浅谈教学心得
教学成长中点点滴滴 回首往昔，历历在目。来到桃李园已有九个年头了，在教学中也是从一个懵懂无知的少年，在良师益友的教育帮助下，摸爬滚打逐渐成长为知书达理的青年。在这里充满着无限的感激之情。下面谈谈在教学中我的一些点滴反思。
1、专业功底 还记得第一届的时候讲一道压轴题讲了 20 分钟还是讲不清楚（但当时觉得自己已经讲清楚了），现在一道压轴题还是要讲 20 分钟，虽然时间上没有变化多少，但方法上会给出不同思路，以及为什么要选用这个思路。虽然比以前要精细一点，但依然觉得还应该继续深究下去。听过一句话是：看山是山，看山不是山，看山还是山。所以教研之路真的是永无止境。
2、课堂掌控 从六年级就伴随同一批孩子学习，一直到初三。很多孩子都已经摸透了老师的性格。往往一部分学生就会在学习惰性时，会对作业、错题整理的完成度下降，在上课时课堂专注度在下降。失去了课堂就失去了教学的主战场。那么如何 hold 住课堂呢？我认为要么够凶，要么课够精彩。其实所谓的凶，真的是个技术活，这得经历过多少学生的战争才获得的师生共处的哲学啊，我要继续做好这方面的积淀工作。眼下，只能快速在课的精彩上下功夫。
3、课后管理 曾几何时，我天天批作业，但依然管理有漏洞。比如有人作业忘交，有人作业或者考卷忘订正，而导致总有漏网之雨。尤其是到了初三，即使你有时间去盯学生，可是学生没有时间来给你。所以我建立了每个学生的作业、考卷纠错的 EXCEL 表格，统计他们每周所欠缺的作业或者考卷，让他们自主在课后订正好，在本周或下周内任一时间段完成。往往发现，成绩好的学生，学习习惯好的学生都能及时完成，不能及时完成的总是那一群人，而就是这一群人不仅仅数学作业，还有语文作业，英语作业，各科都是如此。所以这群学生就成了众师之的。老师之间还要协作计划好时间安排呢。
4、针对性帮困学生平均分的提高往往低分学生的重要性大于高分学生。以前辅导学困生的策略是：精选例题，重新讲解，讲更慢，讲更细。有效果，但难以改变学生学会动脑的习惯。现在的策略是：精选基础练习，只做不说。错了，再来一份，错了，再来一份，…… 曾经问一个学生，做了做了，就突然开窍了。我们都发现大脑的顿悟不是你老是讲解出现的，都是自己亲身操作而获得的。
5、以后我努力的方向 教学时老师们都很要强，导致有时候在你把一个题目讲过千遍万遍后他依然给你来个答非所问。此时再好的脾气都要爆发。这样的心情我们都曾有过。但我发现老教师更善于处理这样的状况。我觉得，退一步海阔天空，蹲下身去倾听孩子的困难，你所得到的是真正的教学经验，升华的是教学智慧。因为基本上没有哪一个学生是真正不想要的。所欠缺的就是解决问题的方法。获得这个方法的途径，别无选择，就是刷题。
5.1 如何科学合理地指导学生刷题 练习在数学学习过程中起着至关重要的作用，但是不是练习越多越好呢？也不尽然，张奠宙教授对于数学双基教学的阐述之一就是“速度赢得效率”把基本的运算和基础的思考，化为“直觉”，能够不假思索地进行条件反射，才能赢得时间去进行更高级的数学思维活动。所以我倡导“科学”刷题。
1、选题要大部分具有基础性、代表性，小部分具有思维启发性、延展性。
2、习题要在规定时间内，规定地点完成。可以以周周测，堂堂清，密集练的形式展开。现在我们备课组没有一张一模的模拟卷就属于周周测的形式，堂堂清，可以一节课的最后 5分钟或者 10 分钟完成一道或两道的代表性题目去做。做完很快针对性去抓人。密集练，指的就是在考前大规模轰炸，是为了提高学生对试题熟练度，对考试的适应程度，以及及时发现知识点上的漏洞和短板，快速修复。
这种强度的训练才能尽可能多的掌握那些数学中的条件反射的思维。就如同我们几何中基本图形，基本证法等等。
6、发现一个成绩好的班特征：课堂听讲的学生越多、作业完成率越高、基础知识完成率越高、这样的班级成绩提高越有保障。
7、写在最后，自己反思这么多，更加发现一个道理：教师研究不是本事，激发学生自己才是核心！2017-11
