鲁滨孙漂流记 教学设计

第1篇：鲁滨孙漂流记教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

学习目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：

1课时 教学准备：

PPT课件 教学过程：

一、导入新课

1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读课前提示，确立学习目标

1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。 2、出示学习目标，指名读。

(1）、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段。

（2)、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

(3)、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

三、阅读梗概，了解主要内容

1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2、交流这部小说的大意。引导学生把故事说简洁说完整。（师根据汇报相机板书）

（1）从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？（鲁滨孙在岛上是如何克服种种困难生存下来的）

（2）具体地说有哪些困难呢？他又是怎样克服的？再次默读梗概，并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。

组织学生交流后师出示幻灯片：

住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。安全——防御。

孤独——救助“星期五”。

（3）现在我们尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。3、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（板书：勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）

四、阅读精彩片段，体会精彩之处

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，鲁滨孙的经历给了你怎样的启示？在学习和生活中，遇到了挫折和困难，你会怎么办？联系生活实际谈一谈。（出示幻灯片）

3、生存，是人生第一需要。谋生存，应该是每个人最起码的本领。设想有一天你身处这样的险境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水，只够用两天了……你该怎么办？

出示英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言，齐读：突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

4、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。教学反思：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。

教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，并向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。听课教师点评：

《鲁滨孙漂流记》这节阅读指导课上，杜丽洁老师凭着对语文教学的一份热情，一份勇气，一种大无畏的精神，为我们展示了一堂精彩的名著导读课。从教学过程来看，板块清晰，重点突出，教学环节环环相扣，层层深入；从教学效果来看，教学效率较高，教师既注重了对学生的语文表达能力的培养，又注重了对学生情感态度价值观的引导。整堂课上，学生受到了优秀文化的滋养，听课的老师也获得了阅读名著的愉悦。

第一、创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。

从课堂教学实际来看，杜老师具有扎实的语文教学功底，能很好地驾驭课堂，教态庄重自然富有感染力，师生情感十分融洽，教学语言精当简练，优美诗意。从课堂师生关系来看，老师能发挥好教师在组织课堂教学中的“平等中的首席”地位，精心组织课堂教学，课堂教学语言自然贴切又生动流畅。并真正地把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获；能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师的及时评价，具有启迪性、鼓励性和指导性，引导学生的思维向纵深处发展。

第二，正确地处理了“预设”与“生成”、“点拨”与“空白”的关系。这堂“名著导读”课，任务是解读《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说。解读的重点是感受人物精神。这就是“预设”。至于学生怎样去解读，对这些问题怎样去认识，认识到什么程度，又是难以“预设”的。杜老师引导着学生从教材及补充材料上来感受鲁滨孙这个人物形象。这些既是预设，又是在老师的点拨下所“生成”的成果。当然，“点拨”不是“给予”，而是通过“点”，通过“拨”，把学生带入一种境界，让学生自然地去找到有价值的东西，也就是要给学生留有适当的“空白”，“空白”越大，学生发挥的余地就越大。

第三、面向全体，全面培养学生的语文能力。 这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力（听说读写）都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。这从课堂学生发言的次数和时间，以及发言的水平可以看得出来，本堂课学生发言人次达到27人次。这与传统语文教学为了应试的需要，只重视读写，而忽视听说有所不同。从这个意义上说，这一教学模式弥补了传统语文教学的不足，对提高学生的语文综合能力具有重要的作用。

第2篇：《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

学习目标

．培养学生快速阅读文，抓住文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起外阅读的兴趣。

时安排：1时

教学准备：文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新

．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书题）

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从„„中，我感受到鲁滨孙是„„的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

．如果让你选文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

第3篇：《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

教学目标：

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2、读懂课文内容，关注人物命运，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3、激发学生阅读原著的兴趣，培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。 教学重点：

了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。激发学生阅读原著的兴趣。教学难点：

体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。教学准备： PPT课件

教学过程：

一、读名言、谈体会、导新课

1、教师出示名言：

A、世间万物，只要有用处，才是最可宝贵的。任何东西，积攒多了，就应该送给别人；我们能够享用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没有用。

B、我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。C、等待大难临头比遭难本身更令人痛苦。尤其是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。

2、学生自由朗读，结合生活实际，谈谈感受。

3、师语：大家知道这些名言是出自哪里吗？（鲁滨孙漂流记）其实这部书中的名言岂止这几句，还有许许多多。可见，阅读《鲁滨孙漂流记》可以学到许多名言，获得许多为人处事的道理。今天，我将和同学们一道走进《鲁滨孙漂流记》这部名著，一起去感受鲁滨孙的传奇故事。

二、知作者、明背景、通大意

1、知作者（采用“五字”介绍法——“名、时、地、评、作”）

笛福：英国作家，1660年诞生于商人的家庭，1731年4月26日在穷困中去世。代表作有：《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《一个骑士的回忆》等。

2、明背景

在笛福的代表中，《鲁滨孙漂流记》最负盛名。写于1719年。小说是受当时一个真实故事的启发而创作的。故事的大意是这样的：两百多年前，有一个苏格兰人塞尔柯克在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在荒岛上。他在岛上生活了4年多，最后被救回英国。

3、通大意

①、请同学样打开书本，先来读读《鲁滨孙漂流记》的梗概，然后用自己的话说说这部小说的大概内容。②、学生自由阅读。③、交流汇报。

④、教师小结：《鲁滨孙漂流记》讲的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到了一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。

4、初识鲁滨孙

同学们刚刚读了梗概部分，请你们找出有关句子或段落，谈谈鲁滨孙初步给你留下了一个什

么样的印象？（不怕困难、机智坚强、聪明能干„„）

三、读片段、品精彩、悟真理

1、师：梗概中，对于鲁滨孙的描写太过于简单了，下面我们就来读一个精彩片段。请同学们仔细阅读，并找出你印象最深刻的地方，用笔做上记号，说说你的理解。

2、学生品读精彩之处。

预设一：

生1：鲁滨孙记录时间的部分很精彩。鲁滨孙独自一人在荒岛上，没有钟表来记录时间，但他想到了最原始的记录时间的办法——斫痕记时。这有点像古代的“结绳记事”，这体现了鲁滨孙很聪明。

生2：鲁滨孙在荒岛上记时的具体方法为：“每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了”。这就是告诉我们，当我们处于困境之中时，不要慌乱，要沉着应对，这样就能找到解决问题的办法。预设二：

生1：我觉得鲁滨孙在困境中的好处与坏处对照表很精彩。通过这个对照表，鲁滨孙找到了让自己活下来的理由。

师：那我们就一起来读读这个让鲁滨孙活下来的对照表。通过读对照表，思考一下鲁滨孙活下来的理由是什么？

生2：这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他虽然一个人漂流到了这个荒岛上，但是觉得自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。因为自己毕竟还活着，活着就有希望。

生3：我认为通过这个对照表，鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，能够接受现实，一心想着坚持下去。

师：你们说得真好！当我们遇上如此险境时，也应当像鲁滨孙一样，保持冷静，沉着应对，少一些埋怨，多一些改变；少一些惧怕，多一些感恩。

3、感悟真理

在学习之初，老师就介绍了几句名言给你们，现在大家自己动手，从片段中找出有关句子来作为名言，想想它告诉了我们什么道理？

如：①、即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。（懂得感恩，知足安命，用感恩的心去面对生活）②、在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。（看待事情要一分为二，要用辩证的眼光，当我们遇到“不确定的环境”，应该直面现实，以积极乐观的心态去解决问题）

四、激兴趣、读原著、润心灵

1、我们通过读了一个精彩片段，已经感受到了这部名著的魅力。大家再次的回到梗概中，请你猜猜还会有哪些部分同样也很精彩呢？

2、学生自由交流。

3、既然大家还有这么多感兴趣的地方。我建议同学们课后还是去问一问作者笛福吧。怎么问？惟一的答案就是读原著。我相信，作者会给你们一个满意的答案的。同时，我也相信，通过读原著，你对鲁滨孙会有更多、更深的了解，我们的思想将会在读原著的过程中得到充实，心灵得到净化，情感得到提升！

4、教师总结：

美国作家海明威曾说过：“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”鲁滨孙面对人生的困境，他的所作所为，显示出了英雄本色。在西方，鲁滨孙已经成为冒险家的词和千千万万读者心目中的英雄。希望同学们从鲁滨孙的身上汲取经验，从现在开始，从小事着手，强健我们的身体，锻炼我们的意志，提高我们的技能，让我们都做生活的强者。

第4篇：鲁滨孙漂流记教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：1课时

教学准备：课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660-1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

第5篇：鲁滨孙漂流记教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

仙居县实验小学 王淑燕

【教材分析】

《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四组“外国名著”单元的第三篇略读课文。本课由梗概和精彩片段两部分组成。梗概部分是对该书的缩写，精彩片段节选自长篇小说《鲁滨孙漂流记》，英国作家迪福著，徐霞村译。

小说情节精彩离奇,引人入胜。小说语言明白晓畅,朴素生动。当然,优秀的文学作品之所以能具有独特的艺术魅力,很大程度上还是因为它塑造了典型的人物形象。小说主人公鲁滨孙是极具个性色彩的人物。鲁滨孙冒险、坚忍、毅力、智慧、勇气、果敢、富于进取、开拓创新全都集于一身,不甘平凡,不安现状。鲁滨孙的多元性格,让读者感受到经典文学的丰厚之美与铸灵之美。

本课还具有较高的教学价值，梗概部分可给予学生概括精彩文本乃至整本书主要内容的方法。精彩片段可提高学生对经典文本的欣赏水平。梗概和精彩片段的对比阅读，又可将文本写作方法进行渗透。

【设计意图】

通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁滨孙非凡的人生经历，实现 单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度，体会人物 思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。以课内学习带动课外阅读，利用课外阅读进一步深化课堂教学内容。

《语文课程标准》明确提出：5-6年级课外阅读量不少于100万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。教者必须抓住这一契机，鼓励学生读课外书，引导学生读整本书，进一步扩展学生读书的视野，激发学生阅读名著的兴趣，让学生走进经典名著，感受名著魅力，初步教会学生鉴赏文学作品的能力。

【学情分析】

六年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，有一定的阅读见解，学生对《鲁滨孙漂流记》这部作品有一定的了解。教学时，我们不能当作学生从未读过这本书进行教学，而因引领学生与小说对话，尊重学生的阅读体验，给予学生阅读方法方面的指导，激发学生再次或者深入阅读的欲望。

教学时，教师更应结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。

【教学目标】

1.浏览梗概，通过提取、梳理信息，以思维导图形式概括主要情节。

2.在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽强求生的可贵品质。

3.通过梗概与精彩片段的对比，将写作方法迁移运用。 4.享受阅读、分享的快乐，激发学生阅读整本书的兴趣。

【教学重点】

浏览梗概，通过提取、梳理信息，以思维导图形式概括主要情节。

在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽强求生的可贵品质。

【教学难点】

通过梗概与精彩片段的对比，将写作方法迁移运用。

【课时安排】一课时 【课程资源】

制作微课视频 思维脑图软件

预习单、课堂作业纸、课后作业单

【教学环节】

一、检查预习，初识鲁滨孙

二、读故事梗概，走近鲁滨孙

三、赏精彩片段，对话鲁滨孙

四、拓展作业，推荐《鲁滨孙》

课前谈话

五2班的孩子们，你们好，很高兴又能给你们上课了。会思考，敢发言，想法独特是两年前的一堂课，给了我许多惊喜，我一直期待能够再给你们上课。今天还没上课，我又想到了一个新的词形容你们，那就是博古通今。相信上完这节课，你们一定会留给我和在场的老师们许多新的印象。

1.先来看看，你们认识他吗？你介绍了他的国籍、姓名 2.你们还对他有什么了解？

3.听了他的介绍，唤醒了老师对贝尔的记忆，有唤醒你们的记忆吗？ 4.他在探险的过程中做过什么呢？你们印象最深刻？

5.（假如是你，喝吗？）为什么不喝？这样的感觉贝尔会有吗？为什么他要选择喝或者吃呢？

（生存的需要 对自我的挑战 给我们提供生存指导）

6.看来，荒野求生需要极具挑战的事，会遇到许多难以想象的困难，做许多常人做不到的事，确实非常不易。你们今天也要做一件极具挑战的事，那就是五年级的你们上六年级的课文一样，准备好接受挑战了吗？ 眼中带着笑意 精气神十足。【教学过程】

一、检查预习，初识鲁滨孙

1.今天我们也要走进一个探险和求生的故事，他的探险和求生与贝尔不太相同，耗时更长，更具挑战，他就是鲁滨孙，让我们一起走进《鲁滨孙漂流记》，齐读课题。

2.你们读过这本书吗？这么多同学读过啊，不要把手放下。读过的同学，请用一句话向同学们介绍一下这本书。

（评价：荒野求生的指南

一部探险之作 冒险孩子的最爱，你对人物性格进行了介绍 你告诉了大家他的一些经历）

3.听着你们的介绍，又勾起了我阅读的欲望。接下来，我们一起再次走进这本书，读读精妙之处，学学阅读方法，好好领略它的风采。

4.大家都知道，这是一本长达11万字小说，当然不可能全部搬上课本。课文作为一篇名著导读，就截取了其中的片段。

二、读故事梗概，走近鲁滨孙

（一）观看视频，了解梗概 1.一翻看就会发现，这篇课文和一般的课文很不相同，分成了——梗概和精彩片段两部分。你们平时看到过梗概吗？谁来说说什么是梗概。

2.你们对梗概已经有了初步的了解，它出现在一本书的封面、扉页或封底，除此之外，电影、电视中也有它的身影。读了它，我们就能迅速了解书或电影的主要内容，还能第一时间抓住我们的眼球，吸引我们的注意。梗概虽小，用处很大哦！

（二）阅读梗概，梳理情节

1.相较平时阅读中遇到的梗概，课文中的这篇梗概略长了一些。大家都预习过课文了，你们肯定已经从梗概中获取了一些信息，知道了《鲁滨孙漂流记》的主要内容，谁来简要说说。

2.老师发现了你们概括主要内容的妙招，抓住了故事的三要素，起因、经过和结果。 根据你们的妙招，鲁滨孙的经历可以做成一段时间轴，1659年鲁滨孙乘船遇难流落到了荒岛上，接着他在荒岛上艰难求生28年，最终于1687年回到英国。

3.一看我们都知道，小说重点写的肯定是艰难求生的这一部分。一个人身处荒岛，相信这28年间他肯定会遇到很多困难，可能……（ppt）是啊，他在岛上主要遇到了容身、住和吃这三个问题。

4.最先遇到的就是容身问题，快速浏览第4段，告诉老师，这个问题他是怎么解决的？ 5.通过圈划的方式，我们知道了安全问题的解决途径，那就是……那么，其他两个问题鲁滨孙又是怎么解决的？请同学们将梗概部分快速默读一遍，把他的解决方法像老师一样在文章中圈划出来。

6.你们看，我们这样一圈划，一填写，鲁滨孙的经历就一目了然了。大家今后在读文时也可以用这两种方法进行梳理。

7.我们原先的时间轴已经变成一张情节图了。谁能看着情节图，为我们梳理一下鲁滨孙的经历吗？

8.作者从原著中获取信息，概括成了梗概，我们从梗概中获取了整本书的基本信息，了解了鲁滨孙漂流记的主要情节。同学们，你们就要有这样的能力，才能把书读好。

9.现在，故事情节我们都已经知道了，就不用再去看《鲁滨孙漂流记》这本书了，你们觉得可以吗？

10.是啊，当然不行，获取信息，知道谁做了什么，是我们阅读作品的第一个要求。我们还得读出文章的精彩之处。所以，编者还为我们设计了精彩片段。

三、赏精彩片段，对话鲁滨孙 1.说到精彩，老师想问你们，你觉得一个精彩的片段怎样的？有华丽的辞藻，有许多修辞，说实话，第一次读我们文中这个精彩片段的时候，和你们想象中的精彩有差距吗？

2.可是，编者在11万字的小说中，就选这段为精彩片段，一定有他的道理，这个片段一定有它的精彩之处。接下来，就让我们认真去默读一遍文中的精彩片段，好好揣摩。读完后，把你读到的精彩的，觉得要向大家推荐的段落或者句子画下来，在旁边写写你的推荐理由。

3.老师看到，我们班同学们都很有自己的思考和想法。不急着交流，请大家先把自己觉得最精彩的片段推荐给你的四人小组成员。如果你们推荐同一处，请相互补充。有不同的推荐，听听别人的想法，相信你们会更有启发。开始合作吧！

4.真是充满智慧的交流，接下来，我们来展示一个交流成果。谁先来推荐自己找到的精彩之处？

预设一，内容的特别

（多叫几个同学畅所欲言）还有同学推荐做日历这一处的吗？再来说说你的体会。1.鲁滨孙的日历特别在哪里？他为什么要用这样的方法记时间？

2.这是因为他缺少书、笔和墨水，遇到了困难，想到了解决的方法是自己做一个日历。 3.遇到困难，鲁滨孙就想到解决办法，像这样对事情具体的描写，精彩片段中还有吗？ 4.从做出这个特别的日历，做好栅栏，这两件事中，你还感受到了什么？

5.在他觉得自己不太可能出岛的情况下，鲁滨孙还要记着时间，做栅栏，与众不同的情节是大家发现第一个精彩之处。好，其他精彩之处，我们接着推荐。

预设一，形式的特别

1.还有同学推荐这张表格吗？你的推荐理由。现在我们好好看到这张表格。2.你们觉得这张表格的特别体现在哪里？

这张表格把好处和坏处对比起来呈现，让我们既能看到好处，又能看到坏处。3.那你们知道这张对照表怎么读？先读完好处，再读坏处。4.要一一对应着读，如果不用对照表，这些内容要怎么写？

5.学着你们的样子，老师也试着写了一段。这样一对比，你觉得用表格有什么好处？ 不这样对比，就需要很长篇幅进行叙述，一张表格，让我们要表达的内容一目了然，非常清晰地呈现出来。

7.在这张表格中，除了形式的对比，你还读出了什么？

8.没有好处的对照，假如鲁滨孙看到的全是坏处，他会在心里想什么？ 9.幸好，鲁滨孙从不幸中找到万幸，我们对照着读读这张表格，这么一对照，鲁滨孙会怎样？至少自己还活着。事物都有两面性

从这张表格中，你读出了一个怎样的鲁滨孙？

10.这张表格，不仅是对比形式的特别，还让鲁滨孙清楚看到自己的处境，更让我们读出了一个积极乐观，非常理性的鲁滨孙，一举三得，这样的形式觉得精彩吗？（板书）学习写法

1.接下来，我们也来学习这种精彩的写法。那么，鲁滨孙刚才遇到的困难和解决的方法，也可以改写成表格。

2.此处，鲁滨孙遇到的困难是……他解决的方式是……为了让对比更突出，我们还可以加上一个“但”。

3.我们知道，在精彩片段中，鲁滨孙还遇到了许多困难，他又是怎么解决的呢？请同学们再去默读一遍精彩片段，完成困难和方法对应表，选择其中两处写下来。可以根据困难写办法，也可以根据办法些困难，当然可以挑战一下，自己写出一处困难和方法。

4.当然，鲁滨孙还遇到了很多困难，但他用实际行动告诉我们，办法总比困难多。《鲁滨孙漂流记》整本书情节的精彩就在于困难和办法的一一对应，经历的曲折离奇。

预设三：语言的特别

1.你们还有发现什么特别之处吗？这本书的语言方面给你怎样的感觉？（多叫几个）2.哪些语言像和我们面对面说话一样？请你找一处，像说话一样说给老师听。3.老师也摘出了几句，同学们选择一处，像讲故事一样讲给同桌听听。4.听着听着，这样的语言给你什么感觉？

5.是啊，虽然很平淡，但是却吸引了我们的眼球，让故事很真实，让我们有一种身临其境的感觉。

为什么能达到这样的效果呢？那是因为作者的一个写作小妙招，你有发现吗？有一个字，一个人称的作用非常大。

6.用第一人称的好处是？

7.人称都是经过考虑的，用第一人称写自己的漂流记，可以把自己的亲身经历写得很真实，更能写出真情实感，我们读起来就好像在面对面和我们对话一样。

9.文学史上这么有名的小说，语言就像说话一样平实，所以我们写自己的经历的时候，也可以学习鲁滨孙漂流记娓娓道来，写出自己的真情实感，也可以有好文章。

10.但有个自然段，老师觉得很特别，不是对事情的记录，请你们也来读读 11.你从这段话中读懂了什么？好像是另一个鲁滨孙对目前处境的反思、感慨和评价，这就是鲁滨孙的一个过人之处。

12.不仅此处，鲁滨孙还有许多思考，他们同样推动着整个故事的发展，同时，也启发了我们的思考。

13.选择一句，明白了些什么呢？

14.这就是《鲁滨孙漂流记》中语言的精彩，他平实而有思考，是交织在一起的。 预设四，人物的精彩

1.同学们，小说通过情节、形式、语言，都是为了塑造一个人物。我想读到这里，我想鲁滨孙的形象一定在你的脑海里越来越丰满了，现在，你觉得鲁滨孙是一个怎样的人？依据是什么？

多么独特的鲁滨孙，正式这些品质，才能让鲁滨孙把一个荒岛改造成一方乐土，创造属于他的奇迹。一个片段，可以为我们刻画出如此丰满的鲁滨孙，这不也是课文的精彩之处吗？

四、拓展作业，推荐《鲁滨孙》

同学们，现在，你领略到这个片段的精彩了吗？以后，我们读一本书，除了好词好句，我们可以从情节、形式、语言、人物这些方面去看。就像《鲁滨孙漂流记》，没有华丽的辞藻，多样的修辞，只要我们细细去品，好好去读，也可以发现对应的情节，对比的形式、平实而有思考的语言中所蕴含的精彩，发现鲁滨孙这个人物独有的魅力。

现在，再来看到情节图，你们还想看哪个精彩片段？课后，让我们赶紧去读《鲁滨孙漂流记，品味更多跌宕起伏的情节，了解《鲁滨孙漂流记》更深层的魅力。别忘了，要像今天这节课一样，带着会发现精彩的眼睛去读，读其他的书也是一样。【板书设计】

鲁滨孙漂流记 形式 对比 语言平实 有思考

情节 对应 人物 真实

第6篇：《鲁滨孙漂流记》鲁滨孙漂流记阅读题

《鲁滨逊漂流记》阅读题

一、填空题

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家（笛福）。

2．他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名“星期五”，后来，这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。小说中描写（鲁滨逊在荒岛上的经历）是全书的精华。在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒，他的名字叫（鲁滨逊），这部作品叫（《鲁滨逊漂流记》）。

3．《鲁滨逊漂流记》的作者是（英）国小说家（笛福），他是该国文学史上第一个重要的小说家，有（英国小说和报刊文学之父）的美誉，他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。

4．鲁滨逊在荒岛上生活了（28）年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独自创造文明的英雄。

5．鲁滨逊在（巴西）买了一块庄园，曾在那儿，过了四年安稳的庄园主生活。6．在荒岛上，鲁滨逊刚开始主要的食物是（野山羊），由于担心弹药用完，他就把他们捉住饲养起来。

7．偶然机会，鲁滨逊抖装饲料的袋子，过了雨天，抖袋子的地方长出了（麦）苗和（稻）苗。

8．鲁滨逊在岛上捉到一只鹦鹉，给它起名叫（波儿）。

9．鲁滨逊在岛上种粮的第一年收获了（两斗大米、两斗大麦），他把这些粮食碾碎放进自己烧制的瓦罐中烤成（面包）。10.鲁滨逊在岛上还用（羊皮）制作了一把伞。

11．鲁滨逊用近（两）年的时间造了一只独木船，还挖了一条

（六）尺的运河，把船运到了半里外的小河里。

1 12．救了“星期五”，鲁滨逊知道在另一个岛上住着十五个（西班牙）人，是海船失事后逃上去的。

13．《鲁滨逊漂流记》是以第（一）人称写的长篇小说。

14．鲁滨逊第一次出海的目的地是（伦敦），不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了性命。

15．鲁滨逊第一夜在（树上）睡觉。

16．鲁滨逊第二次出海是去（非洲）经商，这一次他成功了。

17．鲁滨逊第三次出航极为不幸，他们遇到了（土耳其海盗），被俘虏，变成了奴隶，逃出后抵达巴西，在那里独自经营一个（种植园），生活过得很顺遂。18．鲁滨逊第四次航行是去（贩运黑奴），遭遇飓风，一连十二天。当行驶到（南美）洲一个岛屿附近时，船突然触礁，遂遭灭顶之灾。

19．鲁滨逊有一包钱币，约值（36）金镑。可对于岛上的生活来说，它们却是（倒霉而无用），都已经发霉了。

20．鲁滨逊来到岛上第（23）年的（12）月，突然发现岛上出现了一群?（野人）。两年后，他救下一个俘虏，那天是（星期五），因此，这个俘虏名叫?（星期五），他成了鲁滨逊的仆人。

21．（1686）年（12）月（19）日，鲁滨逊带着仆人乘船离开海岛，他一共在岛上生活了（28）年。

22．鲁滨逊认为荒岛上可分两季：（雨季）和（旱季）。

23．鲁滨逊流落的荒岛叫：（绝望岛）。24.鲁滨逊等人遇难时，船上有（14）个人。

25.鲁滨逊在反检柜子时发现了（糠米）。

26.鲁滨逊给了星期五（小刀、皮带、斧头）。

27.逃离了奴隶生涯,鲁滨逊来到了（黑人岛）。

2 28.他刚刚到岛上时思考了（生存问题；物质问题；精神问题）。

二、选择题

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？（C）A.莎士比亚

B.雨果

C.笛福

D.雪莱

2.《鲁滨逊漂流记》的发行时间？（B）A.1718 B.1719 C.1720 D.1721 3.鲁滨逊用望远镜看见了多少个野人在会餐？（C）A.19 B.29 C.30 D.20 4.野人一共抓了几个俘虏？被解救了几个？（C）A.1,2 B.2,3 C.3,1D.2,1

5.鲁滨逊离开那个岛时，已在岛上呆了多久（B）？ A.27年B.28年C.29年D.30年

6.鲁滨逊是哪个国家的人？ （D）A.葡萄牙B.西班牙C.法国D.英国

7.船触礁以后鲁滨逊上船搜寻有用的东西，下列哪一项不是他发现的？ （B）A.手枪B.指南针C.英镑D.面粉

8.鲁滨逊上岸后的第一家是（C）。A.一个山洞B.一座小木屋C.一顶帐篷

9.鲁滨逊在岛上最危险的是（C）。A.断 B.遇上野兽 C.落入吃生人番手里 10.鲁滨逊（C）岁时重返自己的祖国。A.45岁

B.50岁

C.55岁

11.鲁滨逊遇到海盗船后，后又（B）。

A.负隅(yú)顽抗 举手投降

B.被俘获逃跑成功

C.顽强抵抗 成功逃脱 12.鲁滨逊上岛后最想吃的是（B）。A.饼干

B.面包

C.面条

三、简答题

1、在许多国家，这部作品一直被当作儿童必读的“生活百科全书”，请你根据

印象，说出两到三个求生的情节，作为以野外生活的借鉴。

2、英国著名作家笛福代表作品是《鲁滨孙飘流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要(80字左右)。

3、英国著名作家笛福，其代表作品是《鲁滨孙漂流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要(100字左右)。

4、鲁滨孙认为新住所要符合四个条件，这四个条件是什么： 参考答案：

1、鲁滨逊用自己的双手在荒野中搭帐篷，掘山洞，打围墙，为自己筑起一个安全坚固的“城堡”，免受食人族的侵害。有了住，还得有吃。从船上运下来的食品虽然不少，但却是有限的，如果不自力更生，就会坐吃山空。于是鲁滨逊又开始自己种庄稼，圈养家畜。荒岛上的天气变化无常，鲁滨逊上荒岛的第一年就病倒了，病得很重，一天到晚都昏昏沉沉。这是他运用了巴西人无论得什么病都不吃药而吃烟叶这个实例，成功地救了自己一命。

2、鲁滨孙四次航海。第一次出海他几乎被淹死;第三次出海，又被海盗掳去，逃出后在巴西发了财。但他仍不死心，经别人提议，再次出航，结果滞留海岛，在孤岛中生活了二十八年。

3、小说第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历，在巴西买了种植园;第二部分是小说的主要部分，写鲁滨孙在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历。第三部分叙述他从荒岛回来后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。

4、他认为新住所要符合四个条件，这四个条件是：答案示例：要有益于身体健康(或：地势要高)，要有淡水要能避免在烈日里曝晒;要能抵御野兽的袭击(或：要安全);要能望见大海(意思对即可)

第7篇：鲁滨孙漂流记

《鲁滨孙漂流记》读后感

贾家营镇明德小学四（2）学生姓名：李东阳、辅导教师：程艳丽

鲁滨孙出身在英国的一个中产阶级家庭中，他不愿享受富裕、安乐的生活，私自离开家去航海冒险。一次在海上遇难，他独自漂流到一个无人岛上。开始很悲观，后来为了生存，他从船上找来衣服，淡水，食物，工具等，开始了新的生活。在岛上，他种植谷物，驯养山羊，取得足够的食物。很多年后，他救了一个野人，给他取名“星期五”。他成了鲁滨孙最忠实的朋友和仆人。在岛上生活了28年后，他们搭乘一条路经荒岛的英国船回到了英国。

我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折的故事之后，我真的被它所震撼了。我有很多方面的感受。这本《鲁滨孙漂流记》的着作是被誉为“英国小说之父”丹尼尔？笛福在59岁时创作的。主人公鲁滨孙怀着云游四海的高远志向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数的险情，后来整条船终于在太平洋上不幸遇难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。他在岛上生活了28年，没有人的陪伴，可是他获救后却丝毫没有改变他作为一个文明人的生活习惯，他不像其他遇难者那样丧失了语言，丧失了生活习性，甚至丧失了作为一个人的基本的条件，他不但成功的作为了一个人，而且还是一个文明人！为什么会这样呢？只有一个原因——信念！他来到荒岛上，当他有了活下去的信念后，首先做的，就是去记录日期，他要的是，既然活，就要活得明白！当然，既然活，就要活得充实，好好活！于是他不断地自己去努力，从船上找来生活的基本物品，船上没有的也自己想办法去制造！这也是他没有丧失文明的一个重要原因。随后，鲁滨孙还自己写日记给自己看！这样他不至于忘记语言，而且，自己和自己说话，也是为了可以抚慰自己孤独的心灵吧！这是他活下去，作为一个文明人信念的一方面。

曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何去生存。”鲁滨孙并未做出什么惊天动地的大事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。如果我是他，当船遇到暴风在海上失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出来，与他们搏斗，因为我没有那种胆量。鲁滨逊这些独立生存的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成了独立生存的能力吗？可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁滨逊学习，靠自己的诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！

《小兵张嘎》读后感

贾家营明德小学三1 班梁思思

指导老师：黄春红

在寒假里，我读了《小兵张嘎》这部红色经典书籍。《小兵张嘎》主要是讲张嘎子从小就没有爸爸妈妈，他跟着奶奶生活，后来奶奶被日本人害死了，嘎子就成了孤儿。嘎子哭得很伤心，他恨死小鬼子了，于是决定加入八路军的队伍，打鬼子去，为奶奶报仇。加入队伍后，嘎子的表现非常出色，用区队长给他的木头枪缴获了一把真枪，还捉住了一个汉奸。打仗时，嘎子被敌人打伤了屁股，还被鬼子捉住了，但他一点也不害怕。当八路军炸日本人的炮楼时，嘎子在那儿放火，后来八路军打胜了仗，救回了老钟叔，嘎子还佩了真枪当上了侦查员，为奶奶报了仇。

当我读到机智勇敢的嘎子搞的鬼子司令部鸡犬不宁的时候，我忍不住哈哈大笑起来，为嘎子的机灵感到高兴，忍不住喊：“嘎子真勇敢！”当我读到了日本鬼子的凶残，他们在中国的土地上烧杀抢掠，横行霸道。在他们的枪口下，多少老百姓被无辜杀害时，我觉得日本鬼子真是可恨至极！当读到嘎子被鬼子抓住时，我的心一下子就揪了起来，想赶快了解情况，急着往下读。

读完《小兵张嘎》后，不仅让我看到一个顽皮、活泼的小伙伴，给八路军队伍带来很多快乐和欢笑，更让我看到一个有勇有谋的抗日英雄。既丰富了我的假期生活，又使我明白了很多道理，更使我懂得

我们今天和平幸福的生活来之不易。我一定要处处以嘎子为榜样，学习嘎子机智勇敢的精神，长大后为祖国争光。

《白雪公主和七个小矮人》读后感

宣化县明德小学三年级二班李颖

辅导教师：杨士芳

我看过许许多多的童话，但是最让我记忆犹新的就是《白雪公主和七个小矮人》了。

这个故事讲的是在一个大雪纷飞的夜里，王后生下了一位美丽的公主，国王看到这个孩子皮肤洁白如雪，便给她起了个名字叫白雪公主。公主生下来不久，王后病死了。没过多久，国王又娶了一位王后，王后有一块魔镜，可以说出世界上谁最漂亮。白雪公主长大后，成了一位美丽的公主，王后看到公主比自己漂亮，就嫉妒白雪公主，于是她就请来一位猎人想杀死白雪公主，不料却被七个小矮人救下了，王后不死心，又想把公主毒死，不过她的阴谋最终没得逞，白雪公主又被王子救活了，从此以后，公主和王子过上了幸福美满的生活。人总是有丑陋的一面，并不是所有的人都是善良的，恶毒的人总会遭到惩罚。正如文中的王后千方百计，不择手段地伤害白雪公主，却为了那颗妒忌心而活活气死。众所皆知的大灰狼，想吃掉小山羊，但是不但没有得逞他的阴谋，而且还白白搭上了性命，这些事例正是应验了那句“恶有恶报”。可以说一个人失去了善良，就等于失去了灵魂，失去了人性，就等于行尸走肉。

《白雪公主和七个小矮人》让我更深地了解了人性，了解了人性的真、善、美，同时也了解了人性丑陋的一面。愿每个人都成为善良的人，这样，世界才会真正成为爱的人类家园！

《爱的教育》读后感

贾家营镇明德小学4（1）班王智慧

辅导教师王有云

学校开展了读书活动，我在老师的指导下选读了一本《爱的教育》，这本书是意大利著名儿童文学作家亚米契斯所写的。读了这本书我知道了，这本书是以小学生日记的形式,通过一个小学生记日记的形式，讲述了一个小学生的所见所闻。这本书用朴素平淡的语言，描述了一些不平凡的人物：铁匠的儿子.老石匠的儿子.父亲的老师.少年鼓手……

这本书最让我感动的是>这篇日记里的一个小少年,军官让他去看一看四周有没有敌人,他为了完成军官交给他的任务,不怕困难和牺牲,机智勇敢的完成了交给他的任务,并且献出了宝贵的生命。当我读完这则日记的时候难过的流下了眼泪。还有一篇让我感动万分的是《万里寻母记》这则日记里说有一位年仅十三岁的意大利小朋友马尔可去遥远的地方寻找他母亲的故事，为了寻找母亲不怕路途的遥远，每天睡在草堆上，每天还忍受的饥饿只能吃一点点面包，还忍受的脚夫对他的种种折磨，鞋底都磨穿了打起了血泡。他终于经过了千分万苦找到了自己的母亲。

通过这本书让我深深的感受到了我们这个时代的幸福生活，让我们互相帮助.团结有爱，互相关心，让我们都行动起来吧！让世界永远充满爱！

《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计

鲁滨孙漂流记六年级下学期语文教学设计

语文《鲁滨孙漂流记》教学反思

鲁滨孙漂流记读后感