西方美术史教学工作总结表

作者：wuz168 | 发布时间：2021-01-11 18:08:03 收藏本文下载本文

第1篇：美术教学工作总结美术教学工作总结

美术教学工作总结-美术教学工作总

结

2016—2016第一学期

转眼间一个学期又要结束了。在这一个学期中，根据学校的实际需要，我担任一到六年级的美术教学工作。回顾这学期所从事的美术教育教学工作，基本上是顺利完成。作为一名顶岗支教的实习教师，我担负着学校及领导对我的信任，在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。现对这一个学期中的美术课教学工作总结如下，一边取长补短，教学水平能更上一层楼。

一年级

一年级的学生刚刚进入学校，对于学校的一切事物都感到特别的新奇，同时，美术课也给他们带来了新的发现，原来只是在纸上随意的涂牙，可到了学校，经过学习发现原来画笔可以画出很多漂亮的事物来，学生也就特别的喜欢上美术课了。那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢？

??首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏

点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。

??其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。例如当教师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。这是因为低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的，他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。

??再次激发学生对美术学习的兴

趣，提高学生的表现欲。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习兴趣；课堂上可以播放古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

??所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了

二年级

一激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

二使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三教师自身素质的培养

教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取

人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

第2篇：《西方哲学史》课程教学工作计划—学年度第一学期

《西方哲学史》课程教学工作计划

2012—2013学年度第一学期（2010级思想政治教育专业适用）

一、课程性质和特点：

西方哲学史是研究西方哲学思想的产生和发展规律的科学。也就是研究哲学自古以来基本派别之间的矛盾和斗争，研究唯物主义和唯心主义的矛盾发展，以及围绕着唯物主义和唯心主义斗争交织展开的辩证法和形而上学矛盾发展的规律的科学。其特点是：西方哲学史就是哲学认识的矛盾发展史，这样，就能把哲学史和其他各门具体科学史区别开来。

二、本课程在专业教学计划中的地位、作用和意义：

西方哲学史在专业教学计划中属于选修课。作为是人类知识宝库中的一颗璀璨明珠的西方哲学史，学习它对于继承前人的思想成果，锻炼和发展理论思维的能力，深入理解马克思主义哲学原理，确立科学的世界观和方法论，具有重要意义。第一，它能够锻炼理论思维能力，是形成科学世界观的重要条件。第二，它能够使我们掌握人类认识发展规律，更好地掌握马克思主义哲学，树立唯物的辩证的科学世界观。第三，它有助于提高我们识别、分析和评价各种哲学思潮的能。第四，它有助于批判地继承人类哲学优秀遗产，进一步丰富和发展马克思主义哲学，建设社会主义精神文明。

三、教学目的和任务：

哲学史是研究人类认识发展的历史。它涉及本体论、知识论、自然观、社会观、伦理学、认识论、逻辑学、宗教观和价值论等多种人类认识发展。学习西方哲学史，首先能提高我们哲学专业知识的素质。它概观整个西方哲学，对进一步理解马克思主义哲学和中西文化对比研究，打下了良好的基础。它有助于我们更好地掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及增进改革改革开放的时代发展认识，都有重要意义。其次，西方哲学史的学习有助于锻炼人的理论思维能力。恩格斯说，锻炼人的理论思维能力，除了学习哲学史至今尚无别的办法。最后，西方哲学史的学习有助于我们接受西方古典文化优秀遗产，来发展我们的民族文化和建设有中国特色的社会主义。

学习西方哲学史，不是迷古恋旧，更不是把人们引向脱离现实的“古纸堆”中去，而是为了开创社会主义现代化的新局面，引导人们“古为今用”，“洋为中用”，“推陈出新”，为社会主义市场经济建设提供有益的思想养料和精神力量。

四、选用教材：

《西方哲学史》，邓晓芒、赵林著，高等教育出版社，2005年4月第1版.五、参考书目：

1.[英]罗素：《西方哲学史》，何兆武、李约瑟译，商务印书馆，北京，2002年版。 2.[德]文德尔班：《哲学史教程》，罗达仁译，商务印书馆，北京，1997年版。3.[美]梯利著、伍德：《西方哲学史》，葛力译，商务印书馆，北京，1995年版。4.[英]索利：《英国哲学史》，段德智译，山东人民出版社1992年版。5.冒从虎：《欧洲哲学通史》，南开大学出版社，1985年版。6.苗力田主编：《西方哲学史新编》，人民出版社，1990年版。7.刘世铨、金正娥主编：《新编欧洲哲学史》，江苏人民出版社出版，1991年版。8.贺麟：《哲学与哲学史》，商务印书馆，1990年版。9.赵敦华：《现代西方哲学新编》，北京大学出版社，2001年版。10.陈修斋：《欧洲哲学史上的经验主义和理性主义》，人民出版社，1986年版。11.[意] 马基雅维里：《君主论》，潘汉典译，商务印书馆，1997年版。12.黑格尔：《哲学史讲演录》，商务印书馆，1959年版。13.北大哲学系外国哲学教研室编译：《西方哲学原著选读》，商务印书馆，1981年版。14.柏拉图：《柏拉图全集》，王晓朝译，江人民出版社，2002年版。15.赵敦华：《基督教哲学1500年》，人民出版社，1994年版。16.[法]卢梭：《论人类不平等的起源和基础》，李常山等译，商务印书馆，1962年版。17.卢梭：《论人类不平等的起源和基础》，李常山等译，商务印书馆，1962年版。18.刘放桐：《马克思主义与西方哲学的现当代走向》，人民出版社，2002年版。19.刘放桐：《新编现代西方哲学》，人民出版社，2000年版。20.杨祖陶：《德国古典哲学逻辑进程》，武汉大学出版社，2003年版。21.[德] 康德：《判断力批判》，邓晓芒译，人民出版社，2002年第2版。22.苗力田主编：《古希腊哲学》，中国人民大学出版社，1989年版。23.亚里士多德：《形而上学》，吴寿彭译，商务印书馆，1959年版。24.张汝伦：《现代西方哲学十五讲》，北京大学出版社，2003年版。25.安徽大学网上精品课：《西方哲学史》。26.赵林：《中西文化分野的历史反思》，武汉大学出版社，2003年版。

六、所使用的教学手段和方法：

辩证唯物主义和历史唯物主义的方法是学习研究西方哲学史的根本方法。具体地讲是：第一，经济基础决定上层建筑，所以要掌握物质生活条件、经济对哲学的决定作用。第二，政治、阶级斗争对哲学有重大影响。一般来说，它决定哲学的性质和方向，对哲学是要用阶级分析方法学习。第三，自然科学的发展影响哲学发展的水平，哲学反过来又知道自然科学的发展。所以，要研究科学发展与哲学的关系。第四，哲学作为社会意识形态有相对独立性，有先后继承关系。所以，要掌握其先后批判地继承关系，从中找出思想发展规律。第五，哲学是远离经济基础的一种特殊意识形式，和其他社会意识形式相互影响，相互作用。所以，要了解各种意识形式之间的关系。总之，要学好原著和有关资料，在大量占有材料的基础上，进行综合研究和科学分析，理出线索，找出规律。

七、改革教学方法，提高教学质量的具体措施：

1.教学内容的组织方式

教学方法将以讲授式为主，配以启发式教学、互动式教学、专题研讨式教学等形式。讲课过程中应注意：第一，掌握基本知识和基本理论。这主要采取课堂讲解，学生课后复习，在理解的基础上记忆与掌握。防止两种倾向，一是基本知识理论无用论，另一种倾向，要死记硬背，考试得高分。这两种学习态度都不能真正打好理论功底，拟采取生动活泼的教学方式，深奥理论与生动事例相结合的方法，如“人不能两次踏入同一条河留”反映了“无物常在”的哲学思想等，提高学生的学习兴趣，主动地去理解记忆。第二，深刻理解哲学史上哲学家提出的问题的理论意义和现实意义。某一哲学思想，学生认为理解了、记住了就了事。这只是初步要求，问题在于它的理论价值和实际的意义，这就要从历史和现当代学术发展分析理解。其三，教学与育人相结合。本教学配合系党总支育人，把学到的理论运用到实际生活中去。第四，实践教学。主要是通过写小论文的方式来巩固已学得的知识，培养学生科研和论文写作能力，特别是论文写作水平，为最终毕业论文打下坚实的基础。

2.教材处理。既照顾到教材的系统性与完整性，突出重点；同时鼓励学生读原著，哲学素养的形成只能来自读书的过程。

3、作业将以书面论文的方式为主，适当开展课堂讨论，全期作业量不低于3次，批改量不少于1/2。

八、考试方式和方法：

期末采用开卷形式，平时辅助于写读书感想、不同哲学家思想评述、学科论文等方法完成。