课堂教学结构评语
第1篇：课堂教学评语
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
第2篇：课堂教学评语
希望本文对您有所帮助！
课堂教学评语
导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！
一、提问语：
1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？
3、这么多的读法，怎样才能找全呢？
4、如果你是图图，你想怎么穿呢？
5、还有想法吗？
6、你们摆出了几种？
7、请仔细观察，他们是怎么摆的？
8、现在你发现，比刚才怎么了？
9、这样摆，是不是有些乱呢？
10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？
11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？
12、这个同学的搭法你学会了吗？
13、今天的搭配问题，你学会了什么？
二、过渡语：
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？
2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能
希望本文对您有所帮助！
清晰，有条理的找全所有的搭配呢？
三、评价语：
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
第3篇：课堂教学评语
希望本文对您有所帮助！
课堂教学评语
导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
第4篇：课堂教学评语
一、提问语：
1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？
3、这么多的读法，怎样才能找全呢？
4、如果你是图图，你想怎么穿呢？
5、还有想法吗？
6、你们摆出了几种？
7、请仔细观察，他们是怎么摆的？
8、现在你发现，比刚才怎么了？
9、这样摆，是不是有些乱呢？
10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？
11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？
12、这个同学的搭法你学会了吗？
13、今天的搭配问题，你学会了什么？
二、过渡语：
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？
2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？
三、评价语：
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
第5篇：优化课堂教学结构
优化课堂教学结构，训练英语运用能力——中学英语素质教育的思考
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言
信息的输入输出的实践过程。因此，把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、领悟、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正 掌握英语。所有这
一切都靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教 师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学论文
结构，训练学生的英语运用能力是实施英语 素质教育的重要关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学
生的学习兴趣，就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括
硬环境和软环境。所谓"硬环境"，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英
语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此
体现和强化一 种外语氛围；所谓"软环境"，就是师生之间，同学之间，在课
内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图
说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地
创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和
动力。
二、优化教学论文内容，实践语言"内化"。
成功的英语教学论文不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多
少，学会了多少，在实践中能用 多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"，为此，在英语教学论文实践中，就要以此为目标优化教学论文内容，优 化教学论文手段，优 化"识记——操练——运用"的教学论文过程，让学生在整个教学论文活动中，有强烈的求知欲和成功 感。
要优化教学论文内容，就吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生
感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学论文内容具有亲切感，进而产生浓
厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教
学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效
地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学论文手段，充分利用和创设情景，不管是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起 来，使课堂教学论文在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学论文过程，把重
点放在提高学生语言运用 的能力上。纠正从书本回到书本的一读二背的简
单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目 标，使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，通过强化训练，提高学
生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实践外语
"内化"的重要举措。
三、优化教学论文活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学论文活动中，切忌死记硬背，而要千方
百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵
活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可 以先提问，"What
are you going to be when you grow up?"学生根据各自的志愿作出不同的回
答："I am
going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc." 教者还
可继续问："why?"通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据
语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在 课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?
（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）Ho
can I get
to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell
me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to
goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find
the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk al ong
this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on
the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn
left/right.再进行一系列操练，让全班 学生都参加与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃
欲试，他们会揣摸不同身份人 物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯 通，分散和知识系
统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运
用能力可以 得到显著提高。
