讨论、交流、合作，方便了彼此的沟通；特色文化区中的生物角，让孩子们亲近自然、培养爱心，而读书俱乐部的成立，使每个班级都成为“书香班级”。

2、小班化教学使教师能够更加关注学生，教师的“言传身教”的效果也更为突出。我校要求教师用规范的言行影响学生，用充满爱意和智慧的行为感化学生。特别是对于一年级刚刚入学的学生来说，教师的言行尤为重要，为此，学校对教师提出了这样六个需要注意的细节：

弯下腰和孩子说话、每天摸摸孩子的头、每天给孩子一个微笑、每天给孩子一句鼓励的话、主动和孩子问好、作业本上的勾大些、叉小些；

3、作为杰出的校友——原北影厂的厂长汪洋先生，给大家“印象最深的首先是他的整齐的衣着”“即使在战争年代，他穿衣也从不马虎”，“汪洋在这所学校里经受的教育是严格的，从而奠定了他对事业的孜孜以求，对人生的乐观豁

达，对别人的宽宏大度。”（选自苏叔阳《燃烧的汪洋》）这就是润商学校教育在汪洋留下的烙印。而现在，学校传承着润商学校对学生的礼仪要求，并通过小班的形式进行传播，我们相信，当这批孩子毕业的时候，一定也会具有独特的宝小学子印记。

三、序：（自制、精细??）

结合现在学生实际，提出了以下的养成教育目标：养成整洁卫生的习惯、养成节俭劳动的习惯、养成遵守纪律的习惯、养成积极思考、细致认真的习惯。例如“课堂纪律要求”我们规定：“交谈轻声细语、学习尽心尽力”（认真听讲、参与课堂讨论、完成布置的任务、递交干净整洁的作业和合理利用时间）、“待人彬彬有礼、热心帮助他人”（当教室和别的同学演讲时安静聆听，在小组学习时与同学合作，共用资料用品和尊重别人的意见）

在养成教育中，我们秉承学校的优良传统，坚持这样的原则：积极的指导、以鼓励代替指责、教师以身作则、反复的训练、奖励优良，使得养成教育扎实有效。我们将学生的行为细化，制定出《育才小学学生在校一日常规要求》；结合班队实际，由各班自行制定出队员自律；将雏鹰争章和“七彩星”评选有效结合；坚持放学举牌路队制、两操示范制、师生共同劳动制；坚持开展“好习惯积分卡”活动。

良好行为习惯的养成，难就难在其反复性和巩固性上，而小班的设置，恰恰弥补通常大班在养成教育上的先天不足，加强了教师的关注度、降低了训练的难度、增强了训练的目的、强化了学生的巩固效果、增加了学生间的互动学习，因而我们的养成训练能以“周”为单位，真正做到周周有目标、周周有检查、周周有反馈、周周能进步。

四、活：（快乐、进取??）

1、小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置提供了广泛的空间。针对我校实际，我们在小班大胆开设了具有本校特色的校本课程，收效明显。

我们的课程设置主要包括三个层次：基础学科课程：着眼于学生的基础知识和基本的学习能力，包括语文、数学等；综合能力课程：培养学生具有适应当前和今后学习、工作和交际所必须的综合能力，包括语文阅读课、数学兴趣课、中队活动课等；兴趣特长课程：着眼于学生个性的发展。兴趣特长课程有：

2、小班化教育的精神实质就是要为每一个学生提供发展的最大空间，更多地满足学生个性化发展的需求，这就需要教师在小班化教育的课堂教学中，有全视野、开放性的教学资源观念，在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程中根据班级实际、学生个体实际，灵活处理。

（1）一切都是教育的资源

教育的外延等于生活的外延。课标告诉我们，教材不仅仅是一本教科书，需要发挥教师——课程开发者的智慧。在小班化的教学中，教师有了更多的精力思考如何有效地组织学习资源，增加学习内容的深度和广度，实现1+1＞2的效果。我校在此方面做了大量的动作；语文教学实施大语文观，阅读先行，通过课外阅读活动等方式推动学生阅读面的增加；数学教学将生活引入课堂，注重培养学生解决实际问题的能力等。（2）丰富教育教学的活动方式

课堂的模式不是固定的，它需要随着教学内容的变化而变化，因而呈现出丰富多彩的形式，使学生对教学内容始终兴趣盎然，以极大的热情投入到学习中。新授的时候，我们常常采用“秧田式”的组织样式，以集中学生的注意力；需要合作的时候，我们就采用“马蹄式”的组织样式，方便学生交流、讨论??（3）灵活转换教师的角色

教师的角色在小班化的教学时，可以呈现出多样性：可根据教学需要，时而是教师，时而是学生，时而是学生的知心伙伴，时而变成家庭亲人，时而是学生学习的拐杖，时而又是教学过程的第三者。

3、学生的生活离不开活动：在运动中强健、在游历中增知、在体验中收获、在交往中促能。

小班化的活动，与通常的大班相比，优势明显：方便教师组织、突现了全员参与性、增强了活动的趣味性、降低了活动的安全风险。我校的活动分为以下几个层次：

班级常规活动：课外活动课、班队活动课都是孩子们施展才华、尽情游戏的时间。小班的教师充分参与，形成了师生互动的良好局面，增强了学生动手实践的能力、增强了学生的集体荣誉感。

学校活动课程：学校安排了课外活动课时间，每个孩子都能够在操场上自由地玩耍。学校每天设立了“快乐运动三十分”，让学生和老师们一起进行慢跑，放松心情、增强体格。

学校文化节：学校一年共有四个特色文化节——艺术节、读书节、科技节、体育节，小班的学生人人能参与、人人能展示，在活动中树立自信、分享成功。

学校特色活动：我校从2014年开始着力建设“难忘教育”的系列活动，通过规范程序、创新设计，净化学生心灵，增强学生爱国主义情感。

五、和：（互助、爱群??）

在全社会大力建设和谐社会的时候，我们学校也在努力建设和谐校园。和谐校园不仅是校园环境的整洁、校园文化的精巧，更重要的是人际关系的融洽、师生身心的愉悦。

我们营造出浓郁的班队文化氛围，所有的小班，班班有班队名、班风、奋斗目标、座右铭、班规，加强了学生对集体的认同感和归属感。

小班化教育使教学、活动的空间大为增加，学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，有了更多交往、合作的时间和机会，使学生在集体中不再感觉到孤单。

在小班化教育教学过程中，我们强调教师要充分依靠教研组建设，共同研究制定本学科的小班化课堂教学策略。一年多来，所有小班学科均实现真正意义上的集体备课、资源共享，小班教师之间相互交流学习已成制度，如语文课的“口语交际”教学，英语课的“情境交际教学法”、艺术课校本课程的研究等已经初步显示其独特的教学魅力，受到学生的欢迎，在提升教育教学质量上也发挥着明显的作用。

教育需要教师与家长的共同努力，没有家长参与的教育是不完整的教育。促进家校协同是学校教育的重要职责，也是提高教育教学质量的有效捷径。我校在许多方面都做了大胆的尝试，起到了显著的效果，得到了家长的肯定：

第5篇：小班化教育教学工作总结分析

小班化教育教学工作总结分析()小班化教育教学工作总结()第一篇：小班化教育教学工作总结小班化教育教学工作总结

一、根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性。如在第一课用“中国表情”来引导学生思考自尊是怎样获得的；在第三

1 / 25 小班化教育教学工作总结分析()课用“如此依赖”来展示依赖的危害性；在第四课用“双响炮”中的片断和“残疾女孩夏雨的故事”引导学生发现自强的含义及表现，以及自强对个人成长的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；……学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。

2 / 25 小班化教育教学工作总结分析()四、采用“强强联合”、“弱弱联合”或“单打独斗”的方式迫使某一方面智能较弱的学生必须走上讲台，使他们的潜能开发从不自觉到自觉。在实验中我发现，采用“优势互补”的原则虽然利于课堂教学的顺利发展，但是，却不利于个体的良性发展。在小组活动中，我发现那些思维较活跃，语言智能较强、人际关系较好的同学往往是小组讨论中的最活跃的分子，而语言智能较弱，人际关系智能不强的同学，在小组讨论中总表现出一种事不关己，高高挂起的态度。于是，我打破了常规的分组方式，根据本班的学生智能情况，采用“强强联合”“弱弱联合”的方式进行分组，而且组分得较小，故意在分组时出现单数，三人一组，而且每次活动的分组情况都不一样，这样一来，几乎没有固定小组，迫使学生在一个学期中要和不同的个人取得联系，扩大了学生的交际面，弥补了学生的人际关系智能较弱的情况；同时，由于初中学生的好胜心理较强，在强弱的对比明显的情况下，较弱的小组很容易投入到活动中，积极思维、发表自己的观点，这样，使得原来不爱发表观点的同学一改常态，活跃起来；而能力较强的小组，看到较弱的小组成员的状态也不敢放松，形成了一种良性竞争，使学生的潜能得到充分利用和挖掘。

虽然做了一些尝试，但由于本班人数较多，还不能真正关注每个学生的发展，同时，由于学生的智能测量的结果存在着一定的误差，3 / 25 小班化教育教学工作总结分析()所以，在实际操作时，分组的结果和预期结果有时会出现不一致的现象。

第二篇：小班化教学工作总结

一、制定目标，明确思路

4 / 25 小班化教育教学工作总结分析()小班化教学理念：阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱

二、领导负责，确立计划

建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

5 / 25 小班化教育教学工作总结分析()本年度我校各学科组的研究主题为：语文——低年级组：小班化低年级语文课堂教学中的小组合作；中、高年级组：语文课堂教学中如何有效运用自主参与策略和合作互动策略；数学——低年级组：在低年级数学教学中进行个别化指导；中、高年级组：在中、高年级数学课堂实施分层教学，减轻学生课业负担；英语——小班化教学小组互动合作策略在英语课堂教学中的运用；综合学科——小班化教育中小组合作学习策略研究；品德与社会——开放性教学策略在品德与社会学科中的运用。

三、有效落实，形式多样

每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。

6 / 25 小班化教育教学工作总结分析()学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了《小班化教学的课堂教学策略研究》、《小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用》两篇文章的解读和学习。在第五周又运用本校语、数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了一张表：张五楼小学分层施教、分层作业教学设计，让每个教师做到心中有学生、实施有目标、行动有计划。期中又进行了《分层作业设计的研究》的专题解读，组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落实情况进行经验交流和探讨。6月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是分层施教和作业的案例。6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。

四、骨干引领，活动展示

五、存在困难，问题思索

7 / 25 小班化教育教学工作总结分析()回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。

8 / 25 小班化教育教学工作总结分析()第三是多元评价问题。学校和教师已经树立了多元评价学生的观念，也进行过一些小尝试。如：低年级的汉语拼音教学，我们在二年级上学期组织进行拼读验收，及时了解情况，对拼读有困难的学生及时地进行辅导；又如：二十以内加减法学完后，我们进行口算能力测试等等。语文我们还从听力、朗读、识字量、口头表达、学习习惯等方面综合考核，全面评价学生。但如何取得社会、家长的充分支持，特别是我校学生家境的复杂（很多外地生父母都不识字，本地生都是祖辈带教），面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况，以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念，都是我们需要深思和研究的。只有社会、家长建立“多元化”的评价观，才能使学生个性真正得到最优发展。

第三篇：小班化教学工作总结小班化教学工作总结

尝试小班化教学已经有一段时间了，在学校领导的支持和督促下，我在小班化教学的研究中也取得了一些收获，现具体总结如下：

9 / 25 小班化教育教学工作总结分析()一.教学方面：

1.在实际教学中体会小组合作在数学教学中的优势

小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识，小班化教学工作总结。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。

比如：以前上课时，一教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯，甚至会溜号;现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不溜号了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了，工作总结《小班化教学工作总结》。教师在课堂批改时，只需要批小组长和华考提高学生的投入度和关注度，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。

小组成员间更团结了，小组之间的竞争也更加激烈了。

为了鼓励学生自主学习，对于主动做练习册的学生，我根据练习量的多少给小组适当的加分，学生参与的积极性非常高，尤其是曾经给小组扣过分的同学，为了能够给小组加上分，做练习册的积极性更

10 / 25 小班化教育教学工作总结分析()高。这样一来，既促进了学生的学习，有加深了学生对小组的责任感。

2.课堂学习的安排 1.时间的分配

(1)把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作

者。

(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的精制和升发。

2.增加课堂密度

(1)对表现积极的小组发放“智慧豆”，减少给小组加分浪费的时间;(2)能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。

3.学生的投入度和关注度

11 / 25 小班化教育教学工作总结分析()第四篇：小班化教学工作总结

一、制定目标，明确思路

小班化教学理念：阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱

二、领导负责，确立计划

建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

12 / 25 小班化教育教学工作总结分析()学期初，由教导处和各学科负责人根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的课堂教学策略与分层作业研究。交由领导小组审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研

三、有效落实，形式多样

根据计划表上的项目，校长室以双周工作表的形式下发，提醒教研组长和教师两周里本教研组该进行的教研活动，并专辟时间给有教

13 / 25 小班化教育教学工作总结分析()研活动的学科组，领导小组和指导小组适时参与，进行督促和指导，使教研计划有效落实，教研活动有量的保证，有质的提升。

每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。

分层施教和作业的案例。6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。

四、骨干引领，活动展示

14 / 25 小班化教育教学工作总结分析()计划制定，有效落实，研究实践。教师们在脚踏实地的摸索过程中成长着，收获着，思考着，也痛苦着。任何一项实践研究都不是一蹴而就的，教师与教师之间也总有差距的存在。但在这探索的过程中，也总会有优秀的老师快速地成长着。他们是我校小班化实践的中坚力量，是学校小班化发展的骨干和引领者。各学科的课堂研讨活动也都围绕教研组研究专题展开。活动促发展，教师们在活动参与的过程中不断提升着小班化教学的理论认识和实践能力。

五、存在困难，问题思索

回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。

其次是教师综合素质问题。小班化教育呼唤学科综合化。但能胜任此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。“小班化教育”优势要

15 / 25 小班化教育教学工作总结分析()产生实效，有赖于教师，而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面，缺乏主动钻研探索的意识和行动，无论是理论还是实践虽在不断地提高过程中，但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素质优良、敬业爱岗、乐于创造的教师队伍，为小班化教育的实践提供人才保证，进行

教师的校本培训是我校迫在眉睫的事情，而切实有效的上级层面再培训或许是教育专管部门应该放到议程上考虑的问题。

沙河二中

16 / 25 小班化教育教学工作总结分析()2014、12 第：小学小班化教育教学经验总结小班化教育教学经验总结

①关注每位师生的生命状态。②美化每位师生的心灵。③提升每位师生的精神品质。④张扬每位师生的个性风采。⑤促进每位师生的持续发展。

要达到上述理想目标，我们必须对课堂作“大”建设的理念思考：①优化课程设置，寻求全视野、开放性，发展性的教育资源。②增加师生间互动、交流的时空，给每个学生更多的注意，更多的指导、更多的关爱，最大限度地实现教育均等。

③教育活动方式的多样化，特别是实践、动手操作和探索活动的增多。④沟通课内课外，让课堂走出教室，走进社区，走进社会。

一、文：（诚实、勤勉??）

17 / 25 小班化教育教学工作总结分析()备课求“实”：能够根据《课程标准》的要求，结合班级学生的实际情况，进行有针对性的备课。特别在教学手段、合作学习、学法指导、信息技术方面做到早思考、重实效。

辅导求“全”：辅导作到全面性、针对性、因人而异，方法多样，使每个学生都能得到发展和提高。

提高自己的业务能力。为此，加强教师培训，便成了教师队伍建设的重要一环。

（1）自我充电（2）专家引领（3）外出取经

18 / 25 小班化教育教学工作总结分析()二、雅：（谦和、亲爱??）

1、环境是一种重要的资源，是能够对学生进行潜移默化影响的文化。以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点，营造师生发展的良好氛围。通过教育资源、环境、课程的配置，为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。作为具有艺术特色的学校，我校的环境设计突出了“雅”字：小班教室外的艺术长廊集中体现了中外艺术家的艺术成就，艺术大师的风(小编推荐你关注)采无时不感染着学生；走廊上的名人名言、规范要求，楼梯上的温馨提示无不启迪着学生；午间和运动课后播放的少儿歌曲，其优美的旋律、蓬勃的朝气无时不感召着学生。

19 / 25 小班化教育教学工作总结分析()然、培养爱心，而读书俱乐部的成立，使每个班级都成为“书香班级”。

弯下腰和孩子说话、每天摸摸孩子的头、每天给孩子一个微笑、每天给孩子一句鼓励的话、主动和孩子问好、作业本上的勾大些、叉小些；

三、序：（自制、精细??）

20 / 25 小班化教育教学工作总结分析()结合现在学生实际，提出了以下的养成教育目标：养成整洁卫生的习惯、养成节俭劳动的习惯、养成遵守纪律的习惯、养成积极思考、细致认真的习惯。例如“课堂纪律要求”我们规定：“交谈轻声细语、学习尽心尽力”（认真听讲、参与课堂讨论、完成布置的任务、递交干净整洁的作业和合理利用时间）、“待人彬彬有礼、热心帮助他人”（当教室和别的同学演讲时安静聆听，在小组学习时与同学合作，共用资料用品和尊重别人的意见）

四、活：（快乐、进取??）

21 / 25 小班化教育教学工作总结分析()1、小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置提供了广泛的空间。针对我校实际，我们在小班大胆开设了具有本校特色的校本课程，收效明显。

（1）一切都是教育的资源

22 / 25 小班化教育教学工作总结分析()阅读面的增加；数学教学将生活引入课堂，注重培养学生解决实际问题的能力等。

（2）丰富教育教学的活动方式

3、学生的生活离不开活动：在运动中强健、在游历中增知、在体验中收获、在交往中促能。

23 / 25 小班化教育教学工作总结分析()学校活动课程：学校安排了课外活动课时间，每个孩子都能够在操场上自由地玩耍。学校每天设立了“快乐运动三十分”，让学生和老师们一起进行慢跑，放松心情、增强体格。

学校特色活动：我校从2014年开始着力建设“难忘教育”的系列活动，通过规范程序、创新设计，净化学生心灵，增强学生爱国主义情感。

五、和：（互助、爱群??）

我们营造出浓郁的班队文化氛围，所有的小班，班班有班队名、班风、奋斗目标、座右铭、班规，加强了学生对集体的认同感和归属感。

24 / 25 小班化教育教学工作总结分析()在小班化教育教学过程中，我们强调教师要充分依靠教研组建设，共同研究制定本学科的小班化课堂教学策略。一年多来，所有小班学科均实现真正意义上的集体备课、资源共享，小班教师之间相互交流学习已成制度，如语文课的“口语交际”教学，英语课的“情境交际教学法”、艺术课校本课程的研究等已经初步显示其独特的教学魅力，受到学生的欢迎，在提升教育教学质量上也发挥着明显的作用。

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第6篇：小班化教学中分层教学总结

《小班化教学中“分层教学” 的实践与探索》课题阶段性总结

在过去的教学中，早已听过、见过小班化教育的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣。

据资料显示，实施分层教学，既有利于课堂效率的提高，也有利于学生能力的提高，同时有利于教师全面能力的提升。为此在学习先进经验的基础上，在这一实验阶段结合小班特色，以课堂教学为主阵地，尝试实施分层教学，探索一条提高学生学习的兴趣和效率的途径。现将我在探究过程中的一些不成熟的认识，做法及体会如实汇报。

一、课题研究的前期准备工作

首先我转变更新了教育观念，学习科研知识，提高自己的科研能力。主要从以下三方面进行了学习：

1、新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《语文新课程标准》。

2、书籍和文章的理论学习：胡兴宏主编的《分层递进教学策略在课堂中运用》，《让语文更贴近生活》等。

二、课题研究的实施过程

1、调查研究学生状况，科学地进行“隐性分层”（对学生的分层只是教师心中有数）。

知人明材，然后因材施之以教，因此先要将教学的主体——学生进行分层，要全面地，了解学生，可依据学生原有的知识水平和平时自己对学生的观察进行分层。在分层的同时要注意不同学生的学习情感、学习动机、学习态度、意志、毅力等非智力因素的影响。把学生分成A（学习有一定困难）、B（学习成绩稳定）、C（学有余力）三层，实行以激励各层学生大胆尝试，要求教师课堂全过程都要实施“分层”策略，进而提高教学效益。但在分层过程中，我们一定不能只以学生的成绩高低或老师的自我好恶对学生进行划分，必须有尽可能多的客观依据，否则会挫伤其积极性，不利于教学。另外，要注意动态管理，对学习成绩和学习情感有升降起伏的学生，要根据其情况作适当调整，最终达到使学生最优发展，从而转化后进生。

2、教师精心设计课堂，对教学内容进行“分层”。

在小班教学中，教学内容的制定必须对各层次的学生都具有挑战性，但又是他们力所能及的，为其学习的可能性转化为现实性奠定基础。根据教材、大纲的一般要求和各层学生的实际学习可能性，小班教师制定出分层次的教学目标。A层学生只要求掌握最基础的知识；B层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并能协助C层学生一起督促A层学生学习；而C层学生不仅要掌握基础知识，还要不断拓宽知识面，提高创造性思维能力，并能做好A层学生的“现场指导老师”。

3、教师精心设计作业，对学生作业进行“分层”。

作业分层是实施分层教学的有效途径。不同组别完成不同程度的作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。如新教材数学第二册《两位数加两位数（进位）》一课，在布置作业时，对于38+25=？，我设计了3星（整十数个位数相加，两位数加整十数）、4星（用你喜欢的方法算）、5星题（看谁的方法好而妙）。在小班教学中利用分层作业的形式，避免了“吃不饱”或“撑死了”的现象。

在实施阶段中，我是按“学习——实践——总结——再实践”的方式开展探索研究的。“学习”，即学习分层递进教学的理论，学习他人的经验。我认真阅读理解《分层递进教学策略在课堂中运用》一书，认真做好学习笔记。“实践”，即上课，通过集体备课，共同研究分层教学的实施方案，相互交流，相互促进。“总结”，就是利用两周一次的教研活动时间，针对课题，大家交流成功的体会，谈问题和不足，寻求改进的办法。这种“在学习中实践，在实践中总结，在总结中实践”的做法，不断地丰富了分层教学思想，提高了开展分层教学的驾驭能力，为研究向纵深发展奠定了良好的基础。

三、课题研究取得的阶段性成效：

1、学生成为学习的主人，学习兴趣普遍增强。

分层教学的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。

2、有利于课堂效率的提高。

教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

3、在一定程度上促进教师教学观念的转变，提升教师全面能力。教师通过学习分层教学理论，教学观念有了很大的变化，教学观念的改变又促进了教学方式、教学手段的改变。课堂教学方式改变了传统的“教师讲、学生听”的满堂灌的方式，学生被推到了舞台的正中央，让学生有机会尽情发挥自己的水平，让学生在教师的指导下和与同学的相互学习中展示出一个最好的自我来。其间我所撰写的教学案例《读中品味演中升华》发表于中国教育教学案例网站，论文《让学生成为识字的主人》获珲春市教育学会一等奖，所讲授的语文课《两只小狮子》《从现在开始》获得市进修学校语文教研员及小教部领导的好评。

四、课题研究存在的不足和努力方向。

1、分层教学对教师提出了新的要求。

分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，确保每一个学生都有所进步。

2、分层作业必须掌握适当的难易度。

并不是越易越好，也不是越难越好。其学业成绩应该在各层次的同学中呈现正态分布。这样，既可给困难学生增加信心，逐步提高。同时也让优生看到自己的不足，继续登攀。

3、分层教学对集体备课提出更高的要求。

集体备课不仅发挥作用，也应避免过分强调统一，因为同一年级的各班之间，存在着差距。因而教师要针对班级的实际，有针对性地开展不同的分层教学，这样分层教学才能取得最佳教学效果。

以上是我对这一阶段的实验过程中取得的成效及不足所做的总结，感谢各位领导及老师给予的支持和帮助，面对不足我将继续刻苦钻研，不断探索，以便在今后的实验过程中扬长避短，寻找切实可行的实验方法，真正使小班化教学成为实现新课程标准的最佳途径之一。

第7篇：教育教学小学化总结材料

幼儿教育小学化年检总结

根据教育局开展的《遏制幼儿园教育小学化专项大检查》的通知，认真领会通知精神。最近，我专门对我检查的两所幼儿园（小太洋幼儿园、名园第二幼儿园）进行了检查。现将总结汇报如下：小太洋幼儿园情况如下：

该园学前儿童90多人，老师4人，厨师1人，其中3名老师有资格证，1人无证。学校班级分为小班10多人，中班20多人，大班20多人，学前班30多人。

室外活动设施及玩具有：儿童乐园两架（滑梯两个，翘翘板一个，摇摆木马三个）。玩具两箱（实体模型，拼图积木等）。

园内墙体为粉色并有彩绘卡通图案，墙上贴有相关规定制度文件外还设有专门的活动留影栏，教师栏，急救小常识栏，园内设有教室5间，其中4间为普通教室，1间为舞蹈室。每个教室内设黑板，电视机和DVD机，晨检记录表，教室内设有活动栏，美术栏等。在对该园大班检查时发现墙上贴有制定详细的“课程表”,当场对课表进行了撕毁，黑板上写有准备上课的拼音内容,并对其老师当场进行询问并制止，对学生的生字本，拼音本等作业册，当场进行没收。

该园主要开展学习活动内容有，实体道具模拟，看图识字，播放动画及教学光盘，唱歌，手工，美术，做游戏，舞蹈，英语，拼音，健康，写字，阅读，数学，手指算。

询问相关老师了解到，室内上课时间除小班学生在20分钟其它班每节课时间都在30分左右，室外活动时间每次在30分左右。

对该园学生家长进行询问时，有些家长反映孩子平时回家有不同程度的拼音，生字, 等作业。家长还提到孩子座姿不正确，握笔姿势不正确有时不想学等情况。

名园第二幼儿园情况如下：

名园第二幼儿园学前儿童有100多人，厨师1人，老师5人，其中4名老师有资格证，1人无证。学校班级分为小班14人，中班，大班，学前班每班分别有20多人。

室外活动施及玩具用有：儿童乐园滑梯三架，(秋千，弹簧床，儿童吊环各一个，摇摆木马五个）。玩具三箱（玩具模型，拼图积木，识图卡片）。

园内墙体为蓝色并彩绘有卡通图案，户外地板铺有塑胶草坪，设有专门的精采瞬间栏，幼儿园领导小组栏，公共安全宣传栏，园内设有教室5间，其中4间普通教室，1间手工室。每个教室内设黑板，电视机和DVD机，课外阅读书架及相关的课外图书，水杯架，饮水机，晨检记录本，墙上贴有相关规定制度文件外，教室内还设有活动栏，手工作品栏，绘画作品栏等。在对该园大班检查时未发现有具体的课程表，对个别带书包的学生进行检查，除文具，课本，水杯外，发现有少量作业册,当场进行没收，教室内黑板除画有简笔画等内容，未发现有教有生字，拼音，算术等内容。

该园主要开展学习活动内容有：快乐识字，播放动画片及教学动画光盘，唱儿歌，手工，美术，互动游戏，艺术，英语，拼音，健康，写字，科学，社会，手指算，语言，数学。

对该园学生家长进行询问时，学生家长表示学校偶而也会少量布置一些如拼音，生字等作业。

查看该园作习安排表后发现，除小班学生上课时间在20分种左右, 其它班上课时间每节在40分钟，室外活动时间每次为20分钟。自由活动时间为10分钟左右。

根据此次检查的实际情况发现，两所幼儿园不同程度地存在小学化教育的现象，一方面可能是由于家长观念陈旧对孩子学习急于求成，另一方面幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容提前搬到幼儿园，开展拼音、汉字书写、加减运算等内容的教学。这些小学化的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，长期以往极易使幼儿形成不良的学习习惯，严重的影响了幼儿的身心健康发展。在此次检查后，我对两所幼儿园的园长及相关老师进行了督促，要求今后从以下几方面进行整改：1.多购置一些儿童玩具，填加一些户外活动设施,增加孩子室外活动时间。2.多开展以游戏为基本活动形式的学习活动，多组织学生开展动手、动脑、动口等趣味活动。充分发挥游戏活动的作用，使学生在游戏中进行学习。3.不给学生布置家庭作业,减少学生负担。多和学生家长进行勾通，让家长明确幼儿园的办园宗旨、转变家一些家长的沉旧观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

yuyangmt

2012

第8篇：小班化教育教学

小班化教育教学的思考

松山镇教育辅导站庙儿沟小学王临霞

近几年来，随着社会发展，松山镇的经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化。我们学校的生源逐年减少，自然小班逐渐形成，实施小班化教育是一种必然趋势，也是学校授课的主要模式。面对小班化教学中优势与劣势，如何扬长避短，提高教育教学质量，是我们镇每个教师都应思考的问题。

一、小班化教学的优势

1、选择运用灵活的教学策略和方法

在小班化教学中，由于每个班的学生都相对较少，空间比较充足，而且教师都有余力，使得教师有可能发现更加有效的教学策略并能够在课堂教学中得以运用。每个学生的手、口、脑都动起来，思考与探究、分析问题、解决问题等各方面能力都得到了充分的提高。师生之间互动，学生之间的交流更加频繁、广泛，增强了师生、生生之间的了解程度，促进学生和谐，健康的成长。同时教师通过学生的表现来发现学生潜在的能力，并使其得到发挥。

2、学生个性得以充分发挥，提高课堂教学质量。

由于学生相对比较少，师生活动的时间、空间相对比较宽裕，教师可以有更多的视线关注每一位学生，不仅可以关注学生知识、技能的掌握，还可以了解学生掌握知识、技能的过程与方法，课堂上老师们努力地打造因势利导，因材施教的教学氛围，使每个学生都能得到最大的提高。

3、面批作业，有利于建立和谐、亲近的师生关系

在班额大的情况下，教师要面批作业，特别是在课内完成是比较困难的。小班化后，学生少了，教师的作业批改可以在课内完成，而且采取面批面改。面改为老师了解学生课堂掌握知识情况带来了便利条件。针对能力差的学生，教师可以边批改作业，边进行指导，告诉他们作业中存在的问题，同时指点课外补缺的方向和方法，这样，既能保护其自尊心，又能激发其自信心。对能力好的学生，教师在面批时可以着重于学生良好作业习惯的养成，规范学生作业中存在的不良习性，布置完成提高性作业。

二、小班化教学中存在的问题

1、在课堂教学中，往往是好学生学的快，差生消化不了。怎样设计教学环节做到因材施教，有效地进行分成教学，使每一个学生都能在原有的基础上得到提高？已成为摆在我们面前的首要问题。

2、班内有哪个同学说出了一个想法，其他同学马上也不甘示弱，立刻说出与之类似的观点。这样看来，班级内虽是热热闹闹，但所得有限，因为同学们的思维并不开阔，回答问题当然就很片面、肤浅。

3、小班化下，教师有宽裕的时间辅导学生，甚至有些教师对学困生跟踪辅导，反而让有些学生对老师产生依赖，只有老师守在身边才会学习，失去自主学习的意识。

4、大班人数多，多一两个差生由其他学生一带，算不了什么，而小班不行。哪怕多一个差生，由于班级人数少，就会影响全班成绩，三、如何提高小班化教学质量的思考

1、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，认真钻研教材、教参，明确教学目的要求，熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学任务，选择教学手段和方法，精心设计教学过程。

2、探究有效的学习过程

由于受年龄、经验、知识、能力的限制，学生提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。

3、教师授课一定要做到精讲多练。

教师授课要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等，丰富教学形式，以利于学生自主学习。

4、培养学生良好的学习习惯