名师教学示范指导心得体会

作者：urchin777 | 发布时间：2020-10-07 07:08:30 收藏本文下载本文

第1篇：名师引领,课堂示范(心得体会)

名师引领，课堂示范

——参加“黔南州初中语文及道德与法治‘三科’ 统编教材景自力州级名师工作室与杨进军州级名师工作室联合举办教学研讨活动”心得体会

瓮安九中

闵国琴

2017年10月20日，本人参加了黔南州教育局组织的“初中语及道德与法治‘三科’统编教材景自力州级名师工作室与杨进军州级名师工作室联合教学研讨活动”本次活动以2位名师和另一位学员的示范课为载体，在听课后进行评课交流活动。

第一堂课的执教者是瓮安三中的田君老师，课题：《纪念白求恩》。田老师为我们呈现的教学步骤是：导入——作者介绍——出示“教学目标”——生字词的音意——整体感知、文段关键词句——合作探究。由教学过程看，这是一堂本真课堂，没有做作和操演。这堂课的亮点在于：

一、导入紧扣文章人物精神。田老师用臧克家的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”来揭示白求恩的伟大精神，引出课题。

二、重视基础知识的教学。要求学生在默读课文的基础上，掌握生字的读音；用提示法巩固文中成语的书写与运用。

三、关注学生的主体学习地位。在整体感知、抓关键词句和探究问题过程中，展现了小组合作的学习形式；同时，每一个环节都注意到学生个体的展示。这几个方面，值得我们在教学过程中学习。同时，这堂课还有改进之处：

一、教学目标没有体现“培养学生筛选信息或抓关键词句”的点，但在教学过程中这个内容却是重点，且并没很好的完成，变成了难点。

二、教师教学过渡生硬、上下不贴切。

三、师生的情感不饱满，学习过程中没有真正的走进作者和文本情感世界。

第二节课的执教者是州级名师杨进军，课题：《钱塘湖春行》。他的教学环节是：导入——“教学目标”展示——走近作者与创作背景——初读：整体感知——再读：赏美景——品读：赏妙笔——精读：悟诗情——拓展：积累与运用。仅从教学步骤就能见杨老师的用心，好的准备是成功的一半。这堂课生成性强，为我们呈现了许多值得学习的地方：

一、教学环节“四读一拓展”，用“读”来贯串教学过程。初读感知诗歌的节奏，读出韵味和顿挫之感，读出作者的游览行踪；再读环节，抓住关键词，由意象入手，赏析初春美景；品读研讨用字的不可替代性，体会作者炼字之精；精读环节自然生成诗人对初春景色的喜爱和赞美之情；拓展延伸由课内到课外，由西湖十景推开，引出对西湖的诗句的积累；再到作业拟写导游词。整个过程由浅入深，层层落实教学目标。

二、学生的学习主体作用发挥充分，读、论、思、答表现积极，聚精会神，综合能力得到很好的培养锻炼。

三、教师的点拨中肯、深刻，没有简单的“好”“非常棒”等，而是用准确的词语进行评价。四是板书设计简洁美观，概括诗歌重点，粉笔字也写得漂亮。杨老师的这堂课容量大、立体、生成、高效，亮点纷呈，确实展现了名师丰采，为听课者起到了示范引领的作用。

第三节课是景自力老师上的《走近老师》。他的教学环节设计是：导入——展示学习目标——自主学习，共同探究——理解分析——探究分享——巩固提高——课堂小结。听了景老师的这节课，颠覆了我以往的道德法治课印象，呈现出许多优点：

一、“以生为本”的主体地位和教师的主导作用完美结合。让学生读题、读答案，加深对教学内容的理解；讨论、交流、展示，鼓励学生表现，调动积极参与、主动回答。

二、教学内容不仅仅是让学生知道问题的答案，更多的是探究为什么是这个答案。景老师通过实例、法律条文进行旁征博引，把抽象的东西具体化。

三、情感教育渗透整个教学活动中。课堂小结时，学生情感真诚的说出“老师，您辛苦了！我们永远爱您！”

三堂课，内容不同，执教者风格不同，教学效果也有高下之别。要想当一个学生喜欢的老师，我们必须一直准备着。首先是永葆教育情怀，热爱教书育人的工作，把职业当成事业来做。这样工作中就没有抱怨、没有拈轻怕重，我们就能心情愉悦的面对学生。第二是树立终身学习的理念，热爱学习，善于学习，提高育人质量。学习专业知识、学习教育理论、学习教学艺术，提升基本功，拓展教育视野。第三，认真备好每一堂课，提高课堂教学效率。第四，与时俱进，随时学习紧跟时代的课改理念和教学模式，改变落伍的教学方法。

2017年11月3日整理

第2篇：名师工作室指导青教师工作心得体会

名师工作室指导青年教师工作心得体会在学校名师工作室的组织下，我与本组青年教师杨老师结成了“传帮带”对子，在一年多的时间里，我与杨老师老师共同努力，一起进步，都取得了很大收获！现在将这个过程中的一些做法与感受简单总结如下:

杨老师是一位刚语转数的年轻教师，在平时的工作中善于思考、乐于学习、上进心强。一直就担任语文教学及班主任工作。进入一年级后，转为一个班的数学教学工作，具有一定的管理经验与课堂组织能力。但虽然是第一次接手数学的教学工作，在业务方面还是比较认真仔细的；教学工作中，在上课、作业批改、作业反馈等方面也非常优秀。我认为应该从“构建完整知识体系”、“转变传统教学方法”和“树立先进教学理念”三个方面来指导。

1、构建完整知识体系，从做题开始。数学教学需要教师对整个小学阶段的知识体系有一个全面的把握与理解，对于刚刚语转数的教师而言，最好的办法就是多做题！在经过与杨老师商量后，我们共同确定了“做数学题”的计划。一方面，我鼓励杨老师自己选择不同的教辅材料，利用课余时间进行研做。同时，我还将自己以前用过的部分书目推荐给她，比如，《全国68所名牌小学数学题库精选》、《举一反三小学奥数1000题全解》等。结合在做题中遇到的困难与问题，我们及时进行讨论，明确方法，提炼思路，使杨老师迅速掌握相关题目的解答思路，理清知识体系，形成知识脉络。有付出就有收获，在学校每学期一次的测试中处于领先水平，多次测试均取得第一名的好成绩。这些，都为她在今后的课堂教学中打下了良好基础。

2、结合本班实际情况，努力寻求解决方法。作为年轻教师，如果不能很好地理顺工作方法与思路，将势必会影响道她的工作积极性与教学效果。为此，我首先从自身做起，针对实际情况，寻求教学方法的转变，开始了“学生自主学习”的探索与实践。充分发挥学生的主动性与积极性，把讲台让出来给学生，使学生走上讲台成为学习的主人。从而提高了学习效率，解放了老师。在此基础上，我腾出时间去听杨老师的课，并引导她在班内组建学习小组，制定评价制度，培养学生进行小组合作学习。逐渐地，在杨老师的努力下，班里的学生开始慢慢形成合作意识，掌握合作方法，在作业上交、作业反馈、课堂发言等方面有了很大转变，提高了杨老师的工作效率，也进一步激发了她的工作热情与积极性。在上学期的期末检测中，所带的班的成绩全年级名列前茅。

3、尝试做课题，在研究中树立正确教学理念。本学期，我们组一共参加了一个课题的研究工作。由我本人主持的市级个人专项课题“小学数学中课堂评价”。杨老师是课题的实验教师。在研究过程中，我将部分课题资料给杨老师传看，并随时与她进行有关问题的探讨，逐渐使她在研究思考中树立正确的教学理念。

虽然在这项工作中自己是以指导教师的身份出现，但是在整个过程中我与杨老师是相互启发、共同成长的。记得有一次与组内老师共同研究了一道题目，就在我将自己沿用了九年之久并自认为十分得意的方法告诉大家时，杨老师却提出了一个更为巧妙的方法，顿时博得大家的赞许，令我自叹不如！这不正是“弟子不必不如师，师不必贤子弟子”的道理吗？这件事情时刻提醒我在今后的教学中要保持谦虚谨慎的态度，多向身边的老师学习，多向我的学生学习，相互切磋，教学相长才能保证自己的教学源泉不会枯竭。总之，十分感谢学校给我们这些青年教师创造了相互学习的机会，这样不仅有利于我们本组先进教研组文化的培育，更能够激发每位教师的工作热情，真正形成教师队伍中的“学习共同体”。

第3篇：名师工作室指导青年教师工作心得体会

名师工作室指导青年教师工作心得体会

在学校名师工作室的组织下，我与本组青年教师杨老师结成了“传帮带”对子，在一年多的时间里，我与杨老师老师共同努力，一起进步，都取得了很大收获！现在将这个过程中的一些做法与感受简单总结如下:

第4篇：观名师教学心得体会[全文]

观名师教学心得体会

魏凤华

前几天我到石家庄参加了小学语文全国名师教学艺术观摩展示活动，聆听了江苏的薛法根、北京的武琼、浙江的虞大明三位名师的讲座和他们执教的四节语文课，我们感受颇多。给我留下深刻印象的是虞大明老师，虞老师讲了两节语文课，一节是五年级的《祖父的园子》,一节是四年级的《父亲的菜园》，这两篇都是略读课文，虞老师还有一个有关略读课文教学的讲座——《略读教学——让孩子擅读、好读》。通过对虞老师课堂教学活动的反思和对讲座的学习，我领略到虞老师这堂课的精妙所在，对略读课文教学也有了更深更高一个层次的认识与理解。下面我就结合《祖父的园子》一课谈谈我的收获：

一、多次浏览渗透学法

《语文课程标准》指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。虞老师在课一开始就告诉学生这是一篇略读课文，又推荐给他们一种新的学习方法，那就是多遍读，反复浏览。课堂中精心设计了三次浏览。第一次浏览，让学生紧扣课题，这是一个怎样的园子？学生第一遍浏览，想到什么词了，就可以写在课题的旁边。第二次浏览，让学生把刚刚提练的词语变成问题，如“为什么说这是一个应有尽有、生机勃勃的园子？”等等，并强调将这些词语变回问题，并带着这样的问题去学习，就能使学习更深入。学生带着这几个问题第二遍浏览，找到相应的句子，把这个词语写在了这个句子的旁边，进行交流。第三次浏览，又让学生带着“为什么是自由快乐的”这个问题，用圈关键字的方法，想想萧红在园子里干了哪些事情？又以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读重点部分。看似简略的三遍读，实则一遍比一遍深刻。那么整堂课正如虞老师自己说的那样，“让学生学习略读与浏览的阅读方法，提高阅读能力这是是略读课文教学的重要逻辑起点。”而在此基础上重点部分采用精读，真正实现了略读课文的简约但不简单，教师教的简，但学生学的丰。整堂课上，教师引领学生用笔阅读——随时圈画，随时批注，让学生用笔记录阅读探究的成果，教给学生学习的方法。

二、无痕引领，渗透写法

整堂课，虞老师在写法的渗透上是“无痕”的。如“为什么说铲地这件事情写得最具体？”，当学生说到（1）写了对话。老师马上引导，在平时写作中如果想写具体，可以加入人物的对话。这样的指导写作十分简单、有效。（2）写得比较多，用了好几个自然段。老师顺势引导，平时写作中多写几个自然段，你的文章一定会具体。（3）抓住了祖父的神态。老师马上引导到理解祖父的几个“笑”上去，同时强调写写人物的神态可以把事情写得很具体。虞老师就是这样引导学生自主发现文中作者把事例写具体的方法，并告诉学生在今后习作中进行运用；再如学生交流到“愿意”在文中重复运用时，虞老师就拿出了自己的一段写景的文字与文中段落进行比较，让学生在比照中获得启示：同样的事物用不同的写法就会体现不同的特点，表达了不同的写作目的。

三、两处设计最为巧妙

1、这节课结尾的设计

课的结尾虞老师播放了罗大佑的《童年》，在孩子们轻轻哼唱歌曲后，虞老师将自己的多个童年趣事的下水文片断呈现给学生，让学生阅读。老师自身的童年趣事通过文字的方式呈现给学生的时候，调动了学生阅读的兴趣，并在一件件趣事中感受到了老师童年的快乐，在欢乐的笑声中自然也调动起了自己对童年美好生活的回忆，触发自己用自己喜欢的方式留住童年的永恒的想法。最后屏幕上出现：“聪明的，你用什么方式让你的童年留下永恒呢？”这样的资源开发非常巧妙。

2、拓展延伸上

虞老师在拓展延伸上的做法值得我们学习。虞老师说到：萧红的童年时快乐的、自由的，所以她写下了《呼兰河传》，当学生说到《呼兰河传》里一定写下了萧红的快乐自由的生活时，虞老师出示了茅盾先生的评价这本书是“一串凄惋的歌谣”?太让人震撼了！为什么呢？愿意解开谜团吗？自己去读读一定会有新的发现。老师这样的设计有效地调动起了学生阅读这部作品的欲望与期待。

反思自己的教学，感觉过死、过窄，其实对于小学生我觉得我们不必挖得有多深，不必学得有多深，我们应让孩子读得广一些、远一些，应让孩子们懂得一篇文章学习的结束，应是孩子另一个崭新阅读活动的开始。

我想，只要我们也能在课堂上做学生的帮助者、促进者，做学生的伙伴、朋友，让学生真正成为阅读活动的实践者，我们的孩子也能做到擅读、好读！