部编版小学三年级语文下册教学工作总结（共9篇）

作者：优子造型 | 发布时间：2020-05-17 19:41:09 收藏本文下载本文

第1篇：部编版二年级语文下册教学工作总结

明德小学2017—2018学年度第二学期语文教学工作总结

二年级二班宋亚茸

期末来到，一学期的教学工作又要结束。回顾一学期的语文教学工作，有收获有遗憾，存在的问题还需努力解决。经过认真思考，我做出以下总结：

一、基础知识抓牢抓好。

为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，学生总是分不清是“水波”还是“泼水”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。

二、灵活使用教学方法，尽量因材施教。

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性，教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、指导学生学习方法。

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好

ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3.开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。

第2篇：部编版小学语文三年级下册知识点总结归纳

部编版小学语文三年级下册知识点总结归纳

第一单元

词语搭配蒙蒙的细雨蓝蓝的天空乌黑光亮的羽毛

俊俏轻快的翅膀增添生机谱成赞歌一阵清香

一朵荷花一幅画一片花瓣一首歌曲

一眼清泉一对翅膀一束金光一串珍珠

展开花瓣露出莲蓬闻到清香

△ 词语积累1带有“春”的词语：

春风化雨春风得意春华秋实春色满园

春意盎然满面春风阳春白雪雨后春笋

春兰秋菊春花秋月

△2带有“花”的词语：

花容月貌鸟语花香花团锦簇百花齐放昙花一现

落花流水奇花异草火树银花花红柳绿花枝招展

△近义词

俊俏——俏丽聚拢——聚集

生机——生气掠过——横过

光景——风景等闲——平常

清香——芳香破裂——分裂

姿势——姿态仿佛——好像

裁——剪似——像

△ 反义词

偶尔——经常增添——减少

俊俏——丑陋机灵——笨拙

快乐——痛苦微风——狂风

细——粗新——旧

第二单元

词语搭配：

橄榄色的头巾翠绿色的花纹浅绿色的外衣赤褐色的衬衫

特殊的客人冻僵的燕子美丽的村庄锋利的斧头裸露的土地

咆哮的洪水各式各样的工具应有尽有的家具鸣声清脆

羽毛美丽眼睛透亮森林郁郁葱葱

河水清澈见底天空湛蓝深远空气清新甜润遇到麻烦

濒临死亡寻找燕子冒着春寒盯着大雪踏着山路

△ 词语积累

1带有“鸟”的词语：

鸟语花香小鸟依人鸟枪换炮惊弓之鸟

笨鸟先飞鸟尽弓藏一石二鸟笼中之鸟百鸟朝凤

2形容天气情况的词语：

风和日丽秋高气爽阳光明媚天寒地冻

烈日炎炎骄阳似火天高云淡雨过天晴

一叶知秋鹅毛大雪

3带有“雨”的词语：

暴风骤雨倾盆大雨春雨如油大雨滂沱

风吹雨打风雨交加和风细雨狂风暴雨

疾风暴雨春雨绵绵

△近义词

鲜艳——艳丽灵活——灵巧

逃脱——逃跑注视——凝视

透亮——光亮摇晃——摇动

特殊——特别疲劳——疲倦

寻找——搜寻展览——深蓝

锋利——锐利裸露——暴露

△ 反义词

灵活——迟钝喜欢——厌恶

鲜艳——暗淡容易——困难

陡峭——平缓舒适——难受

坚硬——柔软特殊——普通

减少——增加扩大——减少

消失——出现裸露——遮盖

第三单元

词语搭配：堵窟窿坐马车修羊圈

乘火车骑骏马登楼梯接受劝告

欣赏音乐观赏舞蹈离开同伴

得到帮助伤口愈合画得准确变得整洁

显得严肃认认真真地看老老实实地画

和颜悦色地说

△ 词语积累

1寓言成语：刻舟求剑揠苗助长滥竽充数

郑人买履画蛇添足狐假虎威井底之蛙

自相矛盾守株待兔庖丁解牛东施效颦

2形容惊慌、紧张的成语：

胆战心惊心惊胆寒大惊失色担惊受怕

惊慌失措惊恐万状惊魂未定心惊肉跳

惊恐失色

3表现态度的成语：

暴跳如雷怒气冲冲和蔼可亲和风细雨横眉冷对

声色俱厉斩钉截铁模棱两可趾高气扬冷若冰霜

△近义词

南辕北辙—背道而驰和颜悦色—和蔼可亲

街坊—邻居劝告—忠告能手—高手

孤单—孤独本事—本领教诲—教导

审视—注视叮嘱—叮咛发现—发觉

△反义词发现—隐藏悲惨—幸福

能手—生手愈合—开裂熟悉—陌生相信—怀疑

第四单元

词语搭配：异口同声地回答快乐地交谈

骄傲地举起手获得赦免不约而同地说话

躲闪的目光稚拙的礼物河流干涸

轻柔的声音停止哭泣掩盖痛苦

接到消息草木干枯

△ 词语积累

1由反义词组成的成语：起死回生顾此失彼

古往今来深入浅出声东击西朝令夕改

朝三暮四三长两短异曲同工此起彼伏

2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：

千钧一发十万火急心急如焚刻不容缓

火烧眉毛迫在眉睫急如星火

△近义词：骄傲—自豪索性—干脆

依然—依旧期待—期望追逐—追赶

祝贺—祝福左顾右盼—东张西望

颤抖—发抖啜泣—抽泣呜咽—哽咽

竭力—尽力防御—防备干涸—干枯

赶紧—赶忙一瞬间——刹那

△ 反义词：稚拙—老练肯定—否定

痛苦—欢乐掩盖—揭露迅速—缓慢

神气十足—垂头丧气异口同声—七嘴八舌

巨大—微小端端正正—歪歪斜斜

第五、六单元

词语搭配：日夜不停地走美丽可爱的世界

密切的关系美好的遐想皎洁的月光灿烂的阳光

神秘的月球探索奥秘付出努力找到信息访问网络

△ 词语积累1带“日”的成语：

日积月累日理万机日新月异日上三竿

指日可待日月如梭夜以继日日久天长

日落西山

2与“月”有关的成语：

闭月羞花春花秋月披星戴月成年累月花好月圆

花容月貌日积月累近水楼台先得月明月清风

3带数字的成语：

一心一意三心二意四分五裂六神无主

五光十色七上八下千军万马十万火急

五花八门四通八达四平八稳朝三暮四

两全其美千方百计四面楚歌十拿九稳

△近义词

传说—传闻实际—事实估计—估算

奥秘—秘密奇异—奇特明显—显著

皎洁—明亮神秘—神奇新鲜—新奇

功能—作用到底—究竟恋恋不舍—依依不舍

反义词:实际—虚幻远古—当代美好—丑恶

皎洁—灰暗节约—浪费保护—破坏

第七单元

△ 词语搭配：红彤彤的晚霞欢乐的浪花

快乐的小朋友收拾背包做工精致

行动方便表示无奈说明处境景色壮观构思新奇

遗憾的神情仔细地挑选出售工艺品游览大瀑布

△ 词语积累

1ABB重叠式叠词：绿油油黑乎乎

灰蒙蒙金灿灿黄澄澄黄灿灿

黑黝黝白茫茫白花花红彤彤

2含有“无”字的词语：无缘无故

无影无踪无穷无尽无时无刻

无依无靠无声无息无法无天无拘无束

3带重叠词的成语：洋洋得意彬彬有礼赫赫有名

跃跃欲试头头是道姗姗来迟振振有词

井井有条心心相印孜孜不倦

△近义词

收拾—整理防止—预防周围—四周平等—公平精致—精美凝视—注视

安心—放心芬芳—芳香游览—游玩

壮观—壮丽陈列—摆放诚恳—恳切

反义词：漆黑—雪白犹豫—果断

精致—粗糙端正—歪斜清晰—模糊

常见—少见沉甸甸—轻飘飘

第七、八单元

词语搭配：田地荒芜开凿渠道灌溉庄稼

得到收成清澈的泉水

△ 词语积累

1来自古诗词中的成语：春色满园万紫千红

红杏出墙飞流直下

2带有人体器官名称的成语：胆战心惊情同手足

迫在眉睫唇齿相依肝胆相照狼心狗肺目中无人

目不转睛唇亡齿寒

3源于神话传说的成语：

精卫填海夸父追日八仙过海后羿射日天衣无缝

天女散花鹊桥相会开天辟地为虎作伥

近义词：荒芜——荒凉漂亮——美丽

打扮——装扮发动——动员

收成——收获急忙——赶忙

难过—痛苦立刻—立即

提心吊胆—胆战心惊

反义词：稀少—众多明白—糊涂

浮—沉熄灭—燃烧危险—安全顺—逆

第3篇：最新部编版二年级下册语文教学工作总结

最新部编版二年级下册语文教学

工作总结

本学期我继续担任二（1）班语文教学工作。时间如行云流水，转眼间一学期过去了。现将这一学期以来的具体情况总结如下：

一、工作回顾

这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优补潜工作，每期常规检查都得到肯定。

1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

2、认真上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优补潜工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

二、取得成绩

⑴要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正。

⑵学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。

⑶大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。⑷通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。

⑸认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号。

三、存在不足

1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

四、今后打算

1、继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量。

2、继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

3、教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

第4篇：最新部编版小学语文三年级下册【语文园地六】教学设计

(2019新教材)最新部编版

小学语文三年级下册【语文园地六】教案

语文园地六

【教学目标】

1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。【教学重点】

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。【教学难点】

体会句子的表达方法，并能运用。【教学准备】

教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。【教学时数】 1课时【教学过程】

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。

1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？

出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.（1）卡片识记法

老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作巩固识记。

（3）老师带领学生做识字游戏。

再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。

（老师出示卡片，学生抢答）

教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！

【设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。】

三、交流汇总句子中词语的理解方法

1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。

请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）

总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】

2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】

3.（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。

②我想尝尝在台上表演的味道

指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）

教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？

学生自由回答（查字典、上网查等）。

（教师板书：查资料）

【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

（2）出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

师：你通过什么办法理解的？生：自由回答。

【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

（3）创设情境出示两组所有的句子

师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？

生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）

【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】

四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境

出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。教师总结：

词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）

【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处预设

小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。【设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】

3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）

引导学生发现问题：

此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？

学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

（教师板书：联系上下文）【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）

教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊

生：自由回答。

教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

五、品味句子

1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。

（2）渲染引雨

师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

学生静静聆听。

师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。老师出示“夏雨”的图片

继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）（3）仿写出示妈妈的手

引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

指名读一读。

教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！

【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】

教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

第5篇：部编版二年级下册语文教学工作计划

语文教学工作计划

二年级孙学旭

一、学情分析

通过一年半的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，语文素养不高，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。

二、教材分析

新版二年级下册的教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第 8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。

新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。

每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

三、教学目标

1、认识常用的汉字450个，会写250个。

2、熟记《汉语拼音字母表》，学习音序查字法查字典。

3、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁。

4、培养正确、良好的写字习惯。

5、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

6、培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

7、诵读浅显的儿歌、古诗，感受语言的优美。

8、认识课文中出现的常用标点符号。

9、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

10、能认真倾听别人讲话，了解讲话内容，与别人交流大方自然，有礼貌。

四：教学重难点

1、认识常用汉字450个，会写250个培养正确、良好的写字习惯。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

五、工作措施

1、详细了解学生学习情况，努力做到教学因材施教，有的放矢。

2、认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新版教材特点和编排内容。

3、认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激发学生学习兴趣，培养各种学习习惯和学习方法。

4、开展丰富多彩的学习实践活动，巩固所学知识。

5、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

6、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

7、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

8、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

第6篇：部编版小学语文一年级下册教学设计咕咚

20 咕咚

［教学目标］知识与技能

1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。情感态度与价值观

通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。［教学重难点］

重点：识字、写字，了解故事内容。难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测

一、情境导入，揭示课题

（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。1.读一读下面的拟声词。咕咚叮咚哗啦

汪汪咩咩喵喵

二、自主读文，培养自主学习能力

1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。4.教师检查自学情况。

（1）齐读，指名读，开火车认读。

（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。

（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。熟（）掉（）

吓（）领（）3.加一加，学生字。口+下＝忄+白＝ +艮＝

者+阝＝

三、借助插图，学习第1~4自然段 1.出示课文插图一：

（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？

（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。2.出示课文插图二：

（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）

（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚”来了，就都跑了？

5.小动物们一边跑一边叫是因为。第二课时

教学过程达标检测

一、复习导入

上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）

二、借助插图，学习第5~7自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。

（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。“‘咕咚’在哪里，你看见了？” “没看见，大伙都说‘咕咚’来了。” “是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。

（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。你们知道“咕咚”是什么了吗？

（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）6.谁没有跑？（）A.老虎 B.野牛

C.狐狸7.小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？

三、复述课文，发展语言

1.分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）

2.你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。8.用自己的话说一说这篇课文讲了什么。

四、课堂小结，布置作业

这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。9.读了这篇课文，你懂得了什么道理？

［教学板书］咕咚兔子

小猴子、狐狸听见咕咚

山羊、小鹿、大象野牛（爱动脑筋）跑叫跑大叫

跟着跑、叫拦住、问看［教学反思］

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。

第7篇：部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

16、《雷雨》教案

教学目标：

1、认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。教学过程：

一、游戏导入，生字词检查。

1、导入：在上课之前，我们先玩一个游戏，听声音猜一猜我们今天要学习的课文题目叫什么？（播放雷雨的声音）

2、雷雨这种天气一般在夏天出现的比较多，大家请观察这个雷字，雨字做偏旁，写的时候有变化，伸出小手，和我一起写。（齐读课题）

3、在开始学习之前，老师先考一考你们生字词都认识了吗？ PPT出示：乌云黑沉沉压下来窗户迎面扑过来去掉拼音，你还能认识他们吗？

四人小组，讨论一下，你能用什么方法记住这些字？

二、初读课文，梳理脉络

1、课文描写了雷雨什么时候的景色，请同学们带着这个问题自由朗读课文，请一个小朋友读学习要求。提出学习要求：

①自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺。

②给自然段标上序号，边读边想，课文写了雷雨哪几个时候的景色？

2、自读汇报：课文一共有几个自然段？（分段指名读）

3、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务，一边听，他们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？

4、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？

5、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）

哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文。

板书：雷雨前：123 雷雨中：456 雷雨后：78

三、学习雷雨前的景象

1、下面，让我们一起先走进雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名读）其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来。你找到了哪些景物。叶子，大风，闪电，雷声，蝉。我们一起把这些景物读一读。（齐读）

2、过渡：在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？

3、乌云是怎样的呢？（请男生女生读）

4、这时，你看到的乌云是怎样的？你从哪个词感觉到的？

（指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多。从哪个词感觉出来？

漫天的乌云逼近我们，你有什么感觉？

5、想一想，要下雨了这篇课文，小燕子和小鱼是什么感觉？

6、那这个句子中，哪个词能让你感觉到闷？压。

7、大家一起做一个压下来的动作。

8、总结：你看这个压字，不仅写出来乌云了多，还写出了乌云带给我们沉闷的感觉。

9、我们全班一齐再读一遍，老师范读。

10、你看，雷雨前乌云密布，树上的叶子一动也不动，树上鸣叫的什么也一声也不叫了呢？

这个字就读作“蝉”，全班一起读。

它还有一个名字，叫做知了——全班一起读“蝉”，出示字卡“蝉”。

11、现在的景色是一片寂静，那景色是一直这样吗？你从哪句话看出来。（指名读第二自然段）

12、指名，假设你就是这棵大树，你的手臂就是树枝，树枝摆的越来越乱，这就说明，风越来越——大。

13、风这么大，蜘蛛怎么办呢？（出示第二自然段）

垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面，那在这句话里代表什么意思呢？垂——落、掉。

14、他们都有从上往下掉的意思。但是他们又有什么不同呢？请观察这幅图。

像这样，一头向下，如果有东西连着，就叫做垂下来。出示柳树图片，背诵《咏柳》

15、垂字在田字格里怎么写？什么结构的字？这个字最多的笔画是什么？

你用什么好办法可以记住它？千草倒二（组词）

（师一面范写一面说）老师见到这个垂字的时候，脑海里有一个画面，这个横和撇就像是蜘蛛网，路过茂密的树枝和草丛，最后稳稳地落到地面上。拿起笔，一起写。

出示第二自然段，全班齐读。

16、风越来越大，越来越大，突然，天空传来震耳欲聋的声音！男女生读第三自然段。

17、你看，通过用上越来越，我们知道了，闪电是一次比一次（），雷声是一次比一次（）。你能用越来越，说出雷雨前其他景象的变化吗？

雷雨要来了，乌云越来越（），天越来越（），风越来越（），闪电越来越（），雷声越来越（）

总结：当你看到这样的场景，你心里的感觉是怎样的？

18、让我们带着感受，一起再把这三个自然段读一遍。

四、学习雷雨中的景象

1、过渡：一开始，乌云密布，然后狂风大作，电闪雷鸣，雷雨要来了，听！哗哗哗，雨下起来了！这是一场怎样的雨？你能不能读出，这是一场很大的雨？

我看到了，雨真大啊，哗哗哗，往窗外望去，街上的车已经看不清了！师范读：哗哗哗，雨下起来了，这是一场越下越大的雨！你能读出它越下越大的变化吗？

我看到了，雨真大啊，对面的高楼大厦已经看不清了！雨真大啊，连广州塔都已经看不清了！

我们全班一起，读出，这是一场越下越大的雨。我们还可以读这是一场一开始就很大的雨。我们还可以读这是一场越下越大的雨。

3、师范读：雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。展开你的想象，雨还会把什么变得看不清了呢？

出示：雨越下越大，往窗外望去，（）哇，（）啊，都看不清了。

6、什么都看不清了，渐渐的……一齐读（出示第六自然段）

7、指导朗读第六自然段。再小一点，再小一点。

五、回顾雷雨前，总结雷雨中

1、过渡：就这样，雨停了，在这样一场雨来的急去得快的雷雨中，景物发生了哪些变化呢？

2、想一想刚刚我们在走进雷雨前时，我们先找到的雷雨前的景物，再找到描写景物特点的词语，用上越来越，就总结出了雷雨前的景象变化。出示：乌云越来越多，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响。

3、那雷雨中，你能不能用上这种方法来想一想呢？

出示：雨越下越（），树越来越（），房子越来越（），渐渐地，渐渐地。

出示：雨越来越（），雷声越来越（）结束语：

刚刚我们感受了雷雨前和雷雨中的变化，那么雷雨后，景物又有什么变化呢？我们下节课再来学习。作业：

请同学们回家再读一读课文，和父母说一说，除了雷雨，你还见过什么样的雨，当时是怎样的情景？

第8篇：部编版一年级下册语文教学计划

部编版一年级下册语文教学计划

一、学生基本情况分析：

经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标（听说读写能力的安排）：

1.识字写字

(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。

(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事，能记住并讲述主要内容。

(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重难点：

重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。

难点：养成良好的阅读习惯。

五、教学措施：

（一）识字教学： 1.字理识字。

从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。

2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。

3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2.重视日常教学中的口语交际活动。

第9篇：部编版一年级下册语文教学计划

部编版一年级下册语文教学计划

一、指导思想

以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

二、班级学生情况分析

本班现有学生50人，其中男生23人，女生27人。经过一学期的学习，他们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习。低段的学习重点是识字写字，从课外书的阅读情况看，孩子们的识字量差距较大，有的孩子认识的字特别少。写字方面，需要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。班中有极个别同学听课习惯有待进一步培养，在常规方面还要继续加强。另外，学生整体来说注意力还需要加强。

三、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇，口语交际(间隔安排)，语文园地包括识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

四、教学目标 1.识字写字。

(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读。

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际。

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

五、教学重点、难点

1．培养学生养成良好的学习习惯。2．认识400个常用汉字，会写200个汉字。3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

六、教学措施

1.坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。

识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

2．重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求，力求让学生不但把字写对，而且要把字写好。培养学生保持卷面整洁的习惯。