巨人花园教学设计
第1篇：巨人花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面
2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。 教学过程：
第二课时
一、激趣导入
1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）
2、揭示学习目标（课件出示）
二、发现神奇，感悟道理
自读指导一
自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）
1、学生汇报表现神奇的句子
2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子
3、男女比赛读，感受神奇
4、学生集体读
（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导
（二）
默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）
学生汇报
1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。
2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受 （1）学生练读（2）个别展示
（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）
自学指导
（三）
联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）
这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之
间互相交流一下。指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
１、摘抄自己喜欢的词句、段落。
２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
总结： 希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。
第2篇：巨人的花园教学设计
.《巨人的花园》教学设计
【教学目标】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允 许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】
引导学生了解故事容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原 因。
【教学难点】
体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学准备】 1．多媒体课件。
2．《巨人的花园》故事原著。
【教学流程】 第一课时 一、情境导入（播放多媒体课件）
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无 穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案 好吗？
二、初读感知 （一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以 后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
（二）学生自由读书
..给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。（三）检查自学
（多媒体课件出示生字词）1．检查生字认读情况。
2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。4．指名学生分段朗读课文。三、再读课文
师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。（一）学生勾画，教师巡视（二）学生汇报 四、指导书写
师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）第二课时 一、设疑激趣（课件出示）
师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话 是谁说的？
（巧设悬念，激发学生探究的欲望）
师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。二、新课导入
师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地 嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）师：可这所有的快乐在巨人回来后便──（学生回答）
师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？
..（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）三、学习第三至六自然段
（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）表演读
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──
（生答：“禁止入”的告示牌）
师：与此同时，墙墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。（三）学生自读，然后教师指名学生读（四）说一说墙墙外的不同
师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 四、学习第七自然段
师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼 啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）
（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流（三）表演读
师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请 同学们读一读，用自己的话说一说。
（生自读后交流）
师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并 想一想这突如其来的变化。
五、学习第八、九、十自然段
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）
..师：他再次大声叱责──
（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举 动使巨人发生了变化。
（生速读第八至十自然段）
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是）
师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）（三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）六、以读代讲最后一个自然段
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带 着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
七、小结：补充原著故事的结尾 师：今天这节课你们最大的收获是什么？
..（生交流发言）
师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。
师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？
（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）八、拓展延伸
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力 量。
（多媒体课件出示）推荐：《中国童话故事精选》 文轩主编 大学、文艺出版 欢迎登录：．china【设计思路】
一、想象促读，体现童心、童趣
细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学 生走入文本，体会人物的心世界，感受童话的无限魅力。
二、抓住题眼，感受花园的变化
巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的 三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。
三、忠实文本，在原著中升华
阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学 生阅读原著的兴趣。
四、拓展延伸，激发阅读兴趣
在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓 宽阅读视野及方式。
tale．/etsj．htm
..【点评】
鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计非常好，很有特色，值得借鉴。第一，巧设悬念，激发兴趣。上课伊始，教师就出示一句赞美孩子们的话，并问这句话是谁说的，且要在下课前揭晓。这无疑能将学生们的胃口吊起来，学生的好奇心、探究欲也 就自然而然被激发出来了。
第二，选好切入点，明确因果。整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。学生会感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也 会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。
第三，抓住重点，层层感悟。本文第八至十自然段是全文的重点。这是写巨人醒悟的地方，也是学生们明理的地方。教师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常的举动，使巨人明白了 春天和孩子们的关系，明白了是什么唤来了寒冬。
第四，补充结尾，释疑回归。鱼老师的高明之处在于，这样设计既回答了开始设下的疑 问，又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔。
第五，开放板书，搭建舞台。这是鱼老师有远见之处。由学生写（或补充）板书，是还学生在课堂中的主人地位，这是最值得赞赏的地方。可以相信，学生会在这个舞台上唱出最 动听的歌曲，跳出最优美的舞蹈。.
第3篇：巨人的花园教学设计
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《巨人的花园》教学设计
导读： 文本细读
《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
知识与技能目标：
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：
1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标：
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
教学过程：
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：
(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)
②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)
四、拓展延伸(课后练习三)
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!
五、指导书写
1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。
2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。
3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
第4篇：巨人的花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
四年级：崔小梅
【教学目标】
１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3,有感情的朗读课文 【教学重难难点】
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。【教学流程】
一、导入，激趣
１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。
２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。板书课题（读课题）
３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、巨人的花园它有一个怎样的变化？
３、检查：
读词：绿树成阴
草翠花开
北风呼啸
阳光明媚
洋溢笑声
狂风大作
鲜花盛开
明媚阳光
雪花飞舞
鲜果飘香
绽放花朵
鲜花凋落
读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？）
⑵与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
①谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
②“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面？
（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……）
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）
⑵巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
①多么寒冷的冬天呀！
②多么荒凉的花园呀！
③多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！
⑶读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？
（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）
３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴你有什么问题想提？
哪个问题值得我们来研究一下呢？
⑵让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）
①巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
②指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
①再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
②读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？
（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
③交流。
⑸小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
五、板书设计
巨人的花园
春暖花开天寒地冻
百花齐放寒风刺骨
阳光明媚荒凉
六、感悟和积累
１、我记住了文章中的八个好词。
２、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
第5篇：巨人的花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
第三小学
张海燕
一、教学目标：
1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。
2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。
3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。
三、课前准备：
课件、生字生词卡片。
教学过程：
课前游戏：看图猜成语。
（一）课题导入，进入情境
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。
（二）检查课前小研究的完成情况
1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。
2、小组和个人认读生字。（单人读、集体读）
3、分小组读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。
（三）细读全文，边读边感悟。
1、阅读思考，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第一、二自然段。
（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。
（4）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）
（5）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。
2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。
3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。
4、想想最后又怎样了。
请一位同学读读巨人最后所说的那句话。
（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）说说你对这句话的理解。
（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）
5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？
（四）有感情地朗读全文。
第6篇：“巨人的花园”教学设计
《巨人的花园》教学设计
【课标解读】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
【教材分析】
《巨人的花园》是山教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》主要讲的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。童话对于四年级学生来说再熟悉不过了，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【教学目标】
1、100%的学生能够正确认读本课9个生字，会写16个字。95%的学生能正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、北风呼啸、明媚、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、绽出绿芽、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。
2、通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。
3、抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。 【教学重点】
通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。
抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学难点】
抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【评价设计】
教学环节二达到目标1；
教学环节
三、四、五达成目标
2、3 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】
一、激趣赏图，导入新课
同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
抽生交流
同学们的眼睛可真亮，我们一起欣赏由王尔德的《自私的巨人》改编的童话——《巨人的花园》，伸出手跟老师一起来写写“巨”字。（提醒“巨”的最后一笔是——）
齐读课题。
【设计意图】导入时运用多媒体手段，伴乐创设情境，穿越时空，把学生带到亦真亦幻的童话世界，紧紧地吸引住学生注意力，使学生陶醉其中，建立起学生学习课文的情感基础。创设了与课相应的教学情境，令此课“未成曲调先有情”，自然顺畅地导入课题，省时高效。
二、检查预习，合作交流
词语是打开故事大门我钥匙，只有把他们的都读好了，才能欣赏到优美的童话故事？
1、出示：砌起围墙 火辣辣 禁止 不禁
谁来读一读这四个词语？要读准这四个词语，你想提醒同学们注意什么？（你真是有心人！）正音（说明：有些ABB式叠音词后面两个字需要变成一声来读，遇到这样的词语如果不知道怎样读可以查一查《现代汉语词语》）出示：砌（qì）起围墙 火辣辣（lā）禁（jìn）止 不禁（jīn），齐读。
2、（课件出示两组生词）
狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 绽出绿芽 洋溢欢笑 增添春意 四处逃散 纷纷逃窜
（1）谁来读一读这些词语？想一想它们在课文中分别描写了什么？（2）指名读词，并交流这两组词在课文中分别描写的是花园、孩子。预设：
①哦，第一组都是描写花园的词，每个词都是一幅画，比如：狂风大作让你想到什么景象？那这个词你怎样读？好，就这样边读边想画面，男同学读前两个，女同学读后面两个。啊，我听出了不同，想象画面朗读让这些词语变得有声有色。你觉得哪个字难写？（指导写覆）板书：想象画面
②第二组词语描写的是谁？
都和孩子有关呀，那咱们想象画面、带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐（示范），读。
（3）聚焦“洋溢”，学词引文。
①“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看“溢”字(课件演示甲骨文“溢”），据说最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看着图画你想到了什么„„（水满得流出来），那洋溢就是„„。
②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里常常洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这里是什么“满”出来了呀？引导学生体会这里是欢乐的笑声“满”出来了。
③不过，要真正理解“洋溢”的意思。只读这一句话不够，谁来读读他前面的几句话。（课件出示第1自然段）
④指名读后，配图引读。
考考你是不是真正理解了洋溢的意思。
这欢乐的笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。像刚才这样把课文前后的内容联系起来理解理解词语或句子的方法就是板书：联系上下文
3、曾经常年洋溢着孩子们欢乐笑声的花园里发生了什么事情呢？谁来对照屏幕上的提示说一说：从前，村子里有座漂亮的花园，孩子们都喜欢到那里玩。巨人回来了，他（），花园（）后来，巨人在小男孩的提醒下，终于醒悟了，他（），花园（）。
你有什么发现？学生交流
【设计意图】此环节了解预习情况，纠正字音，由学生提醒应该注意读好哪个字，发挥学生主体作用。分类出示词语可以让学生习得一种分类积累词语的方法，并学会运用想象画面读的有感情朗读的方法，读出词语的味道，同时也为学习课文内容时的想象画面打下了基础。根据提示概括主要内容，既降低了难度，又教给学生概括主要内容的方法。
三、品读语言，认识巨人 1.链接原文，体会巨人的孤独。
（1）从主要内容中我们可以发现花园因为巨人的态度而改变。这到底是一个怎么样的巨人呢？先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人呢?（课件出示：他外出旅行已有好久了。）
（2）谁能大胆地说出你的猜想。
王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。从标红的两个词中你感受到了什么？
学生交流
【设计意图】《新课标》教学建议中指出“教师„„应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源„„。通过引用原文对课文进行补充，使学生加深理解，为继续学习做好铺垫；增加了阅读趣味点，引入原著为课后读原文埋下伏笔。
2.情境演读，体会巨人的特点。
（1）七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎样对待那群快乐的孩子的，巨人给你留下了怎样的印象，请默读课文3-8自然段用横线在文中划出相应的句子，并在句子旁边写一写。
（2)组内交流，老师巡视、指导小组合作学习。（3）谁来交流一下你们小组讨论的成果。①小组展示后，课件出示：
●巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ●“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。②引导提升 任性：
你从哪些词语中感受到巨人的任性？（生气、发脾气、大声叱责）；巨人一次比一次骂得厉害，他真是任性，一定要把孩子们赶走。
冷酷、自私：这三次话都是巨人赶走孩子们的话，每次他都让孩子们“滚出去”！
再比一比，这三句还有什么相同的呢？看看最后的标点符号。（句子末尾的标点符号都是感叹号。）这些感叹号又让你体会到了什么呢？（巨人很无情。）齐读！
你能想象到巨人说话时是什么表情？会有什么样的动作呢？看着屏幕上的提示，你来试着演一演驱赶孩子的巨人好吗？
哪位同学到台前来表演给同学们看看？其他同学们读旁白给这几位表演的同学以提示好吗？
③走进巨人的内心，创设情境有感情朗读
不知巨人在赶孩子时心里是怎样想的？我们来采访一下三位巨人吧！巨人，请问你回来后看到孩子们在您的花园里玩耍你心里怎样想的？ 再次看到孩子在花园里玩耍，您又想些什么？
别的孩子都逃散了，当您看到竟然还有一个孩子，您心里又是怎样想的呢？ ●第一次在花园看见孩子们时，他特别生气，说（指名读）“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去!”
●当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠地说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹。滚出去!”
●他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来春天,你们的又来胡闹。滚出去!”
你还能从哪里感受到巨人任性、冷酷？
出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
想象：巨人砌围墙、竖告示牌时可能会说什么？
总结：同学们，一句句严厉的滚出去，高竖的围墙，冷冰冰的告示牌，告诉我们巨人是多么任性、冷酷啊！
【设计意图】以巨人说的三句话为语言训练的突破点，充分引导学生去读，在读的基础上，让学生认识到这是一个任性、冷酷的巨人。同时引导学生想象，进一步加深学生们对巨人形象的感悟。通过情境朗读及演读，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话中鲜明的人物形象，触摸童话文体特点。
四、品读变化 感受奇妙
1、巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？你能用文中的句子说一说吗？ 学生交流
出示原文中的句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
2、抓住省略号想象，练笔拓展
是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢？有没有告诉我们呢？
出示：
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 这个省略号告诉我们巨人还想了很多，你能把它写出来吗？
（荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。）
抽生读。
3、体会巨人的醒悟过程
过渡：哎呀，你真是懂得巨人的内心世界同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。抽生交流
（预设：
孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。）
谁提醒了他？
同学们，我们一起来读一读这两句话。（自由读）
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？
看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——（火辣辣）
理解“火辣辣”的意思
此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双——看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？ 想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方——没有孩子的地方，那里只会——
同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗？（生交流）
曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子——屏幕出示（生读）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
巨人拆除了围墙，花园有恢复了生机，那里——
出示：春天，夏天，秋天，冬天。这时候，巨人的花园也就成了。
4、与巨人共同分享幸福 引读：是呀，从那以后——（生齐读）齐读最后一段
巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。
（课件出示：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。）
同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。
【设计意图】词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。
五、拓展延伸，加深认识
老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 来，我们一起来分享原著结尾。
师生齐读：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
小结：每一篇童话都会给我们带来不同的感动。不知道这位巨人最后怎么样了？同学们也去读一读《自私的巨人》好吗？
【设计意图】课的结束处又一次出现原文，与前面出示故事的开头——认识巨人形成呼应之势。这样的内容又一次激起学生阅读原文的兴趣，是阅读教学由课内向课外延伸的“导火索”。
六、布置作业，推荐阅读
1、收集并朗读王尔德的《自私的巨人》或《快乐王子》、《少年国王》、《星孩》、《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
2、搜集有关幸福的名言。
【设计意图】推荐适合学生阅读的经典童话，可以让学生把在语文课堂学习中习得的方法运用到课外阅读中去，使学生更会读书。搜集有关幸福的名言可以丰富学生的语言积累，同时为学习下一课做好准备。
七、板书设计：
9、巨人的花园
任性 冷酷 自私 “寒冬”
想象画面 联系上下文
分享 爱 无私 “春天”——幸福
【设计意图】板书设计浓缩了文本，紧扣教学目标。这一设计既突出了本文的主题，又体现出教学重点——感受巨人的形象、花园的奇妙变化；板书采用对比的形式来写与本文表达方法相吻合；右侧呈现的是“想象画面”和“联系上下文”是学生理解词语或句子的两种比较实用的方法，也是课堂教学中重点指导学生学会的方法。
第7篇：巨人的花园教学设计
第 课时
执教老师：
课题 9 巨人的花园 教学 目标
1、学习生字新词，认清字形。
2、了解课文主要内容，理清课文脉络。
教材分析 重点
1、学习生字新词，理解词语。
2、感受花园的变化。
难点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
教具 多媒体 教学过程
一、激趣导入，揭示课题 （五分钟）
1．谈话：同学们，你们在此之前都看过什么童话故事？谁来说一说？ 预设生：《格林童话》、《白雪公主》等
嗯，看来我们班的同学们博览群书啊，看过那么多的童话故事，那么，今天我们一起来学习另一篇童话故事——《巨人的花园》（生齐答：巨人的花园）【师板书：巨人的花园】 2．知作者：这篇童话是谁写得呢？ 预设生：是英国作家王尔德写得。师：大概介绍王尔德。
现在，就让我们一起来学习王尔德的作品——巨人的花园。
二、初读课文，整体感知
1.情境跟读课文，并思考：课文主要写了什么？（五分钟）3.小组汇报交流自学情况：（十二分钟）
A、学生汇报难写易错字，教师纠正，并解释相关词语的意思。B、学生齐读词汇，再次巩固。
三、分析花园的样子（十三分钟）
1、小组合作交流巨人的花园是一个怎样的花园？并从文中找出相关的语句。 预设生1：漂亮的花园【师板书：漂亮】 师：你从文中的什么地方看出漂亮？
预设生1：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
预设生2：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
预设生3：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：这三位小朋友真棒！你们是否和他们一样，从这些文字中可以看出花园的美丽呢？ 预设生：是，这就是美丽的花园。
2、嗯，那除了可以用“漂亮”来形容花园外，还可以用什么词语来形容花园？ 预设生：寒冷的花园（或者“荒凉”）【师板书：寒冷】 师：为什么叫寒冷的花园？
预设生4：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
预设生5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、这两位同学拥有火眼金睛呀，一下子就找到了，还能不能用其他词语来形容花园？ 预设生：快乐【师板书：快乐】 师：你是从哪里看出来的？ 预设生6：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
四、小结
同学们，我可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个荒凉、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢？下节课继续探究。作业布置
1、抄写生字新词
2、有感情地熟读课文 板书设计 巨人的花园
漂亮
寒冷
快乐
教学后记
第2 课时
执教老师：
课题 9 巨人的花园 教学 目标
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教材分析 重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面。
难点 体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教具 多媒体 教学过程
一、朗读导入 开火车，每人朗读一个自然段。（五分钟）
二、品读巨人的行为（十五分钟）
好的，同学们，我们可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个寒冷、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢？ 预设生：是巨人带来的。
（一）小组合作讨论，巨人做了什么？说了什么？
1、巨人做了什么？
预设生：巨人驱逐孩子们，不让他们在花园里玩耍。
预设生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、巨人怎么说得？
预设生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：巨人表现得特别——生气（生齐答：生气），谁来读一读巨人说的这句话，一定要读出怎样（生齐答：生气）的语气。老师来读旁白。
生读完，师点评：语气是生气，可是你的表情还是那么温和，你觉得合适吗？谁能够再来试读一下？（生读）
师：巨人还对孩子们说了什么？ 预设生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：嗯，你这个“小巨人”的脾气真大，吓到我了！哪位小巨人的大脾气更能体现出来？ 预设生2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：真不错，表扬一下！（师生齐拍掌）巨人一而再，再而三的发火，接下来他又说了这样一句话： 预设生：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、读到这里，你认为巨人是个怎样的人？ 预设生：讨厌、爱发脾气、冷酷······
师：就是因为巨人的冷酷，他的花园才会变得荒凉，他自己变得孤独。那最后，巨人与他的花园又有什么转变呢？ 预设：花园又变得快乐了。是因为巨人醒悟了：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
4、之后，巨人把围墙——拆除了（生齐答：拆除了）是谁让他醒悟的？ 预设生：是小男孩。师：小男孩做了什么？
预设生：小男孩面对巨人的斥责，没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：小男孩用眼睛凝视着巨人，会说些什么？
预设生：巨人伯伯，刚才，我们在这里玩得时候还是春天呢，你一来就让我们出去，怎么就变成冬天了呢？
师：巨人从小男孩的眼神与动作中终于明白——没有孩子的地方就没有春天。（生齐答）师：巨人说——“噢(ō)！是这么回事呀！”他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（生齐读）
5、巨人是多么感激孩子们带来的春天啊，醒悟后的巨人立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 师：你仿佛看到了什么？
预设生：巨人与孩子快乐地在花园里玩耍。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福······ 师：让我们随着孩子们与巨人的欢声笑语，快乐地朗读最后一个自然段。
二、学习写作手法（十分钟）
师：文章写出了漂亮、快乐的花园，寒冷、寂寞的花园，作出了一个比较，这种写作手法叫什么？
预设生：对比
师：是的，我们又学习了一个写作手法——对比，文章的第七自然段的对比手法更加突出，我们来看一看：巨人发脾气前，孩子们——欢快地游戏，花园里——阳光明媚，草翠花开；巨人发脾气后，孩子们——纷纷逃窜，花园里——鲜花凋谢、树叶飘落。（破折号后的内容均为学生回答的）
师：这时的巨人，心理活动有什么变化？请在文中找出关键词。预设生：激动——又发脾气——不解
师：孩子们的欢笑使花园增添了春意，为什么巨人还要孩子们“滚出去”？
预设生：因为巨人自己好不容易才盼来春天，孩子们却偷偷钻进来，觉得孩子们胡闹。
三、感悟道理（五分钟）师：这个巨人啊，真的太自私了，花园给我们玩玩有什么关系，对吧？我们做人能不能这样？ 预设生；不能，有好东西要一起分享。
快乐要一起分享才会更快乐，我们不但要学会分享，还要学会什么？ 预设生：爱、温暖······ 【师板书：分享才会更快乐】 作业布置
1、完成配套练习
2、续写故事 板书设计 巨人的花园（对比）
漂亮
寒冷
快乐 分享才会更快乐 教学后记
