​《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计

一 教学目标

知识与能力

1.识记文中的字词；

2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

3.学习“互文”等修辞手法。

4.学习本诗详略相宜的写法。

过程与方法

从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

情感态度和价值观

1.分析人物形象，感受人格魅力。

2.体会作者对木兰爱国精神的赞美。

二 难点和重点

1.本课的重点是：有感情的朗读诗歌，体会民歌独特风格。

突破方法：视频范读，教师领读，学生展读，全班齐读，层层递进。

2.本课的难点是：理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。

突破方法：过通学生勇敢质疑，自由提出疑问的方式，再由学生解答，教师补充，逐步讲解互文、排比、隐喻等修辞。

三 教学方法

①诵读法：有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的和积极性，培养学生的兴趣。②探究讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣，引导和控制学生的心理意向。③其他方法：讲授法、品读法等。

教学用具：多媒体课件、四 教学过程

1、师生对话，导入新课

老师设问：同学们在我国历史上一个家喻户晓的女子形象，她女扮男装，替父从军，她是？学生答出木兰。老师追问：那木兰的故事是从什么时候开始的呢？今天我们来学习这个故事的起源——北朝民歌《木兰诗》。（板书题目）

2、小试牛刀，预习反馈

①.文体常识：

师：首先我们先来齐读下相关的文体常识。

学生：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝民歌的代表作。属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。

师：同学们，南朝的代表民歌是？

学生：《孔雀东南飞》

师：对，《木兰诗》与南朝民歌《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。

②.预习反馈

师：请大家读出PPT上红色字的读音。

师：请大家说出PPT上红色字体的注释。

师：（根据学生的表现情况，做出评价。）

3、讲授新课

板块一：读。反复朗读，感受民歌风格。

教师：请大家仔细观赏《木兰诗》视频，体会朗读节奏和语气。

教师：请大家带着刚才的听读体会，自由的朗读，注意语气和节奏。

（学生朗读，教师指导）

教师：好，下面找同学为我们朗读一下第二段。

学生1：

教师：大家觉得他读的怎么样？有什么优缺点？

学生：

同学们，这一段是木兰代父从军之前的心理感受，假如此时你是木兰，你什么感觉？

学生：担心，着急……

教师：对的，所以这一段我们应该读的语速较慢，语气沉重，心事重重，我们再来找个同学试一下。

教师：很好，那第四段呢？这一段是在？形势如何？所以语气应该？

学生：战场上。战况激烈。读快一些。

教师：最后两句还应该深沉缓慢一些，读出最后战斗惨烈的状态。来，我们找个同学试一下。

学生：

教师：不错，下面我们齐读下！

教师带领学生依次感知第五段，第六段木兰归家。调动学生朗读的积极性，引导学生体会人物心理。

板块二：问。提出疑问，鼓励质疑。

教师：同学们，请先翻译本首诗歌，翻译的过程中有什么问题及时标画。

学生翻译并思考问题。

教师：好的，有问题么同学们？

学生1：东市买骏马……

学生2：将军百战死……

学生3……

教师：好的，这些同学提出的问题，谁能帮忙解决？

学生4……

学生5……

教师：很好，下面我们来系统的讲一下刚才几个同学提出的问题。首先，关于“东市买骏马，西市买鞍鞯”这是一种互文的修辞。打开课本49页，看到第四题，请找出互文的解释。

学生：互文是一种上下文之间意思相互交错，相互补充的一种修辞手法。

教师：请找出课文中其他互文的诗句。

学生：当窗理云鬓，对镜贴花黄……

教师：（ppt呈现互文的句子），思考下，这几个句子应该怎么翻译？

学生思考并交流，教师补充。

再次赏析这几个句子中所包含的其他修辞。

板块三：思。细读品味，深入探究。

经过答疑解惑，带领学生由修辞转入研究段落作用、分析人物性格和思考写法特色上。

细 读 品 味 · 段 落

教师：同学们，“雄兔眼迷离，雌兔脚扑朔，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”究竟在文中有什么作用呢？

教师引导：雄兔代表什么？雌兔代表什么？所以是运用了哪种修辞？

学生： 男兵；木兰；比喻的修辞。

教师继续引导：这样写有什么好处？

学生：解释了原因。

教师最后呈现答案：以双兔奔跑，雌雄难辨的比喻，对木兰女扮男装、代父从军的奥妙加以解释，妙趣横生又令人回味，也赞美了木兰的谨慎、机智和乔装的巧妙。

学生大声读并记录到课本。

细 读 品 味 · 人 物

教师：结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬，可爱之处？

学生：（这个问题会有很多答案）

教师：让我们系统的来总结下木兰的精神品质。（引导并板书 勤、孝、忠、智、勇、爱美）所以，木兰身上既有英雄气还有女儿情。

细 读 品 味 · 写 法

教师：本文详写木兰从军前后，略写十年征战，用意何在？大家先思考1分钟，然后带着想法和你的搭档交流下。

学生思考并交流。

教师：(先请学生起来交流分享然后教师补充）这首诗虽以战争背景刻画人物，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

这首诗要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当的性格，所以对于残酷的战争，一笔带过，体现了作者对战争的冷淡和疏远，对美好生活的向往和追求。

板块四：悟。联系实际，深刻反思。

深 度 思 考 · 启 发

教师：木兰为什么能屡建战功？

学生：武艺高强，机智勇敢。

教师：武艺高强是一朝一夕练成的么？（引导学生将报国之志和报国之行联系起来，即有志向还要有行动。）

五 作业布置

1.背诵《木兰诗》，品味民歌凝练的语言；

2.以 木兰教会我……》为题，写一篇作文，不少于600字。

《木兰诗》教学设计

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